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Cristian Álvarez es un estudiante de 22 años de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. Sus metas incluyen conocer diferentes países y culturas para ampliar sus conocimientos, prepararse en el extranjero, y ayudar a las personas con su profesión a través de aprendizajes significativos que generen conocimientos duraderos.
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Priscila Pucuna Yupa es una estudiante de 24 años de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. Vive sola en Riobamba y se esfuerza por cumplir sus sueños de obtener su título profesional y no decepcionar a sus padres. A lo largo de su vida universitaria, busca aprovechar las oportunidades y triunfos que se le presentan, y no dejarse afectar por quienes tratan de hacerle daño, confiando sólo en el consejo de sus
Universidad nacional de chimborazo
La evaluación educativa es un proceso sistemático para mejorar continuamente la educación mediante el conocimiento preciso del estudiante y su progreso hacia los objetivos. Proporciona información sobre cómo el proceso educativo logra sus metas y compara los objetivos planificados con los resultados reales. Recolecta datos sobre el estudiante de manera integral para reorientar la enseñanza hacia sus necesidades y ayudarle a alcanzar las metas establecidas.
Consl
La evaluación educativa es un proceso que implica describir cuantitativa y cualitativamente el desempeño de los estudiantes. Este proceso involucra tres etapas: recopilar información, analizar e interpretar los datos obtenidos, y formular juicios de valor. La evaluación de los aprendizajes es importante porque sus resultados pueden orientar la enseñanza de acuerdo a los objetivos de aprendizaje de los estudiantes.
Consl 161209145923
La evaluación educativa implica describir cuantitativa y cualitativamente el desempeño de los estudiantes, reunir información, analizar y interpretar los datos para formular juicios de valor. Es importante para orientar la enseñanza de acuerdo a los objetivos de aprendizaje. Se debe definir claramente qué evaluar para diseñar los instrumentos apropiados como pruebas escritas que pueden tener diferentes niveles de dificultad para estudiantes.
Aport
La evaluación educativa es importante porque permite conocer a fondo las distintas instancias de la evaluación y cómo estas afectan al docente, permitiendo la reflexión y mejora continua tanto personal como profesional. El proceso de enseñanza-aprendizaje es responsabilidad compartida de profesores y estudiantes para fomentar comunidades de aprendizaje mutuo más que relaciones jerárquicas. La evaluación debe apoyarse en una reflexión sociocultural del contexto donde se desarrolla la relación entre el evaluador y evaluado, considerando perspectivas
Resumenes
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Describe brevemente la observación, encuestas, entrevistas, pruebas objetivas, reactivos de completación y opción múltiple, listas de verificación, escalas de rango, rúbricas, portafolios, talleres, proyectos, reportes y mapas mentales y conceptuales como formas de evaluar el aprendizaje estudiantil.
Exposiciones
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. En primer lugar, describe brevemente el contexto de la presentación, incluyendo la universidad, facultad, carrera y asignatura. Luego, resume los principales temas abordados en la presentación, como la evaluación como mediación, tipos de evaluación, etapas del proceso de evaluación, y evaluación de contenidos. El objetivo general es analizar diferentes enfoques y aspectos de la evaluación educativa.
Espocicion indicadores
El documento describe los conceptos de indicadores y su importancia en la evaluación de programas educativos. Explica que los indicadores miden los resultados y logros esperados de un programa o proyecto de manera confiable y válida. Además, detalla los diferentes organismos e instituciones involucrados en la evaluación y acreditación de la educación superior en Ecuador, como el CEAACES, SENESCYT y CES. Finalmente, presenta ejemplos de indicadores utilizados para evaluar el entorno de aprendizaje de las carreras universitarias.
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Etapas de-la-planificación-de-la-evaluación
Este documento describe las etapas de la planificación de la evaluación docente. Incluye 7 etapas clave: 1) identificar los objetivos del programa, 2) identificar la finalidad de la evaluación, 3) definir los criterios de evaluación, 4) seleccionar los instrumentos, 5) aplicar los instrumentos, 6) analizar la información recolectada, y 7) tomar decisiones basadas en los resultados. También incluye definiciones de evaluación de Cardinet y Macario, y un ejemplo de cómo aplicar las 7 etapas para evaluar las habilidades de
Tipos de evaluación
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que existen evaluaciones formativas, que se usan para mejorar procesos educativos, y evaluaciones sumativas, que determinan el valor de productos educativos al final. También describe evaluaciones internas, realizadas por miembros de una institución, incluyendo autoevaluaciones, heteroevaluaciones y coevaluaciones.
Evaluacion grupo
Este documento analiza los aspectos teóricos más sobresalientes de la evaluación como mediación desde un enfoque sociocrítico. Define la evaluación y mediación, y explica que la mediación pedagógica facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de agentes como el docente, materiales didácticos y la familia. Finalmente, concluye que la evaluación debe considerar la diversidad de estudiantes y ser un proceso de acompañamiento que promueva la reflexión.
Cuadro sinóptico
El documento explica qué es un cuadro sinóptico, cómo se elabora, sus características y tipos. Un cuadro sinóptico es una herramienta gráfica que permite organizar y sintetizar la información de un texto de manera visual, jerarquizando ideas principales, secundarias y ejemplos a través de llaves, flechas y cuadros. Se usa para estudiar de manera rápida y efectiva, resaltando las relaciones entre conceptos.
Universidad nacional de chimborazo pruebas objetivas
Este documento define las pruebas objetivas y describe sus características principales. Las pruebas objetivas intentan eliminar la subjetividad en la evaluación mediante preguntas de respuesta cerrada que pueden calificarse de manera objetiva. El documento clasifica diferentes tipos de preguntas objetivas, discute ventajas y desventajas, y proporciona recomendaciones para la elaboración y corrección de pruebas objetivas.
Debate
Este documento define el debate como una discusión formal entre dos posiciones opuestas sobre un tema. Explica que el debate consta de participantes, un moderador y un público. También describe la estructura típica de un debate, incluyendo la apertura, el cuerpo del debate, preguntas y respuestas, y la conclusión. Además, discute el uso del debate en el medio académico y proporciona ejemplos de diferentes tipos de debates.
Exposicion
Este documento presenta diferentes tipos de instrumentos de evaluación por solución de problemas, incluyendo reactivos de verdadero/falso, columnas y jerarquización/ordenamiento. Explica las ventajas y desventajas de cada tipo, así como normas y recomendaciones para su diseño efectivo. El objetivo es que los profesores obtengan información precisa sobre el aprendizaje de los estudiantes.
Archivo
Este documento presenta información sobre instrumentos de evaluación por solución de problemas. Define este tipo de instrumento y describe varios tipos de ítems o reactivos que pueden usarse, incluyendo ítems de verdadero/falso, reactivos de columnas, y reactivos de jerarquización u ordenamiento. También discute ventajas y desventajas de cada tipo y ofrece recomendaciones para su diseño efectivo.
Estudio de casos
Este documento describe el método de investigación del estudio de casos. Explica que el estudio de casos implica una investigación sistemática y profunda de una situación o entidad social única. Detalla los diferentes tipos de estudios de casos, métodos de recolección de datos como observaciones y entrevistas, y el análisis e interpretación de resultados. El objetivo principal del estudio de casos es producir un razonamiento inductivo y nuevos conocimientos a través de la comprensión profunda de una situación particular.
Rúbrica de-evaluación
Este documento describe qué es una rúbrica y sus usos. Una rúbrica es una herramienta que comparte los criterios de evaluación con estudiantes y profesores. Proporciona expectativas de calidad para tareas desde lo insuficiente hasta lo excelente. Las rúbricas pueden ser holísticas u analíticas. Ofrecen ventajas como mejorar el aprendizaje y calidad del trabajo estudiantil.
Los Proyectos
Este documento describe los componentes clave de un proyecto educativo. Explica que un proyecto se define como una actividad orientada a lograr un objetivo real. Describe el aprendizaje basado en proyectos como un método en el que los estudiantes diseñan e investigan un proyecto. Finalmente, enumera las partes clave de un proyecto, incluyendo la justificación, objetivos, actividades, cronograma, evaluación y más.
Tecnica de la pregunta
Este documento describe la técnica de la pregunta como una herramienta pedagógica efectiva. Explica que las preguntas bien formuladas pueden orientar el aprendizaje, evaluar la comprensión, y promover la participación estudiantil. Además, clasifica las preguntas en limitadas o amplias, dependiendo del nivel de pensamiento requerido, y ofrece recomendaciones para que los docentes apliquen apropiadamente esta técnica en el aula.
Debate
Este documento describe los elementos clave del debate como herramienta pedagógica. Explica que el debate involucra dos posiciones opuestas sobre un tema, con la presentación de argumentos y contraargumentos frente a un público y moderador. Señala que el debate permite ver perspectivas diferentes y ampliar el conocimiento de manera activa. También incluye los pasos para organizar un debate, como elegir un tema controvertido, formar grupos a favor y en contra, y establecer reglas para las presentaciones y sesión de preguntas.
El portafolio
El documento describe los beneficios y tipos de portafolios que pueden usarse en una clase. Menciona que los portafolios permiten evaluar el progreso de los estudiantes de manera integral, involucrarlos más en su propio aprendizaje a través de la autoevaluación, y proporcionar al docente información sobre su enseñanza y los contenidos. Explica que existen portafolios de trabajo, presentación y evaluación diagnóstica, así como varios otros tipos y componentes de los portafolios.
Webquest
Este documento describe las características de una webquest, incluyendo su definición, objetivos educativos, componentes estructurales y tipos de tareas. Una webquest es una actividad educativa guiada que utiliza recursos de Internet como fuente principal de información, enfocándose en el procesamiento de datos en lugar de su búsqueda. Se compone de seis partes (introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión) y busca desarrollar habilidades de orden superior a través de tareas auténticas.
Taller
El documento define el taller pedagógico y describe sus características y actividades. Un taller pedagógico es una reunión de trabajo en pequeños grupos para realizar aprendizajes prácticos según los objetivos. Incluye actividades introductorias, motivacionales, intelectuales, manipuladoras y de evaluación. Las características incluyen planificación previa, duración de 4 horas máximo, programa, material de apoyo, base teórica y práctica, grupos pequeños, y ser dinámico y participativo.
Evaluacion
Este documento describe dos instrumentos de evaluación por observación: la lista de verificación o cotejo y la escala de rango. Explica que la lista de cotejo registra la presencia o ausencia de rasgos observables, mientras que la escala de rango evalúa el grado en que se manifiestan características a lo largo de una escala graduada. También proporciona detalles sobre cómo elaborar, aplicar y calcular las puntuaciones de estos instrumentos para evaluar el aprendizaje estudiantil.
Mapas conceptuales Y Mapas Mentales
Este documento describe las diferencias entre mapas conceptuales y mapas mentales. Los mapas conceptuales representan gráficamente conceptos y sus relaciones jerárquicas mediante líneas y palabras de enlace. Los mapas mentales también muestran ideas relacionadas con un tema central de forma radial, pero sin proposiciones. Ambas herramientas son útiles para organizar y comprender información, aunque los mapas mentales se enfocan más en la memorización utilizando imágenes.
Reactivos de completamiento, opción breve, respuesta múltiple.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes tipos de reactivos utilizados en la evaluación educativa, incluyendo reactivos de completación, respuesta breve y opción múltiple. Define cada tipo de reactivo, ofrece ejemplos ilustrativos y proporciona pautas y recomendaciones técnicas para su elaboración a fin de asegurar la validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación.
Tecnica de la pregunta
El documento describe la técnica de la pregunta como una herramienta de enseñanza y evaluación. Explica que las preguntas pueden usarse para evaluar diferentes niveles de procesamiento de información en los estudiantes, promover la participación y el razonamiento. También destaca la importancia de que el docente sepa formular preguntas de manera adecuada y proporcionar retroalimentación a los estudiantes.
Resumenes
Este documento presenta información sobre diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa. Se describen reactivos como pruebas de opción múltiple, verdadero/falso, de completación y respuesta breve. También se explican instrumentos como listas de cotejo y escalas de rango, que son herramientas clave de la técnica de observación. El documento proporciona detalles sobre la elaboración y aplicación adecuada de estos instrumentos y reactivos de evaluación.
Universidad nacional de chimborazo
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Discute que la evaluación debe ser un proceso de reflexión y mejora continua tanto para el docente evaluado como para su equipo de trabajo. También reconoce que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una responsabilidad compartida entre profesores y estudiantes que debe fomentar comunidades de aprendizaje mutuo en lugar de relaciones jerárquicas. Además, señala que la evaluación siempre debe apoyarse en una reflexión sociocultural del contexto en el que se desarrolla la rel
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