Este documento presenta un plan para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes mediante el uso de recursos educativos digitales. El plan propone implementar estrategias de lectura, diseñar recursos digitales motivadores, y consultar estrategias de lectura en una página web. Los objetivos son mejorar la comprensión lectora aplicando diferentes tipos de lectura a través de herramientas TIC. Se utilizarán recursos como un aula de informática, tabletas interactivas y una bibliografía en línea para apoyar las actividades de aprend
Rol del tutor en el proceso enseñanza-aprendizaje e-learningESTHELAMARINAPADILLA
El rol del maestro es ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
Rol del tutor en el proceso enseñanza-aprendizaje e-learningESTHELAMARINAPADILLA
El rol del maestro es ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. 1. Área a Trabajar Ciencias naturales y educación ambiental
Ciencias sociales e historia
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Matemáticas
Competencias ciudadanas (inclusión
2. Presentación
Docente /Estudiante
Mi nombre es Hna. María Teresa Murillo Mendoza, Rectora de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de San
Andrés.
3. Presentación
Problema
El problema se observa en la es la baja calidad académica por su desinterés se debe a su falta de seguridad de sí mismos a la hora de realizar
actividades, no se siente lo suficiente capaces para realizar los trabajos por sí solos, si no que esperan tomarlos de otras personas; no se
confían en sus conocimientos sino que deciden hacer lo que hacen los demás, sin importar si está mal o bien, pues les cuesta valorarse.
4. Objetivos de
Aprendizaje
Implementar estrategias y técnicas de lectura para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes.
Diseñar e implementar recursos educativos digitales que permitan motivar y superar la dificultad de los estudiantes en
los procesos de lectura.
Consultar estrategias de lectura mediante una página web para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes.
Aplicar diferentes tipos de lectura a través de las herramientas TIC para mejorar la comprensión lectora en los niños.
5. Recursos
educativos digitales y
bibliografía
Aula de Informática de la ENSMA, Tabletas interactivas, Tecnología Informática en la escuela Cuarta edición de Hugo
Hernando Andrade Sosa y Luis Carlos Gómez Flórez.
http://es.wikipedia.org/wiki/Autonom%C3%ADa_%28filosof%C3%ADa_y_psicolog%C3%ADa%29. Tomado el 12 de
agosto de 2014. http://www.centrovinculare.com/articulo60.html Tomado el 12 de agosto de 2014.
http://www.guiainfantil.com/educacion/autonomia/index.htm. Tomado el 12 de agosto de 2014
6. Actividades de
Aprendizaje
Usar de manera adecuada las Herramientas Pedagógicas.
Organización de videos y diapositivas necesarias en la clase.
Socialización de trabajos y refuerzo de cada uno de ellos.
7.
Producto/Evaluación
Se revisaron los talleres en forma individuales los estudiantes donde se dio espacio para ampliar los temas, de igual
manera se hicieron las correcciones pertinentes para el mejoramiento el empleo de la informática.
