Este documento presenta un proyecto de elaboración de un programa nutricional para una semana para los hijos de las estudiantes del curso de nivelación de ingeniería en alimentos de la Universidad Técnica de Machala en el mes de noviembre. El proyecto busca brindar educación alimentaria nutricional a las madres estudiantes y sus hijos para alcanzar un estado óptimo de salud. Se identifica como problema la mala nutrición en los hijos debido a la falta de tiempo de las madres con sus hijos. El proyecto propone objetivos

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
CALIDAD, PERTENENCIA Y CALIDEZ
VICERRECTORADO ACADEMICO
CURSO DE NIVELACION DE CARRERA
CIENCIAS E INGENIERIA
SEGUNDO SEMESTRE 2013
MODULO2:
LOGICAS DEL PENSAMIENTO
ASIGNATURA: FORMULACION
ESTRATEGICA DE PROBLEMAS
PROYECTO DE AULA
PROBLEMA:
LA MALA NUTRICIÓN EN LOS NIÑOS O PARA
LOS HIJOS DE LOS ESTUDIANTES DE
NIVELACION DE INGENIERIA V06 DE LA
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA EN EL
MES DE NOVIEMBRE
ESTUDIANTE: KATIUSKA MARQUINEZ OBANDO
MACHALA – SEPTIEMBRE- OCTUBRE 2013

2. INDICE GENRAL
.PAGINAS………………………………………………………………………….28
Índice
General…………………………………………………………………………....... 2
Dedicatoria………………………………………………………………………….3
Agradecimiento…………………………………………………………………..4
Introducción………………………………………………………………………5
Justificación………………………………………………………………………..6
1La Problematización……………………………………………………………7,8,
Objetivos………………………………………………………………………………9
Características y
variables………………………………………………………………………….10
Marco teórico…………………………………………………………………….13,14
Conclusiones……………………………………………………………………...14
Propuesta…………………………………………………………………………..15
Glosario………………………………………………………………………………16
Bibliografía…………………………………………………………………………17
Anexos………………………………………………………………………….18, 28
2

3. DEDICATORIA
A DIOS por haberme dado la sabiduría necesaria para poder culminar mi
proyecto de aula.
A mis padres quienes con su amor y sacrificio depositaron en mi toda su
confianza y me demostraron que en esta vida las metas que uno se plantea
siempre se logra alcanzar con esfuerzo y dedicación.
3

4. AGRADECIMIENTO
Quiero expresar mi Agradecimiento principalmente a Dios quien es el que
guía nuestros
pasos cada día, iluminando nuestras vidas con su amor y
misericordia, brindándonos fuerzas y ganas para seguir adelante.
Al Profesor bioq. Carlos García nos ha brindado su enseñanza compartida en
los días de clase.
´
4

5. TTTGFGGGGGGTRGGGGGGGGG
GGG9TTTkkk
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto tiene como objetivo principal comprender la importancia
de los alimentos que son imprescindibles para la vida y suministran al
organismo los nutrientes y energías necesarias para mantenerse saludable
para mantener la salud debemos conocer nuestra necesidades nutricionales
así como la composición de los alimentos de este modo podremos analizar si
nuestra forma de alimentarnos es la correcta y modificar nuestra dieta si fuera
necesario
Tiene como función la transformación de materias primas de consumo humano
en productos con una vida útil más prolongada fundamentada en la
comprensión de fenómenos de la química de los alimentos, la biología y la
física. Esto se realiza con distintos fines, siendo el más importante que estas
materias primas puedan conservarse el mayor tiempo posible, sin que pierdan
su valor nutritivo, reducción de costos cuando se trata de transporte.
Posteriormente analizaremos que ventajas y desventajas de los alimentos
habido durante toda la vida ampliar la visión que tienen los alimentos en todo
el mundo y contrarrestar algunas barreras mentales que impiden tener una
buena alimentación para los hijos de las madres de familia que estudia en el
curso de nivelación durante el mes de noviembre.
5

6. JUSTIFICACIÓN
En las últimas semanas muchas madres de familia de cuales son estudiante de
la universidad técnica de Machala han tratado de reducir y proyectar una mejor
calidad alimenticia para los niños, o para los hijos centrándose desde sus
lugares de estudio hasta sus hogares. Aunque esos esfuerzos no han cesado,
se quiere llegar a conocer más métodos donde significativamente se nota un
nivel socioeconómico bajo, generando que la accesibilidad a los alimentos sea
escasa por el alto costo; lo cual lleva a que los niños sufran un desorden
alimenticio por falta de estos.
Este proyecto genera recursos económicos en los estudiantes que son madres
de familias, ya que al capacitarse en la preparación de alimentos saludables
con productos de bajo costo en el mercado ahorran significativamente sus
recursos económicos, benefician la calidad de vida de los niños o hijos, de los
estudiantes mejorando su salud.
De igual manera se obtendrá una estadística a través de una base de datos de
la población infantil sobre los problemas de salud que se están desarrollando
adicionalmente por la falta de nutrición, la cual servirá para tomar acciones y
decisiones sobre esta problemática.
6

7. 3. EL PROBLEMATIZACIÓN
3.1 PROBLEMA GENERAL
PROYECTO DE ELABORACION DE UN PROGRAMA
NUTRICIONAL PARA UNA SEMANA EN LOS NIÑOS O
PARA LOS HIJOS DE LOS ESTUDIANTES DE
NIVELACION DE INGENIERIA EN ALIMENTOS DE LA
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA EN EL MES
DE NOVIEMBRE
“La alimentación es uno de los derechos fundamentales de todas las personas.
Una alimentación adecuada es esencial para llevar una vida sana y activa. Con
una correcta nutrición, los niños pueden desarrollar todo su potencial y al llegar
a adultos, mantenerlo y acrecentarlo”. Si bien en la actualidad, en las escuelas,
se incorporan contenidos educativos, referidos a la alimentación y nutrición aún
se requiere profundizar más en el tema para lograr que, desde una edad
temprana, se adquieran hábitos alimentarios saludables que favorezcan el
adecuado crecimiento y desarrollo de los niños.
Desde los comedores de las escuelas hogares se ofrecen menús que se
adecuan a los hábitos y costumbres de los niños pero que, sin duda, pueden
sufrir modificaciones que permitan ofrecer dietas más variadas y saludables.
Un menú bien planificado permite cubrir las necesidades nutricionales del niño
y también organizar las compras y optimizar los recursos.
También, en este sector, es escasa la información sobre normas de higiene y
manipulación de alimentos y hábitos personales que debe tener el manipulador
de alimentos.
Otro aspecto importante, es conocer el estado nutricional de los niños a través
de la valoración antropométrica también es esencial para un correcto
crecimiento y desarrollo de los mismos.
Por lo tanto, se diferencian tres etapas del proyecto:
1. Realización de charlas de educación alimentaria nutricional a docentes y
personal de cocina.
2. Relevamiento de datos tales como talla, peso y edad de los niños para la
posterior valoración antropométrica y determinación del estado nutricional de
los mismos.
3. Implementación de un menú saludable o modificación de los que ya están
establecidos por las escuelas.
7

8. 3.2PROBLEMA COMPLEMENTARIO
La Educación Alimentaria Nutricional (EAN)para niños o hijos de los
estudiantes de la universidad técnica de Machala es una herramienta para
alcanzar tales fines, es un factor contribuyente a la solución de la problemática
de salud y nutrición. Implica un proceso de reflexión entre las necesidades
nutricionales reales de los estudiantes y sus necesidades sentidas,
condicionadas por factores culturales, sociales y económicos.
La Educación Alimentaria Nutricional debe ser transformadora y promover la
participación activa de los estudiantes.
Facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje, guía y brinda las herramientas al
educando para su autogestión y construcción personal de aprendizajes
significativos. Para un buen desarrollo de los hijos de los estudiantes.
8

9. 4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVOS GENERALES:
Brindar educación alimentaria nutricional en las escuelas hogares y
escuelas de jornada completa para alcanzar un estado óptimo de salud y
calidad de vida. Hijos de los estudiantes
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Brindar conocimientos a los estudiantes de la universidad técnica de
Machala del curso de nivelación de ingeniería en alimentos para que le
den una buena alimentación antes de irse a sus lugares de estudio
completa sobre alimentación y nutrición, delas guías alimentarias y los
10 mensajes de alimentación saludable para que puedan transmitirlos a
sus alumnos.
Capacitar al personal de cocina sobre higiene, manipulación de
alimentos y hábitos personales del manipulador para asegurar la
inocuidad de los alimentos que se ofrecen.
Realizar mediciones antropométricas para conocer el estado nutricional
de los niños que asisten a las escuelas.
Implementar un menú saludable o realizar modificaciones en los que ya
están establecidos por las escuelas.
9

10. 5. CARACTERISTICAS Y VARIABLES
Enfermedades
La
comunicación
LA MALA
NUTRICION EN
LOS HIJOS
Programa nutricional para
niños e hijos de madres
estudiantes de nivelación
de ingeniería del paralelo
v06 de la universidad
técnica de Machala en el
mes de noviembre
.no saben qué tipo de
alimentación le dan a
sus hijos cuando se
quedan cuidados de
otras personas
10
FALTA DE
TIEMPO
JUNTOS A SUS
HIJOS
LA COMUNICACIÓN
QUE NECESITAN CON
LAS MAMAS los hijos
Menos falta de
comunicación con sus
hijos

11. VENTAJAS DE UNA BUENA ALIMENACION Y DESVENTAJAS DE UNA
VENTAJAS
DESVENTAJAS.
Que las madres estudiantes se van
a preparar cada día para darles una
mejor educación a sus hijos.
Que sus hijos quedan con el cuidado
de otras personas.
Que las estudiantes hacen todo por
sus hijos para darles un mejor
futuro cada día.
En un futuro los niños sean unos
ingenieros en alimentos y que
alimentos son adecuados para la
salud.
Que a veces no saben cómo lo
alimenta si le da los alimentos
adecuados.
Los niños quedan si la madre
mientras ellas salen a buscar un buen
futuro para sus hijos.
MALA ALIENTACIÓN
11

12. 6. MARCO TEORICÓ
Estilo de vida Es necesario considerar los estilos de vida como parte de una
dimensióncolectiva y social, en lo material el estilo de vida se caracteriza por m
anifestaciones de la cultura material, vivienda , alimentación , vestuario , en lo
social depende de los tipos de familia grupos de trabajo, redes sociales
,instituciones , en el plano de las ideologías los estilos de vida se expresan a
través de las ideas , valores y creencias que determinan las formas de vida se
podría definir estilo de vida como :a) Comportamientos que decidimos tener y
actos que realizamos) Forma de vida que influyen en la salud) Conductas que
marcan la vida e influyen a que permanezcamos sanos oenfermosd) Forma en
que las personas se comportan ante diversos factores.
De vida saludable son de vital importancia para un buen desarrollo respecto a
la salud, estos estilos son determinantes y condicionantes en el estado de
salud del ser humano. La salud se crea y se vive en el marco de la vida
cotidiana, en los jardines infantiles, en los colegios, en los lugares de trabajo,
nuestra salud va depender de los cuidados que se tiene consigo mismo y los
demás, con la capacidad de tomar decisiones y controlar la vida propia.
Muchas investigaciones han demostrado que un estilo de vida
saludablees importante para mantener el peso, reducir el riesgo de enfermedad
,aumentar el tiempo de vida y tener una buena calidad de vida .la
alimentaciones uno de los aspectos más importantes para el crecimiento y
buen desarrollo en el niño, le ayuda a mantener una buena salud, buen
12

13. rendimiento escolar, a mantenerse activos, verse y sentirse
bien.Se puede decir que una alimentación saludable es el conjunto dealimentos
que cubren todas las necesidades energía, nutrientes de cada ser humano y le
permite mantener un estado nutricional normal. Una alimentación sana para los
niños debería tener los siguientes requisitos: ser suficiente, variada,
balanceada, nutritiva y de calidad Los hábitos alimenticios son aprendidos en la
infancia y también son importantes que se mantengan en la época de la
adolescencia para que estos perduren en la edad adulta, una alimentación
adecuada debe tomarse encuentra desde el nacimiento, las conductas y malos
hábitos en la infancia suelen ser:1.- Se consumen alimentos sin valor
nutritivo2.-No se ingieren tres comidas.
MARCO CONCEPTUAL
En el presente trabajo se hace uso de diferentes términos los cuales se van a
dar algunos conceptos para que quede aún más claro el tema.
Programa nutricional para una semana en los niños o para hijos de los
estudiantes de nivelación de ingeniería en alimentos v06 en la universidad
técnica de Machala que son madres es la etapa que se extiende desde los
12−13 años hasta aproximadamente el final de la segunda década de la vida.
Otros la definen como la etapa de transición en la que no se es niña, pero en la
que aún no se tiene el estatus de adulto...Es debido hacer una distinción entre
dos términos: conjunto de cambios físicos que a lo largo de la segunda década
de la vida transforman el cuerpo infantil en cuerpo adulto con capacidad para la
reproducción; es un fenómeno universal para todos los miembros de nuestra
especie. Adolescencia: periodo psicosociológico que se prolonga varios años,
se caracteriza por la transición de la infancia a la adultez; no es universal, por
lo tanto no adopta en todas las culturas el patrón que adopta en la nuestra.
Para Fernández (1998) ante la pregunta "¿qué es la adolescencia?" seis
enfoques o formas de abordaje, sin embargo aquí solo se abordan algunas.
“fenómeno de edad, en el cual la adolescencia es una edad del hombre. Se
incluyen diferencias en los intervalos de edad según trate de hombres o
mujeres, al cabo de los cuales se pasará a la edad adulta, o bien a algún
tiempo intermedio: a la a la post adolescencia [...] de ahí que desde esta óptica,
se emiten las formulaciones legales en las cuales se considerará...
13

14. "adolescente a toda persona mayor de doce años y menor de dieciocho".
(Código de la Niñez y la Adolescencia, Costa Rica, 1998, p.1)"(p.32).Luego
encontramos "la adolescencia como experiencia de desarrollo", la cuales
presentada como un lugar en ese tránsito del hombre que sería su desarrollo,
el que está relacionado con la efectuación de las que serían sus
potencialidades siguiendo una línea evolutiva; donde "todo periodo de la vida
tiende a ser caracterizado por un grupo de problemas del desarrollo[...] y la
adolescencia no sería la excepción y habría un conjunto de "problemas típicos",
de "tareas", en las que se reconocería. Estas tareas, en un mismo movimiento,
establecen los criterios bajo los cuales se podría afirmar que la etapa ha sido
"superada", "desplazada", "incorporada". De manera que la realización de
ajustes satisfactorios a través de dichas tareas, se piensa como condición para
la continuación del futuro desarrollo (físico, psicológico, emocional, intelectual,
moral, social...)". Un último abordaje es el que plantea la adolescencia como
condición en la cual se reconoce que la adolescencia "se trataría de una
condición compleja, como un afán- al conceptualizarla- por lograr una esperada
integración que, unificando, permitiera capturar "lo adolescente". De manera
que una visión como la propuesta, posibilitaría una "visión más abarcadora de
la problemática adolescente, que para los que lo proponen, favorece el
acercamiento a una comprensión "en profundidad Un elemento digno de tomar
Al culminar la investigación y analizar el tema e interpretar y escribir entorno
CONCLUSIÓN:
De las compañeras que sufren esta problemática situación por eso planteo
estas conclusiones:
.la conclusión de este proyecto el convivirdiario en el cualdebería
implementarse más ayuda para poder contrarrestar la buena
alimentación para los niño e hijo de las estudiantes dela universidad
técnica de Machala que hace doble jornada tiene que ser padres y
madres a la vez es una buena oportunidad para poder destacar sus
conocimientos y darles una mejor educación a sus hijo.
14

15. .El programa de elaboración nutricional para una semana en los niños e
hijos de los estudiantes de nivelación que es factible porque propone
métodos y medios de enseñanza que manejan un enfoque promocional,
participativo mediante el uso de diferentes herramientas didácticas
adecuadas a cada grupo de edad participante, lo que facilitó la
comprensión de los contenidos temáticos, evitando la monotonía y
desinterés de los beneficiarios en cada sesión.
PROPUESTA
Propuesta DEL el proyecto realizado tiene como propósito y finalidad
brindar conocimiento acerca del tema planteado aporta de esta manera
a la concientización colectiva crear vínculos con la colectividad logrando
enriquecer la vida de las estudiantes de nivelación paralelo v06
La propuesta del programa de alimentación y nutrición se llevó a cabo
en base al diagnóstico de la situación alimentario-nutricional de las
estudiantes de ingeniería parabeneficiarias. Con esto se identificaron los
problemas nutricionales de las estudiantes de la universidad técnica de
15

16. Machala y las acciones que se podrán ejecutar para contribuir al
mejoramiento de los mismos.
Se planificó el programa de alimentación y nutrición, definiéndose sus
objetivos, funciones, recursos, universidades a atender y proyectos.
Programa constó de dos guías: planificación de actividades y el proyecto
d elaboración de un programa nutricional para una semana en los niños
o hijos de las estudiantes de ingeniería v06 de la universidad técnica de
Machala en el mes de noviembre en salud y vigilancia nutricional.
GLOSARIO
VIGILANCIA NURICIONAL: acción y resultado de vigilar
Educación: proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo
intelectual y ético de una persona. .
ALIMENTACIÓN: suministro de la materia la energía o la energía a los datos
que necesita una máquina, sistema o proceso para su funcionamiento
Estrechamente: reducción de la anchura de una Nutrición.
16

17. Hábitos: costumbre o práctica adquirida por frecuencia de repetición de un
acto tiene el hábito de ducharse por la noche.
Variables: magnitud que puede tener el valor cualquiera de los comprendidos
en un conjunto para resolver una ecuación hay que despejar las variables
Características: cualidad que determina las rasgos de una persona o cosa y la
distingue claramente de las demás su andar característico.
ELEBAORACIÓN: TRANSFORMACIÓN DE ALGO MEDIANTE DE ALGO
MEDIANTE EL TRATAMIENTO PRECISO ELABORACION DE cerveza.
BIBLIOGRAFIA
1. Nutrición y salud en la agenda global del desarrollo.
Tomado del discurso de Ricardo Uauy al recibir el
Premio Horwitz de liderazgo de salud en las Américas.
RevChilNutr 2006; 33: 21-22
2. Durán G.L., Hernández R.M., Becerra A.J. Educación
Integral para la salud, Guía para educadores y para la
Familia, Trillas, México D.F; 2001, pp. 57-58
3. CEPAL-Programa Mundial de Alimentos, serie
Manuales Modelo de análisis del impacto social y
Económico de la desnutrición infantil en América Latina.
17

18. Aguilar, R. (1973). Investigación sobre hábitos alimentarios en un grupo de
embarazadas del área rural y urbana de Guatemala. Tesis de grado.
Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala.
Berg, A. (1975). Estudios sobre nutrición: su importancia en el desarrollo
socioeconómico.
Delgado, H. (1983). Modelo integrado simplificado de servicios de salud,
nutrición y planificación familiar para zonas rurales. [Boletín] Oficina Sanitaria
Panamericana. USA: 94(4); 362-378.
Fondo de Inversión Social (FIS) (1995). Indicadores del sector de educación y
salud. Guatemala: pp. 8-9
García, C.A. (1989). ¿Por qué del problema alimentario-nutricional en
Guatemala. Nutrición al Día. Guatemala: 3 (2); 67-71.
García, C.A. (1995). Propuesta de trabajo para procesos de seguridad
alimentaria nutricional. Guatemala: CARE. pp. 4-13
Méndez, M. (1980). El componente nutrición del programa de medicina
comunitaria de San Ramón, Costa Rica. Universidad de. Ministerio de Salud
Pública y Asistencia Social (1979). Conceptos básicos de nutrición para
desarrollar actividades de educación nutricional. pp. 71-75.
18

19. Ejercicios 1
19

20. En un ascensor van 3 madres de familia de universidad técnica de Machala,
Ingrid, María y Mónica pesa igual que cesar y Damián pesa el doble que cesar.
En total el ascensor lleva 500 libras y Damián es un 60% en total. ¿Cuánto pesa
cada uno?
Qué debemos hacer para resolver el problema?
Que tenemos que leer y releer y buscar la variable
¿Qué se pregunta?
¿Cuánto pesa cada uno?
Esto podemos representar en un esquema para visualizar las relaciones
Ingrid
500LIBRAS
maría
Mónica
40% (100libras cada uno)
60% Damián (300libras)
Ejercicios 2
Ejemplos
Ingrid muestra el retrato de un señor y dice:
“La madre de familia de ese señor es al suegra de mi esposo’’
¿Qué parentesco existe entre María y el señor del retrato?
20

21. ¿Que se plantea en el problema?
Relaciones familiares
¿Qué personajes figuran en el problema?
La madre, el señor del retrato, suegra
¿Qué relaciones podemos establecer entre estos personajes?
Madre, hija, esposo, yerno
Relaciones en la representación. La suegra- el yerno ya está indicada.
Madre del señor
Del retrato
Señor del
Retrato
esposo
de Ingrid
Ingrid
¿Que se observa en el diagrama con respecto a María y el señor del retrato? ¿Qué
tienen en común?
Que son hermanos
¿Qué relación existe entonces entre ambas personas?
Las relaciones familiares
21

22. Respuesta del problema:
Que son hermanos
¿Que hicimos en este ejercicio?
Observamos relación de parentesco o familiaridad
¿Qué tipo de estrategia utilizamos?
Relacionamos los nombres de las personas y una grafica
CONCLUSIONES
Al concluir esta lección puedo decir que:
 Puedo diferenciar el tipo de familiaridad que hay entre las personas
mediante la práctica.
 En el momento de parte de todo es un poco difícil pero en el momento que
uno lo lee dos veces ahí mismo está la dicha respuesta.
Ejercicios 3
Ejemplo:
Los hijos de la madres de familia de las estudiantes de curso de nivelación del
paralelo v06el hijo de Paola Alejandro es más alto que el hijo de Cinthya
Eduardo pero más bajo que el hijo de Ingrid Pedro, Rommel es más alto que
Pedro pero más bajo que Alejandro ¿Quién es el más alto de todos? ¿Quién es
el más bajo de todos?
22

23. Variable: altura
Pregunta: ¿quién es el más alto de todos? ¿Quién es el más bajo de todos?
Representación:
(+)
Alejandro
Rommel
Eduardo
José
Pedro
Respuesta: más alto de todos es Alejandro y el más bajo
Ejerciccios 4
Una madre de familia de la universidad del curso de nivelación hacen muchas
jornadas ante de cuidar de su hijo todos los día en la mañana sale a al curso de
nivelación maría está estudiando idiomas y considera que el ruso es más difícil
que el alemán. Piensa además que el inglés es más fácil que el francés y que
el alemán es más difícil que el francés. ¿Cuál es el idioma que es menos difícil
para rosa maría y cual considera el más difícil?
23

24. Variable: dificultad
Representación:
. Ingles
. Alemán
. Francés
. Italiano
Respuesta: El idioma más difícil es el italiano y el más difícil es el inglés.
CONCLUSIONES
Al concluir esta lección puedo decir que:
 Puedo diferenciar el tipo de relaciones de orden mediante la práctica.
 En esta lección es muy interesante ya lo ha prendido podemos
manejarlo hasta mentalmente.
Ejercicios 5
Ejemplo
Karla, Mariana y Gabriela son estudiantes universitarias de la universidad
técnica de Machala estudian tres idiomas francés, italiano, y alemán) y entre
las tres tienen 16 libros de consulta. De los cuatro libros de Elena, la mitad son
de francés y uno es de italiano. María tiene la misma cantidad de libros de
Elena, pero solo tiene la mitad de los libros de Francés y la misma cantidad de
libros italiano que Karla .mariana tiene tres libros de alemán, pero en cambio
tiene tantos libros de italiano como libros de alemas tiene Gabriela ¿cuántos
24

25. libros de francés tiene Karla y cuántos libros de cada idioma tienen entre
todas?
¿De qué trata el problema?
Cantidad de libros de idiomas de las tres
estudiantes universitarias
¿Cuál es la pregunta?
¿Cuánto libro de francés tiene Susana y cuántos
libros de cada idioma tiene entre todos?
¿Cuál es la variable dependiente,
independiente?
Nombres, libros
Representación
nombres
Karla
Mariana
Gabriela
Total
Francés
2
1
3
6
Italiano
1
1
2
4
Alemán
1
2
3
6
Total
4
4
8
16
libros
Respuesta:
Gabriela tiene 8 libros y 6 son de francés.
Ejercicios 6:
Ejemplo
Tres estudiantes universitarias del curso de nivelación de paralelo v06 de apellidos
Pérez, Gómez y García, tienen en total 10 hijos.
Yolanda, que es hija de los Pérez, tiene solo una hembra y no tiene hermanos. Los
Gómez tienen un hijo varón y un par de hijas. Con la excepción de María, todos, los
otros hijos de María son varones los otros hijos de matrimonio García son varones.
¿Cuántos hijos varones tiene García?
25

26. ¿De qué trata el problema ¿
De tres matrimonios
¿Cuál es la pregunta?
Cuantos hijos varones tiene García
Representación
nombres
hijos
Pérez
Gómez
García
Total
Mujeres
2
2
1
5
Varones
0
1
4
5
Total
2
3
5
10
CONCLUSIONES
Al concluir esta lección puedo decir que:
 Mediante las practicas podemos realizar trabajos con las tablas numéricas
 En esta lección es muy interesante ya que tal vez en la constancia podemos
seguir empleando estas clases de práctica
Ejercicios 7
Ejemplos:
Ingrid Díaz del curso de nivelación v06 se dedica a su casa camina por la calle
Venezuela, paralela a la calle ferroviaria continua caminando por la calle pichincha que
es perpendicular ala pichincha¿esta Ingrid caminando por una calle perpendicular o
paralela a la calle ferroviaria
¿DE QUE TRATA LA PREGUNTA?
De la caminata de galo
26

27. ¿CUAL ES LA PREGUNTA?
¿ESTE galo caminando por la calle perpendicular o paralela a la calle Junín?
¿CUANTAS Y CUALES VARIABLES TENEMOS EN EL PROBLEMA?
Nombres de la calles y dirección de las calles.
REPRESENTACIÓN:
Ferroviaria
Venezuela
Pichincha
RESPUESTAS:
Ingrid Díaz está caminando por una calle perpendicular a la calle ferroviaria
CONCLUSIÓN:
Estudiamos en esta lección problemas de simulación concreta y abstracta utilizamos
estrategias para resolver problemas de simulación dinámica nos ayudó a entender lo que
se plantea en el anunciado
EJEMPLOS: 8
Una madre de familia de la universidad técnica de Machala del curso de nivelación
tienes que viajar a newyork a una conferencia de ingeniería de alimentos necesita 8
litros de leche exactos para dejarle 8 litros de leche a su hijo de meses alimentarlo hasta
que ella viniera de viaje, se da cuenta la madre de familia que solo dispone de cuatro
tobos, una de 5 y otro de 9. Si la madre de familia se va a los supermercados los dos
tobos ¿Cómo puede hacer para medir exactamente 8 litros de leche en eso dos tobos?
1 SISTEMA
Supermercado tobos de 5 y de 9 litros y la madre de familia.
27

28. 2 ESTADO INICAL
Los 2 tobos de leche vacíos.
3 ESTADO final:
OBTENER 8 LITROS DE LECHE en dos tobos.
4. OPERADORES:
3.- Operadores llenando el tobo de leche de la despensa del supermercado vaciarlo,
el tobo y trasladando entre tobos?
5 ¿CUALES SON ESA RESTRICCIONES?
. Que la cantidad de 8 litros de leche sea exacta.
REPRESENTACION:
X
Y
LITROS 9
LITROS 5
0
0
0
4
4
0
28

29. 4
4
6
2
2
6
8
0
29