El documento propone la implementación del movimiento educativo abierto para democratizar el acceso a recursos educativos, enfocándose en mejorar la práctica oral de los estudiantes de idiomas mediante el uso de tecnología y redes sociales. Se critica la enseñanza teórica predominante en las facultades de idiomas y se sugieren estrategias para facilitar la práctica conversacional real a través de entornos virtuales. La autora aboga por la creación de comunidades de aprendizaje que utilicen recursos abiertos y promuevan la comunicación global entre estudiantes de diferentes partes del mundo.

1. PORTAFOLIO DIAGNÓSTICO
Practica 1
Nuria Díez Martínez
Movimiento Educativo Abierto
Podemos considerar que vivimos en un momento, en un siglo, que nos ofrece
unas posibilidades casi ilimitadas. La historia nos ha permitido pasar de ser unos
pocos privilegiados los que podían disfrutar de los libros, a una posterior
democratización de los recursos, a una globalización. La tecnología nos permite
crear, compartir, disponer y modificar. ¡Hagámoslo! Utilicemos estos recursos a
nuestro alcance y contribuyamos al ahorro familiar en materiales, a salvaguardar
bosques, y a beneficiarnos de todas esas mentes increíbles que esconden ideas
fantásticas en los más diversos lugares de nuestro planeta. Para ello:
Conceptualizamos al movimiento educativo abierto como las actividades
educativas en la modalidad de acceso abierto que permiten prácticas formativas
que van desde el uso de REA disponibles en internet, la producción de materiales
con licenciamiento abierto, la selección de REA a través de repositorios y
conectores que actúan como infomediarios de los catálogos de REA, la
diseminación de prácticas en entornos académicos, gubernamentales,
institucionales, etc. y la movilización hacia las prácticas educativas. (1)
Experiencia previa
Cuando estaba estudiando la carrera de Filología Inglesa le pregunté a una de mis
profesoras que quién era el responsable de proporcionarme la parte práctica que
se me exigía y cómo. No supo responderme. Ideé la manera de hablar yo sola frente
al poster de un cantante y otras veces frente a un espejo. Me hacía preguntas y me
las respondía , y mejoré. Pero realmente despegué cuando mi familia, haciendo un
esfuerzo tremendo, me envió a Inglaterra. Mi oído mejoró en la primera semana,
no dudo de que influyera la altísima motivación que llevaba.
Enseño inglés desde que era estudiante y ese es mi continuo caballo de batalla :dar
a mis estudiantes la posibilidad de enrolarse en actividades que les resulten
interesantes.
La llegada de internet ha sido el salto definitivo. Poder contar con recursos
abiertos, que es posible no cumplan todas las condiciones, pero que son de una
inestimable ayuda, ha supuesto un cambio fundamentalmente la concepción
teórica de la enseñanza de lenguas y a partir de ahora seguro en su concepción
practica, en la que yo estoy interesada.

2. Objetivo innovador de educación
Conseguir que todo alumno de cualquier parte del mundo pueda hacer práctica
oral real del idioma que está aprendiendo. No importa en una conversación de a
dos o de grupo o práctica fonética que permita tanto el trabajo personal como el
compartido. Se podría utilizar cualquier red social que permita la expresión vocal
a tiempo real o aplicación que enseñe a aprender.
Contexto
Quizás los idiomas se estudian más desde una perspectiva teórica más que
práctica. Sin duda un conocimiento de la lengua a ese nivel es absolutamente
necesario, hay que respetar un idioma conociéndolo, pero la vida real requiere de
más estrategias que el conocimiento académico. Es necesario ofrecer una visión de
la lengua a nivel hablado, simulando conversaciones, discusiones,
argumentaciones, debates, y situaciones cotidianas. Mi contexto son mis clases
diarias con todo tipo de alumnos: de colegio de primaria y secundaria que reciben
clases en su mayoría teóricas y los adultos trabajadores o universitarios que se
preparan para obtener un título de inglés internacional que les abra las puertas a
un futuro mejor .
Condiciones y situación
-Las facultades de idiomas, o cualquier otro centro a ello destinado, ofrecen una
enseñanza del idioma desde una perspectiva casi exclusivamente teórica.
- Sin embargo no solo examinan de ello: evalúan con la condición sine qua non su
dimensión oral, que no proporcionan.
-La escasa práctica de escucha consiste en una cinta, ahora CD, que se pone en un
radio cassette, con las limitaciones de adelantar o retroceder que supone, muchas
veces en nefastas condiciones acústicas.
- La escasa práctica de habla consiste en una pregunta que responde
probablemente el alumno con más valor, por sus viajes costeados por el progenitor
al país de la lengua meta, y menos sentido del ridículo.
-Ni una sola práctica más, ni una sola estrategia para iniciarnos en la lengua
hablada, ni culta ni cotidiana, que nos ayude en caso de tener que afrontar una
situación real en el país real.
Propuestas
-Propongo que nadie se quede sin su práctica hablada y su ración de conversación.
-Propongo usar la tecnología a nuestro alcance moviéndonos en entornos virtuales
de aprendizaje.

3. -Propongo crear una comunidad de niveles, intereses, en colegios, facultades,
centros habilitados.
-Propongo conectar esas comunidades a todos los lugares del mundo en todas las
posibilidades desde los más grandes a los más pequeños.
-Propongo aprender a aprender y desarrollar las competencias interpersonales .
-Propongo trabajo en equipo, compromiso, eficacia y motivación.
-Propongo realizarlo en entornos on line con REA, promoviendo la educación de
calidad.
Todo ello atendiendo a los derechos de autor, el compromiso ético y haciendo un
uso constructivo de los recursos disponibles.
Evidencia
No voy a centrarme en los recursos abiertos de carácter teórico. Yo pretendo
buscar paginas, aplicaciones, redes sociales abiertas, lo que sea, que me permitan
lograr mi objetivo: que se pueda hablar y que responda a la necesidad social de que
cuando se aprende un idioma ha de hacerse en todas sus posibilidades. He
encontrado lo siguiente, que no será lo único pero sí de lo mejor:
Para responder a unas preguntas, por ejemplo, grabarlas y enviarlas al profesor
para que compruebe tu dicción, pronunciación, etc un software editor y de audio
libre.
http://audacity.sourceforge.net/?lang=es
Una página de uso libre, pero con derechos reservados, aunque muy útil para
practicar fonética
http://www.manythings.org/
Sin duda lo que mejor abarca mis intereses son las redes sociales como
http://www.skype.com/es/ y
http://www.google.com/+/learnmore/hangouts/?hl=es
Me permite hablar con mis alumnos fuera de clase a tiempo real y podría conectar
a personas del todo el mundo si las instituciones responsables lo acordaran.
Conclusiones
No es fácil encontrar ni software ni páginas ni aplicaciones que cumplan todas las
condiciones que suponen los REA. Pero creo que no sería conveniente volver la
espalda a estos recursos que nos pueden ser tan útiles para nuestro propósito
simplemente por eso. Quizás el problema radique en que los REA están concebidos

4. desde una perspectiva teórica pensada y desarrollada en un tiempo muy concreto.
Ahora ese tiempo ha evolucionada y ha planteado unas necesidades que se han
desarrollando casi a la par que la tecnología y que permitiría una comunicación
global en un mundo globalizado. Por ello pido que se cree un banco de recursos
que mire desde una perspectiva más practica hacia unas necesidades de la misma
índole.