Este documento describe una estrategia para buscar y utilizar Recursos Educativos Abiertos (REA) en un curso de Habilidades de Comunicación en la Universidad Anáhuac Mayab. Se propone seguir los pasos recomendados para la búsqueda de REA, como definir el tema, seleccionar repositorios, usar palabras clave y evaluar los recursos encontrados. Se espera encontrar material como artículos y software interactivo en línea que complementen los temas del curso sobre lectura, expresión escrita y oral.

1. Innovación Educativa con Recursos Abiertos
Curso del Tecnológico de Monterrey
Portafolio de Trabajo
Juan Carlos Salazar López

2. Objetivo General del Curso
El participante identificará estrategias de uso de los Recursos Educativos Abiertos (REA), a través del análisis de su contexto, las aportaciones de la temática en el ámbito teórico y las experiencias que se han suscitado en el ámbito académico, con el fin de contribuir con prácticas innovadoras en el movimiento educativo abierto.

3. ¿Qué tanto alcance llevo en los aprendizajes estipulados en el objetivo del curso?

4. Posibles usos con REA de acuerdo con el contexto
En la asignatura Habilidades de Comunicación del área de Humanidades de la Universidad donde laboro , incorporo algunos recursos digitales tales como sitios de internet, lecturas, ejercicios interactivos, etc., en casi cada tema visto en el desarrollo de la misma. Deseo utilizar Recursos Educativos Abiertos (REA) en todo el curso. Inicialmente, el profesor realizará la tarea de búsqueda de REA con base en los temas y la metodología empleada en el salón de clase. También se desea que posean componentes para propiciar competencias comunicativa, informativa y de investigación.

5. Posibles usos con REA de acuerdo con el contexto
En caso de que no se encuentre REA de acuerdo a la necesidad planteada, entonces se hará la solicitud de su diseño al departamento i-educación bajo el cargo de la Coordinación de Tecnología Educativa. Se seguirán los lineamientos para su diseño, propios del movimiento abierto, tales como el proporcionar las licencias para su reuso (Creative Commons) y un repositorio que se pueda compartir con la comunidad académica y no únicamente al interior de la institución. Una de las estrategias a emplear es que con el uso de REA los estudiantes participantes del curso también se den a la tarea de buscar información y sean parte del movimiento abierto.

6. Diseño de una estrategia de búsqueda de información y de REA
Necesidad real de información: La asignatura humanística Habilidades de Comunicación no solo pretende desarrollar estas habilidades en los estudiantes, sino también desea potenciar las competencias informativa y de investigación. Por lo que es necesario contar con REA que permitan que el estudiante conozca cómo deben hacerse las cosas y ponga en práctica estos conocimientos.

7. Diseño de una estrategia de búsqueda de información y de REA
Reflexión (Necesidad, Tipo de Información, Acción): Existe mucha información y muy variada acerca de las habilidades de comunicación, por lo que se necesita ciertos criterios para su correcta selección. En este caso, no es un problema la falta de recursos, ya que los temas son demasiado conocidos. Lo único es encontrar REA de acuerdo al contexto (temas y metodología) que complementen lo visto en clase. Existe material muy bueno en inglés y se requiere tiempo para examinarlo todo. Primordialmente, se desea encontrar sitios y ejercicios interactivos en Internet que permitan aplicar los conocimientos vistos en clase.

8. Diseño de una estrategia de búsqueda de información y de REA
Reflexión (Necesidad, Tipo de Información, Acción): Considerando las 4Rs de David Wiley: Reutilización. Se desea obtener REA con contenidos en español que se puedan reutilizar. Revisión. Se desea adaptar al contexto del curso Habilidades de Comunicación con el plan de estudios y la metodología empleada en la Universidad Anáhuac Mayab. Remezcla. De ser posible, de acuerdo a las licencias con que cuenten los REA, se podría separar en partes o hacer ligeras modificaciones, tales como traducir o complementar para el contexto de la asignatura. Pero esta tarea se deja en manos del departamento i-educación. Redistribución. Crear un sitio (repositorio) para compartir la información generada del curso con otros.

9. Diseño de una estrategia de búsqueda de información y de REA
Reflexión (Necesidad, Tipo de Información, Acción): Se pretenden seguir los pasos recomendados para la búsqueda de REA y OA según Mortera, Salazar y Rodríguez (2012):
1.Definir el tema en el que se va a buscar el recurso.
2.Seleccionar el(los) repositorio(s) donde se puede encontrar.
3.Usar palabras clave asociadas al tema.
4.Revisar y seleccionar los recursos encontrados.
5.Si no se encuentran los recursos redefinir la búsqueda.
6.Descargar los recursos si es posible y clasificarlos.
7.Para recursos no descargables, apuntar el URL para futuras visitas.
8.Guardar las direcciones localizadas en el espacio de favoritos.

10. Diseño de una estrategia de búsqueda de información y de REA
Posibles fuentes de información: Algunas bases de datos como EBSCO; Proquest, Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, e-libro, etc. Algunos otros sitios tales como: www.merlot.org www.doaj.org www.redalyc.org biblioteca.clacso.edu.ar www.latindex.org www.temoa.info catedra.ruv.itesm.mx

11. Diseño de una estrategia de búsqueda de información y de REA
Objetivo de búsqueda: Buscar y evaluar críticamente información o REA que pueda ser usada para el curso de Habilidades de Comunicación de la UAM de acuerdo a los temas generales: Lectura, Expresión Escrita y Expresión Oral.

12. Diseño de una estrategia de búsqueda de información y de REA
Resultados esperados: Se encontrará material disponible, tales como artículos en PDF y software interactivo, pero en este último caso, habría que analizar su pertinencia así como lo que permite hacer y el idioma en el que está diseñado. Dada la experiencia trabajando con este tema, se sabe que la información y recursos en Internet son abundantes.

13. Evaluación de Resultados
Los criterios bajo los cuales se considerará que los resultados de la búsqueda son exitosos son: - Calidad del contenido. - Diseño y presentación. - Usabilidad. - Accesibilidad. - Valor educativo. Estos criterios se toman de TEMOA (fuente: www.temoa.info/es/rubrica) . No son todos los que presenta la rúbrica original. He elegido éstos según mi juicio y experiencia.

14. Evidencia
Una evidencia para este portafolio de trabajo donde se muestre el grado en que se ha avanzado en el objetivo del curso es exponer el siguiente objeto de aprendizaje: El pensamiento científico en el contexto de la lectoescritura. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/345 Una evaluación inicial sería de: - Calidad del contenido: Promedio. - Diseño y presentación: Bien. - Usabilidad: Bien. - Accesibilidad: Bien. - Valor educativo: Suficiente.

15. Referencias
1) Mortera, F. J., Salazar. A. y Rodríguez, J. (2012). Capítulo 5. Metodología de búsqueda y adopción de recursos educativos abiertos en la práctica académica. En Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo abierto: Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos (65-71) [eBook]. México: LULU.com editorial digital. Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564 2) Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos. Disponible en: www.temoa.info/es/rubrica 3) García, G., Lares, O., Neri, J. y Pompa, S. (2011). El pensamiento científico en el contexto de la lectoescritura[objeto de aprendizaje]. Disponible en el repositorio abierto de la cátedra de investigación de innovación en tecnología y educación del Tecnológico de Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/345