Este documento presenta lineamientos y especificaciones para docentes sobre la enseñanza de la escritura en nivel inicial. Describe actividades propuestas en cuadernos para apoyar el aprendizaje de la lengua escrita, incluyendo álbumes de palabras y la planificación de textos con los niños. También muestra ejemplos de la evolución esperada en la producción escrita de los estudiantes desde nivel 3 a nivel 5.

1. ESCRITURA EN NIVEL INICIAL
• Jardines de Infantes de Tacuarembó
132, 142,150,151,152,155,156
NADIE SE ALFABETIZA SOLO, SINO A TRAVÉS DE UN COMPLICADO
JUEGO DE INTERACCIONES SOCIALES Y DE APRENDIZAJE CON
RESPECTO A LO ESCRITO»
• Teberosky, 1986
Mayo 2016

2. Cuaderno para leer y escribir
en primero
Especificaciones para el docente
Estos cuadernos presentan una serie
de actividades cuya intención es
acompañar y apoyar la enseñanza de la
lengua y monitorear el proceso de
aprendizaje de los alumnos, sin que
ningún docente pierda autonomía.

3. Especificaciones para el docente se
plantea:
La frecuentación y la secuenciación
son componentes didácticos
imprescindibles para que los alumnos
se apropien del conocimiento de la
lengua escrita .
Se plantea:el contenido que aborda, la
fundamentación y las posibles
proyecciones .

4. Las actividades no se circunscriben a la página del cuaderno
sino que pueden realizarse en grupos, dentro o fuera del salón
de clase; con otros libros y materiales escritos que enriquecen
notablemente el aprendizaje.
La posesión individual de materiales tiene una influencia
positiva y significativa en el aprendizaje .
Están diseñados para complementar el conjunto de
estrategias y recursos que losjn maestros despliegan en
diversas, sucesivas y frecuentes situaciones de enseñanza.
La lectura en voz alta del maestro de textos literarios y
explicativos (cuentos, poemas, enciclopedias) y al contacto
asiduo con libros y otros materiales escritos.

5. Apartado en cada cuaderno
«Álbum de palabras» :guardar en él palabras que le ha gustado
aprender a leer y escribir, con el propósito de acrecentar su
reservorio léxico
«Álbum de palabras difíciles :coleccione palabras que le plantean
dudas al momento de escribirlas. Esto le permitirá tomar
conciencia sobre la escritura ortográfica de las palabras
«Álbum de palabras y expresiones claves» proporciona recursos
cohesivos narrativos y explicativos a los que el niño podrá
recurrir cuando lo necesite.
Incluye una serie de propuestas lúdicas se explicitan los
propósitos de las actividades y se brindan sugerencias para la
clase.
.

6. Planificar los textos con
los niños
Se debe escribir para alguien, con un
objetivo funcional
Se tiene que anticipar el tema y el tipo de
texto que se trabajará.
Se buscará y seleccionará información.
Se facilitará el intercambio de información
entre los niños.
Se organizarán las ideas.
• Se registran en el papelógrafo esas ideas.

7. Evolución de
aprendizajes
desde Nivel 3 a Nivel 5

8. Actitud del docente:
• Debe tener información acerca de los
diferentes momentos en el proceso de
adquisición del sistema de escritura.
• Saber cuándo es conveniente intentar
provocar el conflicto cognitivo y
cuándo se debe aceptar las
respuestas de los niños sin
perturbarlos.

9. Evolución de la escritura
Niño/a con escolaridad previa en Nivel 3 y 4…
Producción de nivel 3 (diciembre)
Producción de nivel 4 (diciembre)
Producción de nivel 5 (marzo)

10. Niño/a con escolaridad previa en Nivel 3 y
4…
Producción de nivel 3 (diciembre) Producción de nivel 4 (diciembre)
Producción de nivel 5 (marzo)

11. Niño/a con escolaridad previa en
Nivel 4…
Producción de nivel 4 (mayo)
Producción de nivel 4 (diciembre)
Producción de nivel 5 (marzo)

12. Niño/a con escolaridad previa en Nivel 4…
Producción de nivel 4 (abril)
Producción de nivel 4 (diciembre)
Producción de nivel 5 (marzo)

13. SECUENCIA DE CONTENIDOS
Concepto: Texto
Área del Conocimiento de Lenguas: Escritura
Nivel 5
El código escrito:
• El nombre propio y otros.
•Palabras claves.
•Lista de palabras
•Textos con un destinatarios validos

14. Posibles actividades de intervención
sobre los textos
• Señalar : Palabras largas, palabras cortas.
• Buscar palabras que se repiten en el texto.
• Palabras que comiencen como su nombre.
• Palabras que comienzan con la misma grafía. Palabras que terminan
igual.
• Cubrir palabras de un texto con íconos y luego el ícono con la palabra.
• Señalar palabras claves, corresponderlas con un listado elaborado por
la maestra.
• Escribir una invitación.
• Escribir un mensaje de texto.
• CONTEXTUALIZADAS AL NIVEL ETARIO, A LOS CONTENIDOS, A LOS
TEXTOS Y TEMAS QUE TRABAJA LA MAESTRA

15. Evaluación
• Se tomará en cuenta las etapas de la
escritura según Emilia Ferreiro, Behares y
Erramouspe