Este documento presenta un modelo de aprendizaje de la lengua basado en el desarrollo de la competencia lingüística. Explica que la competencia lingüística incluye conocimientos, actitudes y habilidades para comunicarse de forma efectiva. Luego describe los diferentes ámbitos de la competencia lingüística como la lectura, la expresión oral, la composición de textos y el multilingüismo. Finalmente, discute los cambios necesarios en las aulas y escuelas para aplicar este enfoque, como establecer objetivos lingüístic

1. “COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA”
UN MODELO DE
APRENDIZAJE DE
LA LENGUA
Lourdes Bazarra
Olga Casanova

2. “A los que nos han enseñado a leer este mundo, para
que podamos reescribirlo”
M. Fons
Bienvenidos a la Competencia Lingüística…

3. 1. ¿QUÉ ES LA COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA?
 La nueva noción de COMPETENCIA incluye
conocimientos, actitudes, afectos y hábitos de
conducta.
Según el D. 67/2007 por el que se establece el 2º ciclo de
Educación Infantil para Castilla-La Mancha, las Competencias
Básicas son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes
necesarios para que una persona alcance su desarrollo
personal, escolar y social. Son elementos claves para
interpretar el Currículo y sirven de referente para conocer los
efectos de la educación a través de la valoración del nivel de
desarrollo alcanzado por las niñas y los niños. La competencia
la demostrará el alumnado cuando sea capaz de actuar, de
resolver, de producir o de transformar la realidad a través de
las tareas que se le proponen.

4. SEGÚN ESCAMILLA, LA ADQUISICIÓN Y
DESARROLLO DE UNA COMPETENCIA “REQUIERE LA
MOVILIZACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DINÁMICA DE
MÚLTIPLES ELEMENTOS”:
Saber hacer
Tener
Saber
voluntad
cómo
de
hacerlo
hacerlo
Hacerlo de
acuerdo
con unos
principios

5. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE
ESTABLECE LA L.O.E. 2/2006 SON:
 C. en Comunicación Lingüísticas
 C. Matemática
 C. en el Conocimiento del medio e interacción con el
Mundo físico
 C. Tratamiento de la información y comunicación
 C. Social y ciudadana
 C. Cultural y artística
 C. para Aprender a Aprender
 C. Autonomía e iniciativa personal
 Cabe destacar la inclusión de la „Competencia
Emocional‟ en los Currículos educativos de todas las
etapas en la comunidad de Castilla-La Mancha

6. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:
 Marco Stiefel nos recuerda que “el enfoque de
competencia en comunicación lingüística es
eminentemente comunicativo”
Conjunto de habilidades y destrezas que integran el
conocimiento, comprensión, análisis, síntesis,
valoración y expresión de mensajes orales y escritos
adecuados a las diferentes intenciones comunicativas,
para responder de forma apropiada a situaciones de
diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.

7. 2. ÁMBITOSDE LA COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Competencia en
Competencia Competencia para COMPOSICIÓN Competencia
LECTORA HABLAR Y DE PLURILINGÜE Y
ESCUCHAR PLURICULTURAL
TEXTOS

8. A. COMPETENCIA LECTORA
 Proceso en el cuál intervienen 3 elementos:
LECTOR
TEXTO
CONTEXTO

9.  Procesos cognitivos de la LECTURA:
1. Construir un modelo mental o modelo situacional
2. Identificar la estructura textual
3. Reconocer con rapidez las palabras escritas y
construir proposiciones básicas
4. Conectar ideas básicas
5. Obtener una representación del significado global
del texto
Según el D.67/2007 de E.I. en C-LM, el niño/a de
5-6 años al finalizar la etapa será competente
para:
“comprender la información de un cuento o relato
leído e información visual de todo tipo”

10.  “Hay un primer libro en nuestra vida, definitivo en
nuestra vida para que uno sea un buen lector” Lolo
Rico
 “Leer es el proceso mediante el cual se comprende
el texto escrito”
M. Fons
 “Leer es un proceso activo de interacción entre
quien lee y el texto”
Isabel Solé
 “La lectura es un gran instrumento para encantar
de nuevo a nuevo mundo muy desencantado” Marina
y Valgoma

11. B. COMPETENCIA PARA
HABLAR Y ESCUCHAR
 Diferenciamos las actividades comunicativas orales
en dos grandes grupos:
MONÓLOGOS DIÁLOGOS
Según el D.67/2007 de E.I. en C-LM, el niño/a de 5-6 años al
finalizar la etapa será competente para:
“expresarse de una forma clara y coherente; describir objetos,
personas y situaciones”

12.  Algunos de sus Objetivos más significativos
son:
1. Hablar con libertad y seguridad
2. Saber escuchar con atención
3. Enriquecer la sintaxis
4. Pronunciar correcta e inteligiblemente
5. Adecuar el tono de voz
6. Transmitir coherentemente
7. Expresar ordenadamente
TÉNICAS:
 Conversación, discusión, debate, coloquio
 Exposición, narración, descripción, recitación

13. C. COMPETENCIA EN
COMPOSICIÓN DE TEXTOS
 …para desarrollar y comunicar el conocimiento,
para participar en la vida social y para satisfacer las
necesidades personales.
Según el D.67/2007 de E.I. en C-LM, el niño/a de
5-6 años al finalizar la etapa será competente
para:
“leer y escribir palabras y frases relevantes
relativas a su entorno y vivencias”

14. D. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y
PLURICULTURAL
 El Consejo de Europa tiene entre sus objetivos el
logro de una competencia plurilingüe, y por lo tanto,
aboga por establecer políticas que favorezcan la
formación de personas plurilingües en un contexto
europeo multilingüe.
Según el D.67/2007 de E.I. en C-LM, el niño/a
de 5-6 años al finalizar la etapa será
competente para:
“utilizar el lenguaje oral y comprender las
intenciones de los mensajes de otros niños y
adultos, adoptando una actitud positiva hacia
la lengua, tanto propia como extranjera.”

15. 3. ¿QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA
LAS AULAS Y LOS CENTROS?
 Hacer de nuestros alumnos personas competentes
lingüísticamente nos obliga a establecer dos exigencias
fundamentales:
PROFESOR EQUIPOS EDUCATIVOS
a) Adecuado perfil personal: a) Establecer objetivos comunes
compromiso, curiosidad, en competencia lingüística
pensamiento crítico b) Compartir estrategias y
b) Habilidades lingüísticas: en metodologías
torno a las 4 destrezas c) Establecer sistemas de
básicas = hablar, escuchar, evaluación
leer, escribir d) Situar de forma crítica,
c) Grado de formación en lengua creativa y apasionada la
y literatura y en su aprendizaje calidad del idioma
d) Tener sentido de proyecto y e) * Crear un „Seminario de o
sentido de equipo Departamento de Lengua‟

16. PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ DE LA LENGUA
DEBEMOS TENER CLARO:
¿Qué tengo ¿Cómo sé si
¿Qué tengo
que SABER lo he hecho
que SABER?
HACER? bien?
• Habilidades lingüísticas
Alumnos • Significativamente
• ¿Cómo ayudar?
Profesores • = Objetivos lingüísticos
competenciales
• Colaborar en el aprendizaje
Padres • Estrategias claras y
concretas

17. 4. PROYECTO LINGÜÍSTICO DE
CENTRO
Un nuevo paradigma…
Enseñar COMUNICACIÓN
La tendencia actual supone un cambio radical de
todos los planteamientos didácticos hasta la fecha:
“Se trata de enseñar a hablar, no de
enseñar lengua”

18. PASOS PARA CREAR UN PROYECTO
LINGÜÍSTICO DE CENTRO:
1) Convocatoria de profesores
2) Análisis de los puntos fuertes y las áreas de
mejora
3) Establecer las áreas de mejora
4) Priorizar y consensuar Objetivos, estrategias y
sistemas de evaluación comunes

19. “Dime y lo olvido, enséñame y lo
recuerdo, involúcrame y lo aprendo”
Benjamín Franklin