2. A) LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1.- ¿Cuáles son?
 Competencia en comunicación lingüística
 Competencia matemática
 Competencia en el conocimiento del medio e
interacción con el mundo físico.
 Tratamiento de la información y competencia
digital.
 Competencia social y ciudadana
 Competencia cultural y artística
 Competencia para aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa personal

3. 2- ¿ Qué es la competencia en
comunicación lingüística ?
Conjunto de habilidades y destrezas que
integran el conocimiento, comprensión,
análisis, síntesis, valoración y expresión de
mensajes orales y escritos adecuados a las
diferentes intenciones comunicativas, para
responder de forma apropiada a situaciones de
diversa naturaleza en diferentes entornos.

4. B) ÁMBITOS DE LA COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÚÍSTICA
1.- Competencia lectora
Habilidad para comprender y utilizar las
formas lingüísticas requeridas por la
sociedad y/o valoradas por el individuo.

5. 1.- Competencia lectora
a) ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO LECTOR
-Propósitos de lectura (personal, público, profesional,
educativo)
-Clases de textos (narraciones de ficción, documentos
oficiales, relatos históricos, instrucciones…)
1)Continuos
2)Discontinuos
-El lector

6. 1.- Competencia lectora
b) PROCESOS COGNITIVOS DE LA LECTURA
-Construir un modelo mental o modelo situacional
-Reconocer con rapidez las palabras escritas y
construir proposiciones básicas
-Conectar ideas básicas
-Obtener una representación del significado global
del texto
-Identificar la estructura textual

7. 2.-Competencia para hablar o escuchar
Su objetivo fundamental es lograr que los
alumnos se expresen correctamente en los
aspectos ortológico, morfosintáctico, léxico,
semántico, y social, y comprendan bien lo que
escuchen creando las actitudes adecuadas que
faciliten una buena comunicación.

8. 2.-Competencia para hablar o escuchar
Hay dos grupos:
1) Monólogos: actividad verbal en la cual el hablante
gestiona su discurso sin interactuar con la
audiencia.
2) Diálogos: el usuario de la lengua actúa
alternativamente como hablante y oyente con uno
o mas interlocutores para construir
conjuntamente una conversación

9. 2.-Competencia para hablar o escuchar
Elementos para evaluar la COMPRENSIÓN:
-La audición
-Escuchar con atención y respeto, haciéndolo constar.
- Comprender a los demás cuando le hablar con un
vocabulario y unas estructuras adecuadas a su
edad.

10. 2.-Competencia para hablar o escuchar
Elementos para evaluar la EXPRESIÓN:
-Riqueza y precisión de vocabulario
-La morfosintaxis
-La fonología: pronunciación y entonación
-Los elementos paralingüísticos
-La exposición
-Las técnicas de expresión

11. 3.-Competencia en composición de
textos
Capacidad para componer textos escritos
requeridos en los diversos hábitos de la
actividad social; es decir, para desarrollar y
comunicar el conocimiento, para participar en la
vida social y para satisfacer las necesidades
personales.

12. 3.-Competencia en composición de
textos
Escritura: es la forma, el sistema, de notación
alfabética y el conjunto de caracteres y
convenciones gráficas no alfabéticas (signos de
puntuación, mayúsculas, subrayados…).
Lenguaje escrito: es el instrumento sometido
a las condiciones de uso que le constituyen las
formas del discurso, hay muchas variedades de
lenguaje escrito.

13. 4.-Competencia plurilingüe y
pluricultural
Portfolio: costa de 3 partes:
-El pasaporte de lenguas: refleja lo que una perdona
puede hacer en distintas lenguas e información sobre
diplomas o cursos.
-La biografía lingüística: Describe experiencias personales
en cada una de las lenguas y sirve de guía al aprendiz a la
hora de planificar y evaluar progreso.
-El dossier: se puede incluir cualquier material que
muestre los logros de quien aprende, y que se nutre
fundamentalmente de ejemplos de trabajos personales
para ilustrar las capacidades y conocimientos lingüísticos

14. C)¿ QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS
AULAS Y LOS CENTROS?
1.-Competencia lingüística
a) Perfil del profesor
1º)Perfil personal:
-Pasión y compromiso
-Curiosidad y pensamiento crítico
-Coraje, estrategia y optimismo

15. a) Perfil del profesor
2º) Habilidades lingüísticas:
-Buen hablante
-Eficaz y apasionado contador
-Buen escuchador
-Preguntador
-Lector apasionado
-Un buen escritor

16. a) Perfil del profesor
3º) Grado de formación en lengua y literatura y su
aprendizaje:
-Lingüístico (competencia lingüística, gramatical y
literaria).
-Sobre aprendizaje (competente en teorías sobre
enseñanza-aprendizaje y en estrategias de
aprendizaje).
-Didáctico (conocer, valorar y aplicar planteamientos
metodológicos, curriculares y pedagógicos).

17. a) Perfil del profesor
4º) Profesional del aprendizaje de la lengua:
-Formula retos y orienta soluciones
-Evalúa y gestiona su formación
-Con criterio para evaluar y crear materiales
-Convierte la enseñanza en SU aprendizaje

18. b) Equipos educativos
-Establece objetivos comunes.
-Compartir estrategias y metodologías con
profesorado.
-Establecer sistemas de evaluación.
-Ser críticos, creativos y apasionados con la
calidad propia y de los alumnos.

19. c) Seminario o departamento
-Organizar el aprendizaje de la lengua de foma
vertical en el centro.
-Evaluar la calidad del aprendizaje.
-Espacio de investigación e innovación.
-Formación y autoformación.

20. 2.-Un giro metodológico en el
aprendizaje
a) 4 pasos para una buena metodología:
-INMERSIÓN (exploración, investigación y
experimentación).
-IMAGINACIÓN (fantasear, visualizar, narrar,
crear explorar).
-HABILIDADES INTELIGENTES(segmentar,
analizar y comunicar la experiencia, y razonar).
-INTUICIÓN (desarrollar nuevas ideas)

21. 2.-Un giro metodológico en el
aprendizaje
b) El aprendizaje de la lengua debe combinar:
-La Practica
-Lo creativo, lo lúdico y lo ético
-La teoría como espacio de reflexión,
conocimiento, estrategias y contraste.

22. 3.-Proyecto de aprendizaje lingüístico: implicar
a padres y alumnos en el aprendizaje
Alumnos --- ¿Qué tengo ------- ¿Qué tengo----- ¿ Como se lo
que saber? que saber he hecho
a hacer? bien?
Profesores- ¿Como vamos a ayudar a conseguir los objetivos
lingüísticos y competenciales que hemos establecido?
Padres---- ¿A través de que estrategias claras, concretas y
evaluables pueden colaborar los padres en el
aprendizaje?

23. D) PROYECTO LINGUÍSTICO DE CENTRO
1.- Lengua y literatura y su didáctica
a)La didáctica de la lengua y la literatura (DLL)
como disciplina científica reciente
-Objetivo:
*Formar hablantes, no lingüistas
*Formas lectores, no filólogos
-La DLL se sirve de la lingüística y la pedagogía

24. 1.-Lengua y literatura y su didáctica
b)Proceso de consolidación de la DLL
- En los años 70, nuestro ámbito disciplinar era
denominado “metodología” o “enseñanza de la
lengua”.
-En la fase previa a su reconocimiento como
ámbito científico, la preocupación innovadora
surgía de los profesores.
-En los años 80, la DLL se consolida como una
disciplina científica.

25. 1.-Lengua y literatura y su didáctica
c)¿Qué es la DLL?
-La lengua no es enseñable, es el propio
vehículo de comunicación que debe emplearse
en su propia enseñanza.
-La lengua es el instrumento de construcción de
la conciencia humana y del pensamiento.
-La DLL debe centrarse en la comunicación oral
y escrita, y en la recepción del texto literario.

26. 1.-Lengua y literatura y su didáctica
d)Enseñar comunicación
-Enseñar lengua equivale a enseñar léxico.
-Tendencia actual: se trata de enseñar a hablar,
no de enseñar lengua.
-La lengua para los alumnos es un vehículo de
comunicación, por ello se debe usar y no
aprender.
-El objetivo principal de la DLL es la adquisición
de una competencia comunicativa eficaz.

27. 1.-Lengua y literatura y su didáctica
e)Consideraciones finales sobre la DLL
-Olvidar el concepto del aprendizaje de la
lengua como una tarea condenada al fracaso.
-Necesitamos una reflexión cotidiana sobre qué
enseñamos, por qué, para qué,...
-No basta con saber mucha teoría lingüística, es
preciso saber-hacer lingüística.

28. 2.- Proyecto Lingüístico de Centro. Fichas-
guía
a) 1º) paso: Convocatoria de profesores
b) 2º) paso: DaFo lingüístico
c) 3º) paso: Establecemos las áreas de mejora
d) 4º) paso: Priorizar consensuar objetivos,
estrategias y sistemas de evaluación comunes.