Este documento describe los componentes clave de la competencia lingüística y cómo debe desarrollarse en las aulas. Explica que la competencia lingüística implica el desarrollo de habilidades en la lectura, la escritura, el habla y la escucha. También destaca la importancia de que los profesores tengan un sólido perfil lingüístico y didáctico. Por último, enfatiza la necesidad de que los centros eduativos establezcan un proyecto lingüístico común para mejorar la ense

1. METODOLOGÍA Y
HABILIDADES
DOCENTES
LOURDES BAZARRA
OLGA CASANOVA

2. ÍNDICE
1. ¿Qué es la competencia en
comunicación lingüística?
2. Los ámbitos de la
competencia lingüística
3. ¿Qué cambios conlleva para
las aulas y los centros?
4. Proyecto lingüístico de
centro

3. 1. ¿Qué es la competencia
en comunicación
lingüística?
1.1. Competencias
1.2. La competencia
lingüística
1.3. Cambios en la
competencia en
comunicación lingüística

4. 1.1. COMPETENCIAS
 1. Competencia en comunicación
lingüística.
 2. Competencia matemática.
 3. Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
 4. Tratamiento de la información y
competencia digital.
 5. Competencia social y ciudadana.
 6. Competencia cultural y artística.
 7. Competencia para aprender a
aprender.

5. 1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Conjunto de habilidades y destrezas que integran el
conocimiento, comprensión, análisis, síntesis,
valoración y expresión de mensajes orales y escritos
adecuados a las diferentes intenciones
comunicativas, para responder de forma apropiada a
situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos
de entorno (lengua materna y extranjera).
Es el principal vehículo para la adquisición de las demás
competencias.
Supone el uso del lenguaje para comunicarse con
personas y culturas, así como enriquecer las relaciones
sociales.

6. 1.3. CAMBIOS EN LA COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
La gramática se convierte en un instrumento para
mejorar el uso del idioma y conseguir una
comunicación eficaz.
La literatura y sus textos pasan a ser:
- Espacios para conocer otros modelos de vida y
contextos.
- Nos permiten conocer nuestra vida y época.
- Descubrimos la belleza del lenguaje literario.
- Nuevos modelos de escritura.
Menos conceptos y más actividades para favorecer:
Ser + pensar + hacer + sentir + compartir

7. 2. Los ámbitos de la
competencia lingüística
2.1. competencia lectora
2.2. Competencia para
escuchar y hablar
2.3. Competencia en
composición de textos
2.4. Competencia plurilingüe y
pluricultural

8. 2.1. COMPETENCIA
LECTORA
Habilidad para comprender y utilizar las
formas lingüísticas requeridas por la
sociedad y/o valoradas por el individuo
ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR
El lector y lo que
hace con los textos:
Propósitos de la Clases de textos:
obtener información,
lectura: personal, narraciones, relatos
comprensión
público, profesional, históricos, artículos
general,
educativo. periodísticos…
interpretación,
valoración…

9. Informar
tratamiento de
la información
Utilidades Aprender
Disfrutar interpretación
experiencia de la y
reconocimiento
gratificante
lectura
Opinar
análisis crítico

10. Aportaciones de algunos
autores
V. MORENO. En el acto lector intervienen
operaciones intelectuales y afectivas: memorizar,
interpretar, valorar y organizar.
M. FONS. Leer es:
- Un proceso activo en el que buscamos un objetivo.
- Un proceso de interacción (lector y texto).
- Es un proceso de predicción e inferencia continua. Se
formulan hipótesis.
MARINA Y VÁLGOMA. La lectura es una gran
pacificadora, leer es conseguir la llave para entrar en un
mundo nuevo, proporciona una sensación de poder y de
libertad.

11. GARDNER Y MYERS. Los buenos lectores saben
como: predecir lo que sucede, descifrar palabras,
relatar historias con su palabras, leer entre líneas,
comprender la idea principal, usar su imaginación y
distinguir los libros que le gustan y cuáles no.
BELÉN GOPEGUI. “Las novelas son las únicas
historias que, por estar fuera del mundo,
pueden confirmar la realidad de nuestra
vida”.
BERNABEU Y GOLDSTEIN.
Leer es:
- Escuchar otras voces; un diálogo;
asomarse al mundo; leer es razonar.

12. 2.2. COMPETENCIA PARA HABLAR Y
ESCUCHAR
Hablar con
seguridad y
escuchar
con
atención
Adecuar el
Adquirir un tono de voz,
vocabulario Objetivos de la la entonación
rico y variado y el ritmo de
y pronunciar didáctica de la
la frase a
de forma lengua oral cada tipo de
correcta mensaje
Transmitir y
exponer
coherentemen
te las ideas.

13. Recitación Conversación
Discusión o
TÉCNICAS debate
Narración y DE
descripción EXPRESIÓN
ORAL
Coloquio
Exposición

14. 2.3. COMPETENCIA EN
COMPOSICIÓN DE TEXTOS
Destrezas a desarrollar por el alumnado
en la composición de textos:
Utilización de la escritura en respuesta a situaciones
de la vida cotidiana.
Formalizar documentos (formularios, reclamaciones,
currículum…).
Empleo adecuado de los signos de puntuación.
Configurar los textos con un estilo propio y respetando
las normas gramaticales y estilísticas.
Consulta de fuentes para confirmar significados y
ortografía.
Planificación, organización y secuenciación de ideas a
escribir.
Autoevaluación de la escritura.

15. 2.4. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y
PLURICULTURAL
Valorar el
conocimien
to y uso de
diversas
lenguas
Utilizar
Identificar y aspectos
reflexionar Objetivos formales
sobre rasgos de (fonológicos,
de distintas morfológicos
culturas
aprendizaje y sintácticos)
Valorar la
riqueza de
una cultura
bilingüe y
desarrollar
una escucha
y respeto

16. 3. ¿Qué cambios conlleva
para las aulas y los
centros?
3.1. El profesor: su perfil
lingüístico

17. 3.1. EL PROFESOR: SU PERFIL
LINGÜÍSTICO
• Apasionado, con compromiso,
Perfil personal curiosidad, crítico y optimista.
• Buen hablante; un buen
Habilidades contador; un buen escuchador;
lingüísticas preguntador; un lector
apasionado; un escritor eficaz.
• Competencia lingüística, gramatical y
literaria.
Formación en • Competente en las teorías de
enseñanza y aprendizaje y en las
lengua y literatura estrategias.
• Conocer los diferentes métodos
pedagógicos y curriculares y aplicar
los adecuados.

18. • Facilita y acompaña el
aprendizaje.
• Evalúa y gestiona su
Profesional formación.
del
aprendizaje • Con criterio para evaluar y
de la crear materiales de
lengua aprendizaje.
• Convierte el proceso de
enseñanza en su
aprendizaje.
Tiene sentido de proyecto y de equipo

19. LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
Y LA COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
Establecer objetivos comunes y evaluación de la
competencia lingüística en cada etapa, ciclo y
curso.
Compartir estrategias y metodologías comunes.
Situarnos de forma crítica sobre la calidad del idioma
que pedimos a los alumnos.

20. EL DEPARTAMENTO DE
LENGUA Y LA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Priorizar objetivos y evaluar la calidad del
aprendizaje.
Convertir el seminario en un espacio de investigación e
innovación sobre el aprendizaje lingüístico.
Ser un espacio de formación y autoformación en el
centro sobre competencia lingüística.

21. 4. Proyecto lingüístico de centro
4.1. La lengua y la literatura y su didáctica
4.2. El proyecto lingüístico de centro

22. 4.1. LA LENGUA Y LA LITERATURA Y
SU DIDÁCTICA
Debe centrarse en
la comunicación
oral, escrita y en la
Su objetivo es la recepción del texto
intervención para literario
formar hablantes,
lectores y
redactores Utiliza la lengua como
vehículo de
competentes ¿Qué es la comunicación en su
didáctica propia enseñanza
de la
lengua y la
literatura?

23. 4.2. EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE
CENTRO
Forma parte del
Proyecto
Curricular:
1º. Convocatoria 2º. DaFo - Equipo
educativo de un
profesores Lingüístico curso o ciclo
- Profesores de
lengua de un
curso o ciclo
3º. Establecer 4º. Priorizar
áreas de objetivos, estrategias
mejora. y evaluación común