1. METODOLOGÍA Y
HABILIDADES
DOCENTES
LOURDES BAZARRA
OLGA CASANOVA

2. ÍNDICE
1. ¿Qué es la competencia en
comunicación lingüística?
2. Los ámbitos de la
competencia lingüística
3. ¿Qué cambios conlleva
para las aulas y los
centros?
4. Proyecto lingüístico de

3. 1. ¿Qué es la
competencia en
comunicación
lingüística?
1.1. Competencias
1.2. La competencia
lingüística

4. 1.1. COMPETENCIAS
 1. Competencia en comunicación
lingüística.
 2. Competencia matemática.
 3. Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
 4. Tratamiento de la información y
competencia digital.
 5. Competencia social y ciudadana.
 6. Competencia cultural y artística.
 7. Competencia para aprender a
aprender.

5. 1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Conjunto de habilidades y destrezas que integran el
conocimiento, comprensión, análisis, síntesis,
valoración y expresión de mensajes orales y escritos
adecuados a las diferentes intenciones
comunicativas, para responder de forma apropiada a
situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos
de entorno (lengua materna y extranjera).
Es el principal vehículo para la adquisición de las demás
competencias.
Supone el uso del lenguaje para comunicarse con
personas y culturas, así como enriquecer las relaciones
sociales.

6. 1.3. CAMBIOS EN LA COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
La gramática se convierte en un instrumento para
mejorar el uso del idioma y conseguir una
comunicación eficaz.
La literatura y sus textos pasan a ser:
- Espacios para conocer otros modelos de vida y
contextos.
- Nos permiten conocer nuestra vida y época.
- Descubrimos la belleza del lenguaje literario.
- Nuevos modelos de escritura.
Menos conceptos y más actividades para favorecer:
Ser + pensar + hacer + sentir + compartir

7. 2. Los ámbitos de la
competencia lingüística
2.1. competencia lectora
2.2. Competencia para
escuchar y hablar
2.3. Competencia en
composición de textos
2.4. Competencia
plurilingüe y pluricultural

8. 2.1. COMPETENCIA
LECTORA
Habilidad para comprender y utilizar las
formas lingüísticas requeridas por la
sociedad y/o valoradas por el individuo
ELEMENTOS DEL PROCESO LECTOR
El lector y lo que
hace con los textos:
Propósitos de la Clases de textos:
obtener
lectura: personal, narraciones, relatos
información, compre
público, profesional, históricos, artículos
nsión
educativo. periodísticos…
general, interpretaci
ón, valoración…

9. Informar
tratamiento de
la información
Aprender
Disfrutar
Utilidades interpretación
y
experiencia de la reconocimient
gratificante
lectura o
Opinar
análisis crítico

10. Aportaciones de algunos
autores
V. MORENO. En el acto lector intervienen
operaciones intelectuales y afectivas:
memorizar, interpretar, valorar y organizar.
M. FONS. Leer es:
- Un proceso activo en el que buscamos un
objetivo.
- Un proceso de interacción (lector y texto).
- Es un proceso de predicción e inferencia
continua. Se formulan hipótesis.
MARINA Y VÁLGOMA. La lectura es una gran
pacificadora, leer es conseguir la llave para
entrar en un mundo nuevo, proporciona una
sensación de poder y de libertad.

11. GARDNER Y MYERS. Los buenos lectores
saben como: predecir lo que sucede,
descifrar palabras, relatar historias con su
palabras, leer entre líneas, comprender la
idea principal, usar su imaginación y
distinguir los libros que le gustan y cuáles
no.
BELÉN GOPEGUI. “Las novelas son las únicas
historias que, por estar fuera del mundo,
pueden confirmar la realidad de nuestra
vida”.
BERNABEU Y GOLDSTEIN.
Leer es:
- Escuchar otras voces; un diálogo;
asomarse al mundo; leer es razonar.

12. 2.2. COMPETENCIA PARA HABLAR Y
ESCUCHAR
Hablar con
seguridad y
escuchar
con
atención Adecuar el
Adquirir un tono de
vocabulario voz, la
Objetivos de la entonación y
rico y variado
y pronunciar didáctica de la el ritmo de la
de forma lengua oral frase a cada
correcta tipo de
mensaje
Transmitir y
exponer
coherentemen
te las ideas.

13. Recitación Conversación
Discusión o
TÉCNICAS debate
Narración y DE
descripción EXPRESIÓN
ORAL
Coloquio
Exposición

14. 2.3. COMPETENCIA EN
COMPOSICIÓN DE TEXTOS
Destrezas a desarrollar por el alumnado
en la composición de textos:
Utilización de la escritura en respuesta a situaciones
de la vida cotidiana.
Formalizar documentos (formularios, reclamaciones,
currículum…).
Empleo adecuado de los signos de puntuación.
Configurar los textos con un estilo propio y respetando
las normas gramaticales y estilísticas.
Consulta de fuentes para confirmar significados y
ortografía.
Planificación, organización y secuenciación de ideas a
escribir.
Autoevaluación de la escritura.

15. 2.4. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y
PLURICULTURAL
Valorar el
conocimien
to y uso de
diversas
lenguas
Utilizar
Identificar y aspectos
reflexionar Objetivos formales
sobre rasgos de (fonológicos,
de distintas morfológicos
culturas
aprendizaje y sintácticos)
Valorar la
riqueza de
una cultura
bilingüe y
desarrollar
una escucha
y respeto

16. 3. ¿Qué cambios
conlleva para las
aulas y los
centros?
3.1. El profesor:
su perfil

17. 3.1. EL PROFESOR: SU PERFIL
LINGÜÍSTICO
• Apasionado, con compromiso,
Perfil personal curiosidad, crítico y optimista.
• Buen hablante; un buen
Habilidades contador; un buen escuchador;
lingüísticas preguntador; un lector
apasionado; un escritor eficaz.
• Competencia lingüística,
gramatical y literaria.
• Competente en las teorías de
Formación en enseñanza y aprendizaje y en
lengua y literatura las estrategias.
• Conocer los diferentes
métodos pedagógicos y
curriculares y aplicar los
adecuados.

18. • Facilita y acompaña el
aprendizaje.
• Evalúa y gestiona su
Profesional formación.
del
aprendizaje • Con criterio para evaluar y
de la crear materiales de
lengua aprendizaje.
• Convierte el proceso de
enseñanza en su
aprendizaje.
Tiene sentido de proyecto y de equipo

19. LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
Y LA COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
Establecer objetivos comunes y evaluación de la
competencia lingüística en cada etapa, ciclo y
curso.
Compartir estrategias y metodologías comunes.
Situarnos de forma crítica sobre la calidad del idioma
que pedimos a los alumnos.

20. EL DEPARTAMENTO DE
LENGUA Y LA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Priorizar objetivos y evaluar la calidad del
aprendizaje.
Convertir el seminario en un espacio de investigación e
innovación sobre el aprendizaje lingüístico.
Ser un espacio de formación y autoformación en el
centro sobre competencia lingüística.

21. 4. Proyecto lingüístico de centro
4.1. La lengua y la literatura y su
didáctica
4.2. El proyecto lingüístico de centro

22. 4.1. LA LENGUA Y LA LITERATURA Y
SU DIDÁCTICA
Debe centrarse en
la comunicación
oral, escrita y en la
Su objetivo es la recepción del texto
intervención para literario
formar
hablantes, lectores
y redactores Utiliza la lengua como
vehículo de
competentes ¿Qué es la comunicación en su
didáctica propia enseñanza
de la
lengua y la
literatura?

23. 4.2. EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE
CENTRO
Forma parte del
Proyecto
Curricular:
1º. Convocatoria 2º. DaFo - Equipo
educativo de un
profesores Lingüístico curso o ciclo
- Profesores de
lengua de un
curso o ciclo
3º. Establecer 4º. Priorizar
áreas de objetivos, estrategias
mejora. y evaluación común