Este documento resume los hitos fundamentales y paradigmas en tecnología educativa, incluyendo el audiovisualismo, conductismo, cognitivismo, constructivismo e iniciativas emergentes. Define principios clave de cada paradigma como la adquisición de habilidades conductuales, la construcción guiada del conocimiento y aprendizaje basado en tareas auténticas y significativas.

2. UNESCO
AECT
DEFINICIONES DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

4. HITOS
FUNDAMENTALES
AUDIOVISUALISMO
PARADIGMA
CONDUCTISTA/
OBJETIVISTA
PARADIGMA
COGNITIVO/
PRAGMATISMO
PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA/
INTERPRETATIVO
PEDAGOGIAS
EMERGENTES

5. AUDIOVISUALISMO
Símbolos Orales
(menor grado de
eficacia)
Imágenes
Exposiciones
Experiencia
directa

6. PARADIGMA CONDUCTISTA/ OBJETIVISTA
1957 Satélite artificial Inicio carrera espacial
Consecuencias
( debate )
Mates Ciencia

8. Principios básico de la teoría conductista
Concibe el conocimiento
como algo absoluto
Comportamientos
humanos intencionales
guiados por un interior
desconocido
Relaciones estímulos
respuesta observables y
medibles que generan
aprendizajes
Aprendizaje estímulo
instruccional
Instrucción con
consecuencias
inmediatas para reforzar
comportamientos
Educación igual a
adquisición de habilidades
de discriminación,
generalización, asociación
y reproducción
Estudiante debe conocer
y ejecutar la respuesta
correcta
Conocimientos y
habilidades transferidas
Instrucción no es un
proceso interno mental
Motivación para alcanzar
metas

10. PARADIGMA COGNITIVO/ PRAGMATISMO. SISTEMAS DE
TUTORIZACIÓN INTELIGENTE.
Realidad
objetiva
Estudiantes
con
construcción
guiada
Profesor con
construcción
del
conocimiento
El éxito
depende del
estudiante
Motivación
intrínseca y
extrínseca

12. Coherencia Señalización Redundancia
Contigüidad
espacial
Contigüidad
temporal
Segmentación
Formación
previa
Modalidad
Multimedia Personalización
Principios de aprendizaje multimedia

14. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA/ INTERPRETATIVO

15. Fundamentos
 Significado construido por un
individuo.
 Construimos conocimientos y nos
basamos en lo que ya conocemos y
creemos.
 Conocimiento situado en el contexto
en que lo usamos

16.  Aprendizaje implica realizar la tareas autentica y significativas en
situaciones reales.
 Los estudiantes interpretan la realidad basándose en las experiencias y
interacción con otros.
 Instrucción acelera el aprendizaje.

17. PEDAGOGIAS EMERGENTES

18. RASGOS
Visión de educación
más amplia
Teorías pedagógicas
clásicas
Superan límites
físicos y organizativos
Proyectos colaborativos,
interniveles y abiertos
Potencian: conocimientos,
actitudes y habilidades
Transforman actividades
en experiencias personales

20. • TRABAJO REALIZADO POR:
Macias Roca de Togores, Concepción
Quintanilla Goenechea, Ninfa