La tecnología educativa ha evolucionado a través de varios paradigmas. Inicialmente se basó en el conductismo, promoviendo el uso de medios audiovisuales. Luego, el paradigma cognitivo enfatizó la construcción activa del conocimiento y el uso de tutores inteligentes. Más recientemente, el constructivismo se centra en el aprendizaje situado mediante actividades reales. Finalmente, las pedagogías emergentes aprovechan las tecnologías web 2.0 para estimular el aprendizaje colaborativo e informal a nivel global

1. BREVE RESEÑA HISTÓRICA SOBRE
LAS TECNOLOGÍA EDUCATIVAS

2. UNESCO (1984)
«el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el
conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en
cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las
interacciones entre ellos, como forma de obtener una más
efectiva educación»
La AECT
«La tecnología educativa es el estudio y la práctica ética de
facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño creando,
usando y administrando procesos y recursos tecnológicos
apropiado»
DEFINICIONES

3. HITOS EN LA HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

4. 1. AUDIOVISUALISMO
1. Vincula el uso de distintos medios
educativos con los diferentes grados de
vinculación del alumno al aprendizaje.
2. Los medios audiovisuales cumplen una
función esencial como forma de transmitir
contenidos

5. Fundamentos de las teoría conductivista del aprendizaje
1. Concibe el conocimiento como algo absoluto
2. Los comportamientos humanos son intencionales pero guiados por un estado interior desconocido.
3.Las relaciones entre estímulos y respuestas son el medio para generar aprendizaje
4. El aprendizaje se da cuando tras un estímulo instruccional le sigue una respuesta correcta.
5. La instrucción utiliza consecuencias inmediatas para reforzar comportamientos que deben ser
aprendidos y reprime las repuestas incorrectas.
6, El propósito de la educación es la adquisición de habilidades como definir conceptos, aplicar las
explicaciones y llevar a cabo determinados procedimientos adquiridos.
7, El estudiante debe conocer cómo ejecutar la respuesta correcta, así como las condiciones bajo
las cuales la respuesta es realizada.
2. PARADIGMA CONDUCTISTA / OBJETIVISTA

6. MAQUINA DE ENSEÑAR DE SKINNER
Características de la máquina de enseñar de Skinner:
•Es palpable, se podría programar en un ordenador.
•Útil en todas las materias.
•Programación sencilla
•Enseñanza individualizada.
•Complementito par las clases teóricas

7.
3. EL PARADIGMA COGNITIVO / PRAGMATISMO
Fundamentos de la teoría cognitiva del aprendizaje:
1. La realidad es objetiva, aunque mediada por constructos simbólicos (lenguaje).
2. Se aprende a través de la construcción guiada del conocimiento basada en relaciones previas
entre el contenido y las habilidades (conocimiento previo).
3. El profesor organiza y secuencia esa construcción del conocimiento para facilitar un
procesamiento mental óptimo.
4. La adquisición del conocimiento es una actividad mental que implica ser codificada y
estructurada por el estudiante.
5. El éxito del aprendizaje depende también de que el estudiante adopte un papel activo de
apropiación y procesamiento de la información
6. La motivación del estudiantes es tanto intrínseca como extrínseca, tales como satisfacción por el
logro, colaboración con otros, curiosidad y reto.

8. EJEMPLO APLICACIÓN
DE LA TEORÍA COGNITIVA
A LA ENSEÑANZA
El empleo de tutores inteligentes
como el Sistema de Tutorización
Andes de Física( VanLehn y otros,
2005).

9. Muchos de los principios del paradigma cognitivo, han sigo plasmados por Richard Meye
en la Teoría del aprendizaje multimedia:
1.Principio de coherencia: Exclusión de palabras, imágenes y sonidos irrelevantes.
2.Principio de señalización: Señales para destacar información.
3.Principio de redundancia: Gráficos y narración, evitando texto.
4.Principio de contigüidad espacial: Imágenes y textos relacionados cercanos.
5.Principio de contigüidad temporal: Imágenes y palabras relacionadas presentadas simultáneamente.
6.Principio de segmentación: Mensaje multimedia en segmentos.
7.Principio de formación previa: Conocimiento de antemano de nombres y características principales.
8.Principio de modalidad: Imágenes y narración en vez de imágenes y texto escrito.
9.Principio multimedia: Palabras e imágenes en vez de sólo palabras.
10.Principio de personalización: Lenguaje coloquial en lugar de formal
PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE MULTIMEDIA (MEYER, 2009)

10. 4. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA / INTERPRETATIVO
Principios:
1. El significado es construido por el individuo.
2. Construimos conocimiento y comprendemos en base a lo que aprendemos y creemos.
3. Conocimiento situado en el contexto en el que se usa.
4. El aprendizaje implica la realización de tareas en situaciones reales.
5. Interpretaciones personales se basan en la experiencia e interacción con otros.
6. La instrucción acelera el aprendizaje mediante la acción
Este tipo de aplicaciones y actividades se presentan frecuentemente mediante
videos o estéticas de videojuegos

11. 4. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA / INTERPRETATIVO
Ejemplo de aplicación en la serie Jasper Woodbury sobre conocimientos de área matemática

12. 4. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA / INTERPRETATIVO
Desarrolladores de propuestas bajo la teoría constructivista:
-El grupo de Valderbirt ( desarrolladores de la serie Jasper )
-Aprendizaje colaborativo ( Johnson y Johnson, 1989 )
-Teorías de aprendizaje situado y comunidades de aprendizaje ( Lave y Wenger, 1991 )
-Metodologías de la teoría del caso.
-Etc…

13. 5. PEDALOGÍA EMERGENTE
Definición de Valetsianos ( 2010 ):
Las tecnologías emergentes son herramientas, conceptos, innovaciones y avances utilizados
en diversos contextos educativos al servicio de diversos propósitos relacionados con la educación.
Además, propongo que las tecnologías emergentes (“nuevas” y “viejas”) son organismos en
evolución que experimentan ciclos de sobreexpectación y, al tiempo que son potencialmente
disruptivas, todavía no han sigo completamente comprendidas ni tampoco suficientemente investigadas»
CICLOS DE SOBREESPECTACIÓN
Investigaciones de Gatner

14. Los nuevos modelos pedagógicos del uso de las TIC están siendo potenciados:
-Evolución de las tecnologías web 2.0 ( blogs, wikis, redes sociales, etc.. )
-Concepto de inteligencia colectiva.
-Construcción social del conocimiento.
-Aprendizaje en red
-Innovación abierta al usuario.
-Etc…
5. PEDALOGÍA EMERGENTE

15. 5. PEDAGOGÍAS EMERGENTES
Rasgos relevantes:
1.Educar es también cambiar la manera de entender y actuar en el mundo.
2.Se basan en ideas clásicas ( Ej: constructivistas sociales, etc… ) y en ideas más modernas ( Ej:
conectivismo, etc.. )
3.Unen contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechan recursos y herramientas globales y
difunden los resultados globalmente.
4.Muchos proyectos son colaborativos, intermedios y abiertos a docentes y alumnos de cualquier parte
del mundo.
5.Potencian conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas con «aprender a aprender», la
metacognición y el compromiso con el propio aprendizaje.
6.Convierten las actividades escolares en experiencias. Estimulan el compromiso emocional.

16. CONCLUSIONES
• La tecnología educativa busca facilitar la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
• El empleo de distintos medios o recursos educativos están relacionados
con un modo de comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Todo profesor posee un conjunto de creencias, perspectivas y modos
de comprender y valorar el papel de los medios en el aula.