Este documento presenta una breve historia de la tecnología educativa y define el campo desde diferentes perspectivas. Explora los paradigmas conductista, cognitivo y constructivista en el desarrollo de la tecnología educativa, así como las pedagogías emergentes que superan los límites del aula y aprovechan recursos globales para crear experiencias de aprendizaje significativas.

1. La tecnología educativa
Breve historia

2. Definición
• UNESCO (1984): "el modo sistemático de
concebir, aplicar y evaluar el conjunto de
procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en
cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y
las interacciones entre ellos, como forma de
obtener una más efectiva educación“.

3. Definición
• Asociación para la Comunicación y
Tecnología Educativa (AECT): La tecnología
educativa es el estudio y la práctica ética de
facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño
creando, usando y administrando procesos y
recursos tecnológicos apropiados.

5. Audiovisualismo
• Edgar Dale: Métodos
audiovisuales en enseñanza
(1946). Cono de la experiencia.
• Función esencial de medios
para transmitir contenidos.

6. El paradigma conductista/objetivista.
Ejercicios de ejercitación.
• 1954, Skinner publicaría “La ciencia del
aprendizaje y el arte de la enseñanza”
• “Máquinas de enseñar”
• Mejorar la metodología tradicional.

7. El paradigma conductista/objetivista.
Ejercicios de ejercitación.
Teorías conductistas:Thorndyke (1913) y
Watson (1903).
1. La teoría conductista del aprendizaje.
2. Los comportamientos humanos, son
intencionales, pero guiados por un estado
interior desconocido.

8. El paradigma conductista/objetivista.
Ejercicios de ejercitación.
3.Las relaciones entre las variables del contexto de
la instrucción (estímulos) y los
comportamientos de los estudiantes
(respuestas) que son observables y medibles es
el medio para generar aprendizaje.
4.El aprendizaje se da cuando tras una respuesta
correcta.
5.Reforzar comportamientos que deben ser
aprendidos.

9. El paradigma conductista/objetivista.
Ejercicios de ejercitación.
1. El propósito de la educación es la
adquisición de habilidades de
discriminación, generalización,
asociación y reproducción.
2. El estudiante debe conocer cómo
ejecutar la respuesta correcta, así como
las condiciones bajo las cuales la
respuesta es realizada.

10. El paradigma conductista/objetivista.
Ejercicios de ejercitación.
3. El conocimiento y las habilidades
estudiantes
4.Instrucción conductista
5.La motivación.

11. El paradigma cognitivo/pragmatismo.
• Principios de aprendizaje multimedia según Meyer:
1. Principio de coherencia. 2. Principio de señalización.
3. Principio de redundancia 4. El aprendizaje implica
realización de tareas auténticas
y significativas en situaciones
realización
5. Los estudiantes construyen
interpretaciones personales
sobre la realidad basadas en la
experiencia y en la interacción
con otros
6. La instrucción puede acelerar
el aprendizaje ofreciendo
experiencias ricas, poco
estructuradas y guías
7. Principio de formación
previa.
8. Principio de modalidad
9. Principio multimedia. 10. Principio de
personalización.

12. Paradigma
constructivista/interpretativo.
Significado construido por el individuo.
Basándonos en lo que conocemos y
creemos.

13. Paradigma
constructivista/interpretativo.
Situado en el contexto en el que lo
usamos.
Realizar tareas útiles para la vida real.

14. Paradigma
constructivista/interpretativo.
Creándose situaciones nuevas para
comprender nuevas situaciones
específicas.
Experiencias ricas, poco estructuradas y
guías.

15. Pedagogía emergentes.
Poseen una visión de la educación que
va más allá de la adquisición de
conocimientos o de habilidades
concretas.

16. Pedagogía emergentes.
• Se basan en teorías pedagógicas ya
clásicas, como las teorías constructivistas
sociales y construccionistas del
aprendizaje, el aprendizaje basado en
proyectos, el aprendizaje trialógico, etc.

17. Pedagogía emergentes.
• Superan los límites físicos y organizativos
del aula uniendo contextos formales e
informales de aprendizaje, aprovechando
recursos y herramientas globales y
difundiendo los resultados de los
estudiantes también globalmente.

18. Pedagogía emergentes.
Muchos proyectos son colaborativos,
interniveles y abiertos a la
participación de docentes y alumnos de
otros centros de cualquier parte del
mundo.

19. Pedagogía emergentes.
• Potencian conocimientos, actitudes y
habilidades relacionadas con la
competencia “aprender a aprender”.

20. Pedagogía emergentes.
• Convierten las actividades escolares en
experiencias personalmente significativas
y auténticas. Estimulan el compromiso
emocional de los participantes.