EXPLICA LOS BENEFECIOS DE GENERAL LAS CONDICIONES EN LAS IE.

1. 2022

2. AGENDA:
 Presentación del programa y equipo pedagógico.
 Brindar orientaciones sobre la generación de
condiciones 2022.

3. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA Y
EQUIPO PEDAGÓGICO.

4. Fortalecer las competencias
profesionales de los docentes
usuarios de las tabletas para la
planificación, conducción,
evaluación y competencia digital a
fin de maximizar la utilización de las
herramientas y recursos digitales en
el proceso de desarrollo de las
competencias de los estudiantes.
5
Evalúa
(Aula)
4
Conduce
(Aula)
2
Planifica
(Aula)
11 Comp.
Digital
MBDD
CNFID
Competencias Priorizadas
Propósito
5
Evalúa
(Aula/{Área/Nivel
)
4
Conduce
(Aula/Área/
Nivel)
2
Planifica
(Aula/Área/ Nivel)
11 Comp.
Digital
MBDD
CNFID
Competencias Priorizadas
2021 2022
(Énfasis en las interacciones ) (Énfasis investigación- innovación)
Estructura del programa 2021- 2022
RVM 014-2021

5. 1. Curso virtual : online y Offline.
Orientar la práctica profesional del
docente para fortalecer sus
competencias profesionales, a
través de un proceso de
indagación y de aprendizaje entre
pares.
6 cursos virtuales ( 2021)
5 curso virtuales (2022)
2. Tutoría virtual
Brinda soporte pedagógico al
docente en el desarrollo de los
cursos virtuales, retroalimentando su
proceso formativo.
Se desarrolla en cada curso y
brinda atención según necesidad
del participante.
Se desarrolla a través de Peru
Educa en el aula Tinkuna Pacha.
Cursos y Tutoría virtual
Fortalece el rol del equipo directivo como líderes
pedagógicos para orientar la gestión de la IE al
desarrollo de competencias de sus estudiantes y
asegurar la implementación del programa.
4 asistencia técnica pedagógica a los directivos
presencial o a distancia según los escenarios
Asistencia técnico pedagógica a Directivos
Son espacios de reflexión crítica de la
práctica pedagógica del docente para
fortalecer sus competencias
profesionales, en la que se asumen
compromisos de mejora (retos). Así
mismo se promueven el uso y
aprovechamiento de las herramientas
digitales , para el desarrollo de
Experiencias de Aprendizaje en el marco
de Aprendo en Casa, orientadas al logro
de las competencias de los estudiantes.
La asesoría pedagógica se realiza de
manera individual y/o colectiva, a través
de entornos virtuales y/o presenciales
según escenarios de conectividad.
6 asesorías a distancia de 4 horas
escenarios con conectividad
2 asesorías presenciales en escenarios
de sin conectividad 10 horas,
complementado llamadas telefónicas .
Asesoría pedagógica
Organización modular
Estrategias del programa
Las estrategias del programa están a cargo de los formadores tutores

6. Sensibilización
Experiencia
práctica
Argumentación
para el actuar
Práctica
reflexiva -
diferenciada
Aplicación en
la práctica
(Sentir)
(Percibir)
(Pensar)
(Activar)
(Actuar)
Generar conexión con el docente:
consigo (emocional) y con su contexto
Ejemplos de cómo aplicarlo en
territorio
Metodología comunitaria
(Modelado)
Ejemplos de cómo
aplicarlo en territorio.
Metodología: Dialogada
( Modelado)
Ejemplos de cómo aplicarlo
en urbano. Investigación/
Proyectos
( Modelado)
EIB
Multigrado
Polidocent
e urbano
EIB
Multigrado
Polidocente
urbano
Aplican lo aprendido
Elaboración progresiva
Acciones o pasos para atender el desafíos
1. Infografía que explique paso a paso la ruta
2. Lectura de soporte que desarrolle la teoría
3. Retroalimentación formativa
(autónoma/ pares/colectiva)
• Identificar desafíos o retos
desde la práctica
pedagógica
• Ejercicio personal de análisis
de la situación identificada.
• Deliberación colectiva del
dicha situación.
• Conocer el producto que
tienes que elaborar para
demostrar el aprendizaje.
Metodología de acciones formativas

7. Organización de los módulos
Estrategias formativas del programa Competencia Resultados esperados Evidencia
Cursos
virtuales
La modalidad híbrida para el
desarrollo de competencias de los
estudiantes ( 48hr)
2 MBDD
11 DCFID
Planifica , conduce y evalúa empleando el modelo
híbrido, para el desarrollo de competencias de las y
los estudiantes, según escenarios lingüísticos,
contextos socio culturales, escenarios conectividad,
modalidad de servicio, nivel y especialidad.
Diseño y
desarrollo de
actividades de
Aprendizaje a
través de
entornos
virtuales según
escenarios de
conectividad:
presencial,
virtual e
hibrido.
Gestión de entornos virtuales para el
desarrollo de Experiencias de
Aprendizaje (48)
4MBDD
11 CFID
Utiliza entornos virtuales para el desarrollo de
Experiencias de Aprendizaje que responden a las
necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes,
según escenarios lingüísticos, contextos socio
culturales, escenarios de conectividad, modalidad de
servicio, nivel y especialidad.
Webinar, Work shop ,material descargable (fascículo, guías y orientaciones para el docente)
Asesoría
pedagógic
a
2,4 (MBDD)
1,14,15
(CFID –EIB)
Contextualiza las experiencias de aprendizaje considerando actividades
presenciales, virtuales y/o modelo híbrido, incorporando el uso de las TICs, según
escenarios lingüísticos, contextos socio culturales, modalidad de servicio, nivel y
especialidad .
Estrategia
s de
soporte
Asistencia técnico
pedagógica al directivo
Gestión de la institución educativa que genera condiciones para el uso y aprovechamiento pedagógico
de los entornos virtuales para el desarrollo de aprendizajes de calidad, según escenarios de
conectividad; presenciales, virtuales y/o modalidad híbrida.
Asistencia tecnológica Incorporación de los recursos tecnológicos para el uso de dispositivos electrónicos portátiles.
MÓDULO1: GESTIÓN DE RECURSOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EL APRENDIZAJE DESDE DIFERENTES ENTORNOS

8. Estrategias formativas del programa
Competenci
a
Resultados esperados Evidencia
Cursos
virtuales
Herramientas de colaboración
para el aprendizaje basado en
proyectos según nivel y
especialidad
4 y 5
MBDD
Emplea herramientas de colaboración vinculadas a metodologías como:
Design thinking, SCRUM y ABP, para el diseño, desarrollo e
implementación de Proyecto de Aprendizaje, incorporando la recursos y
herramientas digitales, según escenarios lingüísticos contextos socio
culturales, escenarios de conectividad, modalidad del servicio, nivel y
especialidad.
Producto 2:
Diseño y desarrollo
de un Proyecto de
Innovación
incorporando
metodologías
activas, recursos y
herramientas
digitales, orientado al
desarrollo de
competencias de los
estudiantes .
Estrategias para fortalecer las
interacciones con los
estudiantes, familia y
comunidad.
7 MBDD
Implementa estrategias diferenciadas, para fortalecer las interacciones con
estudiantes, familias y comunidad que favorecen le desarrollo de las
competencias empleando las herramientas y recursos digitales.
Investigación e innovación
educativa
4,MBDD
11 CFID
Diseña un Proyecto de innovación orientado a la mejora de la práctica
profesional del docente, incorporando metodologías activas, recursos y
herramientas digitales, según escenarios lingüísticos, contextos socio
culturales, escenarios de conectividad, modalidad del servicio, nivel y
especialidad para el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes
.
Webinar , Work shop ,material descargable (fascículo, guías y orientaciones para el docente)
Asesoría
pedagógica
Asesoría pedagógica
4 ,57 MBDD
1,14,15
CFID –EIB
Diseña e implementa proyectos de innovación considerando: Herramientas de
colaboración, estrategias para fortalecer interacciones con los estudiantes, familia y/o
comunidad, incorporando el uso de las TICs, según escenarios lingüísticos, contextos
socio culturales, escenarios de conectividad, modalidad del servicio, nivel y especialidad
que promuevan el desarrollo de competencias de sus estudiantes.
Estrategias
de soporte
Asistencia técnico
pedagógica al directivo
Gestión de la institución educativa que genera condiciones para el uso y aprovechamiento
pedagógico de los entorno para el desarrollo de aprendizajes de calidad.
Asistencia tecnológica Incorporación de los recursos tecnológicos para el uso de dispositivos electrónicos portátiles.
Organización de los módulos
MÓDULO 2. Innovación de la práctica docentes desde la gestión de herramientas y entornos virtuales

9. Año 2022
En Feb Mar Abr Mayo Jun Jul Ag Set Oct Nov Dic
Sensibilización y
presentación del
Programa
DRE/UGEL/IIEE
Desarrollo de estrategias formativas : Curso virtual, Asesoría Pedagógica
Formación
EPR
Inducción
Taller F. Tutor del 14 al 19 de
marzo
MÓDULO 1 Cursos virtuales
Abril a Junio
MÓDULO 2: Cursos Virtual
Julio a octubre
Desarrollo de estrategias Soporte: Asistencia Técnica a Directivos
Ev.. Línea de
Salida
ESCENARIO OFFLINE ESCENARIO ON LINE ESCENARIO HÍBRIDO
Cursos virtuales en
versión impresa/ Pre
cargado en la tableta
Curso Virtual en Perú
Educa
Plataforma Tinkuna
Pacha
Curso virtual Perú Educa
Plataforma/ Presencial
Atención según escenario de
conectividad
Evaluación
del
Programa
2022
Marco
Normativo
Implementación
del Programa
Cronograma del programa: 2022
Seguimiento continuidad
CAS
Contratación CAS
Formadores
Tutores
Ev.. Línea
Intermedia
Implementación
del Programa

10. EQUIPO PEDAGÓGICO – MINEDU – DIFODS - 2022
PRIMARIA MULTIGRADO
PRIMARIA POLIDOCENTE
PRIMARIA EIB
SECUNDARIA COMUNICACIÓN
SECUNDARIA MATEMÁTICA
SECUNDARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

11. Primeras acciones de DRE y UGEL para la implementación del
Programa
 Designar un especialista por nivel como responsables del Programa.
(DRE y UGEL)
 Realizar el proceso de selección y contratación del personal para el Programa
(formadores tutores), según metas: RM 083-2022 “Disposiciones para la
implementación de las intervenciones y acciones pedagógicas del Ministerio de
Educación”. (Anexo: Padrón 1.17.1 a partir de la página 57)
 Liderar las acciones de generación de condiciones para la implementación del
Programa. (Asignación a formadores tutores de docentes e IE)
 Realizar la presentación del Programa y equipo de formadores tutores a los directores
de las IIEE focalizadas.
 Coordinar para la convocatoria y participación de los formadores tutores en el taller
de fortalecimiento del 14 al 19 de marzo del 2022.

12. ORIENTACIONES SOBRE LA
GENERACIÓN DE CONDICIONES 2022

13. RETOS PARA EL MES DE FEBRERO
Asistencia técnica:
a)Monitorear y brindar asistencia técnica a los directores de la
II.EE a través de reuniones virtuales y/o presenciales
cumpliendo con los protocolos de bioseguridad en el
cumplimiento de las disposiciones y responsabilidades
establecidas en la RM N° 531-2021 MINEDU, bajo el
liderazgo del área de gestión pedagógica de la UGEL,
haciendo énfasis en la elaboración del plan anual de trabajo
(PAT) incorporando los compromisos 2021 para la
implementación del programa.

14. Fortalecimiento pedagógico a los actores:
 Generar espacios de aprendizaje colaborativo entre
formadores tutores para fortalecer el uso pedagógico de los
aplicativos de la tableta.
 Desarrollar talleres para los directores de las II.EE para
fortalecer sus competencias en el uso de los aplicativos de la
tableta con el apoyo de los Formadores tutores.

15. Gestión del programa
Mapeo de condiciones:
 Verificación y actualización de la data de II.EE priorizadas para
la atención por el Programa según norma técnica de
intervenciones MINEDU 2022.
 Verificación y actualización del nivel de conectividad a internet
y operador de las II.EE priorizadas por el Programa. (Anexo 1)
 Asignación de II.EE por formador tutor según tipo, nivel y
especialidad. (Anexo 1)
 Identificación de docentes de II.EE priorizadas sin conectividad
para la proyección de entrega de material impreso de los cursos
virtuales.

16. Gestión del programa
Mapeo de condiciones:
 Levantar información sobre situación de las tabletas asignadas a
cada I.E priorizada por el Programa en coordinación con el director
de la I.E. (Anexo 2)
 Levantar información sobre los niveles de conectividad del
docente, acceso a Perú Educa.(Anexo 3)
 Identificar los campos temáticos para el desarrollo de proyectos
de innovación. Considerar las líneas de desarrollo del Proyecto
Regional

17. Pay (Quechua)
Añay (Quechua)
Sulpay (Aymara)
Allipuni (Quechua)
Pasonki (Ashaninka)
Naniwachi (Shawi)
Yusurpaki (Kukama Kukamiria)
Irake (Shipibo)
See kuashat ( Awajun)
Gracias