MBD

2. Objetivo:
 Fortalecer las competencias y
capacidades de los directivos y docentes
en el marco del Buen Desempeño
directivo y docente.
 Desarrollar competencias que permitan
mejorar la práctica de gestión y
desempeño en el aula.

3. Marco del Buen Desempeño del
Directivo
Resolución de Secretaria General N° 304 – 2014

4. Marco de Buen Desempeño del
Directivo
El MBDD es una herramienta
que sirve de base para la
formación de los directivos para
su evaluación, pero, sobre todo
es un poderoso instrumento
para su desarrollo profesional
al permitir que cada uno
reconozca en qué aspectos
cuenta con fortalezas y en
cuáles es necesario mejorar y,
sobre esa base organizar su
propio plan de desarrollo
profesional.
Caracteriza la labor del directivo,
constituyéndose en el referente
de aquellas competencias que,
en un proceso gradual, todo
directivo debe alcanzar.
Es la descripción de su puesto de
trabajo definiendo sus roles y
responsabilidades en la
conducción de la institución
educativa.

5. Marco de Buen Desempeño
del Directivo
DOMINIO
S COMPETENCIA
S
DESEMPEÑO
S
Ámbito de
acción
profesional de
directivo
Recursos que la
persona actualiza
según contexto y
finalidad, con
eficacia e
idoneidad
Comportamientos
observables,
descritos por función
y resultados
2
6 21

6. Marco de Buen Desempeño del
Directivo
El equipo docente como comunidad de aprendizaje,
teniendo a la base la, autoevaluación profesional
colaboración mutua y formación continua
Gestión de la calidad procesos pedagógicos,
desde el acompañamientos sistemático y la
reflexión conjunta
ORIENTACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Planificación institucional participativa, desde el
conocimiento de los procesos pedagógicos y
diagnostico del entorno
Gestión recursos orientada a las metas de
aprendizaje y prevención de riesgos
GESTIÓN DE LAS CONDICIONES PARA LA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Participación democrática de comunidad educativa
en la toma de decisiones orientada a mejora
aprendizajes y buen clima
Gestión información y autoevaluación, en el marco
de la mejora continua y logro aprendizajes

7. DOMINIO 1
Gestión de las condiciones para la mejora de los
aprendizajes.
Competencia 3
Favorece las condiciones operativas que aseguren
aprendizajes de calidad en todas y todos los
estudiantes gestionando con equidad y eficiencia
los recursos humanos, materiales, de tiempo y
financieros; así como previniendo riesgos.
Desempeño 8
Gestiona el uso óptimo del tiempo en la IE a favor
de los aprendizajes; asegurando el cumplimiento
de metas y resultados en beneficio de todos los
estudiantes.
Marco de Buen Desempeño del
Directivo

8. Desempeño 8
1. Planifica el uso adecuado del tiempo
en las distintas actividades
asegurando que se orientan al logro
de los aprendizajes
2. Fomenta el compromiso en los
docentes respecto al cumplimiento de
las horas lectivas, calendarización del
año escolar y sus horarios de trabajo.
3. Supervisa y estimula el cumplimiento
de las horas efectivas en clase,
promoviendo una cultura de buen uso
del tiempo. Implementa propuestas
que permitan recuperar los tiempos
de trabajo no cumplidos.
Funciones del director y los
compromisos de gestión
Compromiso 3. Uso efectivo del tiempo
en la IE
El equipo directivo lidera y promueve el
cumplimiento de las jornadas efectivas
de aprendizaje y su recuperación si es el
caso; y el cumplimiento en la asistencia y
conclusión de jornadas laborales de los
docentes.

9. DOMINIO 2
Orientación de los procesos pedagógicos para
la mejora de los aprendizajes.
Competencia 6
Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior
de su institución educativa, a través del acompañamiento
sistemático y la reflexión conjunta, para el logro de las
metas de aprendizaje.
Desempeño 20
Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así
como el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos, en función
del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando
la atención de sus necesidades específicas.
Marco de Buen Desempeño del
Directivo

10. Desempeño 20
Monitorea y orienta a los
docentes en la aplicación de
estrategias y recursos
metodológicos pertinentes a su
práctica pedagógica diaria
considerando los aprendizajes
que deben lograr los estudiantes
al finalizar cada grado el uso
óptimo del tiempo y del material
educativo en el aula como
soportes del proceso de
enseñanza, priorizando
actividades que promuevan el
aprendizaje colaborativo y por
indagación.
Compromiso 4. Uso efectivo
del tiempo en el aula
El equipo directivo lidera y
promueve el uso efectivo del
tiempo en el aula,
enfatizando a través del
acompañamiento y
monitoreo que realizan a la
práctica docente, la
orientación para destinar
mayores espacios de tiempo
al desarrollo de los
aprendizajes significativos en
el aula.
Funciones del director y los
compromisos de gestión

11. Objetivo:
 Fortalecer las competencias y
capacidades de los directivos y docentes
en el marco del Buen Desempeño
directivo y docente.
 Desarrollar competencias que permitan
mejorar la práctica de gestión y
desempeño en el aula.

14. ¿Marco del Buen Desempeño Docente?
Resolución Ministerial N° 547 – 2012 – ED

16. ¿Para qué un Marco de Buen
Desempeño Docente?
Promover la revaloración social y
profesional de los docentes,
fortaleciendo su imagen como
profesionales competentes que
aprenden, se desarrollan y se
perfeccionan en la práctica de la
enseñanza.
Guiar y dar coherencia al diseño e
implementación de políticas de
formación, evaluación,
reconocimiento profesional y
mejora de las condiciones de
trabajo docente.
Establecer un lenguaje común
entre los que ejercen la profesión
docente y los ciudadanos para
referirse a los distintos procesos
de la enseñanza.
Promover que los docentes
reflexionen sobre su práctica, se
apropien de los desempeños claves
que caracterizan la profesión y
construyan, en comunidades de
práctica, una visión compartida de
la enseñanza.

17. Preparación para el
aprendizaje de los
estudiantes
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Participación en la
gestión de la
escuela articulada
a la comunidad
Desarrollo de la
profesionalidad y
la identidad
docente
Dominio del ejercicio Docente
1 2
3 4

18. Desempeño
Competencia
Dominio
ENSEÑANZA
Crea un clima
propicio para el
aprendizaje
Construye relaciones
interpersonales con entre
todos los estudiantes
Orienta su práctica a
conseguir logros en
todos sus estudiantes
Conduce el proceso
de enseñanza
Constata que todos los
estudiantes comprenden
los propósitos de la sesión
de aprendizaje
Marco de Buen Desempeño Docente
4
9 40

23. Marco del Buen Desempeño Docente
DOMINIO I:
Preparación para el aprendizaje de los
estudiantes
Competencia 2:
Planifica la enseñanza de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la
evaluación, en una programación curricular en
permanente revisión.
Desempeño 10: Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros de aprendizaje esperados y
distribuye adecuadamente el tiempo.

24. Marco del Buen Desempeño
Docente
Dominio II:
Enseñanza para el aprendizaje de
los estudiantes
Competencia 4:
Conduce el proceso de enseñanza
con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias
y recursos pertinentes para que
todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica todo lo
que concierne a la solución de
problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos
culturales.
Desempeño 18. Controla permanentemente la ejecución
de su programación observando su nivel de impacto
tanto en el interés de los estudiantes como en sus
aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones
imprevistas.
Desempeño 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y
accesibles, y el tiempo requerido en función del
propósito de la sesión de aprendizaje.
• Organiza el tiempo de manera efectiva y flexible
teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes.
• Cuenta con reglas y procedimientos para transiciones
como entrar y salir del aula, trabajar en grupos,
distribuir materiales, controlar la asistencia o las
tareas, de modo que le permitan optimizar el tiempo
para el aprendizaje de sus alumnos.

25. Continuidad, articulación, transitabilidad
LA CENTRALIDAD EN LA PERSONA

26. El ciudadano que queremos
Aprendizajes al
bicentenario2021
Ciudadanía
Comunicaciónefectiva
Vida saludable
Resolución de problemas
Cultura digital

27. PRINCIPALES CAMBIOS EN LA GESTIÓN ESCOLAR
PRÁCTICAS DE GESTIÓN
• Visión institucional compartida
y consensuada, basada en
necesidades de aprendizaje y
características del contexto.
• Convivencia escolar basado en
interacciones democráticas y
respetuosas de los derechos
humanos, que propician el
desarrollo de valores en toda la
comunidad educativa.
• Acompañamiento pedagógico,
centrado en el aprendizaje.
• Escuelas abiertas que dialogan
con los saberes de la comunidad
para fortalecer los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
• Comunidades de aprendizaje
basadas en la colaboración, la
autoevaluación profesional y la
formación continua.
CULTURA ESCOLAR
Visión compartida – Vivencia de valores y actitudes: enfoques transversales – Espacio de reflexión y aprendizaje
Estudiantes proactivos, éticos, críticos,
reflexivos y responsables de su proceso
de aprendizaje, con un desarrollo socio
emocional que les permita convivir de
manera armoniosa, respetando la
diversidad y comprometiéndose con la
transformación de su comunidad.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
• Planificación consensuada,
centrada en las características, las
necesidades de aprendizaje y los
intereses del estudiante y su
contexto.
• Clima propicio para el aprendizaje
respetuoso, democrático, solidario e
inclusivo.
• Mediación pedagógica que
promueve la construcción del
aprendizaje basada en interacciones
positivas y en una atención
diferenciada.
• Evaluación formativa orientada al
desarrollo de aprendizajes
• Uso de los diversos espacios para
generar experiencias de aprendizaje.
• .
PERFIL DEL EGRESO