trabajo de comprension

1. INTEGRANTES Akcay cuneyt Cabalar Emir Challco Azurín Maricruz Demir Samet Durand Salas Tania Laynes Porta Maria Fernanda Murga Salinas Jenniffer Fiorella

6. I CAPÍTULO LA COMPRENSIÓN LECTORA

8. ¨ La comprensión lectora consiste en crear la memoria una representación estructurada donde las ideas se relacionan entre sí y donde se diferencian distintos niveles de importancia ¨ (Orrantia y Sánchez 1994) La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto. ¨ Un lector eficaz es aquel que logra asociar correctamente los estímulos textuales a aquellas respuestas fónicas que se consideren correctas, entendiendo el material lo mas eficazmente posible en la menor cantidad posible ¨ Gonzáles Portal, (1984: 58) Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura.

9. 1.2.- LOS NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

15. 1.3.- PROCESOS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

21. II Capítulo Dificultades de la comprensión lectora

24. Factores que dificultan una buena comprensión lectora en niños del nivel primaria

34. Estrategias metacognitivas en los niños de 8vo ciclo de primaria

39. supervisión de la memoria: una gran dificultad en la comprensión lectora de los alumnos de primaria

40. El uso de la memoria como medio de aprendizaje desde luego es útil mas no es un proceso muy favorable para una correcta comprensión lectora, debido a que el niño debe emplear y hacer explotar todo mecanismo de desarrollo comprensivo para la lectura este es un enigma, la cual me es interesante ya que se pueden ver cifras elevadas de bajo índice de comprensión de lectura (en el Perú) a causa de las memoria y no basado a un aprendizaje significativo.

44. Conclusiones

47. III CAPITULO Técnicas de Comprensión Lectora

48. 3.1-Técnicas Didácticas para la Lectura: Las estrategias, al igual que las habilidades, técnicas o destrezas, son procedimientos utilizados para regular la actividad de las personas, en la medida en que su aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que nos proponemos .

49. 3.1.1 Procesos Didácticos

51. - Práctica. Promover la práctica independiente de los alumnos con la habilidad o procesos adquiridos. - Aplicación.

52. -Recordar a los alumnos la habilidad, el proceso o la estrategia que deben aplicar o implementar - Hacer que los alumnos lean el texto seleccionado para determinar su propósito.

53. 3.1.2 Condiciones para la enseñanza de la lectura.

62. 3.2.1 Condicionantes de la Comprensión

70. 3.2.3 Estrategias de lectura

78. Alumnas de octavo ciclo de primaria

81. GRACIAS!!!