El documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se originó en las décadas de 1960 en universidades de Estados Unidos y Canadá para mejorar la educación mediante la integración de problemas de la vida real. El ABP es una estrategia centrada en el estudiante donde pequeños grupos analizan y resuelven problemas con la ayuda de un tutor para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades de manera colaborativa.
Ok Ok Ok Aprenidzaje Basado En Problemasguest975e56
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia educativa que se originó en las décadas de 1960 en universidades de medicina de EE. UU. y Canadá. Consiste en presentar problemas reales a los estudiantes para que los analicen y resuelvan en grupos pequeños con la ayuda de un tutor, lo que les permite desarrollar habilidades a la vez que adquieren conocimientos. El ABP se basa en teorías constructivistas y busca que los estudiantes aprendan de manera activa y significativa al enfrentar situaciones
El aprendizaje basado en problemas (ABP) se originó en la década de 1960 para mejorar la educación mediante la integración de problemas de la vida real. Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje centrada en el estudiante que involucra a grupos pequeños analizando y resolviendo problemas con la ayuda de un tutor. Se basa en teorías constructivistas donde el conocimiento se desarrolla a través de procesos sociales y la evaluación de diferentes interpretaciones. El ABP promueve la responsabilidad del aprendizaje de los estud
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia educativa que se originó en la década de 1960 y se centra en la resolución colaborativa de problemas reales. Los estudiantes trabajan en pequeños grupos con la guía de un tutor para identificar sus necesidades de aprendizaje y adquirir conocimientos a través de la discusión de problemas. El ABP promueve un aprendizaje activo, basado en la teoría constructivista, y desarrolla habilidades como el pensamiento crítico y la resolución
Este documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP). El ABP es una estrategia de enseñanza-aprendizaje centrada en el estudiante donde pequeños grupos analizan y resuelven problemas con la ayuda de un tutor. Se basa en la teoría constructivista de que el conocimiento se desarrolla a través de procesos sociales. El ABP fomenta una actitud positiva, el respeto por la autonomía del estudiante y métodos de trabajo activos. Promueve habilidades como el pensamiento crítico y
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia de enseñanza-aprendizaje centrada en el estudiante. Los estudiantes trabajan en grupos pequeños con la ayuda de un tutor para analizar y resolver problemas, lo que les permite desarrollar habilidades de pensamiento crítico y aprender de forma colaborativa. El ABP se basa en la teoría constructivista de que el conocimiento se construye a través de la interacción con los demás. A diferencia del aprendizaje tradicional, el ABP presenta problemas antes que
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia educativa que se origina en la década de 1960 y se enfoca en la resolución colaborativa de problemas de la vida real. Los estudiantes trabajan en pequeños grupos para analizar problemas, identificar sus necesidades de aprendizaje, y desarrollar soluciones utilizando sus conocimientos previos. El ABP motiva a los estudiantes y les permite adquirir conocimientos de manera más significativa a través de la resolución activa de problemas, en contraste con métodos educat
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia pedagógica que utiliza la resolución de problemas para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades a través de la experiencia. Los estudiantes trabajan en grupos pequeños para analizar y resolver problemas diseñados para alcanzar objetivos de aprendizaje, mientras que los profesores actúan como tutores. El ABP busca que los estudiantes desarrollen habilidades como el pensamiento crítico y la colaboración al tiempo que adquieren conocimientos de manera
Este documento presenta una introducción al enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP se originó en las escuelas de medicina en la década de 1960 para simular el proceso de razonamiento médico. Describe algunas características clave como centrarse en el estudiante, abordar problemas de la vida real, y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico. También discute los roles del estudiante y el profesor, así como las ventajas del ABP como mejorar la comprensión y la resol
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El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia educativa que se originó en las décadas de 1960 en universidades de medicina de EE. UU. y Canadá. Consiste en presentar problemas reales a los estudiantes para que los analicen y resuelvan en grupos pequeños con la ayuda de un tutor, lo que les permite desarrollar habilidades a la vez que adquieren conocimientos. El ABP se basa en teorías constructivistas y busca que los estudiantes aprendan de manera activa y significativa al enfrentar situaciones
El aprendizaje basado en problemas (ABP) se originó en la década de 1960 para mejorar la educación mediante la integración de problemas de la vida real. Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje centrada en el estudiante que involucra a grupos pequeños analizando y resolviendo problemas con la ayuda de un tutor. Se basa en teorías constructivistas donde el conocimiento se desarrolla a través de procesos sociales y la evaluación de diferentes interpretaciones. El ABP promueve la responsabilidad del aprendizaje de los estud
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia educativa que se originó en la década de 1960 y se centra en la resolución colaborativa de problemas reales. Los estudiantes trabajan en pequeños grupos con la guía de un tutor para identificar sus necesidades de aprendizaje y adquirir conocimientos a través de la discusión de problemas. El ABP promueve un aprendizaje activo, basado en la teoría constructivista, y desarrolla habilidades como el pensamiento crítico y la resolución
Este documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP). El ABP es una estrategia de enseñanza-aprendizaje centrada en el estudiante donde pequeños grupos analizan y resuelven problemas con la ayuda de un tutor. Se basa en la teoría constructivista de que el conocimiento se desarrolla a través de procesos sociales. El ABP fomenta una actitud positiva, el respeto por la autonomía del estudiante y métodos de trabajo activos. Promueve habilidades como el pensamiento crítico y
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia de enseñanza-aprendizaje centrada en el estudiante. Los estudiantes trabajan en grupos pequeños con la ayuda de un tutor para analizar y resolver problemas, lo que les permite desarrollar habilidades de pensamiento crítico y aprender de forma colaborativa. El ABP se basa en la teoría constructivista de que el conocimiento se construye a través de la interacción con los demás. A diferencia del aprendizaje tradicional, el ABP presenta problemas antes que
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia educativa que se origina en la década de 1960 y se enfoca en la resolución colaborativa de problemas de la vida real. Los estudiantes trabajan en pequeños grupos para analizar problemas, identificar sus necesidades de aprendizaje, y desarrollar soluciones utilizando sus conocimientos previos. El ABP motiva a los estudiantes y les permite adquirir conocimientos de manera más significativa a través de la resolución activa de problemas, en contraste con métodos educat
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia pedagógica que utiliza la resolución de problemas para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades a través de la experiencia. Los estudiantes trabajan en grupos pequeños para analizar y resolver problemas diseñados para alcanzar objetivos de aprendizaje, mientras que los profesores actúan como tutores. El ABP busca que los estudiantes desarrollen habilidades como el pensamiento crítico y la colaboración al tiempo que adquieren conocimientos de manera
Este documento presenta una introducción al enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP se originó en las escuelas de medicina en la década de 1960 para simular el proceso de razonamiento médico. Describe algunas características clave como centrarse en el estudiante, abordar problemas de la vida real, y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico. También discute los roles del estudiante y el profesor, así como las ventajas del ABP como mejorar la comprensión y la resol
Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP se originó en las universidades de McMaster y Case Western Reserve en las décadas de 1960 y 1970, y desde entonces se ha adoptado en escuelas de medicina de todo el mundo. El ABP se centra en el estudiante y utiliza problemas de la vida real para promover un aprendizaje activo, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. El profesor actúa como tutor para guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia educativa en la que los estudiantes aprenden resolviendo problemas reales en grupos pequeños con la guía de un tutor. Se originó en las escuelas de medicina en los años 1960 para integrar los conocimientos de diferentes áreas. En el ABP, los estudiantes analizan problemas para identificar sus necesidades de aprendizaje y luego estudian de forma independiente antes de volver a discutir el problema. Esto promueve un aprendizaje autodirigido y colaborativo centrado en el estudian
Este documento describe el enfoque pedagógico del aprendizaje basado en problemas (ABP). El ABP se centra en utilizar casos o problemas de la vida real para estimular el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes trabajan en equipo para identificar sus necesidades de aprendizaje, buscar información, aplicar sus conocimientos al problema, y evaluar sus resultados. El objetivo del ABP es ayudar a los estudiantes a desarrollar una base de conocimiento amplia y flexible, habilidades para resolver problemas, aprendizaje autodirigido
El documento describe tres métodos de enseñanza: el método de proyectos, el método por problemas y el método por casos. El método de proyectos involucra a los estudiantes en proyectos reales para aplicar conocimientos. El método por problemas presenta problemas a los estudiantes para que identifiquen necesidades de aprendizaje. El método por casos analiza casos específicos para especificar características importantes.
El documento describe tres métodos de enseñanza: el método de proyectos, el método por problemas y el método por casos. El método de proyectos involucra a los estudiantes en proyectos reales para aplicar conocimientos. El método por problemas presenta problemas a los estudiantes para que identifiquen necesidades de aprendizaje. El método por casos analiza casos específicos para especificar características importantes.
Este documento describe dos enfoques de aprendizaje basado en problemas y casos. Explica que el aprendizaje basado en problemas utiliza problemas de la vida real para que los estudiantes aprendan de forma activa y colaborativa. También describe el aprendizaje basado en casos, el cual expone a los estudiantes a situaciones realistas para que analicen y resuelvan problemas. Ambos métodos buscan hacer el aprendizaje más relevante y desarrollar habilidades prácticas en los estudiantes.
C:\Fakepath\ResoluciòN De Problemas ExposiciòNPedro Aguirre
El documento describe el método de aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABP). Se originó en las escuelas de medicina en la década de 1960 para mejorar la educación centrándose en problemas reales en lugar de temas. El ABP promueve el aprendizaje autónomo mediante el análisis y resolución de problemas en grupos. Evaluar los aprendizajes a través de este método implica examinar, mapas conceptuales, autoevaluaciones y presentaciones.
Este documento presenta varias metodologías de enseñanza como el aprendizaje basado en problemas, los estudios de caso, los dilemas éticos y morales. Describe cada metodología, sus objetivos, cómo se implementan y los roles de los estudiantes y maestros. El aprendizaje basado en problemas busca que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la resolución de problemas. Los estudios de caso utilizan relatos para que los estudiantes desarrollen nuevas formas de pensar. Los dilemas éticos y morales
El documento presenta una introducción al Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como metodología de enseñanza-aprendizaje. Explica que el ABP se basa en la resolución colaborativa de problemas reales que motivan a los estudiantes a identificar sus necesidades de aprendizaje y adquirir conocimientos de manera autodirigida. También describe los componentes clave del ABP como la elaboración de escenarios, la formulación de hipótesis, y los roles del tutor y los estudiantes durante el proceso de resol
El documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP), incluyendo sus orígenes en las universidades de medicina de Case Western Reserve y McMaster en los años 1960, sus principios teóricos de aprendizaje constructivista y colaborativo, y cómo se aplica actualmente para desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas mediante el análisis y resolución colaborativa de problemas reales.
El documento describe el método de aprendizaje basado en proyectos (ABP), destacando que: 1) Es una metodología centrada en el estudiante que involucra la resolución de problemas reales mediante proyectos; 2) Fue propuesta por William Heard Kilpatrick en 1918 como una forma de que los estudiantes sean copartícipes en la planificación, producción y comprensión de experiencias significativas; 3) Siguiendo a Kilpatrick, un proyecto implica cuatro fases dirigidas por los estudiantes: propuesta, planificación,
Pp v2 estrategias metodològicas para la formaciòn por competenciasAbril Méndez
Este documento describe estrategias metodológicas para la formación por competencias. Propone que los estudiantes ya no sean meros receptores de información, sino protagonistas de su propio aprendizaje mediante experiencias como proyectos, simulaciones, estudios de caso y resolución de problemas. También enfatiza que los profesores deben desarrollar competencias para guiar a los estudiantes y evaluar el desarrollo de sus capacidades y competencias a través de estas estrategias.
Este documento presenta estrategias de aprendizaje que permiten actitudes positivas en los estudiantes. Describe diferentes tipos de estrategias como de apoyo, procesamiento, personalización y metacognitivas. También discute cómo el método de proyectos puede mejorar la convivencia entre los estudiantes al fomentar el trabajo cooperativo y la responsabilidad compartida, y entre los profesores al reforzar el trabajo en equipo.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) se originó en la Universidad de McMaster en Canadá. Es un enfoque educativo centrado en el estudiante donde los alumnos abordan problemas reales en grupos pequeños bajo la guía de un tutor. El objetivo del ABP es promover la responsabilidad del aprendizaje del estudiante y desarrollar habilidades como la evaluación crítica y el aprendizaje continuo.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) se originó en la Universidad de McMaster en Canadá. Es un enfoque educativo centrado en el estudiante donde los alumnos abordan problemas reales en grupos pequeños bajo la guía de un tutor. El objetivo del ABP es promover la responsabilidad del aprendizaje del estudiante y desarrollar habilidades como la evaluación crítica y el aprendizaje continuo.
Este documento describe dos métodos de aprendizaje activo: el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos. En el aprendizaje basado en problemas, los estudiantes resuelven problemas reales utilizando sus conocimientos previos. En el aprendizaje basado en proyectos, los estudiantes completan proyectos auténticos que integran diferentes disciplinas y se evalúan de forma continua. Ambos métodos promueven el aprendizaje significativo y centrado en el estudiante.
Curso taller, para los docentes de la EPRA. En el cual se conceptualizan los aspectos más importantes en los diferentes tipos de inteligencia, las técnicas de mapeo y elementos a considerar, para obtener un mejor aprendizaje. Así como el diseño de estrategias didácticas y procedurales, para mejorar la significancia en el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del curso "Técnicas de Aprendizaje" impartido por el Mtro. Jesús Rafael Aguilar Vélez. El curso tiene como objetivo convertir al maestro en un facilitador del aprendizaje utilizando técnicas como el aprendizaje acelerado, cooperativo e integral. El curso cubre temas como teorías del conocimiento, inteligencia emocional, mapas mentales e inteligencias múltiples. El contenido y metas del curso buscan desarrollar hab
El aprendizaje basado en problemas (ABP) permite a los estudiantes evaluar y aplicar sus conocimientos a problemas reales, mejorando habilidades como el trabajo en equipo, la comunicación y el pensamiento crítico. El ABP centra el aprendizaje en resolver problemas propuestos por el profesor usando un enfoque interdisciplinario. Puede usarse a lo largo de una carrera o en cursos específicos. El aprendizaje por proyectos (APP) es similar, enfocándose en que los estudiantes planeen e implementen proyectos
Enseñar a pensar en la escuela3 [autoguardado]leticiapedral
El documento describe diferentes estrategias para promover un aprendizaje significativo centrado en el estudiante. Propone pasar de un aprendizaje basado en estímulo-respuesta a uno que desarrolle habilidades y conecte los nuevos conocimientos con los previos del estudiante. También enfatiza la importancia de considerar el desarrollo cognitivo, potenciar el pensamiento, y hacer que el aprendizaje sea activo, participativo y significativo para los estudiantes.
Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP se originó en las universidades de McMaster y Case Western Reserve en las décadas de 1960 y 1970, y desde entonces se ha adoptado en escuelas de medicina de todo el mundo. El ABP se centra en el estudiante y utiliza problemas de la vida real para promover un aprendizaje activo, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. El profesor actúa como tutor para guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia educativa en la que los estudiantes aprenden resolviendo problemas reales en grupos pequeños con la guía de un tutor. Se originó en las escuelas de medicina en los años 1960 para integrar los conocimientos de diferentes áreas. En el ABP, los estudiantes analizan problemas para identificar sus necesidades de aprendizaje y luego estudian de forma independiente antes de volver a discutir el problema. Esto promueve un aprendizaje autodirigido y colaborativo centrado en el estudian
Este documento describe el enfoque pedagógico del aprendizaje basado en problemas (ABP). El ABP se centra en utilizar casos o problemas de la vida real para estimular el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes trabajan en equipo para identificar sus necesidades de aprendizaje, buscar información, aplicar sus conocimientos al problema, y evaluar sus resultados. El objetivo del ABP es ayudar a los estudiantes a desarrollar una base de conocimiento amplia y flexible, habilidades para resolver problemas, aprendizaje autodirigido
El documento describe tres métodos de enseñanza: el método de proyectos, el método por problemas y el método por casos. El método de proyectos involucra a los estudiantes en proyectos reales para aplicar conocimientos. El método por problemas presenta problemas a los estudiantes para que identifiquen necesidades de aprendizaje. El método por casos analiza casos específicos para especificar características importantes.
El documento describe tres métodos de enseñanza: el método de proyectos, el método por problemas y el método por casos. El método de proyectos involucra a los estudiantes en proyectos reales para aplicar conocimientos. El método por problemas presenta problemas a los estudiantes para que identifiquen necesidades de aprendizaje. El método por casos analiza casos específicos para especificar características importantes.
Este documento describe dos enfoques de aprendizaje basado en problemas y casos. Explica que el aprendizaje basado en problemas utiliza problemas de la vida real para que los estudiantes aprendan de forma activa y colaborativa. También describe el aprendizaje basado en casos, el cual expone a los estudiantes a situaciones realistas para que analicen y resuelvan problemas. Ambos métodos buscan hacer el aprendizaje más relevante y desarrollar habilidades prácticas en los estudiantes.
C:\Fakepath\ResoluciòN De Problemas ExposiciòNPedro Aguirre
El documento describe el método de aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABP). Se originó en las escuelas de medicina en la década de 1960 para mejorar la educación centrándose en problemas reales en lugar de temas. El ABP promueve el aprendizaje autónomo mediante el análisis y resolución de problemas en grupos. Evaluar los aprendizajes a través de este método implica examinar, mapas conceptuales, autoevaluaciones y presentaciones.
Este documento presenta varias metodologías de enseñanza como el aprendizaje basado en problemas, los estudios de caso, los dilemas éticos y morales. Describe cada metodología, sus objetivos, cómo se implementan y los roles de los estudiantes y maestros. El aprendizaje basado en problemas busca que los estudiantes construyan su propio conocimiento a través de la resolución de problemas. Los estudios de caso utilizan relatos para que los estudiantes desarrollen nuevas formas de pensar. Los dilemas éticos y morales
El documento presenta una introducción al Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como metodología de enseñanza-aprendizaje. Explica que el ABP se basa en la resolución colaborativa de problemas reales que motivan a los estudiantes a identificar sus necesidades de aprendizaje y adquirir conocimientos de manera autodirigida. También describe los componentes clave del ABP como la elaboración de escenarios, la formulación de hipótesis, y los roles del tutor y los estudiantes durante el proceso de resol
El documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP), incluyendo sus orígenes en las universidades de medicina de Case Western Reserve y McMaster en los años 1960, sus principios teóricos de aprendizaje constructivista y colaborativo, y cómo se aplica actualmente para desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas mediante el análisis y resolución colaborativa de problemas reales.
El documento describe el método de aprendizaje basado en proyectos (ABP), destacando que: 1) Es una metodología centrada en el estudiante que involucra la resolución de problemas reales mediante proyectos; 2) Fue propuesta por William Heard Kilpatrick en 1918 como una forma de que los estudiantes sean copartícipes en la planificación, producción y comprensión de experiencias significativas; 3) Siguiendo a Kilpatrick, un proyecto implica cuatro fases dirigidas por los estudiantes: propuesta, planificación,
Pp v2 estrategias metodològicas para la formaciòn por competenciasAbril Méndez
Este documento describe estrategias metodológicas para la formación por competencias. Propone que los estudiantes ya no sean meros receptores de información, sino protagonistas de su propio aprendizaje mediante experiencias como proyectos, simulaciones, estudios de caso y resolución de problemas. También enfatiza que los profesores deben desarrollar competencias para guiar a los estudiantes y evaluar el desarrollo de sus capacidades y competencias a través de estas estrategias.
Este documento presenta estrategias de aprendizaje que permiten actitudes positivas en los estudiantes. Describe diferentes tipos de estrategias como de apoyo, procesamiento, personalización y metacognitivas. También discute cómo el método de proyectos puede mejorar la convivencia entre los estudiantes al fomentar el trabajo cooperativo y la responsabilidad compartida, y entre los profesores al reforzar el trabajo en equipo.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) se originó en la Universidad de McMaster en Canadá. Es un enfoque educativo centrado en el estudiante donde los alumnos abordan problemas reales en grupos pequeños bajo la guía de un tutor. El objetivo del ABP es promover la responsabilidad del aprendizaje del estudiante y desarrollar habilidades como la evaluación crítica y el aprendizaje continuo.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) se originó en la Universidad de McMaster en Canadá. Es un enfoque educativo centrado en el estudiante donde los alumnos abordan problemas reales en grupos pequeños bajo la guía de un tutor. El objetivo del ABP es promover la responsabilidad del aprendizaje del estudiante y desarrollar habilidades como la evaluación crítica y el aprendizaje continuo.
Este documento describe dos métodos de aprendizaje activo: el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos. En el aprendizaje basado en problemas, los estudiantes resuelven problemas reales utilizando sus conocimientos previos. En el aprendizaje basado en proyectos, los estudiantes completan proyectos auténticos que integran diferentes disciplinas y se evalúan de forma continua. Ambos métodos promueven el aprendizaje significativo y centrado en el estudiante.
Curso taller, para los docentes de la EPRA. En el cual se conceptualizan los aspectos más importantes en los diferentes tipos de inteligencia, las técnicas de mapeo y elementos a considerar, para obtener un mejor aprendizaje. Así como el diseño de estrategias didácticas y procedurales, para mejorar la significancia en el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del curso "Técnicas de Aprendizaje" impartido por el Mtro. Jesús Rafael Aguilar Vélez. El curso tiene como objetivo convertir al maestro en un facilitador del aprendizaje utilizando técnicas como el aprendizaje acelerado, cooperativo e integral. El curso cubre temas como teorías del conocimiento, inteligencia emocional, mapas mentales e inteligencias múltiples. El contenido y metas del curso buscan desarrollar hab
El aprendizaje basado en problemas (ABP) permite a los estudiantes evaluar y aplicar sus conocimientos a problemas reales, mejorando habilidades como el trabajo en equipo, la comunicación y el pensamiento crítico. El ABP centra el aprendizaje en resolver problemas propuestos por el profesor usando un enfoque interdisciplinario. Puede usarse a lo largo de una carrera o en cursos específicos. El aprendizaje por proyectos (APP) es similar, enfocándose en que los estudiantes planeen e implementen proyectos
Enseñar a pensar en la escuela3 [autoguardado]leticiapedral
El documento describe diferentes estrategias para promover un aprendizaje significativo centrado en el estudiante. Propone pasar de un aprendizaje basado en estímulo-respuesta a uno que desarrolle habilidades y conecte los nuevos conocimientos con los previos del estudiante. También enfatiza la importancia de considerar el desarrollo cognitivo, potenciar el pensamiento, y hacer que el aprendizaje sea activo, participativo y significativo para los estudiantes.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. Se origina en la Escuela de Medicina de la
Universidad de Case Western Reserve de
USA y Universidad de Mc Master en
Canadá en la década de los 60.
Para mejorar la educación, cambiando la
orientación del currículum basado en la
colección de temas y exposiciones
docentes a uno más integrado y
organizado en problemas de la vida real.
Actualmente se utiliza en la educación
superior en diversas áreas.
3. Es una estrategia de enseñanza–aprendizaje.
La adquisición del conocimiento y el desarrollo
de habilidades y actitudes tiene la misma
importancia.
Interviene un grupo pequeño de estudiantes,
que analizan y resuelven un problema, con la
ayuda de un tutor.
Logran el aprendizaje del conocimiento de la
materia, elaboran un diagnóstico de las
necesidades de aprendizaje y trabajan
colaborativamente.
4. Teoría constructivista
El entendimiento de la realidad surge del medio
ambiente.
El conflicto cognitivo estimula el aprendizaje
El conocimiento se desarrolla por el
reconocimiento y aceptación de los procesos
sociales y la evaluación de ls diferentes
interpretaciones individuales del mismo
fenómeno.
5. Fomenta la actitud positiva hacia el
aprendizaje.
Respeto por la autonomía del estudiante
Método de trabajo activo con intensa
participación del estudiante.
Orientado a la solución de problemas
orientados a la consecución de aprendizajes.
Se centra en el alumno y no en el profesor o
los contenidos.
El maestro es un facilitador del aprendizaje.
La actividad gira en torno a la discusión de
un problema
6. 1. Se expone lo
que se debe saber
2. Se aprende la
información
3. Se presenta un
problema para aplicar lo
aprendido
1. Se presenta el
problema (diseñado
o seleccionado)
2. Se identifican las
necesidades de
aprendizaje
3. Se da el aprendizaje
de información
4. Se resuelve el problema
o se identifican
problemas nuevos
Aprendizaje tradicional: lineal
ABP: cíclico
7. El énfasis del programa de enseñanza-aprendizaje es en
el alumno y su actividad.
Enfatizar el desarrollo de actitudes y habilidades que
busquen la adquisición activo de nuevo conocimientos y
no sólo la memorización.
Generar un ambiente adecuado para que el grupo pueda
trabajar de manera colaborativa.
Estimular la aplicación de conocimientos previos en la
búsqueda de la solución al problema
Desarrollar en los alumnos el pensamiento crítico, la
habilidad para la soución de problemas y la
colaboración.
Los alumnos debe identificar y jerarquizar los temas del
aprendizaje en función de la detección de necesidades.
8. Comprometer el interés del estudiante.
Fomentar la toma de decisiones, los juicios y
la información lógica y fundamentada.
Cooperación de todos los integrantes en un
trabajo integrado y no dividido en partes.
Las preguntas de inicio deben ser abiertas,
ligadas a un aprendizaje previo y temas
amplios.
El contenidos de los objetivos del curso,
deben incorporarse en el diseño del
problema.
9. Etapa de inicio: Resistencia por
desconfianza y dificultades para
comprender por parte de los alumnos.
Segunda etapa: Nivel de ansiedad porque
consideran que no saben lo suficiente y
van despacio.
Tercera etapa: Van observando logros e
identificando aprendizajes.
Cuarta etapa: Actitud de seguridad y
congruencia entre las actividades y los
objetivos originales.
Quinta etapa: El grupo funciona
10. Promover la responsabilidad del propio aprendizaje.
Desarrollar una base conceptual profunda y flexible.
Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la
adquisición de nuevos conocimientos duraderos.
Desarrollar habilidades para las relaciones
interpersonales.
Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo
Monitorear la existencia de aprendizajes adecuados al
nivel de desarrollo de los alumnos.
Orientar la falta de conocimiento y habilidades hacia la
búsqueda de las mejoras.
Estimular la búsqueda de una meta común.
11. Disposición para trabajar en grupo y
retroalimentar el proceso.
Tolerancia para enfrentar situaciones ambiguas.
Habilidades para la interacción personal
intelectual y emocional.
Desarrollo imaginativo e intelectual.
Búsqueda, aportes y visión crítica sobre la
información.
Identificar los mecanismos básicos que explican
los aspectos importantes de cada problema.
Apertura para aprender de los demás y compartir
sus aprendizajes.
12. Tener conocimientos profundos del tema y
la materia.
Conocer los roles que se juegan en ABP
Conocer estrategias y métodos de
evaluación y de trabajo grupal.
Conocer los pasos necesarios para
promover el ABP
Considerar al alumno como responsable
de su proceso de aprendizaje.
Disposición para ayudar a los alumnos.
13. Aspectos que se deben cubrir:
Los resultados del aprendizaje de contenidos.
Aportes de conocimiento al proceso de razonamiento
grupal.
Interacciones personales de los alumnos.
Posibilidades de evaluación por parte de los
alumnos:
A si mismos
A los compañeros
Al tutor
El proceso de trabajo y sus resultados.
15. Habilidades cognitivas: pensamiento
crítico, análisis, síntesis y evaluación.
Aprendizaje de conceptos y contenidos
propios de la materia de estudio con
actitud positiva.
Habilidad para identificar, analizar y
solucionar problemas
Capacidad para detectar necesidades de
aprendizaje
Trabajar de manera colaborativa con una
actitud cooperativa y dispuesta al
intercambio.
16. Manejar eficientemente diferentes
fuentes de información.
Comprender fenómenos del entorno
específico y contextual
Escuchar y comunicarse de manera
efectiva.
Argumentar y debatir ideas sólidamente
fundamentadas.
Participar en el proceso de toma de
decisiones
Demostrar seguridad y autonomía en las
acciones
17. Alumnos más motivados por que consideran la
posibilidad de interactuar.
Aprendizaje más significativo: se ofrece la relación
entre el aprendizaje y la vida real
Se desarrollan habilidades de pensamiento crítico y
reflexivo.
Se integra un modelo de trabajo.
Posiblilta mayor retención de información.
Permite la integración del conocimeintos de distintas
disciplinas.
Las habilidades que se logran son perdurables.
Incrementa la autodirección
Mejora la comprensión y desarrollo de habilidades
interpersonales y de trabajo en equipo.
18. Es una transición difícil: se debe asumir
responsabilidades y acciones no comunes
en un ambiente de aprendizaje
tradicional.
Se requiere de una modificación
curricular que implica la interrelación de
los cursos.
Se requiere de más tiempo por parte de
alumnos y profesores para lograr los
aprendizajes.
El ABP es más costoso pues se requiere de
mayor capacitación.