Este documento presenta una introducción al enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP se originó en las escuelas de medicina en la década de 1960 para simular el proceso de razonamiento médico. Describe algunas características clave como centrarse en el estudiante, abordar problemas de la vida real, y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico. También discute los roles del estudiante y el profesor, así como las ventajas del ABP como mejorar la comprensión y la resol

1. ABP Aprendizaje Basado en Problemas La enseñanza de las matemáticas II Alumnas:María concepción Salazar Rodríguez Prof. Oscar Nelson López López. Cuarto semestre

3. ¿Qué ES EL ABP?

4. ¿Por qué EL ABP? SUSTENTO TEÓRICO

5. VINCULACIÓN CON RES

6. CARACTERÍSTICAS

7. ETAPAS

8. ROL DEL ALUMNO

9. ROL DEL DOCENTE

10. EVALUACIÓN

11. VENTAJAS Y ÁREAS DE APLICACIÓN

12. LIMITACIONES

13. EJEMPLOS

15. ¿QUE ES EL ABP?

16. CARACTERÍSTICAS El aprendizaje se centra en el alumno, bajo la guía de un tutor, los estudiantes deben tomar la responsabilidad en la adquisicion de su propio aprendizaje Respeto por la autonomía del estudiante Fomenta al alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje, buscando sus propias fuentes de información Necesarias(libros, revistas, profesores, internet,etc.) Los alumnos cuentan con el apoyo de un tutor, el cual les plantea preguntas para ayudarles a cuestionarse y encontrar por ellos mismos la ruta de entendimiento y manejo del problema. El aprendizaje centrado en el trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento

17. El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje. El aprendizaje que surge de la experiencia de trabajar sobre las soluciones de problemas de la vida real. Se desarrolla el pensamiento crítico, creativo, toma de decisiones y resolución de problemas Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento Aumentar las habilidades sociales y de comunicación

19. LA EVALUACIÓN EN EL ABP La evaluación en el ABP no solo nos debe interesar los efectos y resultados, sino debemos darle mas énfasis al proceso. El profesor al inicio debe dar a los estudiantes la forma como va evaluar, los criterios, las fechas y que espera que los estudiantes aprendan. Los alumnos deben tener la posibilidad de: · Evaluarse a sí mismos (autoevaluación). · Evaluar a los compañeros (Coevaluación). · Evaluar al tutor. · Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados(heteroevaluacion). El propósito de estas evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentación específica de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar las deficiencias identificadas.

21. una coevaluación del trabajo realizado en las sesiones tutoriales.

22. una evaluación sumativa que es la presentación del informe.

24. Los resultados del aprendizaje de contenidos.

25. Aportes de conocimiento al proceso de razonamiento grupal.

28. Capacitar a los estudiantes para el trabajo independiente.

29. Promover la formación de intereses en el aprendizaje y reflexión sobre las necesidades cognoscitivas.

31. APRENDIZAJES Manejar eficientemente diferentes fuentes de información. Comprender fenómenos del entorno específico y contextual Escuchar y comunicarse de manera efectiva. Argumentar y debatir ideas sólidamente fundamentadas. Participar en el proceso de toma de decisiones Demostrar seguridad y autonomía en las acciones Cuestionar la escala propia de valores: honestidad, responsabilidad y compromiso.