adecuaciones curriculares

1. ADAPTACIONES CURRICULARES
INDIVIDUALIZADAS (A.C.I.)
Es una adaptación a la Planificación según las
competencias del alumno(a) que presenta
Necesidades Educativas Especiales de las del
resto del grupo.
SIGNIFICATIVA NO SIGNIFICATIVA

2. ADAPTACIONES CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS
¿Qué es?
¿Para qué se hace?
¿Quién las hace?
¿Cómo se hacen?
Repercusiones en la evaluación,
promoción y titulación.
Elementos curriculares.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES NO
SIGNIFICATIVAS
• ¿Qué es?
• ¿Para qué se hace?
• ¿Quién las hace?
• ¿Cómo se hacen?
• Repercusiones en la evaluación y
promoción.
• Elementos curriculares.

4. ¿QUÉ ES UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR
SIGNIFICATIVA?
Es aquella en la que se de una
eliminación o modificación
importante de los elementos
básicos del currículo (Objetivos,
Contenidos, Metodología y
Evaluación)

5. ¿PARA QUÉ SE HACE UNA ADPTACIÓN
CURRICULAR SIGNIFICATIVA?
Para adaptar la programación a las
características del alumno que tiene unas
necesidades educativas diferentes de las
del resto del grupo siempre y cuando se
den las condiciones siguientes:
 1ª - El nivel de competencia curricular del alumno en las
áreas en las que se realice la adaptación, debe ser de al
menos dos cursos inferior al nivel en que esté
escolarizado.
 2º - Informe psicopedagógico con propuesta de
adaptación.

6. ¿QUIÉN HACE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES SIGNIFICATIVAS?
Los profesores responsables de cada materia, coordinados por el tutor y
asesorados por el departamento de orientación.

7. ¿CÓMO SE HACEN LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES SIGNIFICATIVAS?
Hay que partir de una Evaluación Inicial para
establecer la base de la que se parte.
La A..C.I. tiene que tener en cuenta las posibilidades
reales del alumno y combinar ese aspecto con el de
un avance razonable sobre su saber anterior.
Saber qué necesita y qué puede aprender nos
facilitará establecer los Objetivos y Contenidos
adecuados.
Determinar cómo va a aprender significará determinar
los Materiales y los Procedimientos.
Tiene que quedar claro cómo vamos a valorar su
progreso (Evaluación)

8. REPERCUSIONES EN LA EVALUACIÓN ,
PROMOCIÓN Y TITULACIÓN.
EVALUACIÓN
PROMOCIÓN
TITULACIÓN

9. REPERCUSIONES EN LA
EVALUACIÓN
 Se hará en función de los
criterios de evaluación
establecidos en la A.C.I.

10. REPERCUSIONES EN LA
PROMOCIÓN
La decisión de promoción se adoptará siempre que el alumno/a hubiera
alcanzado los objetivos para él o ella propuestos.
Sólo en el caso de que la permanencia un año más permita esperar que el
alumno/a alcance los objetivos del ciclo o curso, y en su caso la
titulación, o cuando de esta permanencia se deriven beneficios para su
socialización, se adoptará esta decisión.

11. REPERCUSIONES EN LA
TITULACIÓN
Si al termino de la ESO el alumno/a hubiera
alcanzado, en términos globales y teniendo
en cuenta su madurez, los objetivos
básicos de la etapa se le propondrá para la
obtención del Titulo de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria.
 Es importante considerar la conveniencia o no de obtener
la titulación, ya que en muchas ocasiones, una decisión
errónea en este sentido puede perjudicar seriamente al
estudiante en sus posibilidades formativas de futuro (ej.
no poder acceder a Programas de Garantía Social).

12. REPERCUSIONES EN LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
EVALUACIÓN:
 Se hará en función de los criterios de evaluación establecidos en la A.C.I.
 PROMOCIÓN:
 Los criterios de promoción son los mismos que para
el resto de los alumnos, considerando la
conveniencia o no de obtener una determinada
titulación, ya que en muchas ocasiones, una decisión
errónea en este sentido puede perjudicar seriamente
al estudiante en sus posibilidades formativas de
futuro.

13. ELEMENTOS CURRICULARES.
 Objetivos
 Contenidos
 Metodología y organización
didáctica
 Evaluación
 Tiempos

14. OBJETIVOS
Estos NO variaran.

15. CONTENIDOS
Priorización de subsectores:
• Lenguaje y Comunicación.
• Educación Matemática

16. METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN
DIDÁCTICA
· Necesitará tiempo extra para la realización de actividades.
· Realizará menos actividades que el resto del grupo-clase.
· Deberá sentarse solo/a en clase.
· Será conveniente que participe en las tareas de grupo-clase
· Se le proporcionarán actividades de refuerzo al margen del grupo-clase.
· Necesitará recursos materiales específicos.
· Se debe situar en las primeras bancas de clase.
· Necesitará un profesor de apoyo conjunto dentro del aula ordinaria.
· Necesitará un profesor de apoyo fuera del aula para reforzar los mínimos.
· Priorizaremos las actividades prácticas y manipulativas

17. EVALUACIÓN
Modificación de la selección
de técnicas e instrumentos
de evaluación.
Adaptación de las técnicas e
instrumentos de evaluación.

18. TIEMPOS
• Se respetaran los tiempos estipulados por el profesor de Aula.
• La Adecuación Curricular será diseñada para el trabajo de una
semana con el alumno.
• Se realizará en las horas de coordinación con cada docente.

19. ¿QUÉ ES UNA ADAPTACIÓN
CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA?
Son modificaciones que se realizan en los diferentes
elementos de la planificación curricular para responder
a las diferencias individuales, pero que noimplican
eliminaciones en los objetivos y contenidos básicos.

20. ¿PARA QUÉ SE HACE UNA ADAPTACIÓN
CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA?
Para atender a los distintos
estilos de aprendizaje,
motivaciones, capacidades y
actitudes de los alumnos
(individualmente o como
grupo).

21. ¿QUIÉN HACE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS?
La Educadora Diferencial en
conjunto con el profesor de
aula.

22. ¿CÓMO SE HACEN LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS?
• Adaptando los diferentes elementos de la
planificación curricular (contenidos,
metodología, evaluación y temporalización) a
los alumnos o al grupo en que vamos a
aplicarla.

23. REPERCUSIONES EN LA
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Ninguna; aunque se varíen los
instrumentos y las técnicas de
evaluación, esto no afecta a los
objetivos esenciales, que
seguirán siendo los mismos.

24. ELEMENTOS CURRICULARES.
Objetivos
Contenidos
Metodología y organización
didáctica
Evaluación
Tiempos

25. OBJETIVOS
Eliminación de objetivos
básicos.
Introducción de objetivos
específicos
complementarios y/o
alternativos.

26. CONTENIDOS
Introducción de contenidos
específicos
complementarios y/o
alternativos.
Eliminación de contenidos
básicos del currículo
general.

27. METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN
DIDÁCTICA
Introducción de métodos y
procedimientos
complementarios y/o
alternativos de enseñanza y
aprendizaje.
Introducción de recursos
específicos de acceso al
currículo.

28. EVALUACIÓN
Introducción de criterios de
evaluación específicos.
Eliminación de criterios de
evaluación generales.
Adaptación de criterios de
evaluación comunes.
Modificación de los criterios de
promoción.

29. TIEMPOS
Prolongación por un año
o más la permanencia
en el mismo curso.