Este documento describe diferentes medidas para atender a la diversidad en el aula. Explica medidas organizativas, metodológicas y curriculares, tanto ordinarias como extraordinarias. Algunas de las medidas descritas incluyen la elaboración de programaciones didácticas individualizadas, el uso de agrupamientos flexibles y el trabajo cooperativo.

1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
LAS CARIOCAS
Esther Galán Anegas
María Franco Imedio
Celia González Pérez
Miriam González Granados

2. Atención a la
diversidad
Medidas
Curriculare
s
Organizativas
-Tiempos
-Espacios
-Materiales
-Personas
Metodológicas -PEC/Programaciones
didácticas
-Trabajo por proyecto
-Trabajo cooperativo
-Agrupamientos flexibles
Ordinarios
- Plan de trabajo
individualizado (PTI)
-Apoyos y refuerzos
-Adaptación no curricular
significativa
Extraordinarias
-AC Significativa
-Repetición de curso
-Programa de diversificación
curricular

3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Son el conjunto de
actuaciones
educativas
orientadoras que
responden a las
necesidades
concretas del
alumnado y a la
consecución de las
competencias básicas
y los objetivos de la

4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS
Son medidas que tratan
de unir los aspectos
técnicos, humanos y
críticos, a fin de
responder a las
necesidades del
alumnado, dentro de un
marco legal concreto y
contando con el esfuerzo
de todos los miembros
de la comunidad
educativa.

5. MEDIDAS ORGANIZATIVAS
 Organizar los grupos adecuando la composición y el número de alumnos y alumnas a sus
características y necesidades.
 Tener en cuanta al realizar actividades de refuerzo en la elaboración de los horarios del
profesorado y en la distribución inicial de los agrupamientos.
 Favorecer el que se produzcan situaciones diversas dentro del aula: trabajo individual en
pequeño o gran grupo, hacer actividades comunes y diferenciadas, etc.
 Permitir que se incorporen otros profesores dentro del aula y que compartan con los
tutores o con los profesores de área el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Materiales variados y adaptados a la diversidad de capacidades y características del
alumnado, utilizando códigos comunitarios diversos: visuales, verbales, escritos, auditivos,
orales, etc.
 Tiene que haber responsabilidad de todo el profesorado del centro, se debe implicar en la
respuesta a la diversidad del alumnado del centro: elaboración del tratamiento de la
Orientación y Atención a la Diversidad; puesta en práctica de las distintas medidas
organizativas y curriculares; elaboración, seguimiento y evaluación de los planes de
trabajo individualizado, etc.

6. MEDIDAS METODOLÓGICAS
Conjunto de
métodos, de
estrategias, de
formas, de
lenguajes, etc., que
utilizamos para
conseguir que
nuestro alumnado
aprenda.

7. METODOLÓGICAS
 PEC
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un documento de
carácter pedagógico elaborado por la Comunidad Educativa que
enumera y define los rasgos de identidad de un centro, formula
los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura
organizativa y funcional del centro educativo. Elaborado por la
Comunidad educativa y aprobado por el Consejo Escolar.
 PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Fenómeno mediante el cual los educadores de diferentes niveles y tipo
programan u organizan la didáctica del hermoso proceso de enseñanza
y aprendizaje. Es elaborado por el Claustro de Profesores.

8. METODOLÓGICAS
 TRABAJO POR PROYECTOS
Consiste en provocar situaciones de trabajo en las que el alumnado aprenda
procedimientos que le ayuden a organizar, comprender y asimilar una
información.
El aprendizaje basado en proyectos tiene diversos objetivos, entre los que
podemos encontrar:
- Formar personas capaces de interpretar los fenómenos y los acontecimientos
que ocurren a su alrededor.
- Desarrollar en el alumno la capacidad crítica, valorativa y la motivación hacia
la búsqueda y producción de conocimientos.
 TRABAJO COOPERATIVO
Es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan
juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.
Algunos de los resultados que se obtienen a través del trabajo cooperativo son:
- Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que el trabajo resulta más
eficaz.
- Desarrolla las destrezas sociales de los alumnos, lo que les servirá en el
futuro.

9. METODOLÓGICAS
 AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
El agrupamiento flexible constituye una estrategia organizativa y
curricular para tratar de adaptar la enseñanza a los distintos
ritmos de aprendizaje, a las necesidades, a los intereses y a las
características individuales de los alumnos.

10. MEDIDAS CURRICULARES
Conjunto de
modificaciones que se
realizan a partir de un
currículo común.
Se trata de una elección
de aprendizajes
significativos cuyo origen
se encuentra en la
programación de aula y
en el correcto
diagnóstico de las
necesidades de los
alumnos.

11. CURRICULARES ORDINARIOS
 PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO
(PTI)
Instrumento fundamental para la planificación del trabajo de
todos los profesionales y facilita el seguimiento y la evaluación.
Su meta es incluir todos los componentes del desarrollo de un
individuo y los contextos en los que se desenvuelve con el
objetivo de proporcionarle todos los recursos necesarios para
conseguir la construcción de una personalidad plena.
El tutor debe coordinarlo y esta elaborado con la ayuda del PT y
AL.DESTINADO A:
Alumnos que no
alcancen el nivel
en materias o
áreas
Alumnos que
están repitiendo
curso.
Alumnos con
materias
suspensas de
años anteriores

12. CURRICULARES ORDINARIOS
APOYOS Y REFUERZOS
El refuerzo educativo es una medida ordinaria, por lo que no
requiere ni un informe específico, ni tampoco que el niño o la
niña presente necesidades especiales. Se trata de repasar,
insistir, “reforzar” algún contenido o aprendizaje del curso en el
que el alumno o grupo de ellos presentan alguna dificultad.
Este apoyo lo reciben aquellos apoyos que requieren una
atención educativa diferente a la ordinaria por presentar
necesidades educativas especiales: dificultades específicas de
aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse
incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones
personales o de su historial escolar.

13. CURRICULARES ORDINARIOS
 ADAPTACIÓN NO CURRICLAR
SIGNIFICATIVA
Consiste en elaborar una adaptación del currículo para superar
dificultades motivadas por un desfase poco importante con
respecto al grupo de edad del alumnado.
La adaptación curricular no significativa afectará a los elementos
del currículum que se consideren necesarios pero sin modificar
los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación.
Implica un cambio de metodología y una priorización tanto de las
competencias básicas como de aquellos contenidos
considerados como mínimos o elementales.

14. CURRICULARES EXTRAORDINARIAS
 AC SIGNIFICATIVA
La Adaptación Curricular Significativa se aplica a los alumnos
con un desfase curricular igual o superior a dos cursos
académicos.
Son alumnos que presentan unas deficiencias curriculares
importantes que implica que no siempre sean capaces de seguir
el ritmo de las explicaciones que marca el profesor. Por lo tanto
se hacen para adoptar la programación a las características del
alumno.
Este tipo de adaptación también las lleva a cabo el profesor de
área bajo la supervisión del Pedagogo Terapeuta (PT).

15. CURRICULARES EXTRAORDINARIAS
 REPETICIÓN DE CURSO
La repetición de curso es algo habitual en España. Es algo por lo
que pasa en torno al 34% de los alumnos antes de terminar la
Secundaria pero.
Más que favorecer, perjudica a los alumnos ya que además de
“perder” un año escolar, se produciría (entre otros) una bajada en
la autoestima, una separación del grupo de amigos, etc., lo que
podría provocar futuros problemas de adaptación, y un rechazo
hacia la escuela.

16. CURRICULARES EXTRAORDINARIAS
 PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
Es una medida extraordinaria y específica de atención a la
diversidad, consiste en la formulación de un diseño curricular
adaptado desde una concepción más global e interdisciplinar de
la enseñanza, y refuerza el seguimiento.
La finalidad es que los alumnos alcancen, mediante una
metodología y unos contenidos adaptados a sus características y
necesidades, los objetivos generales de la Etapa de la ESO y
obtengan el título de Graduado en Educación Secundaria.