ACTIVIDADES DE PSICOMOTRICIDAD PARA EDUCACIÓN INICIAL

1. PRACTICA PSICOMOTRIZ:
“Aucouturier” La práctica psicomotriz no enseña al niño los requisitos del espacio, del
tiempo del esquema corporal, sino que lo pone en situación de vivir emocionalmente el
espacio, los objetos y la relación con el otro de descubrir y de descubrirse, única posibilidad
para él de adquirir e integrar sin dificultad el conocimiento de su cuerpo, del espacio y del
tiempo.
Colegas comparto “Sesión Psicomotriz “, la forma que vengo desarrollando, en la que he
podido observar en los niños y niñas un mayor disfrute y logros de aprendizajes como:
creación, comunicación, madurez emocional y verbalización.
La Sesión Psicomotriz, está compuesta de varias actividades (Actividad de juego sensorio
motriz, grafico plástica) orientadas a desarrollar diversos aspectos del desarrollo de niños y
niñas, lo que hace un momento de un tiempo especial, como señala en las:
ü Guía de orientación del uso del módulo de materiales de psicomotricidad para niños y
niñas de 3 a 5 años. Ciclo II.
ü Programa de actualización Docente Personal Social – Inicial II: MODULO IV: Promoviendo
el desarrollo Psicomotor y cuidado del cuerpo en los niños y niñas del nivel inicial.
Que he tomado en cuenta para su la planificar la sesión psicomotriz:
Secuencia metodológica de la psicomotricidad:
1. Inicio:
Asamblea:
Los niños, las niñas y la maestra se sientan en círculo sobre sus petates.
Observan los materiales a emplear y componen juntos las normas a tener en cuenta en el
uso del material, el espacio (delimitación del mismo) y el respeto a los compañeros,
recuerdan y mencionan las reglas, los acuerdos a en lo que refiere al uso de los materiales,
el uso del espacio y respeto por sus compañeros.
1. Desarrollo o expresividad motriz:
Los niños y las niñas exploran el espacio, en un primer momento que tiene como finalidad
preparar el cuerpo para la actividad. Igualmente, se manipula el material y se da paso a
explorar las diversas posibilidades de movimiento del cuerpo, con o sin desplazamiento.
Siempre teniendo en claro cuál es la capacidad a desarrollar, es decir, si piensan trabajar
lanzamiento, el énfasis deberá centrarse en el calentamiento de los brazos.
Este es el momento crucial, que consiste en trabajar la propuesta planificada a través de
movimientos, juegos, ejercicios, etc. Este momento deberá permitir una variedad de
movimientos, es decir, no se debe limitar a una sola acción, sino que debe considerar el
proporcionar el tiempo, el espacio y si es necesario las orientaciones para la exploración a
fin de alcanzar la habilidad o destreza.
Es necesario tener en cuenta que a pesar que la organización de los niños sea en pequeños
grupos se procurara el trabajo simultáneo, es decir, con el grupo en su totalidad. No

2. considerando como correcto trabajos de circuitos o haciendo colas extensas. La actividad
física de todos los niños debe ser constante.
1. Relajación:
Momento que busca regresar a los niños y niñas, de un estado muy activo del cuerpo a uno
de mayor tranquilidad; considera, además, un adecuado trabajo de la respiración para
llegar a la relajación global del cuerpo.
1. Expresión grafico plástica
Los niños y las niñas expresan con diversos materiales lo que hicieron durante el desarrollo
de la actividad corporal.
1. Cierre
La maestra, al observar las producciones de los niños y las niñas, felicitara y animara a
seguir esforzándose, también se motivara a compartir lo vivido en la actividad.
Es importante señalar que la guía de psicomotricidad recoge la propuesta de la practica
Psicomotriz Aucouturier, ya que la misma se basa en el juego espontaneo, lo que guarda
coherencia con el enfoque del nivel.
También se ha tomado en cuenta las competencias y capacidades de las:
 Rutas del Aprendizaje versión 2015: Área Curricular; Personal Social. 3,4 y 5 años de
Educación Inicial.Desarrollo la sesión de psicomotri porque
Tomando en cuenta la practica psicomotriz Aucouturier me ha permido en los niños y
niñas lo gros de aprendizajes positivos como:
el desarrollo de una mayor integración entre las diversas de áreas de desarrollo que
favorece procesos como la lecto escritura, la comprensión lógico matemático por ejemplo
desde el movimiento en que realiza en la percepción de su cuerpo relacionándose con
diferentes objetos irán descubriendo diversas nociones como: cuál es el más pesado y cuál
es el más ligero y después podrá decir” este es más pesado que el primero y este otro es
más pesado que el segundo”, también una mayor verbalización en los niños y niñas a nivel
de comunicación al mencionar con quienes ha jugado, como han jugado, que han
construido., que le gusto , que no les gusto de todo lo hizo.
También la sesión psicomotriz permite a los niños y niñas interactuar con sus pares
socializándose a través del juego y dentro de ello proponiendo normas y reglas para jugar,
estableciendo, turnos, compartiendo los materiales y reflexionando sobre el cuidado de su
uso.
También he observado que los niños y niñas disfrutan, muestran alegría, felicidad al lograr
armar una torre y jugar con los diversos materiales que organiza la maestra.

3.  Los niños tímidos se van integrando al juego poco a poco y van socializando con sus
pares como podemos ver la psicomotricidad promueve el desarrollo social ya que los
niños son seres sociables porque a través del juego se da un comienzo de respeto de
las normas y reglas de funcionamiento del grupo.
 Promueve que los niños y niñas disfruten del movimiento (del juego corporal o juego
sensorio motriz) de manera natural.
 Promueve en los niños la vivencia de situaciones relacionados a la coordinación y
equilibrio de su cuerpo, percibirlo a través de las sensaciones que le genera en cada
movimiento y afirmar su identidad dominando su espacio en relación con los otros y
con los objetos.
 Favorece para que compartan sus experiencias y aprendan a conocerse y a valorarse,
respetando sus diferentes formas de manifestarse, sus intereses, características y
habilidades. y es a partir de este reconocimiento de las diferencias tienen mayores
posibilidades de aceptarse como seres humanos similares y a la vez únicos e
irrepetibles.
 Permite en los niños el desarrollo de la autonomía, dejando al niño dominar una
postura, relacionarse con su entorno de manera libre, encontrar las posibilidades de
coordinación y equilibrio desde aquello que puede hacer, desde sus competencias y
capacidades propias y no forzadas será la base segura de sus aprendizajes y
maduración.
o Para lograr todo aquello es importante que nosotras las maestras debemos :
ü promover una pedagogía que privilegie las experiencias de niños y niñas, la libre
expresión por medio del movimiento y la acción.
ü Organizar los espacios y momentos para los espacios de juego corporal que devienen en
su desarrollo psicomotriz.
ü Brindar a los niños una relación afectiva por medio de cuidados en los momentos del
juego y las relaciones que establecen con su entorno resultan fundamentales para el
establecimiento de un vínculo seguro y garantiza un proceso de apego adecuado.
ü Para desarrollar la sesión psicomotriz la maestra debe organizar con anterioridad los
materiales pertinentes de acuerdo a sus necesidades e interese de los niños y niñas.
ü La maestra acompaña en todo momento a los niños y niñas circulando por todo el
espacio que se delimito para la psicomotricidad sin perder de vista a ningún niño.
ü La docente observa atentamente a los niños y niñas y registra la ficha con el fin de
realizar un proceso de seguimiento de la evolución de los niños y niñas en el espacio de
psicomotricidad, permitiéndonos evaluar sus dificultades y progresos.
ü Trabajar la sesión psicomotriz favorece en los niños y niñas porque promueve el
desarrollo integral
Todo lo mencionado tomado de:
El enfoque pedagógico planteado tanto en la Propuesta pedagógica de educación inicial
como en el Diseño Nacional de Educación Básica Regular del Ministerio de Educación.
Debemos precisar que cuando hablamos de desarrollo psicomotriz, estamos hablando del
desarrollo integral de la persona, ya que la psicomotricidad es una disciplina que explica la
integración de los aspectos psicológicos y motrices.

4. Sesión Psicomotriz:
3 Años
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
DESARROLLO
PSICOMOTOR
Y CUIDADO
DEL CUERPO
Construye su
corporeidad
Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada una
de sus partes en un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima
Explora descubre las
características de su
cuerpo a través de las
vivencias y acciones
que realiza.
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES
INICIO:
ANTES
ASAMBLEA:
Los niños se sientan en círculo sobre sus petates y recuerdan y
mencionan las reglas, los acuerdos a en lo que refiere al uso de los
materiales, el uso del espacio y respeto por sus compañeros:
Que vale Que no vale
 Compartir los materiales
 Cuidar los materiales
 Guardar los materiales cuando
suena la pandereta.
4 Jugar con los amigos
4 Divertirse
4 Jugar felices
4 Cuidar a los amigos
4 Respetar el espacio delimitado
 Tirar los materiales
 Quitar los materiales
 Romper los materiales
4 Empujar a los amigos
4 Irse a otro lado
4 Lastimar, golpear a los amigos.
Luego los niños observan los materiales a utilizar durante el juego
Se delimita el espacio juntamente con los niños para realizar la
actividad psicomotriz.
Petates
Cartel de
acuerdos de
psicomotricidad.
DESARROLLO: EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
 Se invita a los niños que reconozcan y exploren el espacio
delimitado acompañados por ritmos que proponen los niños y
niñas al compás del tambor, con la finalidad de preparar el cuerpo
para la actividad.
 Luego exploran de manera libre, espontáneamente y
con autonomía los materiales que hemos organizado
pertinentemente, tomando en cuenta sus necesidades e interese de
los niños y niñas y exploran sus diversas formas del uso.
 Luego los niños y niñas exploran, descubren las
Kit de
psicomotricidad
Conos
Ula, ula
Colchoneta,
cubos, cestos.
Telas
Palicintas,
colchonetas,

5. .
REFERENCIAS DE INFORMACIÓN
4 Del docente: Rutas del Aprendizaje versión 2015: Área Curricular; Personal Social.
3,4 y 5 años de Educación Inicial.
4 Guía de orientación del uso del módulo de materiales de psicomotricidad para
niños y niñas de 3 a 5 años. Ciclo II.
característicasde su cuerpo a través de las vivencias y acciones
que realiza.
 Realizan actividades lúdicas libremente usando objetos y
materiales que hemos previsto para realizar la actividad como ula
ulas, pelotas, tinas, túnel, cubos de espumas etc.
 Durante la actividad la maestra acompaña, observando las
actividades y juegos que libremente realizan los niños.
 La maestra circula acompañando y observando a todos los niños y
registrando una ficha de observación que nos permitirá evaluar
sus dificultades y progresos de cada niño.
 Se comunica a los niños que en 5 minutos la actividad terminara.
 Los niños escuchan el sonido del tambor y ordenan el material.
 Seguidamente se invita a coger una tela y buscar un lugar
acogedor en el espacio para relajarse.
RELAJACIÓN:
 Los niños se echan sobre un petate, se cubren con una manta y
se acomodan conforme escucha consignas: con los brazos y
piernas extendidas, cierren los ojos y coloquen sus manos sobre su
pecho, para que sientan su respiración lenta, mientras escuchan:
ü Música de relajación para pasar a un estado de tranquilidad.
EXPRESIÓN GRAFICO PLÁSTICA:
 Los niños y las niñas expresan con diversos materiales lo que
hicieron durante el desarrollo de la actividad corporal.
pelotas, aros.
CD
Equipo de
sonido
Bloques de
madera, chapas,
maderas,
crayolas,
plastilinas,
arcilla.
CIERRE: CIERRE:
Los niños colocan sus producciones y verbalizan sus representaciones
espontáneamente, se les felicita y anima a seguir adelante.
Seguidamente realizamos la meta cognición:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué les gustó?
¿Que no les gusto?

6. 4 Programa de actualización Docente Personal Social – Inicial II: MODULO IV:
Promoviendo el desarrollo Psicomotor y cuidado del cuerpo en los niños y niñas del
nivel inicial.
FICHA DE OBSERVACIÓN
Nombre del
niño:………………………………………………………………………………………
………………………………..
Edad:…………………………
Aula:………………………………………………………………………………………
……………….
Nombre de La
Docente:…………………………………………………………………………………
……………………………
Con el fin de realizar un proceso de seguimiento de la evolución de los niños y niñas en
el espacio de psicomotricidad hemos articulado una ficha de observación que te
permitirá observarlos y evaluar sus dificultades y progresos:
N:No realiza el aspecto planteado en el ítem
V: Realiza el aspecto planteado en el ítem algunas veces.
S: Ha logrado desarrollar plenamente el ítem planteado.
ASPECTOS A OBSERVAR
1 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON SU
CUERPO
N AV S OBSERVACIONES
1.1.Sus movimientos son coordinados
1.2.Realiza juegos corporales
1.3. Realiza juegos corporales como saltar,
rodar, balancearse, lanzar, correr, etc.
1.4.Realiza juegos simbólicos(de imitación de
roles de animales
1.5. Expresa verbalmente sus vivencias y
necesidades de los demás.
1.6. Verbaliza de manera fluida usando una
secuencia de inicio, desarrollo final.
1.7. Realiza la representación grafico plástica
(dibujo, construcción) con seguridad.
2 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON LOS
DEMAS
N AV S
2.1. Toma la iniciativa para jugar con sus
compañeros.

7. 2.2. Acepta las propuestas de sus compañeros.
2.3.Se relaciona con el adulto lo de manera
armónica(sin provocaciones o demandas)
3 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON EL
ESPACIO PERSONAL Y GRUPAL
N AV S
3.1. Comparte su espacio con los demás.
4 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON LOS
OBJETOS
N AV S
4.1. Escoge y manipula los objetos por iniciativa
propia.
4.2. Utiliza los objetos con impulsividad hacia si
mismo como hacia los demás.
4.3. Utiliza los objetos creativamente.
4.4. Manipula objetos con una intención.
4.5. Le es fácil dejar del objeto que usa.
5 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON EL
TIEMPO
N AV S
5.1. Acepta los cambios de los momentos de la
sesión psicomotriz de manera armónica,
comprendiendo que cada momento cuenta con
un inicio y un término.
REFERENCIAS DE INFORMACIÓN
4 Guía de orientación del uso del módulo de materiales de psicomotricidad para
niños y niñas de 3 a 5 años. Ciclo II.
4 Años
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
DESARROLLO
PSICOMOTOR
Y CUIDADO
DEL CUERPO
Construye su
corporeidad
Realiza acciones motrices variadas
con autonomía, controla todo su
cuerpo y cada una de sus partes en
un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con su
entorno tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su autoestima
Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el
equilibrio en sus posturas,
desplazamientos y juegos, y
utilizando diversos objetos, como
cuerdas, telas, pelotas, etc.
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
INICIO: ASAMBLEA:
Los niños se sientan en círculo sobre sus petates y recuerdan y
mencionan las reglas, los acuerdos a en lo que refiere al uso de los
Petates

8. materiales, el uso del espacio y respeto por sus compañeros:
Que vale Que no vale
 Compartir los materiales
 Cuidar los materiales
 Guardar los materiales cuando
suena la pandereta.
4 Jugar con los amigos
4 Divertirse
4 Jugar felices
4 Cuidar a los amigos
4 Respetar el espacio delimitado
 Tirar los materiales
 Quitar los materiales
 Romper los materiales
4 Empujar a los amigos
4 No irse a otro lado
4 Lastimar, golpear a los amigos.
Luego observan los materiales a utilizar durante el juego
Se delimita el espacio juntamente con los niños para realizar la
actividad psicomotriz.
Cartel de
acuerdos de
psicomotricidad.
DESARROLLO:
.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
 Se invita a los niños que reconozcan y exploren el espacio
delimitado acompañados por ritmos que proponen los niños y
niñas al compás del tambor, con la finalidad de preparar el cuerpo
para la actividad.
 Luego exploran de manera libre, espontáneamente y
con autonomía los materiales que hemos organizado
pertinentemente tomando en cuenta sus necesidades e interese de
los niños y niñas y exploran sus diversas formas del uso.
 Los niños y niñas realizan actividades lúdicas libremente o
propuestos entre sus pares explorando sus posibilidades de
movimiento vivenciando el equilibrio en sus posturas,
desplazamientos y juegos, utilizando diversos objetos y
materiales que hemos previsto para realizar la actividad con
cintas, Sogas, cuerdas, giganto grafías de líneas rectas, curvas,
bolsitas rellenas, etc.
 Durante la actividad la maestra acompaña, observando las
actividades y juegos que libremente realizan los niños.
 La maestra circula acompañando y observando a todos los niños y
registrando una ficha de observación que nos permitirá evaluar
sus dificultades y progresos de cada niño.
 Se comunica a los niños que en 5 minutos la actividad terminara.
 Los niños escuchan el sonido del tambor y ordenan el material.
 Seguidamente se invita a coger una tela y buscar un lugar
Kit de
psicomotricidad
Cintas, cuerdas,
sogas
Telas.
Pelotas
pequeñas,
Bolsitas
rellenas.

9. .
REFERENCIAS DE INFORMACIÓN
4 Del docente: Rutas del Aprendizaje versión 2015: Área Curricular; Personal Social.
3,4 y 5 años de Educación Inicial.
4 Guía de orientación del uso del módulo de materiales de psicomotricidad para
niños y niñas de 3 a 5 años. Ciclo II.
4 Programa de actualización Docente Personal Social – Inicial II : MODULO IV:
Promoviendo el desarrollo Psicomotor y cuidado del cuerpo en los niños y niñas del
nivel inicial.
FICHA DE OBSERVACIÓN
Nombre del
niño:………………………………………………………………………………………
………………………………..
Edad:…………………………
acogedor en el espacio para relajarse.
RELAJACIÓN:
 Se echan sobre un petate, se cubren con una manta y se
acomodan conforme escucha consignas: con los brazos y piernas
extendidas, cierren los ojos y coloquen sus manos sobre su pecho,
para que sientan su respiración lenta, mientras escuchan:
ü Música de relajación para pasar a un estado de tranquilidad.
EXPRESIÓN GRAFICO PLÁSTICA:
 Los niños expresan a través de diferentes técnicas, como el dibujo
o la pintura, lo que hicieron durante el desarrollo de la actividad
corporal.
CD
Equipo de
sonido
Bloques de
madera, chapas,
maderas,
crayolas,
plastilinas,
arcilla.
CIERRE: CIERRE:
Los niños colocan sus producciones y verbalizan sus representaciones
espontáneamente, se les felicita y anima a seguir adelante.
Seguidamente realizamos la meta cognición:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué les gustó?
¿Que no les gusto?

10. Aula:………………………………………………………………………………………
……………….
Nombre de La
Docente:…………………………………………………………………………………
……………………………
Con el fin de realizar un proceso de seguimiento de la evolución de los niños y niñas en
el espacio de psicomotricidad hemos articulado una ficha de observación que te
permitirá observarlos y evaluar sus dificultades y progresos:
N:No realiza el aspecto planteado en el ítem
V: Realiza el aspecto planteado en el ítem algunas veces.
S: Ha logrado desarrollar plenamente el ítem planteado.
ASPECTOS A OBSERVAR
1 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON SU
CUERPO
N AV S OBSERVACIONES
1.1.Sus movimientos son coordinados
1.2.Realiza juegos corporales
1.3. Realiza juegos corporales como saltar,
rodar, balancearse, lanzar, correr, etc.
1.4.Realiza juegos simbólicos(de imitación de
roles de animales
1.5. Expresa verbalmente sus vivencias y
necesidades de los demás.
1.6. Verbaliza de manera fluida usando una
secuencia de inicio, desarrollo final.
1.7. Realiza la representación grafico plástica
(dibujo, construcción) con seguridad.
2 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON LOS
DEMAS
N AV S
2.1. Toma la iniciativa para jugar con sus
compañeros.
2.2. Acepta las propuestas de sus compañeros.
2.3.Se relaciona con el adulto lo de manera
armónica(sin provocaciones o demandas)
3 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON EL
ESPACIO PERSONAL Y GRUPAL
N AV S
3.1. Comparte su espacio con los demás.
4 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON LOS N AV S

11. OBJETOS
4.1. Escoge y manipula los objetos por iniciativa
propia.
4.2. Utiliza los objetos con impulsividad hacia sí
mismo como hacia los demás.
4.3. Utiliza los objetos creativamente.
4.4. Manipula objetos con una intención.
4.5. Le es fácil dejar del objeto que usa.
5 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON EL
TIEMPO
N AV S
5.1. Acepta los cambios de los momentos de la
sesión psicomotriz de manera armónica,
comprendiendo que cada momento cuenta con
un inicio y un término.
REFERENCIAS DE INFORMACIÓN
4 Guía de orientación del uso del módulo de materiales de psicomotricidad para
niños y niñas de 3 a 5 años. Ciclo II.
5 Años
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
DESARROLLO
PSICOMOTOR
Y CUIDADO
DEL CUERPO
Construye su
corporeidad
Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada una
de sus partes en un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
Combina acciones
motrices básicas, como
correr saltando, caminar
y girar, entre otro, en
sus actividades y juegos
libres.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALES
INICIO:
ANTES
ASAMBLEA:
Los niños se sientan en círculo sobre sus petates y recuerdan y
mencionan las reglas, los acuerdos a en lo que refiere al uso de los
materiales, el uso del espacio y respeto por sus compañeros:
Que vale Que no vale
 Compartir los materiales
 Cuidar los materiales
 Guardar los materiales cuando
suena la pandereta.
 Tirar los materiales
 Quitar los materiales
 Romper los materiales
4 Empujar a los amigos
Petates
Cartel de
acuerdos de
psicomotricidad.

12. 4 Jugar con los amigos
4 Divertirse
4 Jugar felices
4 Cuidar a los amigos
4 Respetar el espacio delimitado
4 No irse a otro lado
4 Lastimar, golpear a los amigos.
Luego observan los materiales a utilizar durante el juego
Se delimita el espacio juntamente con los niños para realizar la
actividad psicomotriz.
DESARROLLO: EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
 Se invita a los niños que reconozcan y exploren el espacio
delimitado acompañados por ritmos que proponen los niños y
niñas al compás del tambor, con la finalidad de preparar el cuerpo
para la actividad.
 Luego exploran de manera libre, espontáneamente y
con autonomía los materiales que hemos organizado
pertinentemente tomando en cuenta sus necesidades e interese de
los niños y niñas y exploran sus diversas formas del uso.
 Los niños realizan libremente en el patio acciones motrices
básicas, como correr, saltar, caminar, entre otros en sus
actividades de juego libres. o propuestos entre sus pares
 Durante la actividad la maestra acompaña, observando las
actividades y juegos que libremente realizan los niños.
 La maestra circula acompañando y observando a todos los niños y
registrando una ficha de observación que nos permitirá evaluar
sus dificultades y progresos de cada niño.
 Se comunica a los niños que en 5 minutos la actividad terminara.
 Los niños escuchan el sonido del tambor y ordenan el material.
 Seguidamente se invita a coger una tela y buscar un lugar
acogedor en el espacio para relajarse.
RELAJACIÓN:
 Se echan sobre un petate, se cubren con una manta y se
acomodan conforme escucha consignas: con los brazos y piernas
extendidas, cierren los ojos y coloquen sus manos sobre su pecho,
para que sientan su respiración lenta, mientras escuchan:
ü Música de relajación para pasar a un estado de tranquilidad y
escuchan una historia oral.
EXPRESIÓN GRAFICO PLÁSTICA:
Kit de
psicomotricidad
Conos
Ula, ula
Colchoneta,
cubos,
Telas
Aros.
CD
Equipo de
sonido
Bloques de
madera, chapas,
maderas,
crayolas,

13. .
REFERENCIAS DE INFORMACIÓN
4 Del docente: Rutas del Aprendizaje versión 2015: Área Curricular; Personal Social.
3,4 y 5 años de Educación Inicial.
4 Guía de orientación del uso del módulo de materiales de psicomotricidad para
niños y niñas de 3 a 5 años. Ciclo II.
4 Programa de actualización Docente Personal Social – Inicial II: MODULO IV:
Promoviendo el desarrollo Psicomotor y cuidado del cuerpo en los niños y niñas del
nivel inicial.
FICHA DE OBSERVACIÓN
Nombre del
niño:………………………………………………………………………………………
………………………………..
Edad:…………………………
Aula:………………………………………………………………………………………
……………….
Nombre de La
Docente:…………………………………………………………………………………
……………………………
Con el fin de realizar un proceso de seguimiento de la evolución de los niños y niñas en
el espacio de psicomotricidad hemos articulado una ficha de observación que te
permitirá observarlos y evaluar sus dificultades y progresos:
N:No realiza el aspecto planteado en el ítem
V: Realiza el aspecto planteado en el ítem algunas veces.
 Los niños expresan a través de diferentes técnicas, como el dibujo
o la pintura, lo que hicieron durante el desarrollo de la actividad
corporal.
plastilinas,
arcilla.
CIERRE: CIERRE:
Los niños colocan sus producciones y verbalizan sus representaciones
espontáneamente, se les felicita y anima a seguir adelante.
Seguidamente realizamos la meta cognición:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué les gustó?
¿Que no les gusto?

14. S: Ha logrado desarrollar plenamente el ítem planteado.
ASPECTOS A OBSERVAR
1 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON SU
CUERPO
N AV S OBSERVACIONES
1.1.Sus movimientos son coordinados
1.2.Realiza juegos corporales
1.3. Realiza juegos corporales como saltar,
rodar, balancearse, lanzar, correr, etc.
1.4.Realiza juegos simbólicos(de imitación de
roles de animales
1.5. Expresa verbalmente sus vivencias y
necesidades de los demás.
1.6. Verbaliza de manera fluida usando una
secuencia de inicio, desarrollo final.
1.7. Realiza la representación grafico plástica
(dibujo, construcción) con seguridad.
2 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON LOS
DEMAS
N AV S
2.1. Toma la iniciativa para jugar con sus
compañeros.
2.2. Acepta las propuestas de sus compañeros.
2.3.Se relaciona con el adulto lo de manera
armónica(sin provocaciones o demandas)
3 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON EL
ESPACIO PERSONAL Y GRUPAL
N AV S
3.1. Comparte su espacio con los demás.
4 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON LOS
OBJETOS
N AV S
4.1. Escoge y manipula los objetos por iniciativa
propia.
4.2. Utiliza los objetos con impulsividad hacia sí
mismo como hacia los demás.
4.3. Utiliza los objetos creativamente.
4.4. Manipula objetos con una intención.
4.5. Le es fácil dejar del objeto que usa.
5 EL NIÑO(A)EN RELACIÓN CON EL N AV S

15. TIEMPO
5.1. Acepta los cambios de los momentos de la
sesión psicomotriz de manera armónica,
comprendiendo que cada momento cuenta con
un inicio y un término.
REFERENCIAS DE INFORMACIÓN
4 Guía de orientación del uso del módulo de materiales de psicomotricidad para
niños y niñas de 3 a 5 años. Ciclo II.