resumen tema 5

1. UNIVERSIDAD DE CASTILLA - LA MANCHA
Facultad de Educación de Albacete/ Grado Maestro en Educación Infantil
Asignatura: Gestión e Innovación en la Educación Infantil.
Profesor/a: María Isabel Gómez Barreto.
Curso académico 2015-2016.
RESUMEN TEMA 5
(REFLEXIONES)
Alumnas: Rebeca García Vargas
Noelia González Sánchez
Grado en Maestro en Educación Infantil / 2ºCurso / Grupo 4.

2. TEMA 5: PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
Son el conjunto de planteamientos que guían a la forma en que se organiza, regula y
relacionan entre sí los diversos componentes que intervienen en el proceso de
aprendizaje.
A partir del nivel de desarrollo del alumnado, significa atender a las características de
cada uno de los alumnos y alumnas para a partir de ahí, planificar y adecuar la tarea
educativa. El principio de actividad, se entiende como el proceso que origina el
aprendizaje o la creación de estructuras de pensamiento a través de constantes procesos
de asimilación y acomodación. Debemos de adoptar una actitud activa ante los
contenidos a aprender, de modo que la acción y la experimentación se convierten en el
recurso esencial para llegar al conocimiento. Encontramos dos tipos de actividades, la
interna es aquella capacidad del niño de pensar, organizar, reflexionar, deducir, procesar
información etc, desde su propia cognición. Y la externa, es aquella que va del
movimiento a la acción, a la experimentación y a la manipulación. El papel del docente
es facilitar la realización de actividades, experiencias, intereses y motivaciones que les
ayuden a aprender y a desarrollar de forma autónoma los contenidos. Si hablamos de
principio de intuición, hace referencia a la utilización de los sentidos y de la percepción
como recurso primordial para captar la realidad de forma directa o indirecta. Hay que
crear situaciones de juego en las que los niños puedan manipular, ver, agitar, oler… los
diferentes materiales y recursos para poder posteriormente, inferir en sus propiedades y
relaciones. Dentro del principio de interés, se define como la predisposición o necesidad
de realizar una determinada actividad o tarea. Según la edad de los niños, los intereses
serán de una manera u otra. Tenemos que tener en cuenta que las actividades demasiado
difíciles o complejas, disminuyen la motivación de los niños por aprender. Hay que
globalizar en la educación, lo que supone tomar como punto de partida un eje central,
un tema que tenga interés para el alumno, que llame la atención de este, motivador… y
a partir de ahí, organizar los contenidos de forma que se integren los distintos ámbitos.
Los centros de interés se movilizan para satisfacer las necesidades básicas de los niños.
El trabajo por proyectos es una forma de desarrollar los contenidos didácticos y las
actividades de forma globalizada. Dentro de los proyectos destacamos varias fases para
poder contribuir al desarrollo, fase de elección, fase de preparación, fase de ejecución y

3. fase de evaluación. Implicar que aquello que se ha aprendido pueda ser aplicado a otras
situaciones en otros contextos. Crear en los alumnos una relación individualizada con
cada uno, y responder a las necesidades de cada uno teniendo en cuenta los niveles
madurativos de cada alumno, los ritmos que llevan a la hora de hacer actividades etc. El
maestro debe de conocer a todos sus alumnos y confiar en las capacidades de progreso
de cada uno, no todos los alumnos son iguales y aprenden y entienden a la misma vez.
La socialización es muy importante ya que es el proceso por el cual el niño va a ir
adquiriendo toda una serie de conductas adaptativas que le van a permitir actuar de
forma eficaz en su entorno. Buena interacción con los demás, con el grupo de iguales,
padres, docentes… El concepto de socialización, hace referencia a integrar la acción
educativa dentro del contexto sociocultural al cual pertenece, favorecer la relación con
el grupo de iguales, respetar las normas, valores y reglas que rigen los comportamientos
sociales y conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactúan.
Hay que favorecer la relación de los iguales en todo momentos y eso lo debemos de
trabajar en la práctica como futuros docentes. La socialización la podemos trabajar a
través de juegos. El juego es la actividad lúdica y voluntaria que proporciona
entretenimiento, diversión y aprendizaje. Favorece la colaboración y participación entre
los iguales, aceptar y respetar normas, desarrollar mundos de fantasía e imaginación,
creatividad… El papel del maestro en el juego, es planificar de manera adecuada las
situaciones de juego adaptándolas al momento evolutivo de los niños. Debemos crear
con todo esto un ambiente cálido, acogedor y seguro en el cual los más pequeños se
sientan queridos y confiado.
• PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS
La organización del espacio se debe considerar como un agente educativo de primer
orden, ya que es el lugar donde el niño se desenvuelve y donde adopta diferentes
conductas. El docente debe de ocupar todo el espacio tanto externo como interno
necesario para el desarrollo de las actividades y no solo centrarse en el espacio de la
mesa y en espacios pequeños. Crear lugares y espacios donde poder compartir con los
iguales, jugar, cooperar, relacionarse… Realiza actividades individuales y trabajo
personalizado el cual parte de materiales manipulativos y que están agrupados por
materias, disciplinas o áreas curriculares. Los rincones de trabajo responden a una
estructuración del espacio de la clase que recoge dinamismo, plasticidad y flexibilidad.

4. El objetivo es potenciar la autonomía intelectual. Podemos desarrollar miles de rincones
con diferentes temas a tratar y actividades diferentes para poder aprender.
Las actividades al aire libre ayudan al niño a percibir el espacio como una aventura,
poder sentirse libre… La organización temporal debe de respetar la globalidad, y ha de
tener como referente las necesidades de los alumnos. El tiempo se puede entender como
un continuo a través del cual se desarrolla de manera adecuada nuestras actividades.
Podemos encontrar diferentes tiempo por ejemplo, tiempo de trabajo, tiempo de juego,
de descanso, de alimentación… El tiempo debe ser flexible y sobre todo, en estas
edades tan pequeñas, ha de ser secuencial, rítmico y constante. El niño va adquiriendo el
concepto de tiempo desde edades muy tempranas ya que es fundamental. Los factores
que condicionan la organización del tiempo. según Bartolomé, M. R. u otros (1990) son:
la personalidad del educador, el número de educadores y demás personas del centro, el
tiempo que permanecen los niños en el centro, las necesidades sociales de la zona donde
se encuentra ubicado el centro, las condiciones climatológicas y el resto de elementos
materiales con los que contamos.
Criterios para una adecuada distribución y organización espacial ( NICOLE DU
SAUSSURE, 1993)
• Necesidades afectivas: seguridad y estabilidad al niño. El niño debe encontrar en
los espacios una atmósfera agradable y acogedora.
• Necesidades de autonomía: el niño pasa de una autonomía del adulto a un grado
de autonomía importante. Podemos crear espacios en los cuales el niño se sienta
libre.
• Necesidades de movimiento: dominio en la marcha, control postural y
lateralidad.
• Necesidad de socialización: todos los niños necesitan relacionarse y
comunicarse con los iguales y con los adultos. Hay que planificar los espacios y
el grupo para compartir y cooperar.
• Necesidades fisiológicas: necesidad de limpieza, alimentación, sueño, seguridad
y confort. Como hemos dicho varias veces ya, hay que crear espacios seguros,
eliminando riesgos que puedan dañar a los niños.
• Necesidad de descubrimiento, exploración y conocimiento: el niño se enriquece
del entorno que le rodea. Debemos crear entornos que estimulen la exploración y

5. el descubrimiento. Espacios para el juego simbólico como la casa, el mercado,
los disfraces, la cocina etc.
• Necesidades biológicas: pautas de índole social, marcadas fundamentalmente
por los adultos con los que el niño convive y sus rutinas más significativas. Se
debe evitar tanto la excesiva división del tiempo como la rigidez. El educador es
el que dispone ritmos, frecuencias y rutinas. Los niños necesitan tiempo
suficiente para poder jugar.
REFLEXIONES:
Noelia González Sánchez: a lo largo de este tema, hemos podido observar como si
llevamos a cabo una buena organización, los objetivos planteados podrán
conseguirse; por el contrario, si la organización no es buena, los niños/as no
aprenderán de una forma adecuada. Por último, debemos destacar que el juego en
edades tempranas es un buen estimulante; ya que jugando los niños/as también
aprenden y además de una forma más divertida. Una vez que el niño se aburra dejara
de querer aprender.
Rebeca García Vargas: a lo largo de este tema hemos podido observar y aprender
cómo debemos de organizar los diferentes tiempos, materiales, recurso etc, dentro
de aula de Educación Infantil. Si no llevamos a cabo una organización, puede que no
consigamos nuestro objetivo de poder enseñar a los niños y niñas, y que éstos no
aprendan de la manera adecuada. Hay que adaptarse a cada situación, a cada
contexto y actuar conforme a las necesidades que presente el alumnado. Sobre todo,
es importante que los más pequeños aprendan jugando, porque cuando están
jugando está aprendiendo, una vez que se aburren y no descubren cosas, se aburren
y no aprenden nada.