El documento proporciona información sobre un video didáctico dirigido a estudiantes de primaria sobre vida saludable. El video muestra niños como ejemplos a seguir de hábitos saludables y busca motivar a los estudiantes a adoptar estos hábitos. El contenido del video cubre temas como alimentación, higiene y deporte de manera dividida y proporciona recursos adicionales en una página web.

1. SELECCIÓN DE
VÍDEOS
DIDÁCTICOS

2. CUESTIONES
SOBRE
LOS
OBJETIVOS

3. Nivel y área temática a la que va
dirigido
 Dirigido a Infantil y Primaria.
 Área: Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
 Temática: vida saludable.

4. Objetivos
 En el vídeo vemos a un niño y una niña que
dan ejemplo sobre cómo cuidar nuestra
salud. Intenta que el receptor asuma las
acciones que aparecen en la secuencia
como hábitos adecuados que ha de seguir.

5. Presentación y naturaleza de
los objetivos
Los objetivos quedan claros desde el principio
y pretenden:
 Motivar: los protagonistas sirven de
ejemplo a seguir para el alumnado.
 Transmitir conceptos: términos básicos
sobre la vida saludable.
 Hacer reflexionar: buscan que el alumnado
sienta la necesidad de llevar a cabo esas
acciones en su día a día.
 Apoyar el discurso del profesorado, ya que
en Educación Infantil la vida saludable es
una temática muy importante.

6. Trabajo del contenido con
otros soportes
 El contenido puede trabajarse con otros
recursos (fichas, cuentos,…), pero
consideramos que el vídeo resulta muy
interesante y llamativo para el alumnado.
Secuenciación
 El vídeo aparece dividido en varias partes
teniendo relación con la alimentación,
higiene, deporte o bienestar físico.

7. Recursos que ofrece el vídeo
 Sí, ofrece recursos. Proviene de una campaña
promocional de la Junta de Andalucía que busca
promover desde la infancia hábitos de vida y
convivencia social (vida saludable, adopción,
diversidad, derechos de la infancia…). Existe
una página web a la que podemos acceder para
obtener recursos materiales.

8. CUESTIONES
SOBRE LOS
CONTENIDOS

9.  Claves Transversales
 Sí  vida saludable,
 Útil para ser utilizado en el área de
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal  “Salud, higiene y
alimentación”

10.  Mapa Semántico
 Idea general de la vida saludable
Desglosando las diferentes maneras de
conseguirla (higiene corporal,
alimentación saludable, deporte diario,
etc.)
 Discurso
Expositivo  Informar
Hábitos que deben adquirir para conseguir
una vida sana
Texto limpio, agradable y entretenido.

11.  Relaciones entre sus contenidos
Higiene
Higiene Vida
Deporte
bucal Saludable
Alimentación

12.  Lenguaje audiovisual y de
conceptos
 Lenguaje audiovisual  Nivel
completo Y simple.
 Conceptos  Nivel básico.
 Naturaleza de los contenidos
Actitudinales
Conceptuales
procedimentales

13.  Discurso y contenido
Enunciativo
 Relación entre el usuario y
contenido
 Mediantela agrupación de ideas,
conceptos y sus descripciones.

14.  Extracción de conceptos,
reflexiones… Mapa Semántico
 Es fácil extraer la estructura de sus
conceptos, reflexiones, exposición de
contenidos Mapa semántico
 Trabajarlo diversas formas.
 Cuestiones sociales de actualidad
 Sí  Importante una buena formación de
la salud.
 Coeducación
 Atención a la diversidad

15.  ¿Demasiados conceptos?
 Varios conceptos Relacionados entre
sí.
 Artilugios de la presentación
del contenido
 Desarrolla todas las ideas que trata
de transmitir
 Recapitula con ejemplos
Afianza mediante una canción.

16. CUESTIONES SOBRE
LOS REQUISITOS Y
METODOLOGÍAS
PARA SU USO Y
CONSUMO

17.  Motiva y sugiere actividades
 Actividades complementarias o
distintas de las que se observan en
el vídeo.
 Ejemplo:
a) Realizar la pirámide alimentaria
b) Dramatizaciones a imitación de los
hábitos que queremos implantar.

18.  Duración / Visionar el video
 1:21 minutos
 Es necesario visionar todo el vídeo para su
explotación en clase ya que es un video corto
y es necesario visualizar todo para saber los
temas que trata.
 Materiales para trabajar
 Otros materiales para trabajar este tema y
objetivo.
 El vídeo se pondría tras haber trabajado
previamente el tema en clase.
 La función principal del video sería reforzar el
aprendizaje.

19. Tratar previa/posteriormente
 Tratar previamente o posteriormente
conceptos.
 Fortalecer la compresión de los contenidos.
Factible para realizar actividades
 Es posible realizar actividades derivadas de su
contenido  Objetivos puede ser trabajado.
Conectar con las inquietudes/realidades
• Conecta con las inquietudes y realidades de los
estudiantes al ser objetivo para su formación

20. CUESTIONES
SOBRE
LA
EVALUACIÓN

21. Pretendemos que el alumnado
después de su visionado…
 Adquiera hábitos de vida saludables y comprenda
la necesidad e importancia de seguirlos siempre
para estar...
En cuanto a la evaluación…
 Es difícil de evaluar, puesto que el aprendizaje
repercutirá especialmente en los hábitos que el
niño/a tiene en casa y por tanto será ahí donde
se pueda observar el éxito o fracaso de nuestros
objetivos.

22. Adaptación de los mensajes al
currículum
 Los mensajes están adaptados, siendo la
temática del vídeo un elemento fundamental
del currículum, al pertenecer al área de
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal.
Antes del vídeo hay que trabajar…
 Los conceptos y acciones que aparecen en el
vídeo, puesto que éste es sólo un recurso
para fortalecer el aprendizaje y no el
método.

23. Mapa semántico de conceptos y
relaciones
 Con el visionado del vídeo es posible
extraer conceptos y palabras que
enriquezcan el vocabulario de nuestro
alumnado, además de relaciones entre
ellos.

24. Conclusión
Dime y lo olvido,
enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo
Benjamín Franklin