1. El DUA propone cambiar el concepto de currículo rígido hacia entornos de aprendizaje flexibles que respondan a las necesidades diversas de los estudiantes, basándose en las neurociencias. 2. El DUA se basa en tres principios y nueve directrices agrupadas en tres redes, que buscan proporcionar múltiples formas de compromiso, representación y acción para los estudiantes. 3. La lectura fácil es una medida de accesibilidad cognitiva que al ser incorporada como recurso facilitará que más estud

1. Diseño Universal para el Aprendizaje
Porque todos somos TODOS
SAANEE
CEBE “Ricardo Bentín”

3. Marco normativo
• Ley General de la persona con
discapacidad N°29973
• La Convención sobre los derechos de
las personas con discapacidad.
• Decreto Supremo Nº 007-2021-
MINEDU - Art. 11 - C.
• Ley General de Educación N°
28044.
• PEN - Agenda 2036
Propósito Inclusión e Equidad.
• Objetivo de Desarrollo Sostenible
4: Educación de Calidad.
CNEB
El DUA propone cambiar el concepto sobre el currículo,
rígido y para el “estudiante promedio” con el fin de diseñar
entornos de aprendizaje flexibles que respondan a las
características y necesidades diversas de los estudiantes.
“Trabajemos para tener una mente más flexible que nos permita
atender las diferencias”.
Flexible, diversificado,
abierto, integrador,
valorativo, significativo y
participativo.

4. DUA
Como alternativa al diseño rígido y
uniforme, el DUA plantea un marco
para realizar propuestas curriculares
(objetivos, evaluación, metodologías y
recursos) flexibles que minimizan las
barreras, adoptan la variabilidad
humana y desarrollan el aprendizaje
experto para todos.(Rose, Meyer y
Hitchcock, 2005)

5. VARIABILIDAD
DUA, considera la
variabilidad en relación al
aprendizaje, y enfocado en
las diferentes preferencias,
emociones y motivaciones
de cada estudiante.
¿Qué conceptos claves debemos tener en cuenta?
NEUROCIENCIAS
Nos ayuda a saber cómo
funciona el cerebro y
cómo intervienen los
procesos neurobiológicos
en el aprendizaje, para
favorecer que éste sea
más eficaz y óptimo.

6. ¿COMO?
¿QUE?
¿POR QUE?
PRINCIPIO 1
Proporcionar múltiples
formas de Compromiso
De forma que todos los
estudiantes puedan
sentirse comprometidos y
motivados en el proceso
de aprendizaje.
PRINCIPIO 2
Proporcionar múltiples
formas de Representación
PRINCIPIO 3
Proporcionar múltiples formas
de Acción y Expresión
Los estudiantes son
distintos en la forma en que
perciben y comprenden la
información.
Cada persona tiene sus
propias habilidades
estratégicas y organizativas
para expresar lo que sabe.

7. Directrices
Indicadores o
Puntos de
verificación
Principios
Redes
Niveles
Meta
3 Redes
3 Principios
9 Directrices
en 3 niveles.
Cada Directrices
poseee Indicadores
/PV 2 a 5.

8. PRINCIPIO 1
Proporcionar múltiples formas de Compromiso
REDES AFECTIVAS
“El componente emocional es un elemento crucial para el aprendizaje.”

10. REDES AFECTIVAS
El ¿Por qué? del aprendizaje
Proporcionar
opciones para captar
el interés
Proporcionar
opciones para
mantener el esfuerzo
y la persistencia.
Proporcionar
opciones para la
autorregulación

11. Pauta 7: PROPORCIONAR OPCIONES PARA CAPTAR EL INTERÉS
¿Cómo podría trabajar la motivación en mi estudiante?
 Conoce a tus estudiantes.
 Haz un buen inicio de la
EdA.
 Minimiza la sensación de
inseguridad y distracciones.
A mi me gustan
los libros sobre
animales.
Me gusta hacer
experimentos.
A mi me gusta
dibujar.

12. ¿Cómo podría minimizar la sensación de inseguridad y
distractores en mis estudiantes?
Crea un
ambiente
agradable.
Deja que tus
estudiantes
también
aprendan a
equivocarse.
Felicítalos cada
vez que se
esfuercen.

13. Anímalos a
tomar riesgos.
Modula el nivel
de novedad o
de desafíos.
Ofréceles
variedad de
materiales.

14.  Establece un sistema de
recordatorios para tener
presente el propósito o producto.
 Resalta la importancia del
producto.
 Tutorización entre compañeros.
 Trabajo en equipo.
 Agrupamientos flexibles.
 Clima de confianza y seguridad.
Pauta 8: PROPORCIONAR OPCIONES PARA SOSTENER EL
ESFUERZO Y LA PERSISTENCIA.
Los estudiantes motivados son capaces de regular su atención, esforzarse y
mantener la concentración en lo que están aprendiendo.

15. Sugerir
Expresar inquietudes
Valorar
Clarificar
Escalera de Retroalimentación *Haga sugerencias sobre cómo mejorar
las cosas. Dar al estudiante soporte y/o
alternativa de seguir mejorando su
trabajo.
*Que exprese sus dudas e inquietudes
evitando críticas y expresiones
descalificadoras.
*Darle valor positivo al esfuerzo de su
trabajo.
*Verificar si el tema ha sido
comprendido por todos, para aclarar
sus dudas.
(Goodrich, 1996)
Es una herramienta o pauta de ayuda para
verificar si se alcanzó el aprendizaje,
una cultura de confianza.

16. *Crea, junto con el estudiante, metas a
corto plazo para su aprendizaje.
*Facilita niveles graduados de apoyo y
retroalimentación para manejar la
frustración.
*Profundiza en técnicas de ayuda del
control emocional, para enfrentar la
ansiedad, estrés, disminuir
pensamientos depresivos, etc.
*Proporciona herramientas para que tus
estudiantes aprendan por sí mismos.
Pauta 9. PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA AUTORREGULACIÓN
Reconocer sus progresos puede ser altamente motivador.

18. ¿Qué ves?

19. REDES DE RECONOCIMIENTO
“Si un estudiante no puede percibir la información, no habrá aprendizaje.”
PRINCIPIO 2
Proporcionar múltiples formas de Representación

20. REDES DE RECONOCIMIENTO
El ¿QUÉ? del aprendizaje
Proporcionar
diferentes opciones
para percibir la
información.
Proporcionar
múltiples formas
para el lenguaje y
los símbolos
Proporcionar
opciones para la
comprensión.

21. Pauta 1. PROPORCIONAR DIFERENTES OPCIONES PARA PERCIBIR
LA INFORMACIÓN.
Los estudiantes presentan
maneras distintas de
percibir y comprender la
información que se les
presenta, simplemente,
algunos pueden captar la
información más rápido o
de forma más eficiente a
través de diferentes
canales.

22. ¿Qué texto preferirías leer?

23. Infografías
Videos subtitulados
Audios accesibles.
Experimentación directa.
Ofrecer situaciones vivenciales
• El aprendizaje manipulativo siempre es
enriquecedor. Ayuda a comprender,
interiorizar y retener información pues la
vinculan con su propia experiencia.
Ofrecer materiales visuales y
auditivos
• Otorgan ideas de forma rápida y tienen la
función de brindar información permanente,
son llamativas, siempre se deben acompañar
de descripciones escritas u orales.

24. Pauta 2. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS PARA EL LENGUAJE Y LOS
SÍMBOLOS.
La interacción con los diversos sistemas
de representación varía de unos
estudiantes a otros.
Si solo se utiliza un medio para
presentar la información, algunos
estudiantes no tendrán acceso a dicha
información.
Por ello, si se utilizan de manera
complementaria sistemas de
representación alternativos, aumentarán
la claridad y la mejora de la
comprensión de todos los estudiantes.

25. ¿Qué ajustes puedo incorporar en
esta actividad?
A) Una infografía
B) Un audio explicativo
C) Experiencia vivencial
D) Un video explicativo
Lee la siguiente noticia:

26. ¿Qué significa para ti, la palabra PARTIDO?

27. Los símbolos son representaciones. Es decir, cada palabra o número
representa una idea.
A medida que nuestros estudiantes van asignándole un significado a los símbolos
(palabras), van a poder darle sentido a los textos y COMPRENDER
Palabra
CABALLO
Representación Mental

28. • Dar nuevas palabras que incluyan
imágenes y asociarlas a sinónimos
que ya conozcan los estudiantes.
Brindar
glosario con
apoyos
visuales
• Realizar diccionarios con los
estudiantes donde dibujen o
peguen ilustraciones referentes a
los conceptos que van
aprendiendo.
Usar
diccionario
con
imágenes
• Usar herramientas visuales que
ayuden a captar las principales
ideas de la sesión como por
ejemplo: infografías, tablas,
videos, fotografía, etc.
Ilustrar las
ideas

29. Situación en la que una persona se
pone en el lugar de otra y coincide
con sus sentimientos.
Ejemplo de uso:
Siento mucha empatía con
Francisco. Entiendo porqué tenía
miedo a la operación.
Definición sencilla
Ejemplificación - Contextualización Ilustración

30. ¿Qué ajustes podríamos incorporar en este texto en cuanto al lenguaje y
apoyos visuales?
A) Agregar una imagen.
B) Elaborar un glosario ilustrado.
C) Brindar definiciones, ejemplos e
imágenes de palabras nuevas.
D) Agregar un video.

31. Pauta 3. PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA COMPRENSIÓN:
Para potenciar los aprendizajes de
nuestros estudiantes, es necesario
saber con cuanta información
cuentan y proveerle los apoyos
necesarios para que TODOS
tengan acceso al conocimiento.

32. ¿Qué necesita mi estudiante antes de aprender a
MULTIPLICAR?
Saberes previos.

33. Lluvia de ideas:
• Realizar preguntas con apoyos de imágenes, plantear
situaciones cotidianas y recibir las posibles soluciones
de nuestros estudiantes.
Mapas conceptuales u organizadores gráficos:
• Ofrecer un mapa conceptual incompleto e ir
desarrollándolo con sus estudiantes en base a
preguntas para constatar los saberes previos.
Discusión en mesas:
• Estimular las respuestas con preguntas, de forma que
pongan en práctica lo que saben de ese tema y lo
expresen. Se pueden lanzar ejemplos de respuestas.

34. Fortalecer procesos de metacognición:
• Dividir las tareas por pasos pequeños y
simples.
• Ofrecer organizadores visuales o
táctiles de actividades durante el día,
que les facilite la realización y
culminación de cada actividad. Podrán
tachar, colocar check, marcar, etc, en
cada actividad terminada.
• Manejar autoevaluaciones que
contengan preguntas sencillas sobre la
actividad que acaban de realizar.
Apoyar a la retención de información:
• Realizar exposiciones.
• Repasos en grupos o individuales.

35. ¿Qué es la lectura fácil y a quiénes beneficia?
A través de los textos adaptados
a Lectura fácil, los usuarios
tienen la oportunidad de
informarse, tomar decisiones
por ellos mismos, elegir y ser
autónomos.
Es una medida de
accesibilidad
cognitiva.
Una forma de escribir,
para que las personas
con dificultad de
comprensión puedan
entender lo que leen.

36. ¿Qué diferencias encontramos en ambos textos?
1
2

37. El DUA, tiene bases neurocientíficas aplicadas a la educación, por ello, sus aportes
son importantes para los procesos educativos.
Las redes de reconocimiento están especializadas en recibir la información y darle
sentido. La forma en la que perciben la información los estudiantes, es diversa, por
ello, debemos ver “a través de sus ojos” para brindarles el material adecuado.
La presentación de materiales en distintos formatos, incrementará el aprendizaje en
mi EdA, además todos se benefician.
La activación de conocimientos previos es clave para fortalecer la comprensión.
Conociendo lo que mi estudiante sabe, puedo seguir incrementando sus
aprendizajes.
IDEAS FUERZA
La lectura fácil es una medida de accesibilidad cognitiva, que al ser incorporada como
un recurso en el aula, brindará la opción a que más estudiantes puedan acceder a la
información con mayor facilidad.

38. Para el mundo
eres un maestro,
para muchos
niños, lo eres todo.