Este documento presenta cuatro informes de prácticas de biología realizadas por la estudiante Ericka Anabel Zambrano López. Los informes describen experimentos sobre la pigmentación de las rosas, la observación de la epidermis de cebolla al microscopio, la observación de células de corcho y la observación de una hormiga al microscopio. Cada informe incluye el procedimiento, observaciones, conclusiones y preguntas de evaluación.
Este documento presenta información sobre los mecanismos de intercambio de sustancias a nivel celular. Incluye una sopa de letras con términos relacionados, una explicación de diferentes situaciones y los mecanismos involucrados, así como preguntas para evaluar la comprensión del tema.
El documento habla sobre el sistema endocrino. Explica que las glándulas endocrinas liberan hormonas a la sangre, las cuales tienen efectos en células diana de todo el cuerpo. Describe las funciones del hipotálamo y la hipófisis en la regulación hormonal y lista otras glándulas endocrinas como el tiroides y los ovarios/testículos. Incluye preguntas de opción múltiple sobre estos temas.
El sistema endocrino regula funciones del cuerpo a través de hormonas secretadas por glándulas endocrinas. Las hormonas viajan por la sangre y actúan en células diana para controlar procesos como el crecimiento, estado de ánimo y metabolismo. Existen diferentes tipos de hormonas clasificadas por su estructura química como esteroides, proteínas y aminas, las cuales se sintetizan, almacenan y transportan para mantener la homeostasis a través de mecanismos de regulación positiva y negativa.
Las esponjas y cnidarios expulsan desechos a través de su superficie corporal. Los platelmintos usan nefridios, que son tubos que transportan desechos al exterior. Los insectos usan tubos de Malpighi para excretar a través del intestino. Los crustáceos y aracnidos usan glándulas especiales, como las glándulas verdes en crustáceos y glándulas coxales en aracnidos, para excretar compuestos tóxicos. Los órganos respiratorios también cumplen una función excretora
PLAN CLASE 4 C NATURALES 6 SOBRE MEMBRANA CELULAR Y OTROS ORGANELOSSILVANACAMPO5
Este documento presenta un plan de clase para la asignatura de Biología en el grado 6° sobre el tema de la conformación de los seres vivos a través de la célula. El plan incluye actividades para identificar saberes previos, conceptualizar la membrana celular y sus funciones, desarrollar competencias a través de ejercicios, y evaluar el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes comprendan la estructura y función de la membrana celular.
Guía ii los seres vivos y sus características-Giuliana Tinoco
Este documento presenta un examen de biología para estudiantes de primer año de secundaria. Consiste en 14 preguntas que cubren varios temas clave como la reproducción, el metabolismo, la homeostasis, la irritabilidad y la adaptación en los seres vivos. Las preguntas incluyen completar oraciones, identificar afirmaciones como verdaderas o falsas, relacionar términos y características, y asignar imágenes y enunciados a los diferentes niveles de organización biológica como la célula, el tejido y
Niveles de organizacion estructural. Guía Primero Medio, biologíaHogar
Una guía sobre Niveles de organización estructural del cuerpo humano. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 1 modelo gráfico, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda. Se incluyen animaciones para profundizar y complementar el tema estudiado.
Sopa de letras temática n° 109 sistema endocrinoivan ramirez
Este documento presenta una sopa de letras temática sobre el sistema endocrino. Incluye palabras relacionadas con órganos endocrinos como la hipófisis, la tiroides y el páncreas, así como hormonas como la insulina, la prolactina y la somatostatina. El texto proporciona la lista de palabras a encontrar en la sopa de letras y una versión para imprimir del juego.
Este documento presenta información sobre los mecanismos de intercambio de sustancias a nivel celular. Incluye una sopa de letras con términos relacionados, una explicación de diferentes situaciones y los mecanismos involucrados, así como preguntas para evaluar la comprensión del tema.
El documento habla sobre el sistema endocrino. Explica que las glándulas endocrinas liberan hormonas a la sangre, las cuales tienen efectos en células diana de todo el cuerpo. Describe las funciones del hipotálamo y la hipófisis en la regulación hormonal y lista otras glándulas endocrinas como el tiroides y los ovarios/testículos. Incluye preguntas de opción múltiple sobre estos temas.
El sistema endocrino regula funciones del cuerpo a través de hormonas secretadas por glándulas endocrinas. Las hormonas viajan por la sangre y actúan en células diana para controlar procesos como el crecimiento, estado de ánimo y metabolismo. Existen diferentes tipos de hormonas clasificadas por su estructura química como esteroides, proteínas y aminas, las cuales se sintetizan, almacenan y transportan para mantener la homeostasis a través de mecanismos de regulación positiva y negativa.
Las esponjas y cnidarios expulsan desechos a través de su superficie corporal. Los platelmintos usan nefridios, que son tubos que transportan desechos al exterior. Los insectos usan tubos de Malpighi para excretar a través del intestino. Los crustáceos y aracnidos usan glándulas especiales, como las glándulas verdes en crustáceos y glándulas coxales en aracnidos, para excretar compuestos tóxicos. Los órganos respiratorios también cumplen una función excretora
PLAN CLASE 4 C NATURALES 6 SOBRE MEMBRANA CELULAR Y OTROS ORGANELOSSILVANACAMPO5
Este documento presenta un plan de clase para la asignatura de Biología en el grado 6° sobre el tema de la conformación de los seres vivos a través de la célula. El plan incluye actividades para identificar saberes previos, conceptualizar la membrana celular y sus funciones, desarrollar competencias a través de ejercicios, y evaluar el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes comprendan la estructura y función de la membrana celular.
Guía ii los seres vivos y sus características-Giuliana Tinoco
Este documento presenta un examen de biología para estudiantes de primer año de secundaria. Consiste en 14 preguntas que cubren varios temas clave como la reproducción, el metabolismo, la homeostasis, la irritabilidad y la adaptación en los seres vivos. Las preguntas incluyen completar oraciones, identificar afirmaciones como verdaderas o falsas, relacionar términos y características, y asignar imágenes y enunciados a los diferentes niveles de organización biológica como la célula, el tejido y
Niveles de organizacion estructural. Guía Primero Medio, biologíaHogar
Una guía sobre Niveles de organización estructural del cuerpo humano. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 1 modelo gráfico, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda. Se incluyen animaciones para profundizar y complementar el tema estudiado.
Sopa de letras temática n° 109 sistema endocrinoivan ramirez
Este documento presenta una sopa de letras temática sobre el sistema endocrino. Incluye palabras relacionadas con órganos endocrinos como la hipófisis, la tiroides y el páncreas, así como hormonas como la insulina, la prolactina y la somatostatina. El texto proporciona la lista de palabras a encontrar en la sopa de letras y una versión para imprimir del juego.
Este documento proporciona una guía de estudio para la unidad 1 sobre la célula en biología de 1° medio. Incluye preguntas sobre las funciones de las biomoléculas inorgánicas y orgánicas que constituyen las células, como el agua, sales minerales, gases, monómeros, polímeros, glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos. También incluye un crucigrama relacionado con estos temas.
Las proteínas son moléculas formadas por aminoácidos que cumplen funciones vitales en los seres vivos. Son importantes para el transporte de oxígeno y dióxido de carbono en la sangre, la formación de pelos, uñas y otros tejidos. Proporcionan la estructura y función de músculos, huesos y otros órganos. Un consumo excesivo de proteínas puede causar trastornos cardiovasculares y otros problemas de salud.
Una actividad sobre el ciclo menstrual. Basado en gráficos entregados en la guía, además de algunos link sobre el tema, los alumnos deben responder, en un tiempo de 2 horas pedagógicas, preguntas de interpretación de gráficos
CUESTIONARIO DE LA ANATOMIA DEL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO EN BOVINORudy Hernandez
El documento presenta un cuestionario sobre el aparato reproductor masculino en bovinos. Pregunta sobre las partes del tracto genital como el recto, escroto y prepucio. También pregunta sobre las estructuras anatómicas ovaladas ubicadas fuera de la cavidad abdominal llamadas testículos, los cuales se encuentran recubiertos por el escroto. Finalmente, pregunta sobre la función de las diferentes estructuras como los testículos para producir células sexuales, la testosterona y el epidídimo.
Sistema reproductor masculino y femeninoPako Alameda
Este documento describe los principales órganos del sistema reproductor masculino y femenino. En el sistema femenino se incluyen los ovarios, las trompas de Falopio, el útero, la vagina y los órganos externos como el clítoris y los labios. En el sistema masculino se describen los testículos, las vesículas seminales, la próstata, los conductos deferentes, la uretra, el pene y el escroto.
El documento presenta un taller sobre el sistema nervioso. Explica que el sistema nervioso consta del sistema nervioso central y periférico. El sistema nervioso central está formado por el encéfalo y la médula espinal, mientras que el sistema nervioso periférico está compuesto por las neuronas y los cordones nerviosos. Además, describe que la neurona es la unidad básica del sistema nervioso y que las neuronas motoras conducen impulsos a los efectores.
Este documento describe un experimento para identificar biomoléculas orgánicas como glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos en alimentos comunes. Se realizan pruebas de Lugol, acetona y alcohol en muestras de pan, papa, salame, aceituna y clara de huevo para observar cambios que revelen la presencia de estas biomoléculas. Los estudiantes completarán tablas para registrar resultados y analizar los componentes químicos de cada alimento.
Aristóteles creía en la generación espontánea, mientras que experimentos de Redi y Pasteur en los siglos XVII y XIX respectivamente demostraron que la vida no surge espontáneamente de la materia inerte y que los microorganismos del aire son los responsables de la descomposición, refutando así la teoría de la generación espontánea. Experimentos posteriores como los de Miller en 1953 contribuyeron a explicar cómo pudieron formarse moléculas orgánicas simples a partir de compuestos inorgánicos en condiciones
El documento describe los sistemas reproductores femenino y masculino. Detalla los órganos reproductivos internos y externos de ambos sexos, incluyendo ovarios, útero, vagina, vulva, testículos, pene y más. Explica las funciones de cada órgano en la reproducción y producción de gametos, así como el desarrollo a lo largo del ciclo vital.
Este documento presenta información sobre química en varias secciones. Resume los objetivos de estudio de la química, sus ramas principales como química inorgánica y orgánica, y describe brevemente la evolución histórica de la química desde los egipcios y griegos antiguos hasta científicos modernos como Lavoisier. También incluye ejercicios prácticos como completar una sopa de letras con términos químicos y elaborar un mapa conceptual sobre química.
El documento describe las principales estructuras del aparato reproductor femenino, incluyendo los labios mayores y menores, el clítoris, el vestíbulo, las glándulas de Bartholin, las trompas de Falopio, los ovarios y el útero. Explica que estas estructuras cumplen funciones como la producción de hormonas, la maduración de los óvulos y la preparación del útero para un posible embarazo.
El documento describe los sistemas y procesos involucrados en la función de relación y coordinación en el ser humano. Explica que esta función incluye la captación de información a través de receptores sensoriales, la interpretación de la información por el sistema nervioso central y la ejecución de respuestas a través del sistema endocrino y el aparato locomotor. Luego describe los principales órganos y procesos de los sentidos como la vista, el oído, el olfato, el gusto y el tacto.
El documento proporciona información sobre los procesos de excreción en células, plantas e invertebrados. Explica que las células deben mantenerse en un medio isotónico para funcionar adecuadamente y que la tinción es necesaria para observar mejor las células sanguíneas al microscopio. Además, identifica que la transpiración es cómo las plantas excretan el 99% de agua y que los nefridios son los órganos de excreción en caracoles y lombrices. Finalmente, detalla que
Este documento resume los conceptos clave de la reproducción humana, incluyendo la anatomía y función del aparato reproductor masculino y femenino, los ciclos ovulatorios, la fecundación, el desarrollo embrionario y fetal, el parto, la esterilidad y las técnicas de reproducción asistida. Además, explica brevemente los métodos anticonceptivos.
Este documento presenta información sobre los seres vivos a través de varias fichas. Explica que los seres vivos realizan tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Describe las partes de la célula y cómo los seres vivos se organizan en niveles crecientes de complejidad, desde la célula hasta el organismo. Finalmente, identifica los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos.
Este documento presenta información sobre las tres leyes de Mendel de la genética. Explica la primera ley de segregación de genes, la segunda ley de distribución uniforme e independiente de alelos en gametos y la tercera ley sobre cómo los alelos se distribuyen en la descendencia. Además, incluye preguntas sobre cada ley para que los estudiantes demuestren su comprensión.
Este documento presenta información sobre la estructura y función de la membrana celular. Explica el modelo de mosaico fluido de la membrana, identificando sus principales componentes como fosfolípidos, proteínas y colesterol. Describe los diferentes tipos de transporte a través de la membrana, incluyendo difusión, transporte activo y osmosis. Finalmente, compara la composición de membranas celulares, mitocondriales y neuronales, concluyendo que la composición depende de la función de cada membrana.
Este documento describe las biomoléculas fundamentales. Explica que una biomolécula es un compuesto químico que se encuentra en organismos vivos y está formado principalmente por carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, azufre y fósforo. Luego describe las principales clases de biomoléculas (carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos), sus funciones y características básicas.
Examen hormonas 8 y poblaciones con respuestasOrlando Lopez
El documento presenta preguntas sobre el sistema endocrino humano para un examen de grado octavo. Aborda temas como las hormonas producidas por diferentes glándulas como la testosterona por el testículo y la FSH por la hipófisis, así como conceptos sobre densidad población y gráficos comparativos sobre poblaciones de diferentes ciudades.
El documento trata sobre la taxonomía y clasificación de los seres vivos. Explica conceptos como taxón, reino, filo, clase, orden, familia, género y especie. Señala que la evolución es importante para clasificar organismos y pregunta sobre la clasificación de animales como el perro, oso pardo, gato doméstico y gato montés en diferentes niveles taxonómicos. También distingue entre organismos de los reinos Monera y otros reinos.
Este documento presenta tres resúmenes de informes de prácticas de biología realizadas por una estudiante. Los resúmenes describen experimentos sobre la pigmentación de las rosas, la observación de la epidermis de cebolla al microscopio, y la observación de una capa fina de corcho al microscopio. Los informes incluyen objetivos, materiales, procedimientos, observaciones, conclusiones y preguntas de evaluación.
Este documento presenta tres informes de biología realizados por un estudiante sobre diferentes temas: 1) la pigmentación de una rosa mediante tintes vegetales, 2) la observación de células vegetales de cebolla usando un microscopio, y 3) la observación de células vegetales de corcho y de un microorganismo animal (hormiga) también usando un microscopio. Cada informe describe los materiales, procedimientos, observaciones, conclusiones y preguntas relacionadas con cada tema.
Este documento proporciona una guía de estudio para la unidad 1 sobre la célula en biología de 1° medio. Incluye preguntas sobre las funciones de las biomoléculas inorgánicas y orgánicas que constituyen las células, como el agua, sales minerales, gases, monómeros, polímeros, glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos. También incluye un crucigrama relacionado con estos temas.
Las proteínas son moléculas formadas por aminoácidos que cumplen funciones vitales en los seres vivos. Son importantes para el transporte de oxígeno y dióxido de carbono en la sangre, la formación de pelos, uñas y otros tejidos. Proporcionan la estructura y función de músculos, huesos y otros órganos. Un consumo excesivo de proteínas puede causar trastornos cardiovasculares y otros problemas de salud.
Una actividad sobre el ciclo menstrual. Basado en gráficos entregados en la guía, además de algunos link sobre el tema, los alumnos deben responder, en un tiempo de 2 horas pedagógicas, preguntas de interpretación de gráficos
CUESTIONARIO DE LA ANATOMIA DEL APARATO REPRODUCTOR MASCULINO EN BOVINORudy Hernandez
El documento presenta un cuestionario sobre el aparato reproductor masculino en bovinos. Pregunta sobre las partes del tracto genital como el recto, escroto y prepucio. También pregunta sobre las estructuras anatómicas ovaladas ubicadas fuera de la cavidad abdominal llamadas testículos, los cuales se encuentran recubiertos por el escroto. Finalmente, pregunta sobre la función de las diferentes estructuras como los testículos para producir células sexuales, la testosterona y el epidídimo.
Sistema reproductor masculino y femeninoPako Alameda
Este documento describe los principales órganos del sistema reproductor masculino y femenino. En el sistema femenino se incluyen los ovarios, las trompas de Falopio, el útero, la vagina y los órganos externos como el clítoris y los labios. En el sistema masculino se describen los testículos, las vesículas seminales, la próstata, los conductos deferentes, la uretra, el pene y el escroto.
El documento presenta un taller sobre el sistema nervioso. Explica que el sistema nervioso consta del sistema nervioso central y periférico. El sistema nervioso central está formado por el encéfalo y la médula espinal, mientras que el sistema nervioso periférico está compuesto por las neuronas y los cordones nerviosos. Además, describe que la neurona es la unidad básica del sistema nervioso y que las neuronas motoras conducen impulsos a los efectores.
Este documento describe un experimento para identificar biomoléculas orgánicas como glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos en alimentos comunes. Se realizan pruebas de Lugol, acetona y alcohol en muestras de pan, papa, salame, aceituna y clara de huevo para observar cambios que revelen la presencia de estas biomoléculas. Los estudiantes completarán tablas para registrar resultados y analizar los componentes químicos de cada alimento.
Aristóteles creía en la generación espontánea, mientras que experimentos de Redi y Pasteur en los siglos XVII y XIX respectivamente demostraron que la vida no surge espontáneamente de la materia inerte y que los microorganismos del aire son los responsables de la descomposición, refutando así la teoría de la generación espontánea. Experimentos posteriores como los de Miller en 1953 contribuyeron a explicar cómo pudieron formarse moléculas orgánicas simples a partir de compuestos inorgánicos en condiciones
El documento describe los sistemas reproductores femenino y masculino. Detalla los órganos reproductivos internos y externos de ambos sexos, incluyendo ovarios, útero, vagina, vulva, testículos, pene y más. Explica las funciones de cada órgano en la reproducción y producción de gametos, así como el desarrollo a lo largo del ciclo vital.
Este documento presenta información sobre química en varias secciones. Resume los objetivos de estudio de la química, sus ramas principales como química inorgánica y orgánica, y describe brevemente la evolución histórica de la química desde los egipcios y griegos antiguos hasta científicos modernos como Lavoisier. También incluye ejercicios prácticos como completar una sopa de letras con términos químicos y elaborar un mapa conceptual sobre química.
El documento describe las principales estructuras del aparato reproductor femenino, incluyendo los labios mayores y menores, el clítoris, el vestíbulo, las glándulas de Bartholin, las trompas de Falopio, los ovarios y el útero. Explica que estas estructuras cumplen funciones como la producción de hormonas, la maduración de los óvulos y la preparación del útero para un posible embarazo.
El documento describe los sistemas y procesos involucrados en la función de relación y coordinación en el ser humano. Explica que esta función incluye la captación de información a través de receptores sensoriales, la interpretación de la información por el sistema nervioso central y la ejecución de respuestas a través del sistema endocrino y el aparato locomotor. Luego describe los principales órganos y procesos de los sentidos como la vista, el oído, el olfato, el gusto y el tacto.
El documento proporciona información sobre los procesos de excreción en células, plantas e invertebrados. Explica que las células deben mantenerse en un medio isotónico para funcionar adecuadamente y que la tinción es necesaria para observar mejor las células sanguíneas al microscopio. Además, identifica que la transpiración es cómo las plantas excretan el 99% de agua y que los nefridios son los órganos de excreción en caracoles y lombrices. Finalmente, detalla que
Este documento resume los conceptos clave de la reproducción humana, incluyendo la anatomía y función del aparato reproductor masculino y femenino, los ciclos ovulatorios, la fecundación, el desarrollo embrionario y fetal, el parto, la esterilidad y las técnicas de reproducción asistida. Además, explica brevemente los métodos anticonceptivos.
Este documento presenta información sobre los seres vivos a través de varias fichas. Explica que los seres vivos realizan tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Describe las partes de la célula y cómo los seres vivos se organizan en niveles crecientes de complejidad, desde la célula hasta el organismo. Finalmente, identifica los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos.
Este documento presenta información sobre las tres leyes de Mendel de la genética. Explica la primera ley de segregación de genes, la segunda ley de distribución uniforme e independiente de alelos en gametos y la tercera ley sobre cómo los alelos se distribuyen en la descendencia. Además, incluye preguntas sobre cada ley para que los estudiantes demuestren su comprensión.
Este documento presenta información sobre la estructura y función de la membrana celular. Explica el modelo de mosaico fluido de la membrana, identificando sus principales componentes como fosfolípidos, proteínas y colesterol. Describe los diferentes tipos de transporte a través de la membrana, incluyendo difusión, transporte activo y osmosis. Finalmente, compara la composición de membranas celulares, mitocondriales y neuronales, concluyendo que la composición depende de la función de cada membrana.
Este documento describe las biomoléculas fundamentales. Explica que una biomolécula es un compuesto químico que se encuentra en organismos vivos y está formado principalmente por carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, azufre y fósforo. Luego describe las principales clases de biomoléculas (carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos), sus funciones y características básicas.
Examen hormonas 8 y poblaciones con respuestasOrlando Lopez
El documento presenta preguntas sobre el sistema endocrino humano para un examen de grado octavo. Aborda temas como las hormonas producidas por diferentes glándulas como la testosterona por el testículo y la FSH por la hipófisis, así como conceptos sobre densidad población y gráficos comparativos sobre poblaciones de diferentes ciudades.
El documento trata sobre la taxonomía y clasificación de los seres vivos. Explica conceptos como taxón, reino, filo, clase, orden, familia, género y especie. Señala que la evolución es importante para clasificar organismos y pregunta sobre la clasificación de animales como el perro, oso pardo, gato doméstico y gato montés en diferentes niveles taxonómicos. También distingue entre organismos de los reinos Monera y otros reinos.
Este documento presenta tres resúmenes de informes de prácticas de biología realizadas por una estudiante. Los resúmenes describen experimentos sobre la pigmentación de las rosas, la observación de la epidermis de cebolla al microscopio, y la observación de una capa fina de corcho al microscopio. Los informes incluyen objetivos, materiales, procedimientos, observaciones, conclusiones y preguntas de evaluación.
Este documento presenta tres informes de biología realizados por un estudiante sobre diferentes temas: 1) la pigmentación de una rosa mediante tintes vegetales, 2) la observación de células vegetales de cebolla usando un microscopio, y 3) la observación de células vegetales de corcho y de un microorganismo animal (hormiga) también usando un microscopio. Cada informe describe los materiales, procedimientos, observaciones, conclusiones y preguntas relacionadas con cada tema.
Este documento contiene varios informes de laboratorio realizados por una estudiante como parte de un curso de nivelación en biología. Los informes describen experimentos sobre pigmentación de flores, observación de células vegetales como cebollas y corcho bajo el microscopio, y observación de la anatomía de una hormiga. El documento también resume charlas sobre educación sexual dadas a estudiantes.
El documento describe un experimento para demostrar si los electrolitos pueden conducir energía. Se colocaron cables en un vaso con agua y cloruro de sodio. Al hacer contacto los cables, el foco se encendió, mostrando que los electrolitos pueden conducir la corriente eléctrica.
Este documento presenta tres resúmenes de prácticas de biología realizadas por un estudiante. La primera práctica involucra la observación de células vegetales en un corcho y cebolla usando un microscopio. La segunda práctica consiste en la observación de una hormiga usando un microscopio. La tercera práctica trata sobre una campaña de educación sexual.
La práctica de laboratorio tuvo como objetivo observar espermatozoides mediante el microscopio. Se utilizó semen y hisopos para preparar la muestra, la cual fue observada en diferentes aumentos, permitiendo ver con mayor claridad la cabeza y cola de los espermatozoides. Se concluyó que el microscopio es útil para observar lo que no se ve a simple vista.
La práctica de laboratorio tuvo como objetivo reconocer las partes del microscopio. Los estudiantes cogieron el microscopio y analizaron cada una de sus partes con sus nombres. Concluyeron habiendo aprendido y reconocido cada una de las partes del microscopio.
El documento describe una visita de estudiantes de la Universidad Técnica de Machala a una casa abierta organizada por el Ministerio de Salud Pública de la provincia de El Oro. El objetivo de la visita era educar sobre el abuso sexual, el uso correcto de condones y prevenir enfermedades y embarazos no deseados. La campaña se centró en promover el uso adecuado de condones entre los jóvenes sexualmente activos a través de folletos, videos y juegos.
La práctica de laboratorio tenía como objetivo observar las células de la epidermis de la cebolla colorada utilizando un microscopio. Los estudiantes cortaron la epidermis de la cebolla y la tiñeron con azul de metileno para observar las membranas celulares, los núcleos y la forma de las células en aumentos de 4x, 10x y 40x. Determinaron que las células de la epidermis tenían forma alargada y hexagonal y pudieron identificar las diferentes partes de la célula al aumentar la
Este informe presenta los resultados de cinco experimentos realizados por la estudiante Estefanía Loor sobre temas de biología bajo la supervisión del profesor Carlos García. Los experimentos incluyeron la pigmentación de flores, la observación de microorganismos vegetales y animales utilizando un microscopio, y una exhibición educativa sobre el uso correcto de preservativos.
Este documento describe una práctica de laboratorio para observar las células de la epidermis de la cebolla colorada utilizando un microscopio. El objetivo era identificar las partes de las células vegetales como la membrana celular y el núcleo. Los estudiantes siguieron los pasos de preparar la muestra de epidermis, colocarla en el microscopio y observarla en diferentes aumentos. Descubrieron que las células de la cebolla son alargadas y grandes, con membranas celulares claras y núcleos
Este documento contiene 4 informes sobre diferentes prácticas de biología realizadas por una estudiante. El primer informe describe un experimento para cambiar el color de las rosas mediante pigmentos vegetales. El segundo y tercer informe describen observaciones microscópicas de células vegetales de cebolla y corcho. El cuarto informe describe la observación de una hormiga utilizando el microscopio. Cada informe incluye objetivos, materiales, procedimientos, observaciones y conclusiones.
Este documento presenta los informes de varios estudiantes sobre diferentes temas de biología como la pigmentación de seres vivos, la observación de células vegetales de cebolla usando un microscopio, la observación de microorganismos animales como hormigas usando un microscopio, y una charla sobre el uso correcto de condones. Los estudiantes describen los materiales, procedimientos, observaciones y conclusiones de cada experimento o tema cubierto.
El documento presenta 4 informes de biología realizados por Jessica Duran sobre diferentes temas: 1) pigmentación de seres vivos usando pigmentos naturales, 2) observación de células vegetales de cebolla usando microscopio, 3) observación de la estructura vegetal del corcho, y 4) observación de microorganismos animales (hormigas). Cada informe incluye objetivos, materiales, procedimientos, observaciones, conclusiones y bibliografía.
Este documento resume 4 informes sobre prácticas de biología realizadas por un estudiante. El primer informe describe un experimento para cambiar el color de las rosas mediante pigmentación natural. El segundo informe describe la observación de células vegetales de cebolla usando un microscopio. El tercer informe describe la observación similar de células de corcho. El cuarto informe describe la observación de la estructura de una hormiga usando un microscopio.
El documento describe un informe de biología realizado por una estudiante sobre la observación de la estructura celular del corcho y la epidermis de la cebolla bajo el microscopio. La estudiante observó que el corcho tenía una estructura parecida a un vendaje y era de color café claro, mientras que la epidermis de la cebolla contenía células vegetales de forma hexagonal y alargada con núcleos y membranas visibles. Adicionalmente, se incluyen recomendaciones para el trabajo de laboratorio y preguntas sobre las observaciones.
Este documento describe un procedimiento de laboratorio para observar las partes de una célula de la epidermis de la cebolla (Allium cepa) utilizando un microscopio. Los estudiantes colocan una muestra de epidermis en un portaobjetos y la observan a diferentes aumentos para ver estructuras como la pared celular, la membrana celular y el núcleo. El objetivo es demostrar la utilidad del microscopio para observar las partes de la célula vegetal.
Este documento describe un experimento para observar células vegetales de una cebolla y corcho utilizando un microscopio. Se detalla el procedimiento para preparar las muestras de cebolla y corcho, colocarlas en el microscopio y realizar las observaciones a diferentes aumentos. Las observaciones incluyen la forma y color de las células de ambas muestras. El documento concluye describiendo brevemente los resultados obtenidos en cada observación.
Este documento describe un experimento para observar células vegetales de una cebolla y corcho utilizando un microscopio. Se detalla el procedimiento para preparar las muestras de cebolla y corcho, colocarlas en el microscopio y realizar las observaciones a diferentes aumentos. Las observaciones incluyen la forma y color de las células de ambas muestras. El documento concluye describiendo brevemente los resultados obtenidos en cada observación.
Este documento presenta los pasos para observar células vegetales bajo el microscopio y cambiar el color de una rosa de forma natural usando colorantes vegetales. Explica cómo cortar la rosa y sumergir sus tallos en agua con colorante para que absorba el pigmento, cambiando su color. Luego describe la observación de células de cebolla y corcho usando un microscopio, notando sus características celulares como forma y contenido.
La bioquímica estudia la composición química de los seres vivos y las reacciones químicas que ocurren en las células, como el metabolismo. Es la base de la biotecnología y es fundamental para abordar problemas actuales y futuros relacionados con la salud, la agricultura y el medio ambiente. La bioquímica utiliza técnicas experimentales para estudiar procesos celulares a nivel molecular y extraer conclusiones aplicables a la medicina, la ingeniería genética y otros campos.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la creación de un repelente natural a base de extractos de clavo de olor. El objetivo general es desarrollar un producto que reduzca el impacto de los insectos en las casas de manera natural. Se revisan los antecedentes teóricos sobre las propiedades repelentes del aceite esencial de clavo de olor y la metodología incluye encuestas para verificar la existencia del problema. El proyecto busca promover alternativas naturales que protejan el ambiente y la salud.
El documento habla sobre el medio ambiente y la relación entre los seres vivos y su entorno. Explica que el medio ambiente incluye todo lo que nos rodea como el agua, el aire, el suelo, y las relaciones entre los seres vivos. También describe algunas formas en que las personas pueden ayudar al medio ambiente desde casa, como usar bombillas de bajo consumo y reciclar. Además, analiza los problemas de contaminación del agua, el aire, el suelo y los océanos, y cómo esto afecta a los e
Este documento resume los anexos de un curso de nivelación de biología para la Universidad Técnica de Machala en Ecuador en 2013. Contiene secciones sobre compañeros, actividades como sembrar flores en el campus, prácticas de laboratorio observando muestras al microscopio como la epidermis de cebolla y fibras de corcho, y charlas en clase sobre temas como la sexualidad.
El documento presenta una lista de 10 temas biológicos que serán cubiertos en un curso de nivelación de biología para la Universidad Técnica de Machala. Los temas incluyen animales híbridos, vegetales híbridos, el microscopio, estructuras celulares, bacterias, partes de la célula, división celular, diferencias y semejanzas entre células, y la cadena alimenticia. El documento proporciona detalles sobre el estudiante, docente, curso y lugar donde se llevará a
El documento habla sobre el medio ambiente y la relación entre los seres vivos y su entorno. Explica que el medio ambiente incluye todo lo que nos rodea como el agua, el aire, el suelo, y las relaciones entre los seres vivos. También describe algunas formas en que las personas pueden ayudar al medio ambiente desde casa, como usar bombillas de bajo consumo y reciclar. Además, analiza los problemas de contaminación del agua, el aire, el suelo y los océanos, y cómo esto afecta a los e
El documento describe diferentes actividades realizadas en clase incluyendo sembrar flores, prácticas de laboratorio sobre la pigmentación de rosas, y dibujar células, así como una simulación sobre la teoría del Big Bang.
(1) La teoría del Big Bang postula que el universo se originó hace aproximadamente 14,600 a 20,000 millones de años a partir de la explosión de un superátomo sumamente caliente y denso. (2) Con el tiempo, la gran nube resultante de la explosión se expandió y fragmentó en galaxias y estrellas debido a las fuerzas gravitatorias. (3) Las teorías evolucionistas sostienen que el universo ha ido cambiando gradualmente a lo largo del tiempo bajo la influencia de la gravedad.
Este documento describe los elementos biogénicos y biomoléculas orgánicas fundamentales para la vida. Explica que los elementos biogénicos primarios como el carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, azufre y fósforo son básicos para la formación de glucosa, líquidos, proteínas y ácidos nucleicos. También describe los elementos secundarios y oligoelementos esenciales. Luego, explica las principales biomoléculas orgánicas como los glúcidos, lípidos, proteín
El documento proporciona información sobre la historia del microscopio, sus partes y tipos. Explica que el microscopio fue inventado por Zacharias Hanssen en 1590 y mejorado por Robert Hooke en 1655. Describe las diferentes estructuras celulares como procariotas, eucariotas, animales y vegetales, y procesos como la mitosis y meiosis. En resumen, el texto analiza la evolución del microscopio y su importancia para el descubrimiento y estudio de la célula.
Este documento presenta el portafolio de la estudiante Ericka Anabel Zambrano López para el curso de nivelación de biología. Incluye su autobiografía, la introducción al curso y las diferentes unidades que comprenden temas como la biología como ciencia, diversidad de organismos, biología celular, bases químicas de la vida, origen del universo y de la vida, y bioecología. También presenta el desarrollo histórico de la biología desde la antigüedad hasta la era moderna con important
Este documento presenta el portafolio de la estudiante Ericka Anabel Zambrano López para el curso de nivelación de biología. Incluye su autobiografía, una introducción al estudio de la biología, y las unidades de estudio para el curso que cubren temas como la biología como ciencia, diversidad de organismos, biología celular, bases químicas de la vida, origen del universo y la vida, y bioecología.
Los ácidos nucleicos ADN y ARN fueron descubiertos en 1869. El ADN almacena y transmite la información genética de una generación a la siguiente y dirige la síntesis de proteínas a través del ARN. Ambos están compuestos de nucleótidos formados por una pentosa, base nitrogenada y grupo fosfato. El ADN es bicatenario y almacena la información genética mientras que el ARN monocatenario expresa esa información a través de los diferentes tipos de ARN como el ARNm, ARNt y ARNr.
Este documento presenta el portafolio de la estudiante Ericka Anabel Zambrano López para el curso de nivelación de biología. Incluye su autobiografía, una introducción al estudio de la biología, y las unidades de estudio que comprenden temas como la biología como ciencia, diversidad y clasificación de organismos, biología celular, bases químicas de la vida, origen del universo y la vida, y bioecología. El documento provee información sobre el plan de estudios y contenidos que la estudiante
El documento presenta la taxonomía de varios animales y plantas, incluyendo mora, toronjil, curuba, caucho, maíz, mango, durazno, manzana, platano, rosa, lagartija, conejo, coyote, ardilla, rana, pato, foca, lobo gris, araña y elefante. Para cada uno, provee los reinos, subreinos, filos, clases, órdenes, familias, géneros y especies a los que pertenecen de acuerdo a la clasificación taxonóm
Este documento presenta la taxonomía de varias plantas y animales, incluyendo mora, toronjil, curuba, caucho, maíz, mango, durazno, manzana, platano, rosa, lagartija, conejo, coyote, ardilla, rana, pato, foca, lobo gris, araña y elefante. Para cada especie se proporciona su reino, subreino, filo, clase, orden, familia, género y especie de acuerdo con la clasificación taxonómica.
El documento describe la taxonomía de varias plantas y animales. Proporciona los nombres científicos completos que incluyen el reino, subreino, filo, clase, orden, familia, género y especie de cada organismo.
Este documento presenta la taxonomía de varios animales y plantas, incluyendo el toronjil, la mora, la curuba, el caucho, el maíz, el mango, el durazno, la manzana, el plátano, la rosa, la lagartija, el conejo, el coyote, la ardilla, la rana, el pato, la foca, el lobo gris, la araña y el elefante. Para cada especie se enumeran los reinos, subreinos, filos, clases, órdenes, familias, gé
Este documento presenta la taxonomía de varios animales y plantas, incluyendo el toronjil, la mora, la curuba, el caucho, el maíz, el mango, el durazno, la manzana, el plátano, la rosa, la lagartija, el conejo, el coyote, la ardilla, la rana, el pato, la foca, el lobo gris, la araña y el elefante. Para cada especie, proporciona su clasificación en los diferentes niveles taxonómicos como reino, subreino, fil
El documento presenta los anexos de un curso de nivelación de biología para ingresar a la carrera de salud en la Universidad Técnica de Machala en el año 2013. Contiene imágenes de prácticas de laboratorio como la epidermis de una cebolla, fibra de corcho y una hormiga observadas al microscopio, así como actividades realizadas en clase sobre temas como sexualidad.
1. Secretaria Nacional de Educación Superior,
Ciencias Tecnología e Innovación
Sistema Nacional de Nivelación y Admisión
Universidad Técnica de Machala
Área de Salud
Bloque Nº2
Modulo: BIOLOGIA
INFORMES
Estudiante:
Zambrano López Ericka Anabel
Docente:
Bioq. Carlos García Msc.
Curso: Nivelación
Paralelo: “A” V01
MACHALA - EL ORO - ECUADOR
2013
2. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
INFORME PRÁCTICA DE BIOLOGIA #1
ESTUDIANTE:
Zambrano López Ericka Anabel
TEMA:
Pigmentación de Seres Vivos
MATERIALES:
Dos vasos plásticos.
Una rosa blanca
Tijera
Colorante Vegetal
SUSTANCIAS:
Agua
3. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
PROCEDIMIENTO:
1. Cortamos el tallo de abajo hacia arriba en dos partes.
2. Llenamos los dos vasos con agua hasta la mitad.
3. Añadimos el colorante vegetal un color en cada vaso y removemos bien.
4. Colocamos la mitad de un tallo en un vaso y la otra mitad en el otro vaso.
5. Esperamos a que el colorante suba por el tallo para que la flor pueda cambiar
de color.
GRAFICOS:
4. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
OBSERVACION:
Se pudo observar inmediatamente como el colorante subía por el tallo de la
flor.
Al transcurso de una hora se pudo observar el cambio en partes del pétalo.
A las cuatro horas se pudo apreciar el cambio de color en la rosa.
CONCLUSION:
Se pudo observar el resultado inmediato del experimento.
Se demostró que si es posible la pigmentación natural.
RECOMENDACIÓN:
Utilizar un mandil para evitar manchar la ropa.
Usar guantes para evitar macharse las manos.
Cortar con cuidado el tallo.
Esperar pacientemente el resultado.
CUESTIONARIO:
-Escriba todas las combinaciones de colores que se pueden dar
Rojo+amarillo=anaranjado.
Amarillo+azul=verde.
Azul+rojo=violeta.
Azul+blanco= celeste
Blanco +negro= gris
magenta + amarillo= bermellón
azul + magenta= azul fuerte
Verde+ amarillo claro= verde manzana
Naranja + verde= oliva
Violeta + naranja= rojizo
Amarillo + bermellón= naranja
Magenta + azul fuerte= violeta
Magenta + bermellón= carmín
Amarillo + verde= verde claro
Azul+ amarillo+ blanco= turquesa
5. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
-¿Cómo cambiar el color de las rosas en forma natural?
Se puede cambiar el color de las rosas a través de colorante vegetal. Los
pigmentos naturales, como su nombre indica, parten de elementos de la misma
naturaleza, machacados hasta conseguir un polvo fino. Cada color proviene de
un mineral o son biológicos, por ejemplo, en el caso de los minerales tenemos
que de la arcilla sacamos el siena natural, la sombra tostada, el ocre, del óxido
de hierro obtenemos el rojo óxido, ocre rojo. Del zinc el blanco, del carbono el
negro viña, el negro humo, del cobalto el azul de cobalto, el violeta de cobalto,
etc.
BIBLIOGRAFIA:
http://www.mysticnailspr.com/documents/document_literatura/Combinacion_Col
ores.pdf
http://www.consumer.es/web/es/bricolaje/pintura_y_decoracion/2002/08/09/503
95.php
6. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
INFORME PRÁCTICA DE BIOLOGIA #2
ESTUDIANTE:
Zambrano López Ericka Anabel
TEMA:
Observación de epidermis de cebolla
MATERIALES:
Microscopio
Portaobjetos y Cubreobjetos
Cebolla
SUSTANCIAS:
Azul de metileno
7. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
PROCEDIMIENTO:
1. Con cuidado partimos a la cebolla por la mitad y sacamos la telita.
2. Colocamos la telita sobre el portaobjeto extendiéndola bien sin que quede
grumos.
3. Agregamos unas gotas del azul de metileno para tener mejor visibilidad de la
célula.
4. Tapamos con el cubreobjetos y llevamos la muestra al microscopio para
observarla.
GRAFICOS:
10X
8. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
OBJETIVO:
El observar la estructura de la cebolla a través de un microscopio, y asi
observar los núcleos, paredes celulares, citoplasma, entre otras, que forman
parte de la cebolla.
CONCLUSION:
Se pudo observar laepidermis de la cebolla.
Se demostró que si se puede apreciar las células de la cebolla.
RECOMENDACIÓN:
Utilizar un mandil para evitar manchar la ropa.
Usar guantes para evitar macharse las manos.
Observar pacientemente.
CUESTIONARIO:
¿Como se llama la tela o dermis de la cebolla?
Epidermis de la cebolla.
¿Qué es una célula vegetal?
Estas células forman parte de los tejidos y órganos vegetales. La presencia de
los cloroplastos, de grandes vacuolas y de una pared celular que protege la
membrana celular son tres las características que diferencian una célula
vegetal de una animal. La pared celular de las células vegetales es rígida, lo
que determina las formas geométricas que encontramos en los tejidos
vegetales, como el hexagonal observado en las células de la cubierta de las
cebollas.
¿Quéfunción cumplen en la cebolla el catafilo?
Son hojas modificadas subterráneas, su función es la de protección. Se
encuentran en el bulbo. En el caso de la cebolla los catafilos se encuentran
desarrollados porque aparte cumplen funciones de reserva. Son las capas
blancas que forman la cebolla (las que se comen). Lo que vendría a ser la
cascara de la cebolla también son catafilos pero sólo cumple la función de
protección.
9. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
INFORME PRÁCTICA DE BIOLOGIA #3
ESTUDIANTE:
Zambrano López Ericka Anabel
TEMA:
Observación de una capa fina de un corcho
PROCEDIMIENTO:
1. Cortamos una capa bien fina de un corcho.
2. Lo colocamos en el portaobjeto y lo cubrimos con el cubreobjetos.
3. Lo llevamos al microscopio para su observación.
4. Apreciamos las células que observan del corcho.
GRAFICOS:
10x
OBJETIVO:
El observar la estructura de la célula del corcho a través de un microscopio, y
así observar sus partes.
CONCLUSION:
Se pudo apreciar muy bien la célula vegetal.
RECOMENDACIÓN:
Tener mucho cuidado al cortar la capa del corcho
10. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
CUESTIONARIO:
¿De qué está compuesto el corcho?
El corcho es la corteza del alcornoque (Quercussuber), un tejido vegetal que en
botánica se denomina felema y que recubre el tronco del árbol. Cada año,
crece una nueva peridermis –formada por anillos que crecen de dentro hacia
fuera del alcornoque- que se superpone a las más antiguas, formando así esta
corteza. El corcho puede presentarse en bruto, como producto directo de la
extracción de la corteza del árbol o elaborado para su utilización en diferentes
áreas. El principal componente del corcho es la suberina.
¿Para qué sirve un corcho?
Uno de los usos más difundidos del corcho es como tapón para recipientes de
vidrio, en especial botellas de vino, de aceite y de bebidas espirituosas. En su
origen, estos tapones se fabricaban sólo con corcho natural; pero aunque hoy
en día se los produce con otros materiales, principalmente plásticos, siguen
denominándose muchas veces de forma genérica como corchos.
Otra aplicación frecuente del corcho es la producción de paneles con fines
acústicos o decorativos, que en ocasiones se colocan sobre las paredes, a
modo de carteleras donde se fijan notas, avisos u otros objetos livianos
mediante chinchetas. Al igual que los tapones, este tipo de paneles se
fabricaban originalmente con corcho natural; y aunque actualmente se los
produce también con fibras plásticas o de celulosa, u otros materiales textiles,
siguen denominándose a veces como «corchos».
También se usa como componente en los instrumentos de viento como cierre
para evitar la salida de viento en las llaves y otras zonas. El corcho también lo
encontramos en la suela de multitud de zapatos y, cada vez, en más
accesorios como bolsos o paraguas.
11. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
INFORME PRÁCTICA DE BIOLOGIA #4
ESTUDIANTE:
Zambrano López Ericka Anabel
TEMA:
Observación de microorganismos animales (Hormiga)
MATERIALES
Microscopio
Portaobjetos y Cubreobjetos
Hormiga
12. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
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SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
OBJETIVO:
Mejorar la manipulación del microscopio para observar microorganismos de distintos
animales.
PROCEDIMIENTO:
1º Atrapamos un pequeño animal como lo es la hormiga para su observación.
2º Colocamos a la hormiga en un portaobjetos para su observación, tratando de que esta
se quede quieta damos pequeños golpecitos para inmovilizar a la hormiga.
3º Debemos adaptar el microscopio para tener una buena imagen usando el objetivo de
x10.
4º Con el tornillo micrométrico acercamos a la hormiga hasta poder visualizar su cuerpo
más de cerca.
5º Anotamos lo observado con el microscopio.
OBSERVACIÓN
10X
13. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
CONCLUSIÓN:
Podemos decir entonces que la hormiga posee un cuerpo compuesto por varias
secciones y articulaciones entre sutórax cabeza y cola, aparte observamos también que
posee varias vellosidades en sus extremidades, cuerpo y cabeza aparte de sus dos
antenas.
RECOMENDACIONES:
Se recomienda tratar de no matar a la hormiga para su estudio y su observación, no
colocar cubreobjetos sobre ellas ya que podría aplastarlas y no se observarían bien.
CUESTIONARIO:
¿QUÉ ESTRUCTURA SE OBSERBO EN LA HORMIGA?
Pues se pudo observar que es un animal que su cuerpo se divide en cuerpo, cola y
cabeza con seis extremidades unidades a las diferentes secciones del cuerpo y en su
cabeza un par de antenas y con varios micro vellosidades que rodean su cuerpo.
¿QUÉ TIPOS DE COLORANTES PUEDE UTILIZARSE
PARA LA OBSERVACION DE PLACAS CON CELULAS
ANIMALES?
Azul de metileno
Rojo de metilo
Violeta de genciana
14. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
INFORME PRÁCTICA DE BIOLOGIA #5
ESTUDIANTE:
Zambrano López Ericka Anabel
TEMA:
HABLA SERIO SEXUALIDAD SIN MISTERIO
"Habla serio, sexualidad sin misterios" es una campaña social emprendida por varios
ministerios, para erradicar los mitos y tabúes que existen alrededor de la sexualidad en
el Ecuador. Aquí se habla sin vergüenza ni tapujos, atacando directamente la
desinformación y llamando a las cosas por su nombre. Brinda información especializada
a la población en general, pero se enfoca sobre todo en los y las adolescentes para
prevenir el embarazo precoz. "Habla serio, sexualidad sin misterios" es una forma
atractiva y cómoda de acceder a aquellas preguntas que siempre te hiciste.
La sexualidad es un proceso en construcción permanente a lo largo de la vida de las
personas y que rebasa los aspectos anatómicos y las funciones biológicas (fecundación,
embarazo, parto, etc.). Está en continua transformación y tiene que ver con la
interacción con otras personas, tiene que ver con la construcción de roles de género, la
vivencia de masculinidad y feminidad, la identidad (como te defines a ti mismo y como
te proyectas con los demás), en las relaciones con tu cuerpo, con tu pareja, con tus
pares.
15. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
16. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
Pasos para colocar el preservativo en hombres y
mujeres.
En el primer stand encontramos los pasos para colocar los preservativos en hombres y
mujeres.
EN HOMBRES:
1. Siempre ten a tu alcance un condón en buen estado, cuya fecha de caducidad no haya
vencido. Esto es muy importante, ya que un condón que ya caducó no te ofrece la
misma protección ni tiene la efectividad esperada.
2. En el momento apropiado (con el pene erecto) abre el paquete con las manos, con
mucho cuidado. No lo habrás con los dientes, tijeras o uñas. Si se rasga o rompe puede
permitir el paso del esperma o permitir el intercambio de fluidos con tu pareja y así
incrementar el riesgo de contraer una enfermedad/infección de transmisión sexual.
3. Toma el condón de la punta y con tus dedos índice y pulgar saca el exceso de aire que
esta parte del preservativo tiene. Coloca el condón en la cabeza del pene. El lado
correcto es el que te permite deslizarlo. Si pones lubricante (que sea de base de agua)
dentro del preservativo, solo pon un poco en la punta para evitar que se salga el condón
en un momento inesperado.
4. Desenrolla el condón con cuidado hasta que llegue a la base del pene. Si el pene no
tiene circuncisión, baja la piel antes de colocar el condón. Si vas a usar lubricante este
es el momento de ponerlo.
5. Después de la eyaculación y con el pene aun erecto quita el condón sosteniéndolo de la
base para evitar esparcir el semen. Finalmente, anuda el condón y ponlo en un basurero.
Usa un condón nuevo para cada acto sexual.
6.
17. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
EN MUJERES:
1. Lávate las manos para evitar cualquier tipo de infección o molestia.
2. Abre con precaución, con tus manos (no uses dientes, uñas o tijeras), el paquete
del condón. Sácalo y prepáralo. Como el condón femenino es de poliuretano
puedes usar cualquier tipo de lubricante. A diferencia de los condones
masculinos de látex que no pueden ser usados con lubricante con base de aceite,
los femeninos pueden usar todo tipo de lubricantes.
3. Ponte en posición para colocarlo. Usa la postura en que te sientas más cómoda:
parada con una pierna colocada en una silla, en cuclillas o sentada en el filo de
una silla.
4. Con una mano abre los labios de la vagina y con la otra, comprimiendo el anillo
más pequeño entre tus dedos (dejando suelto el resto del condón), introdúcelo
suavemente en tu vagina tan dentro como te sea posible.
5. Mete tu dedo índice adentro del condón, de la parte que quedó fuera de tu
vagina, y sigue empujando hasta que sientas que tu dedo topa.
6. Acomoda la parte exterior del condón, debe quedar el anillo externo abierto,
cubriendo tus genitales. Revisa que quede el anillo exterior en forma de círculo
si lo ves que no está extendido y no forma un círculo, toma un nuevo condón y
empieza otra vez.
7. Después del coito extrae el condón. Anúdalo dejando el esperma en el interior y
tíralo a la basura. Nunca vuelvas a usar un condón femenino que ya usaste. Se
recomienda que tengas las uñas cortas o al menos muy bien cuidadas para que
no dañes o rasgues el condón al ponerlo.
18. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
INFORME PRÁCTICA DE BIOLOGIA #6
ESTUDIANTE:
Zambrano López Ericka Anabel
TEMA:
El Carbono
MATERIALES:
Grafito
Foco
Cable de conexión
19. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
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SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
OBJETIVO:
Demostrar que el carbono es conductor de energia.
PROCEDIMIENTO:
1. Conectar los filos de los cables con el foco.
2. Enchufar los cables a la corriente eléctrica.
3. Sacarle punta al lápiz en sus 2 extremos.
4. Juntar a cada lado del lápiz con el cable.
OBSERVACION:
Al juntar el cable con la mina del lápiz el foco se prendera.
GRAFICOS:
CONCLUSION:
Logramos demostrar que el carbono es conductor de energía.
20. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
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SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
INFORME PRÁCTICA DE BIOLOGIA #7
ESTUDIANTE:
Zambrano López Ericka Anabel
TEMA:
Electrolisis
MATERIALES:
Foco
Cable de conexión
Recipiente de vidrio
SUSTANCIAS:
Agua
Cloruro de Sodio
21. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
OBJETIVO:
Demostrar que el carbono es conductor de energía.
PROCEDIMIENTO:
1. Conectar los filos de los cables con el foco.
2. Enchufar los cables a la corriente eléctrica.
3. Llenar con agua el recipiente.
4. Mezclar cloruro de sodio (sal) con el agua
5. Introducir un lado del cable en el recipiente con agua.
OBSERVACION:
Al introducir el cable en el agua con cloruro de sodio el foco se prendera.
GRAFICOS:
CONCLUSION:
Logramos demostrar que el agua con cloruro de sodio (sal) es conductor de
energía.