El documento trata sobre la sordera y la hipoacusia. Define la sordera como la dificultad o imposibilidad de usar el sentido del oído debido a una pérdida parcial o total de la capacidad auditiva. Explica las diferentes clasificaciones de la sordera según su grado, momento de aparición y localización de la lesión. También describe los posibles tratamientos y profesionales involucrados, así como algunas estadísticas sobre la población sorda en Colombia.

1. JOHN ALEXANDER BARON
ROLAND H. LIMAS

2. Corresponde a las personas con deficiencias
visuales, a los sordos y a quienes presentan
problemas en la comunicación y el lenguaje.
(Aguilar, 2.008)

3. Se define como la pérdida o anormalidad de la función
anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo y tiene su
consecuencia en una discapacidad para oír, lo que implica
un déficit en el acceso al lenguaje oral. (FIAPAS, 1.990).
Aunque el término de sordera implica un determinado
grado de pérdida auditiva, éste se ha utilizado y se utiliza
tradicionalmente para hacer referencia tanto a la pérdida
leve como profunda, generalizando su uso en la
designación de cualquier deficiencia auditiva.
(Aguilar, 2.008).

4. • En un principio se utiliza el término de “MUDEZ” ya que
se caracterizaba a la persona por la consecuencia
conductual que se producía, no por la patología (sordo).
• Con el paso del tiempo y debido a un mayor
conocimiento de la patología se va modificando el
término utilizándose “SORDOMUDEZ”, haciendo
mención además de la consecuencia también a la
patología. (Alcobas, 2.004).
• Actualmente los términos que más se utilizan son:
SORDERA – DEFICIENCIA AUDITIVA – HIPOACUSIA

5. SORDO
• Aquel cuya agudeza
auditiva le impide
aprender su propia
lengua, seguir con
aprovechamiento las
enseñanzas básicas y
participar en las
actividades normales para
su edad audición no
funcional para la vida
cotidiana.
HIPOACUSICO
• Persona con alguna
pérdida auditiva pero cuya
audición si es
funcional, es decir, le
permite generalmente la
adquisición del lenguaje
por vía auditiva.

6. La sordera es la dificultad o la
imposibilidad de usar el sentido del oído
debido a una pérdida de la capacidad
auditiva parcial (hipoacusia) o total
(cofosis), y unilateral o bilateral. Así pues,
una persona sorda será incapaz o tendrá
problemas para escuchar.

7. SEGÚN SU GRADO DE PERDIDA:
• Hipoacusia ligera o leve (20-40 db).
• Hipoacusia media (40-70 db).
• Hipoacusia severa (70-90).
• Hipoacusia profunda (>90 db).
(Alcobas, 2.006).

8. SEGÚN EL MOMENTO DE LA APARICION:
• Prelocutivos: Antes de 2 años.
• Perilocutivos: En 2-3 años.
• Poslocutivos: Después de 3 años.
( Wales, 2.001).

9. SEGÚN LA LOCALIZACIÓN DE LA LESIÓN:
• Perdida auditiva de Transmisión.
• Perdida auditiva Neurosensorial o de
Percepción.
• Perdida auditiva Mixta.
• Perdida auditiva Central.
( Wales, 2.001).

10. Se calcula que existen actualmente 28 millones de
norteamericanos con hipoacusia-sordera de diferente
magnitud, uno de cada 1.000 aprox. El 60% de los casos
de hipoacusia profunda de inicio tardío están causados por
factores genéticos, y de éstos la mayoría por mutaciones
de un sólo gen. Sólo 25% de los casos de trastornos
auditivos por factores genéticos son sindrómicos, en tanto
que 75% de ellos no lo son. De 75 a 80% de los casos de
hipoacusia-sordera por factores hereditarios siguen un
patrón de transmisión autosómico recesivo, 15%, el patrón
autosómico dominante y de 2 a 3% de los casos están
ligados al cromosoma X. Dentro del grupo de hipoacusias-
sorderas no sindrómicas se incluyen aquéllas cuya
transmisión es por herencia mitocondrial ( Castillo, 2.001).

13. Serán las afecciones que se presentan ya durante el
periodo de gestación y podemos clasificarlas de dos
tipos:
• Origen hereditario-genético: Afecta a uno de cada
4.000 nacidos y pueden presentarse aisladas o
asociadas a otros síndromes o patologías.
• Adquiridas:
Rubéola, Toxoplasmosis, Sífilis, Citomegalovirus,
Herpes, el bajo peso al nacimiento, la
administración de fármacos ototóxicos a la
madre, los puntajes bajos de APGAR, la
hiperbilirrubilemia neonatal y la ventilación
prolongada.
(Aguilar, 2.008).

14. En ocasiones no están muy claras y dependen de
múltiples factores interrelacionados Podemos
centrar las causas neonatales en cuatro:
• Anoxia Neonatal.
• Ictericia Neonatal.
• Prematuridad.
• Traumatismo Obstétrico.
(Aguilar, 2.008).

15. Aparecerán a lo largo de la vida de una persona:
• Meningitis.
• Laberintitis.
• Sarampión.
• Varicela.
• Parotiditis.
(Aguilar, 2.008).
• Tumores.
• Exposición a sustancias
farmacológicos.
• Audición de música alta.
• Exposición a ruidos fuertes.

16. • Las personas con discapacidad auditiva no presentan
anomalías físicas distintivas relevantes pero en algunos casos
presenta deformidad en alguna oreja.
• Pueden emitir sonidos pero no pueden sostener un dialogo
correctamente.
• En los sordos no pueden escuchar sonido alguno pero los
hipoacusicos pueden escuchar algunos ruidos sin son de altos
decibeles.
• Desarrollan con gran agilidad el lenguaje gestual.
• Sufre de resfríos continuos, otitis o alergias. Su vocabulario se
limita a palabras fáciles de pronunciar.
• A los cuatro años: Se enreda al momento de hablar. Es
torpe en su caminar o en sus movimientos. Tropieza
constantemente.

17. • Tienen un coeficiente intelectual inferior al
normal. (Montserrat, 2.006).
• No poseen un desarrollo intelectual inferior, ya
que presentan la misma puntuación en los test
de inteligencia C.I. (Alcobas, 2.004).
• La habilidad para comprender abstracciones
suele estar afectada, pese a que su inteligencia
acostumbra a estar dentro de los límites
normales y la deficiencia auditiva acostumbra a
estar compensada con la vista. (Aguilar, 2.008).
• Su rendimiento académico es inferior porque
tardan en asociar sus ideas y traducirlas en
conductas. (González, 2.004).

18. • Se presentarán problemas para estructurar
adecuadamente el lenguaje tanto oral como
escrito.
• Su desarrollo cognitivo se ve mermado debido al
déficit informativo y a la falta de
aprovechamiento de sus experiencias, lo que
deriva en una falta de motivación para el
aprendizaje.
• La escasa información que reciben, en
ocasiones incompleta e incluso errónea, dificulta
la comprensión y aceptación de normas.
(González, 2.004).
• Estructuran la información de forma

19. • En edades tempranas (sordos de nacimiento)
son menos curiosos, les llama la atención menos
cosas, solo la información visual.
• En edades mas avanzadas, alcanzan mas tarde
el periodo de operaciones formales.
(Alcobas, 2.006).

20. • La referencia del ruido de fondo
desaparece, siendo difícil relacionar espacio-
movimiento, tienden a andar caídos de
hombros, su desarrollo motor es entre un año y
año y medio por debajo del "normal", su
condición física acostumbra a ser baja, ya que
emplean gran parte de sus energías en la
comunicación; el equilibrio y agilidad suelen ser
deficientes. (González, 2.004).
• Presentan cierto retraso en su lateralidad y
coordinación, sobre todo cuando aparecen
alteraciones vestibulares. (González, 2.004).

21. • Carecen de una buena técnica de
desplazamiento, debido a que arrastran los pies
al andar por no oír sus pasos. (Habilidades
Básicas).
• Tienen dificultad en su control postural y
segmentario debido tener problemas en la
percepción y control del cuerpo.
(Vayer, 1.977, citado por Toro y Zarco, 1.995)
• Su desarrollo en habilidades específicas se
dificultan al estar ciertas modalidades de
desplazamiento en habilidades
deportivas, (como consecuencia de los
problemas con las básicas). También tienen

22. • En cuanto a sus Capacidades Físicas, puede
verse implicada la velocidad de desplazamiento
por las dificultades en la marcha y en velocidad
de reacción, cuando los estímulos son sonoras
fundamentalmente.
• La pérdida de la audición supone la carencia de
un sentido fundamental, por lo que la visión
cobra un papel primordial.
• Se produce un desequilibrio en su estructuración
espacio-temporal, dado que su falta de audición
no le permite desarrollar adecuadamente su
orientación en el espacio. (González, 2.004).

23. • Tienden a estar solos/as y aislados del mundo
exterior, con escasa tendencia a desarrollar el rol
social y suelen tener estados ansiosos y
temerosos, debido a que en muchas situaciones
no tienen conciencia del peligro.
• Son bastantes inseguros y agresivos, ya que
presentan dificultades a la hora de planificar sus
acciones y de reflexionar, actuando de manera
impulsiva e inmediata, sin calcular muchas
veces las consecuencias de sus acciones.
(Aguilar, 2.008).

24. • La dificultad de comunicación que tiene los niños
(as), sordos (as) o hipoacusicos (as) con sus
padres producen una permisividad, perjudicando
el desarrollo de la personalidad.
• El afecto, la ternura, y el enfado; son emociones
que difícilmente se pueden percibir por la
persona con sordera, dado que su canal auditivo
se encuentra gravemente alterado, limitándose
la comprensión de estas situaciones a las
percepciones visuales, que en ocasiones dan
lugar a errores. (Alcobas, 2.006).

25. • La pobreza de información y la falta de dominio
del entorno más cercano, producen como
consecuencia, que la persona con sordera se
muestre desconfiado, susceptible y en ocasiones
impulsivo.
• Presenta con frecuencia dificultad para aceptar
la frustración, como consecuencia del bajo
control que los agentes externos
(familia, profesorado, etc.) ejercen sobre su
conducta y que resultan
permisivos, favoreciendo así mismo el
egocentrismo. (Aguilar, 2.008).

26. El tratamiento es un
elemento importante y La
familia se convierte en el
mayor y más eficaz estímulo
psicológico y didáctico de la
persona con discapacidad a
lo largo de su desarrollo.
Existen numerosos
profesionales, así nos
encontramos:
• Médico otorrino.
• Audioprotesista.
• Logopeda.
• Servicios Sociales.
• El asesor sordo.
• El interprete de lengua de
signos.
• Asociaciones de padres.
• Prótesis.
(Montero, 2.009).

28. • En Colombia aproximadamente el 10% de su población
está en situación de discapacidad, de los cuales el
17, 3% tiene limitaciones para escuchar.
• A la fecha se cuentan con aproximadamente cuatro mil
personas capacitadas en la lengua señante y se espera
que en un tiempo de cuatro años todos las instituciones
educativas tengan en sus proyecto pedagógicos la
asignatura de la lengua de señas. (Según cifras del
DANE, 2.005).

31. EL CONGRESO DE COLOMBIA DECRETA:
• ARTÍCULO 2. El Estado Colombiano reconoce la Lengua Manual
Colombiana, como idioma propio de la Comunidad Sorda del
País.
• ARTÍCULO 5. El Estado garantizará los medios
económicos, logísticos de infraestructura y producción para que
la comunidad sorda tenga acceso a los canales
locales, regionales y nacionales de la televisión colombiana para
difundir sus programas, su cultura, sus intereses, etc.
• ARTÍCULO 6. El Estado garantizará que en formas progresivas
en instituciones educativas y formales y no formales, se creen
diferentes instancias de estudio, acción y seguimiento que
ofrezcan apoyo técnico-pedagógico, para esta población, con el
fin de asegurar la atención especializada para la integración de
estos alumnos en igualdad de condiciones.

32. • ARTÍCULO 10. El Estado garantizará que los
establecimientos o empresas del orden Nacional,
Departamental, Distrital y Municipal en que tenga
participación, se vincule laboralmente un porcentaje de
limitados auditivos. A la población sorda que no pueda
ser incluida laboralmente el Estado la Considerará como
prioritaria para ser incluido en el Régimen Subsidiado de
Seguridad Social.
• ARTÍCULO 11. El Estado establecerá la protección legal
para que el padre, la madre o quien tenga bajo su
cuidado o protección legal al limitado auditivo, disponga
de facilidades en sus horas laborales, para la atención
médica, terapéutica y educativa para sus hijos.

33. Cuadro tomado de la Gobernación de

34. Cuadro tomado de la Gobernación de Cali, 2.010

35. ALFABETO
DIACTOLOGICO

37. Tenemos que saber ayudarlos a desarrollarse íntegramente
como personas utilizando como medio el ejercicio y la actividad
física. Moralmente también debemos evitar cualquier tipo de
discriminación por discapacidades, facilitando la integración en
nuestra aula cumpliendo con el principio de normalización que
marca nuestro actual sistema educativo. Los sordos pueden
desempeñar casi cualquier trabajo y practicar cualquier
deporte, excepto aquellas profesiones en las que una buena
audición es condición indispensable (piloto de aviones, director
de orquesta).
La práctica físico-deportiva es una de las mejores vías para que
las personas con discapacidad puedan integrarse de forma más
fácil en nuestra sociedad, ya que el deporte significa
juego, competición, ejercicio físico, pero también significa
superación personal, constancia, esfuerzo, aprendizaje y
relación social. El deporte no necesita adaptación a la condición
física del sordo, por cuanto su complexión es igual al de las
personas sin discapacidad sensorial.

38. • Aguilar J. (2.008). Manual de Atención al Alumnado con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo Derivadas de Discapacidad Auditiva, Editorial
Tecnographic, España.
• Castillo G. (2.001). Gaceta Médica De México, Vol. 137 N° 06, Artículo: Avances
en el Diagnóstico y Tratamiento de las Hipoacusias. México, Pág. 541 a la 544.
• Montserrat C. (2.006). Discapacidades Motoras y Sensoriales en
Primaria, Editorial INDE, Barcelona, España, pág. 24 – 25.
• Recuperado de: Alcobas Y. (2.006). Actividades Físico Deportivas para Personas
con Discapacidad, Tema 04 Discapacidad Sensorial
Auditiva, http://www.seritium.es/tafadseritium/images/discapacitados%20TEMA%
204.%20Discapacidad%20sensorial%20auditiva.pdf
• Recuperado de: Wales Y. (2006). Wikipedia, http://es.wikipedia.org/wiki/Sordera
• Recuperado de : Gobernación de Cali, (2.010).
http://www.cali.gov.co/publico2/gobierno/discapacidad/Discapacidad%20Auditiva
.htm
• Recuperado de: Barreiro P. (2.008) La educación física y las minusvalías
sensoriales: Deficiencia visual y deficiencia
auditiva, http://www.efdeportes.com/efd126/la-educacion-fisica-y-las-
minusvalias-sensoriales-deficiencia-visual-y-auditiva.htm
• Recuperado de: González J. (2.004). Tratamiento del Alumnado Hipoacusico en