Este documento trata sobre las dificultades auditivas en niños. Menciona que es importante asegurarse de la validez del diagnóstico de niños con déficits auditivos y tomar acciones proactivas para detectarlo tempranamente. También analiza factores como la atención, distracción y tranquilidad que se necesita para que niños con dificultades auditivas puedan escuchar y aprender contenidos.

1. NOMBRE : ESTRADA UGARTE MARIA FERNANDA
SEMESTRE:4TO SEMESTRE

2.  Para poder avanzar hacia una cultura escolar más inclusiva, que responda a la
diversidad de necesidades educativas de todos y todas sus estudiantes, incluidos
los que presentan discapacidad, se precisa, además de potenciar las condiciones
que favorecen los procesos educativos en la escuela común, identificar las barreras
que existen en el propio sistema educativo para el aprendizaje y participación de
todos y de todas.

3.  Según la definición de la
Organización Mundial de la
Salud, (OMS, 2013),
la discapacidad auditiva se
refiere a todos los
tipos de pérdida auditiva, es
decir la discapacidad
auditiva es la falta o
disminución en la capacidad
para oír con claridad debido a
un problema en el
sistema auditivo.
La cercanía o distancia de las
fuentes auditivas. Si los
sonidos son débiles o
distantes, se presentará
dificultad para su
discriminación.
objetivos

4.  Existen dos tipos de acciones que un educador/a debe realizar para otorgar, de
manera oportuna y efectiva, los apoyos que requiere el niño o niña que presenta
déficit auditivo. Por una parte, respecto de aquellos niños/as ya diagnosticados, es
muy importante asegurarse de la validez del diagnóstico y/o su actualización. En
este sentido, se debe tener presente que el único profesional facultado para
diagnosticar y certificar la pérdida auditiva es el médico otorrinolaringólogo. El
otro tipo de acción posible, de parte del educador o educadora consiste en tomar
actitudes pro-activas destinadas a contribuir a que la detección ocurra lo más
tempranamente posible. De ser así, más y mejores posibilidades se tendrán de
diseñar una respuesta educativa para el desarrollo de habilidades comunicativas y
relaciones sociales satisfactorias en los niños y niñas

5.  Existen una serie de ideas en torno a las dificultades auditivas que se deben
revisar para conocer de mejor forma a los niños y niñas que las presentan. A modo
de ejemplo se analizan las siguientes afirmaciones:
 Las dificultades auditivas pueden deberse a diferentes causas. Desde un punto de
vista general, éste déficit se puede originar en diferentes etapas de la vida de un
ser humano por alguno de los siguientes factores:
 Hereditarios: se trata del factor que presenta menor incidencia de todos.

6.  Mejorar las relaciones familiar y social
 Sentirse más seguro e independiente
 Aumentar la capacidad concentración
 Reducir los niveles de cansancio
 Mejorar la salud mental
 Fomentar la creación de nuevas relaciones
 Mejorar la calidad de vida

7.  1.- Que el niño este tranquilo para poder escuchar
 2.- En el lugar silencioso para poder apreciar los contenidos
 3.- son inquietos
 4.- se distraen fácilmente

8.  El desarrollo auditivo en la primera infancia no se puede limitar a los elementos
anatómicos y fisiológicos, porque la neurociencia ha descubierto que el área
cerebral de Broca tiene la capacidad para comprender y producir el lenguaje, la
atención selectiva, el control del movimiento de alto orden, la memoria y el
aprendizaje acústico; por lo tanto, para evaluar el desarrollo auditivo en la
primera infancia también se deben considerar factores sensoriales, sensorio-
motores y perceptivo-cognitivos.
 En términos sensoriales, se concluye que los neonatos son sensibles a los sonidos
agudos y que, posteriormente, a lo largo del crecimiento fisiológico, niños y niñas
van asimilando progresivamente los sonidos de baja frecuencia; no obstante, el
desarrollo de la sensibilidad perceptiva depende de la estimulación sonora que se
proporcione mediante el uso de diversos elementos culturales como obras
musicales, fauna, máquinas, entre otros.