El documento presenta información sobre una prueba de lenguaje para grado 5° que incluye preguntas sobre un texto acerca de las diferencias entre jaguares y leopardos. El texto describe las características físicas de estos felinos como su tamaño, peso, pelaje y comportamiento de caza. El documento también presenta los términos y condiciones para el uso de las publicaciones del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación.
Este documento presenta un ejemplo de preguntas del examen Saber 3° para evaluar conocimientos en lenguaje. Incluye dos lecturas cortas sobre los sueños de Rafael y una historia del conejo y la tortuga, seguidas de preguntas de selección múltiple. También presenta información sobre el ICFES y los términos y condiciones para el uso de sus publicaciones.
Este documento presenta un ejemplo de preguntas para una prueba de lenguaje de grado 5. Contiene un breve texto sobre un cuento popular titulado "El asno" y 6 preguntas de opción múltiple relacionadas con el texto. Además, incluye información sobre los organismos gubernamentales involucrados en la elaboración y aplicación de las pruebas Saber en Colombia.
Ejemplos de preguntas saber 5 lenguaje 2015lachache
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento habla sobre un proyecto de ley que busca prohibir el uso de celulares en las aulas escolares debido a que generan problemas de aprendizaje y pueden usarse para acoso escolar. La ley prohibiría el uso de celulares a estudiantes y profesores durante las horas de clase y daría a los colegios 90 días para implementarla. Algunos defensores argumentan que se debe regular el uso y no prohibirlo, y enseñar a usar las herramientas
Este documento presenta un ejemplo de preguntas para la prueba Saber 3° en lenguaje. Incluye un texto narrativo sobre un sueño de Rafa y preguntas relacionadas con el mismo. También presenta otras historias cortas como "El conejo y la tortuga" y una canción, con sus respectivas preguntas. Finalmente, muestra algunas viñetas de una historieta y preguntas de opción múltiple.
El documento presenta un resumen de tres párrafos de un cuento donde un niño llamado Juan visita un museo con su familia y queda fascinado con las obras de arte y historias que ve. Aunque al principio su papá y hermano no querían ir, terminan disfrutando la visita y aprendiendo sobre cuadros como "La niña bonita" y "El sapo y la luciérnaga". Juan luego dibuja sobre su experiencia en el museo.
Materiales del MEN (Colombia), Cuadernillo de la Prueba SABER 3° Lenguaje, 2014; usados para trabajar con nuestros estudiantes del IETI AJC Olga Lucióa Lloreda, 2016
Rafael sueña que tiene alas y puede volar con sus amigos, la tortuga Cecilia y el conejo Andrés. Al despertar, se da cuenta de que en realidad era su perro Sony el que le lamía la cara.
Este documento presenta información sobre una institución educativa en Colombia que incluye su nombre, NIT, dirección, grado, profesores responsables y fecha. También contiene un banco de preguntas sobre el componente semántico del español con varias preguntas y respuestas sobre un texto acerca de las señales y su importancia.
Este documento presenta un ejemplo de preguntas del examen Saber 3° para evaluar conocimientos en lenguaje. Incluye dos lecturas cortas sobre los sueños de Rafael y una historia del conejo y la tortuga, seguidas de preguntas de selección múltiple. También presenta información sobre el ICFES y los términos y condiciones para el uso de sus publicaciones.
Este documento presenta un ejemplo de preguntas para una prueba de lenguaje de grado 5. Contiene un breve texto sobre un cuento popular titulado "El asno" y 6 preguntas de opción múltiple relacionadas con el texto. Además, incluye información sobre los organismos gubernamentales involucrados en la elaboración y aplicación de las pruebas Saber en Colombia.
Ejemplos de preguntas saber 5 lenguaje 2015lachache
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento habla sobre un proyecto de ley que busca prohibir el uso de celulares en las aulas escolares debido a que generan problemas de aprendizaje y pueden usarse para acoso escolar. La ley prohibiría el uso de celulares a estudiantes y profesores durante las horas de clase y daría a los colegios 90 días para implementarla. Algunos defensores argumentan que se debe regular el uso y no prohibirlo, y enseñar a usar las herramientas
Este documento presenta un ejemplo de preguntas para la prueba Saber 3° en lenguaje. Incluye un texto narrativo sobre un sueño de Rafa y preguntas relacionadas con el mismo. También presenta otras historias cortas como "El conejo y la tortuga" y una canción, con sus respectivas preguntas. Finalmente, muestra algunas viñetas de una historieta y preguntas de opción múltiple.
El documento presenta un resumen de tres párrafos de un cuento donde un niño llamado Juan visita un museo con su familia y queda fascinado con las obras de arte y historias que ve. Aunque al principio su papá y hermano no querían ir, terminan disfrutando la visita y aprendiendo sobre cuadros como "La niña bonita" y "El sapo y la luciérnaga". Juan luego dibuja sobre su experiencia en el museo.
Materiales del MEN (Colombia), Cuadernillo de la Prueba SABER 3° Lenguaje, 2014; usados para trabajar con nuestros estudiantes del IETI AJC Olga Lucióa Lloreda, 2016
Rafael sueña que tiene alas y puede volar con sus amigos, la tortuga Cecilia y el conejo Andrés. Al despertar, se da cuenta de que en realidad era su perro Sony el que le lamía la cara.
Este documento presenta información sobre una institución educativa en Colombia que incluye su nombre, NIT, dirección, grado, profesores responsables y fecha. También contiene un banco de preguntas sobre el componente semántico del español con varias preguntas y respuestas sobre un texto acerca de las señales y su importancia.
El documento presenta un resumen de tres párrafos sobre un examen de aprendizaje regional para estudiantes de sexto grado de primaria en la región de Apurímac, Perú. El examen contiene cuatro textos y preguntas de opción múltiple sobre cada texto. Los textos tratan sobre la matanza de vicuñas por cazadores furtivos, las propiedades nutricionales de la quinua, las reglas de un juego tradicional llamado "chuwis", y una fábula sobre el valor del trabajo.
La población infantil de las provincias de Andahuaylas y Chincheros en la región de Apurímac recibirá atención médica gratuita a través de una campaña de salud del Instituto Nacional de Salud del Niño del 20 al 25 de abril. La campaña beneficiará a alrededor de 1400 niños y realizará 30 intervenciones quirúrgicas. La campaña busca llenar el vacío dejado por la falta de especialistas en las zonas rurales de la región.
Las señales cumplen tres funciones básicas en los espacios públicos: facilitar la convivencia, poner condiciones de comportamiento y guiar e informar a las personas. También son importantes para prevenir situaciones de riesgo y cuidar la vida de las personas. Se debe aprender a leer las señales y enseñar a los niños su importancia, por ejemplo a través de juegos durante las vacaciones.
Este texto habla sobre la fiesta de cumpleaños de Boby, un niño de 8 años. Se describe que tuvo una linda fiesta con regalos como un tren de cuerda, una pelota de fútbol y una torta. Invitaron a sus amigos a jugar en el patio. Cuando fue la hora de cantar el feliz cumpleaños y soplar las velitas, todos estaban contentos, especialmente Boby y su hermana.
Este documento presenta cuatro textos informativos. El primer texto describe las funciones de teatro que se presentarán en un festival. El segundo texto cuenta una historia sobre un mozo y su amo. El tercer texto hace una comparación entre las características del kiwi y el colibrí. El cuarto texto informa sobre los bioplásticos como alternativa al plástico común.
El documento presenta un cuadernillo de preguntas para pruebas Saber de 3°, 5° y 9° grado en lenguaje. Incluye información sobre los funcionarios del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) involucrados en la elaboración del documento, así como términos y condiciones para el uso de las publicaciones del ICFES.
Este documento presenta la portada de un cuadernillo de preguntas para pruebas Saber de 3°, 5° y 9° grado del año 2012 en Colombia. Incluye información sobre las autoridades gubernamentales y del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) involucradas en la elaboración y aplicación de la prueba. También presenta términos y condiciones para el uso de las publicaciones del ICFES.
Este documento presenta la portada de un cuadernillo de preguntas para pruebas Saber de tercero, quinto y noveno grado del año 2012 en Colombia. Incluye información sobre las personas e instituciones involucradas en la elaboración y aplicación de la prueba, así como términos y condiciones de uso del material.
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. Cuando la Muerte va a buscarla a su casa para llevársela, la anciana le pide más tiempo alegando que debe terminar sus quehaceres domésticos. La Muerte accede y escribe en la puerta "Mañana", pero cuando regresa al día siguiente, la anciana señala que en la puerta dice que vendrá mañana y no hoy, logrando así retrasar su muerte repetidamente.
Este documento contiene ejercicios complementarios para el cuarto grado de primaria divididos en bloques de diferentes asignaturas como español, matemáticas y ciencias naturales. Incluye actividades como sopa de letras, trabalenguas, problemas aritméticos y definición de conceptos científicos.
Este texto resume la fiesta de cumpleaños de Boby, de 8 años. Se describe que tuvo una fiesta con regalos como un tren de cuerda y una pelota de fútbol. Invito a sus amigos Beto, Juanita y Mario Panzani a jugar en el patio. Durante la fiesta cantaron el feliz cumpleaños y comieron torta y naranjada. La persona que narra estuvo vigilando a Boby y notó una mirada en él que le causaba daño.
Este documento contiene ejercicios complementarios para el cuarto grado de primaria en las materias de español, matemáticas y ciencias naturales. Incluye actividades como completar tablas, resolver problemas matemáticos, identificar partes de triángulos y cuerpos geométricos, y describir los grupos de alimentos y el proceso de la reproducción. El documento proporciona instrucciones detalladas para que los estudiantes completen cada ejercicio.
El documento presenta un texto narrativo sobre el nacimiento del hijo de Adriana llamado Gonzalo. En él, Adriana le escribe una carta a su madre contándole que dio a luz a un niño de 4 kilos y medio y 51 centímetros, al que llamaron Gonzalo como su padre. Adriana expresa sentirse feliz amamantando a su hijo por primera vez y desea la compañía de su madre.
El documento presenta una evaluación de comunicación para tercer grado que incluye cuatro lecturas con preguntas de opción múltiple. La primera lectura describe las características físicas y cualidades de Leonardo. La segunda es un aviso sobre una exposición de dibujos. La tercera presenta una receta de sopa de zapallo. La cuarta lectura cuenta la historia de unas ranitas asustadas por un tronco tallado.
El documento describe una escuela donde los niños están jugando en el salón de clases sin supervisión del profesor titular. No hay útiles escolares ni una planeación para la clase. Se infiere que dejar a los alumnos sin atención puede ocasionar un accidente y que la creatividad puede ayudar al profesor suplente a tomar el control de la clase y lograr los objetivos de la lección.
Actividad del programa Caminando por Valladolid ofrecido por la Fundación Municipal de Deportes del Ayuntamiento de Valladolid en la que los alumnos de 1º de Primaria han realizado la ruta denominada de "La Fuente del Sol" para conocer su biodiversidad.
Este texto presenta el descubrimiento de fósiles de una nueva especie de dinosaurio con cráneo grueso en Canadá por paleontólogos del Museo Real de Ontario. Los fósiles datan de hace 85-83 millones de años y pertenecen a un dinosaurio herbívoro de aproximadamente 2 metros de largo y menos de 40 kilos, con un cráneo de hasta 11 centímetros de grosor. Este hallazgo arroja luz sobre la evolución de estos dinosaurios y sugiere que había más especies de las que se pensaba.
Coloring Pages for Boys – Printable Coloring Book for Little MenMiloš Radovanović
Coloring Pages for Boys is one of the first coloring books for kids dedicated to boys only. Of course, anyone can color these boyish drawings, but the app put the focus on little men. :)
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son herramientas fundamentales en la actualidad que permiten mejorar la productividad y competitividad de las personas y empresas. Capacitarse en su uso es crucial para aprovechar todas sus ventajas y no quedar rezagado en la era digital.
The document lists the theatrical lighting, sound, and projection work the author has done for various musical artists and productions over their career. They have worked as a member of IATSE locals 284, 285, 369 and 22, operating, maintaining, and troubleshooting projection, lighting and sound equipment for concerts, tours, and events featuring artists such as Aerosmith, Alabama, Bruce Springsteen, The Grateful Dead, Guns N' Roses, Madonna, Metallica, and more. Their roles have included lighting operator, special effects operator, and projection assistant.
El documento presenta un resumen de tres párrafos sobre un examen de aprendizaje regional para estudiantes de sexto grado de primaria en la región de Apurímac, Perú. El examen contiene cuatro textos y preguntas de opción múltiple sobre cada texto. Los textos tratan sobre la matanza de vicuñas por cazadores furtivos, las propiedades nutricionales de la quinua, las reglas de un juego tradicional llamado "chuwis", y una fábula sobre el valor del trabajo.
La población infantil de las provincias de Andahuaylas y Chincheros en la región de Apurímac recibirá atención médica gratuita a través de una campaña de salud del Instituto Nacional de Salud del Niño del 20 al 25 de abril. La campaña beneficiará a alrededor de 1400 niños y realizará 30 intervenciones quirúrgicas. La campaña busca llenar el vacío dejado por la falta de especialistas en las zonas rurales de la región.
Las señales cumplen tres funciones básicas en los espacios públicos: facilitar la convivencia, poner condiciones de comportamiento y guiar e informar a las personas. También son importantes para prevenir situaciones de riesgo y cuidar la vida de las personas. Se debe aprender a leer las señales y enseñar a los niños su importancia, por ejemplo a través de juegos durante las vacaciones.
Este texto habla sobre la fiesta de cumpleaños de Boby, un niño de 8 años. Se describe que tuvo una linda fiesta con regalos como un tren de cuerda, una pelota de fútbol y una torta. Invitaron a sus amigos a jugar en el patio. Cuando fue la hora de cantar el feliz cumpleaños y soplar las velitas, todos estaban contentos, especialmente Boby y su hermana.
Este documento presenta cuatro textos informativos. El primer texto describe las funciones de teatro que se presentarán en un festival. El segundo texto cuenta una historia sobre un mozo y su amo. El tercer texto hace una comparación entre las características del kiwi y el colibrí. El cuarto texto informa sobre los bioplásticos como alternativa al plástico común.
El documento presenta un cuadernillo de preguntas para pruebas Saber de 3°, 5° y 9° grado en lenguaje. Incluye información sobre los funcionarios del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) involucrados en la elaboración del documento, así como términos y condiciones para el uso de las publicaciones del ICFES.
Este documento presenta la portada de un cuadernillo de preguntas para pruebas Saber de 3°, 5° y 9° grado del año 2012 en Colombia. Incluye información sobre las autoridades gubernamentales y del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) involucradas en la elaboración y aplicación de la prueba. También presenta términos y condiciones para el uso de las publicaciones del ICFES.
Este documento presenta la portada de un cuadernillo de preguntas para pruebas Saber de tercero, quinto y noveno grado del año 2012 en Colombia. Incluye información sobre las personas e instituciones involucradas en la elaboración y aplicación de la prueba, así como términos y condiciones de uso del material.
Este texto presenta la historia de una anciana que logra engañar a la Muerte para que no se la lleve. Cuando la Muerte va a buscarla a su casa para llevársela, la anciana le pide más tiempo alegando que debe terminar sus quehaceres domésticos. La Muerte accede y escribe en la puerta "Mañana", pero cuando regresa al día siguiente, la anciana señala que en la puerta dice que vendrá mañana y no hoy, logrando así retrasar su muerte repetidamente.
Este documento contiene ejercicios complementarios para el cuarto grado de primaria divididos en bloques de diferentes asignaturas como español, matemáticas y ciencias naturales. Incluye actividades como sopa de letras, trabalenguas, problemas aritméticos y definición de conceptos científicos.
Este texto resume la fiesta de cumpleaños de Boby, de 8 años. Se describe que tuvo una fiesta con regalos como un tren de cuerda y una pelota de fútbol. Invito a sus amigos Beto, Juanita y Mario Panzani a jugar en el patio. Durante la fiesta cantaron el feliz cumpleaños y comieron torta y naranjada. La persona que narra estuvo vigilando a Boby y notó una mirada en él que le causaba daño.
Este documento contiene ejercicios complementarios para el cuarto grado de primaria en las materias de español, matemáticas y ciencias naturales. Incluye actividades como completar tablas, resolver problemas matemáticos, identificar partes de triángulos y cuerpos geométricos, y describir los grupos de alimentos y el proceso de la reproducción. El documento proporciona instrucciones detalladas para que los estudiantes completen cada ejercicio.
El documento presenta un texto narrativo sobre el nacimiento del hijo de Adriana llamado Gonzalo. En él, Adriana le escribe una carta a su madre contándole que dio a luz a un niño de 4 kilos y medio y 51 centímetros, al que llamaron Gonzalo como su padre. Adriana expresa sentirse feliz amamantando a su hijo por primera vez y desea la compañía de su madre.
El documento presenta una evaluación de comunicación para tercer grado que incluye cuatro lecturas con preguntas de opción múltiple. La primera lectura describe las características físicas y cualidades de Leonardo. La segunda es un aviso sobre una exposición de dibujos. La tercera presenta una receta de sopa de zapallo. La cuarta lectura cuenta la historia de unas ranitas asustadas por un tronco tallado.
El documento describe una escuela donde los niños están jugando en el salón de clases sin supervisión del profesor titular. No hay útiles escolares ni una planeación para la clase. Se infiere que dejar a los alumnos sin atención puede ocasionar un accidente y que la creatividad puede ayudar al profesor suplente a tomar el control de la clase y lograr los objetivos de la lección.
Actividad del programa Caminando por Valladolid ofrecido por la Fundación Municipal de Deportes del Ayuntamiento de Valladolid en la que los alumnos de 1º de Primaria han realizado la ruta denominada de "La Fuente del Sol" para conocer su biodiversidad.
Este texto presenta el descubrimiento de fósiles de una nueva especie de dinosaurio con cráneo grueso en Canadá por paleontólogos del Museo Real de Ontario. Los fósiles datan de hace 85-83 millones de años y pertenecen a un dinosaurio herbívoro de aproximadamente 2 metros de largo y menos de 40 kilos, con un cráneo de hasta 11 centímetros de grosor. Este hallazgo arroja luz sobre la evolución de estos dinosaurios y sugiere que había más especies de las que se pensaba.
Coloring Pages for Boys – Printable Coloring Book for Little MenMiloš Radovanović
Coloring Pages for Boys is one of the first coloring books for kids dedicated to boys only. Of course, anyone can color these boyish drawings, but the app put the focus on little men. :)
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son herramientas fundamentales en la actualidad que permiten mejorar la productividad y competitividad de las personas y empresas. Capacitarse en su uso es crucial para aprovechar todas sus ventajas y no quedar rezagado en la era digital.
The document lists the theatrical lighting, sound, and projection work the author has done for various musical artists and productions over their career. They have worked as a member of IATSE locals 284, 285, 369 and 22, operating, maintaining, and troubleshooting projection, lighting and sound equipment for concerts, tours, and events featuring artists such as Aerosmith, Alabama, Bruce Springsteen, The Grateful Dead, Guns N' Roses, Madonna, Metallica, and more. Their roles have included lighting operator, special effects operator, and projection assistant.
This book was written to teach young Muslim girls about being a Muslimah. It discusses some of the clothing the narrator wears, like a khimar and jilbab like her mother. It also mentions lowering her voice outside and notes that Allah says it is better for her to stay inside. However, the narrator says she doesn't mind because there are many fun things she can do at home, like help wash her baby brother, play with bubbles after doing dishes, and pray with her family.
El documento presenta un cuadernillo de preguntas para una prueba de lenguaje de 5o grado. Incluye el encabezado con los nombres de las autoridades gubernamentales y del ICFES responsables por la prueba. También contiene una advertencia sobre cómo se construyen colectivamente las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES.
This document discusses Surah Al-Kahf from the Quran and provides several hadiths about its merits and virtues. It begins with short summaries of hadiths stating that reciting Surah Al-Kahf protects one from the Dajjal and brings light from Friday to Friday. It then provides the first 10 verses of Surah Al-Kahf in Arabic, along with an English translation.
El documento describe los principios de la rehabilitación de lesiones del hombro, haciendo énfasis en recuperar la estabilidad dinámica a través del fortalecimiento del manguito rotador y los estabilizadores escapulares. También destaca la importancia de la propiocepción y el control neuromuscular, especialmente luego de una lesión. El programa de rehabilitación debe ser progresivo e individualizado, considerando el tipo de lesión y actividad del paciente.
Este documento presenta un boletín de calificaciones de un alumno de primaria. En menos de 3 oraciones, el boletín incluye las asignaturas evaluadas, los reactivos aplicados en cada asignatura, los aciertos obtenidos y un espacio para la firma del padre o tutor legal. Adicionalmente, contiene ejercicios de comprensión lectora y preguntas de diferentes asignaturas como español, matemáticas y ciencias naturales.
La inflamación es un proceso complejo de defensa del organismo ante una agresión, que involucra respuestas vasculares, celulares y humorales. Puede ser aguda o crónica. La inflamación aguda se caracteriza por ser de corta duración, con predominio de fenómenos vasculares y células polimorfonucleares. La inflamación crónica es de larga duración, con predominio de células como macrófagos y linfocitos. La neumonía es un ejemplo de inflamación aguda del pulmón que puede
El documento describe los componentes semántico, sintáctico y pragmático de la comprensión lectora y la competencia comunicativa escritora. Define cuatro niveles de desempeño estudiantil (insuficiente, mínimo, satisfactorio y avanzado) y ofrece descripciones generales de lo que los estudiantes de cada nivel son capaces de hacer.
Este documento describe la anatomía del plexo cervical y braquial. Resume que el plexo cervical se divide en ramas superficiales sensitivas y ramas profundas motoras, mientras que el plexo braquial se divide en tres fascículos (lateral, medial y posterior) que dan origen a varios nervios como el radial, mediano y cubital, los cuales inervan diferentes músculos y regiones de la piel del brazo y mano.
El documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 3°, 5° y 9° aplicada en 2012. Incluye preguntas analizadas de lenguaje de 5° grado con la competencia evaluada, componente, afirmación, respuesta correcta y nivel de dificultad. El documento provee información sobre las pruebas del ICFES para apoyar la comprensión de docentes.
Este documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 5° grado aplicada en 2013 por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). La guía incluye preguntas de lenguaje con una breve explicación de la respuesta correcta y el nivel de dificultad. Además, contiene información sobre las competencias, componentes y niveles evaluados en la prueba. El objetivo es brindar a los docentes información sobre las pruebas externas del ICFES para mejorar
Este documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 3° aplicada en 2012. Incluye preguntas de lenguaje del grado 3° con su clasificación por competencia, componente, afirmación y nivel de dificultad, además de una breve explicación de la respuesta correcta. El objetivo es brindar a los docentes más información sobre las pruebas externas del ICFES para mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 3°, 5° y 9° aplicada en 2012. Incluye preguntas de lenguaje del tercer grado con su clasificación por competencia, componente y nivel, además de una breve explicación de la respuesta correcta. El documento busca brindar información a los docentes sobre las pruebas externas del ICFES para mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 3° aplicada en 2012. Incluye preguntas de lenguaje del grado 3° con su clasificación por competencia, componente, afirmación y una explicación de la respuesta correcta. El objetivo es brindar información a los docentes sobre las pruebas externas del ICFES.
El documento compara las características físicas del jaguar y el leopardo, señalando que aunque son similares, el jaguar tiende a ser más grande. Describe las diferencias en el tamaño y peso de ambos felinos, así como las manchas que tienen en su pelaje, siendo las del jaguar anilladas y las del leopardo más pequeñas y sin punto central. Resalta también la longitud de sus colas, que les ayuda a mantener el equilibrio durante la caza.
Este documento presenta los términos y condiciones de uso de publicaciones y obras de propiedad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se prohíbe el uso con fines de lucro de dicho material. Solo se permite su uso para fines académicos citando debidamente la fuente. El ICFES se reserva todos los derechos sobre sus logotipos y publicaciones.
Ciencias naturales 5 2012 calendario a bafalajigod
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. El documento también incluye información sobre los derechos de autor y el uso permitido de los materiales.
Ciencias naturales 5 2012 calendario a bafalajigod
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. El documento también incluye términos y condiciones para el uso de las pruebas aplicadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación.
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Contiene instrucciones para los estudiantes y detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Contiene instrucciones para los estudiantes y detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Contiene instrucciones para los estudiantes y detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Cuadernillo de entrenamiento ICFES saber 5º - 2013 preguntas y respuestasFenbgroup Enterprise
Cuadernillo de Entrenamiento para el examen de Estado ICFES Colombia Saber 5º - 2013.
Preguntas y Respuestas. Cartilla Guía.
PARA DESCARGAR: "Oprimir el apartado SAVE = DESCARGAR, en la parte superior, escrito en negrillas en este cuadernillo.
Visítanos en http://elocutoriumdefenb.blogspot.com/
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Contiene instrucciones para los estudiantes y detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Este documento presenta los términos y condiciones de uso de publicaciones y obras de propiedad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se prohíbe el uso con fines de lucro de dicho material. Solo se permite su uso para fines académicos citando debidamente la fuente. El ICFES se reserva todos los derechos sobre sus logotipos y publicaciones.
Este documento presenta los términos y condiciones de uso de publicaciones y obras de propiedad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se prohíbe el uso con fines de lucro de dicho material. Solo se permite su uso para fines académicos citando siempre la fuente. El ICFES se reserva todos los derechos sobre sus logotipos y publicaciones.
Este documento presenta los términos y condiciones de uso de publicaciones y obras de propiedad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se prohíbe el uso con fines de lucro de dicho material. Solo se permite su uso para fines académicos citando siempre la fuente. El ICFES se reserva todos los derechos sobre sus logotipos y publicaciones.
Ejemplos de preguntas saber 5 ciencias naturales 2012Diego Delgado
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Contiene instrucciones para los estudiantes y detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. Se proporcionan detalles sobre la elaboración y objetivos de la prueba.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas de pruebas Saber para el grado 5o de primaria. Incluye un ejemplo de preguntas sobre un texto sobre un cuento titulado "El asno" y las instrucciones generales para responder las preguntas. Además, presenta otro texto sobre la prohibición del uso de celulares en las escuelas y más preguntas de opción múltiple para evaluar la comprensión lectora.
Este documento presenta un cuadernillo de prueba para el grado 5° de lenguaje. Incluye información sobre los responsables de la prueba y su construcción, así como advertencias sobre el uso y reproducción de la prueba. También contiene instrucciones, preguntas y bloques de texto para que los estudiantes respondan basados en la información provista.
Este documento presenta un ejemplo de preguntas de una prueba Saber para estudiantes de quinto grado de primaria en Colombia. Incluye 10 preguntas de matemáticas con figuras o tablas que respaldan cada pregunta. El documento también incluye información sobre los autores, el año y la entidad responsable de la prueba.
Este documento presenta el cuadernillo de prueba de matemáticas para 5° grado aplicado por el ICFES. Incluye 20 preguntas de opción múltiple sobre diferentes temas matemáticos como geometría, medición, proporcionalidad y gráficas. También presenta información sobre los procedimientos de construcción y validación de las pruebas aplicadas por el instituto.
Este documento presenta el cuadernillo de prueba de matemáticas para 3° grado del ICFES. Incluye una advertencia sobre la construcción colectiva de las pruebas y una lista de los funcionarios involucrados. También presenta los términos y condiciones de uso del documento, incluyendo que solo puede usarse con fines académicos y no comerciales.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas de matemáticas para tercer grado. Contiene 18 preguntas de opción múltiple sobre conceptos matemáticos como operaciones aritméticas, geometría, medición y probabilidad. También incluye información sobre los derechos de autor y condiciones de uso del material.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones del contenido de un cuadernillo de prueba para el grado 3° sobre lenguaje. El cuadernillo contiene diferentes textos como una visita a un museo y una carta, además de presentar las claves de respuesta de la prueba.
Este documento presenta la portada de un cuadernillo de preguntas para pruebas Saber de tercero, quinto y noveno grado del año 2012 en Colombia. Incluye información sobre las personas e instituciones involucradas en la elaboración y aplicación de la prueba, así como términos y condiciones de uso del material.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros. Se espera que la recuperación económica mundial sea desigual y dependa de factores como el control del virus y el ac
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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con las leyes nacionales y tratados internacionales aplicables.
El ICFES realizará cambios o revisiones periódicas a los presentes términos de uso, y los
actualizará en esta publicación.
El ICFES adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación a estas políticas y condiciones
de uso.
* La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, compilaciones,
actualizaciones, revisiones, y, en general, cualquier modificación que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva
obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto
de las obras originales que aquellas requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para
adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso, el ICFES prohíbe la transformación de esta publicación.
4.
5. PRUEBA DE LENGUAJE
¿JAGUAR O LEOPARDO?
Los jaguares y los leopardos son tan parecidos que es difícil distinguirlos. Sin embargo, los
jaguares son en general más grandes que los leopardos. Tienen cuerpo muscular robusto,
cabeza ancha, piernas cortas y macizas, y grandes zarpas. Las manchas del jaguar forman
anillos circulares con un punto en el centro. A estos patrones se les llama rosetas. Las man-
chas de los leopardos son más chicas y no tienen el punto central.
Los jaguares son los terceros felinos del mundo, en tamaño. Sólo los leones y los tigres son
más grandes que ellos. El jaguar macho pesa entre 120 y 200 libras (de 54 a 90 kg), mientras
la hembra por lo común pesa entre 80 y 100 libras (de 36 a 45 kg). Su cuerpo puede llegar a
medir más de 7 pies (2 metros) de la nariz a la cola. El leopardo es el miembro más pequeño
de la familia de “grandes felinos”: gatos que rugen y no ronronean. Los leopardos pueden
pesar entre 65 y 180 libras (de 29 a 82 kg). Su longitud varía entre 5 y 7 pies (de 1,5 a 2
metros). En general, los machos son dos veces más grandes que las hembras.
Tanto los jaguares como los leopardos tienen cachorros que parecen negros al nacer. En vez
de la piel amarilla de los adultos, la de ellos es café negruzca, con manchas negras. El pela-
je de manchas doradas de los jaguares y leopardos adultos les ayuda a confundirse con su
entorno. Cuando brilla el sol a través de pastizales y hojas, produce un patrón moteado de
oscuridad y luz, semejante al que se ve en el pelaje de los grandes felinos. Esto ayuda a los
gatos a ocultarse, tanto de depredadores como de su presa.
El leopardo y el jaguar tienen largos bigotes que les permiten sentir su camino mientras andan
al acecho de la presa en la oscuridad. El blando acojinado de sus patas y la piel que tienen en-
tre los dedos de los pies les ayudan a caminar con agilidad entre ramitas y hojas. Pueden reco-
ger sus garras mortales dentro de bolsitas especiales de las patas, para conservarlas afiladas.
La cola, tanto del jaguar como del leopardo, es larga y gruesa, y esto les ayuda a conservar el
equilibrio cuando se abalanzan sobre la presa. Estas prácticas colas son blancas por abajo, y
eso ayuda a los cachorros pequeñitos a seguir a su madre a través de la espesura de la maleza.
Tomado de:
Cole, Melisa (2002). Los jaguares y los leopardos. China: Thomson Gale.
Según el texto, el jaguar y el leopardo se diferencian en
A. el peso y tamaño de sus cuerpos.
B. la extensión de sus bigotes.
C. la longitud de sus colas.
D. el color de sus cachorros.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
1.
2 LD Lenguaje
6. En el primer párrafo, la palabra “robusto” tiene la función de
A. precisar una cualidad del cuerpo del jaguar.
B. comentar las características principales del leopardo.
C. clasificar el pelaje del cuerpo del jaguar.
D. identificar la apariencia de las garras del jaguar.
En la expresión: “los jaguares y los leopardos son tan parecidos que es difícil distinguirlos.
Sin embargo, los jaguares son en general más grandes”, las palabras subrayadas permi-
ten conectar dos ideas, donde la segunda
A. restringe la información de la primera.
B. niega la información de la primera.
C. contradice la información de la primera.
D. afirma la información de la primera.
Según el texto, los jaguares y los leopardos se pueden confundir con el entorno, gracias a su
A. peso y tamaño.
B. pelaje de manchas doradas.
C. piel y su cola larga.
D. cuerpo grande y robusto.
Según el texto, a los jaguares y a los leopardos les sirven las bolsitas de las patas, para
A. seguir a su madre a través de la espesura.
B. mantener el equilibrio al atacar una presa.
C. ocultarse de los depredadores y enemigos.
D. guardar sus garras y conservarlas afiladas.
El texto anterior tiene como propósito fundamental
A. describir las diferencias y semejanzas entre el jaguar y el leopardo.
B. definir los aspectos del hábitat natural de los felinos.
C. informar sobre el tiempo de apareamiento de los felinos.
D. argumentar la razón por la cual se considera salvaje al leopardo.
2.
3.
4.
5.
6.
3LDLenguaje
5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
7. EL MAR COMO ESPACIO VITAL
En el mar, al igual que en tierra firme, viven plantas y animales. Sin embargo, a pesar de que
el espacio vital del mar es cien veces mayor que el de tierra firme, alberga escasamente una
octava parte de las especies de animales y plantas que conocemos, alrededor de 250.000.
Asimismo, los animales del mar tienen una estructura mucho más sencilla que los de tierra
firme, y hay poca diferencia entre unos y otros. Algo similar ocurre con las plantas marinas.
Las condiciones de vida en el mar son más uniformes y estables que las de la tierra, donde rei-
nan los contrastes en las condiciones del medio ambiente externo. Pensemos simplemente en
los calores del trópico y los fríos del Ártico, en los quemantes desiertos, los infinitos pantanos
y las selvas impenetrables. A esto sumémosle las variaciones de la temperatura, durante el día
y cada estación del año. Los habitantes del mar no tienen que adaptarse a tales condiciones
de su medio ambiente.
Aun así, en el mar existen seres vivientes muy diferentes. Los más diminutos, las bacterias,
son más pequeños que la milésima parte de un milímetro. Los más grandes, la ballena azul,
pueden pesar hasta 150 toneladas. Por su parte, las plantas marinas más grandes, el alga
gigante o alga Kelp, puede medir hasta 50 metros de largo. El promedio de individuos perte-
necientes a las especies de peces que viven en los mares también es enorme, cerca de 10.000
millones de animales.
Los científicos subdividen a los habitantes marinos en tres grandes grupos. El primero vive
encima o directamente encima de la superficie del mar; se le denomina bentos y a él perte-
necen plantas fijas en el suelo marino (algas y pasto marino), almejas, caracoles, cangrejos y
lombrices. El segundo grupo, el necton, está compuesto por los animales del mar con mayor
desarrollo. Entre ellos se cuentan los peces, moluscos (pulpos) y mamíferos marinos: ballenas
y focas. Ellos mismos buscan su ubicación en el mar y son capaces de nadar contra las corrien-
tes. El tercer grupo, el plancton (que en griego significa “errante”) vive en mar abierto. A este
grupo pertenecen animales diminutos y plantas que, por ser tan ligeros, viven suspendidos
en el agua.
Tomado de: Crummener, Rainer (2004). Oceanografía. México: Altea.
Del primer párrafo del texto puedes deducir que
A. existen más plantas marinas que plantas de tierra firme en el planeta.
B. los animales de tierra firme tienen una estructura mucho más sencilla que los marinos.
C. las plantas marinas tienen una estructura mucho más sencilla que las de tierra firme.
D. existen más animales marinos que animales de tierra firme en el planeta.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 12 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
7.
4 LD Lenguaje
BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
8. El primer párrafo del texto sirve para
A. argumentar a qué se debe la existencia de las plantas en el mar.
B. hacer una introducción sobre las especies que viven en el mar.
C. convencer acerca de la importancia que tiene el mar para los animales.
D. explicar todo lo relacionado con las cifras de animales que viven en el mar.
Uno de los factores que explica que en la tierra las condiciones de vida son menos esta-
bles que en el mar es
A. la estructura tan sencilla de los animales.
B. la diversidad de tamaño de las plantas.
C. la existencia de variaciones de temperatura.
D. la diferencia de peso de los habitantes terrestres.
Según el texto, uno de los animales del segundo grupo de habitantes marinos, el necton, es
A. el caracol.
B. el pulpo.
C. la lombriz.
D. la almeja.
En el texto anterior, la información se organiza desde
A. el mar como hábitat de animales y plantas marinas, hasta grupos de habitantes marinos.
B. las condiciones climáticas del mar, hasta la diversidad y clases de animales marinos.
C. los animales más grandes del mar, hasta las condiciones ambientales del medio marino.
D. grupos de animales marinos, hasta las diferencias entre los animales y las plantas marinos.
El texto puede considerarse
A. adecuado para informar sobre las especies que habitan en el mar.
B. inadecuado para clasificar las especies que viven en el mar.
C. adecuado para proteger a las especies que habitan en el mar.
D. inadecuado para mostrar las diferencias entre los seres que viven en el mar.
8.
9.
10.
11.
12.
5LDLenguaje
5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
9. Tu profesor quiere que escribas un texto en el que señales cuál es tu programa de tele-
visión favorito y por qué. En el texto que vas a escribir debes presentar
A. una descripción de los programas de televisión.
B. un argumento que explique tu gusto por un programa.
C. una enumeración de las películas de los sábados.
D. una narración del último capítulo de un programa.
Tú estás lejos de casa y tu mamá te ha pedido que por medio de un escrito le cuentes
detalladamente las características del pueblo al que fuiste de paseo con tus amigos del
colegio. Para hacerlo necesitas redactar un texto
A. expositivo.
B. argumentativo.
C. instructivo.
D. descriptivo.
Juliana debe escribir un texto en el que liste cosas que hace regularmente en el colegio.
El texto que está escribiendo Juliana dice: “En el colegio, por lo general…”. ¿Qué
debe seguir escribiendo Juliana?
A. me baño, desayuno, cojo el bus, llego al colegio.
B. leo, trabajo en grupo, expongo un tema, escribo.
C. ceno, leo, investigo, duermo, expongo, camino.
D. escribo, juego fútbol, desayuno, duermo, corro.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
Un extraterrestre vino a visitar el planeta tierra y se asombró al ver que los humanos nos
bañábamos. Él también quería bañarse y le pidió a Fredy, un estudiante de quinto, que le
dijera por escrito los pasos para uno bañarse. Fredy señaló los siguientes pasos:
1. abrir la ducha;
2. quitarse la ropa;
3. secarse con una toalla;
4. enjabonarse y enjuagarse;
5. mojarse;
Para que el extraterrestre pueda bañarse correctamente, el orden adecuado de los pasos
sería:
A. 1,5,2,3,4.
B. 2,3,4,1,5.
C. 2,1,5,4,3.
D. 4,3,2,1,5.
13.
14.
15.
16.
*
* - Pregunta modificada con respecto a su versión original.
*
6 LD Lenguaje
BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
10. Un amigo te pide que le señales la idea que hay repetida en esta nota, antes de publicarla
en el periódico del colegio:
“El día 8 de agosto se dañó uno de los columpios del patio grande y aún no lo han
arreglado. Tenemos entonces un riesgo que perjudica la seguridad de los alumnos y
hace poco segura la diversión y la vida escolar”.
Tú le dices que la idea repetida es
A. la diversión.
B. la vida escolar.
C. la poca seguridad.
D. la fecha.
Mario Díaz, estudiante de 5º, quiere vender sus textos escolares de grado cuarto para
poder comprar los de quinto. Como primero debe ofrecer sus textos, puso el siguiente
aviso clasifi cado en la cartelera del colegio:
Vendo textos de ciencias y lenguaje de 4º.
Interesados, buscarme en el salón de 5º .
Mario Díaz.
Frente al texto de Mario tú dirías que
A. no es adecuado porque no se dirige a nadie.
B. cumple con el tema y el propósito propuesto.
C. se le debe quitar la segunda línea porque no es importante.
D. no cumple con el propósito y no es clara la información.
17.
18.
¡DETENTE AQUÍ!
Avísale al aplicador que terminaste esta parte
de la prueba y espera sus instrucciones.
Sólo empieza el siguiente bloque cuando el
aplicador te lo indique.
7LDLenguaje
5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
11. PRUEBA DE LENGUAJE
RESPONDE LAS PREGUNTAS 19 A 24 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
A ENREDAR LOS CUENTOS
— Érase una vez una niña que se llamaba Caperucita Amarilla.
— ¡No, Roja!
— ¡Ah!, sí, Caperucita Roja. Su mamá la llamó y le dijo: “Escucha, Caperucita
Verde…”
— ¡Que no, Roja!
— ¡Ah!, sí, Roja. “Ve a casa de tía Diomira a llevarle esta piel de patata”.
— No: “Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel”.
— Bien. La niña se fue al bosque y se encontró a una jirafa.
— ¡Que lío! Se encontró al lobo, no a una jirafa.
— Y el lobo le preguntó: “¿Cuánto es seis por ocho?”.
— ¡Qué va! El lobo le preguntó: “¿Adónde vas?”.
— Tienes razón. Y Caperucita Negra respondió…
— ¡Era Caperucita Roja, Roja, Roja!
— Sí, y respondió: “Voy al mercado a comprar salsa de tomate”.
— ¡Qué va!: “Voy a casa de la abuelita, que está enferma, pero no recuerdo el
camino”.
— Exacto. Y el caballo dijo…
— ¿Qué caballo? Era un lobo.
— Seguro. Y dijo: “Toma el tranvía número setenta y cinco, baja en la plaza de
la Catedral, tuerce a la derecha, y encontrarás tres peldaños y una moneda
en el suelo; deja los tres peldaños, recoge la moneda y cómprate un chicle”.
— Tú no sabes explicar cuentos en absoluto, abuelo. Los enredas todos. Pero no
importa, ¿me compras un chicle?
— Bueno: toma la moneda.
Y el abuelo siguió leyendo el periódico.
Tomado de: Rodari, Gianni. (2002). Cuentos por teléfono. Barcelona: Editorial Juventud.
Los otros nombres que le da el abuelo a Caperucita Roja son:
A. Caperucita Amarilla, Caperucita Verde y Caperucita Negra.
B. tía Diomira, Caperucita Negra y Caperucita Verde.
C. Caperucita Verde, Caperucita Rosada y Caperucita Negra.
D. tía Diomira, Caperucita Amarilla y jirafa.
19.
8 LG Lenguaje
12. En la historia participan
A. el abuelo y el (la) nieto(a).
B. el (la) nieto(a) y Caperucita Roja.
C. Caperucita Amarilla y la tía Diomira.
D. la tía Diomira y el abuelo.
El título del texto anterior es:
A. Caperucita Roja
B. Cuentos por teléfono
C. A enredar los cuentos
D. Caperucita Amarilla
En el texto, cuando el abuelo dice “Y el lobo preguntó”, se utiliza “Y” con el fin de
A. iniciar la historia.
B. continuar su narración.
C. explicar la historia.
D. finalizar su narración.
Las rayas (—) en el texto se usan para diferenciar
A. la voz del abuelo y la del narrador.
B. la voz del abuelo y la de la jirafa.
C. la voz de los personajes y la de Caperucita Roja.
D. la voz de los personajes y la del narrador.
La intención del abuelo al narrar el cuento es
A. mentirle a su nieto o a su nieta sobre la historia de Caperucita Roja.
B. contar la historia de Caperucita Roja de una manera diferente.
C. darle una moneda a su nieto o a su nieta para comprar chicles.
D. señalar el camino para llegar a la plaza de la Catedral en tranvía.
20.
21.
22.
23.
24.
9LGLenguaje
5ºCuadernillo1BLOQUE2
13. RESPONDE LAS PREGUNTAS 25 A 30 DE ACUERO CON EL SIGUIENTE TEXTO
El texto anterior se titula ¿POR QUÉ BRILLAN LAS ESTRELLAS? porque
A. informa acerca de la fuente energética y vital del Sol.
B. describe por qué explota una estrella y sus consecuencias.
C. argumenta cómo y cuándo el Sol se conviertirá en estrella.
D. explica la razón del principio luminoso de estos astros.
En el texto se afirma que el Sol tendrá larga vida gracias a
A. los rayos X.
B. la energía nuclear.
C. las ondas hertzianas.
D. los rayos UV.
¿POR QUÉ BRILLAN LAS ESTRELLAS?
En una noche sin luna, podemos reconocer 2.500 estrellas a simple vista; con la ayuda de
un telescopio, muchos millones. Excepto por los planetas de nuestro sistema solar como
Venus y Saturno, todas estas estrellas son soles lejanos, es decir esferas gaseosas, en
cuya superficie reinan temperaturas de muchos miles de grados Celsius y de hasta muchos
millones de grados en su interior.
Algunas de ellas brillan diez mil veces más fuerte que nuestro Sol, otras tienen menos luz
que nuestro astro central. Pero hay algo que todas las estrellas tienen en común: en lo
profundo de su interior producen energía nuclear, principalmente a través de la transfor-
mación de hidrógeno en helio. Esta fuente casi inagotable de energía les da una vida muy
larga: nuestro Sol vivirá 10.000 millones de años. La energía que se produce en el centro
de una estrella se transporta hacia fuera y desde la superficie de la estrella se emite en
forma de rayos UV, rayos X, radiaciones, luz, calor y ondas hertzianas.
Muchas estrellas mueren mediante violentas explosiones. De ellas quedan sólo pequeñas
esferas de materia extremadamente densa, a las que se conoce como “enanas blancas”,
“estrellas de neutrones” y “hoyos negros”. Nuestro Sol se convertirá algún día en una de
esas enanas blancas.
Tomado de: Überlacker, Erich. (2005). Física moderna. México. Altea.
25.
26.
10 LG Lenguaje
5ºCuadernillo1BLOQUE2
14. En el tercer párrafo, la frase “...De ellas quedan sólo pequeñas esferas…” la palabra su-
brayada reemplaza a
A. estrellas.
B. violentas explosiones.
C. enanas pequeñas.
D. radiaciones.
La función del tercer párrafo del texto es
A. introducir una idea que se desarrolla después.
B. presentar ejemplos para mostrar un hecho.
C. explicar cómo sucede un fenómeno.
D. resumir ideas anteriormente tratadas.
Si este texto se publicara en un periódico, aparecería en la sección de
A. economía.
B. cultura.
C. tecnología.
D. ciencia.
Debes escribir una propuesta de campaña porque tus compañeros de salón te eligieron
como postulante, para ser el posible presidente de tu curso ante el consejo estudiantil. La
propuesta que debes elaborar debe tener como propósito principal
A. convencer a tus compañeros para que te elijan presidente.
B. invitar a tus compañeros a participar en la campaña.
C. informar a tus compañeros sobre los días de elección.
D. promover en el colegio la necesidad de participación.
En la expresión “Esta fuente casi inagotable de energía les da una vida muy larga: nuestro
Sol vivirá 10.000 millones de años”, el uso de los dos puntos permite incluir una informa-
ción que
A. especifica el tiempo de vida del Sol.
B. aclara de dónde proviene la energía del Sol.
C. informa sobre los elementos de las estrellas.
D. describe la producción de energía nuclear.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
27.
28.
29.
30.
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11LGLenguaje
5ºCuadernillo1BLOQUE2
15. Estás escribiendo un texto en el que describes cómo es un tenedor. Tu escrito dice: “El
tenedor es un utensilio de mesa usado para comer. Consta de una parte superior
donde están los dientes y…”.
¿Con qué información puedes continuar el texto?
A. el tenedor se divide en dos partes: una llamada dientes y otra llamada mango.
B. una inferior o mango que sirve para coger el tenedor y manejarlo fácilmente.
C. la cuchara tiene forma de espátula e imita la forma de la mano.
D. siempre está acompañado por una cuchara y un cuchillo.
Daniel elabora una nota de aprecio para su amiga Marcela, aprovechando la celebración
de amor y amistad.
Daniel observa que sólo ha escrito frases y desea unirlas a través de una preposición
que le permita hacer más comprensible su nota. Para que su escrito sea pertinente tú le
planteas que utilice
A. ante ello.
B. por ello.
C. con ello.
D. de ello.
QUERIDA AMIGA:
- Tú eres la persona más importante
para mí,
- Siempre estaré junto a ti.
El director del periódico escolar te pidió informar de manera clara y completa sobre los
eventos de la próxima semana cultural. Para que los estudiantes asistan a las actividades
de su interés, lo fundamental es incluir información sobre
A. la importancia que tiene la semana cultural.
B. el lugar, la fecha y la hora de cada evento.
C. los patrocinadores que presentan cada evento.
D. la historia de la semana cultural en tu colegio.
32.
33.
34.
12 LG Lenguaje
5ºCuadernillo1BLOQUE2
16. Tu curso ha jugado siete partidos de fútbol, ha ganado seis y va encabezando la tabla de
clasifi cación. Para recordarles a tus compañeros la gran importancia del próximo partido
escribiste en un cartel:
¡Ojo, hoy es la final del campeonato: 5o. A vs. 5o. B!
Tú dirías que con lo escrito en el cartel
A. logras lo que te propones.
B. no muestras la importancia del partido.
C. animas al equipo líder de la tabla.
D. no llamas la atención de tus compañeros.
La expresión “Algunas frutas ácidas son el limón la naranja la lima y la mandarina” es
incorrecta, pues hace falta emplear signos de puntuación para separar la enumeración de
frutas. Para corregirla, lo adecuado es usar
A. el punto y coma.
B. los dos puntos.
C. el punto.
D. la coma.
35.
36.
FIN
¡Muchas gracias!
Ya terminaste de responder todas las preguntas.
Avísale al aplicador y espera sus instrucciones.
13LGLenguaje
5ºCuadernillo1BLOQUE2
17. Claves de respuesta, Lenguaje 5°
No. CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN
1 A Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
2 A Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
3 A Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
4 B Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
5 D Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
6 A Pragmático Comunicativa - lectora Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace en un texto.
7 C Semántico Comunicativa - lectora Recupera información implícita en el contenido del texto.
8 B Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
9 C Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
10 B Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
11 A Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
12 A Pragmático Comunicativa - lectora
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas para adecuar el texto a la
situación de comunicación.
13 B Pragmático Comunicativa - escritora
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto,
en una situación de comunicación particular.
14 D Sintáctico Comunicativa - escritora
Prevé el plan textual, organización de ideas y / o selección de tipo textual atendiendo a las necesidades
de la producción, en un contexto comunicativo particular.
15 B Semántico Comunicativa - escritora
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema
propuesto en la situación de escritura.
16 C Sintáctico Comunicativa - escritora
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su
coherencia y cohesión.
17 C Semántico Comunicativa - escritora
Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto,
dada la situación de comunicación particular.
18 B Pragmático Comunicativa - escritora
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas para adecuar el texto a la
situación de comunicación.
19 A Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
20 A Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
21 C Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
22 B Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
23 D Sintáctico Comunicativa - lectora Da cuenta del uso y la función que cumplen algunas marcas textuales en la configuración del sentido.
24 B Pragmático Comunicativa - lectora Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace en un texto.
25 D Semántico Comunicativa - lectora Recupera información implícita en el contenido del texto.
26 B Semántico Comunicativa - lectora Recupera información explícita en el contenido del texto.
27 A Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
28 A Semántico Comunicativa - lectora Recupera información implícita en el contenido del texto.
29 C Sintáctico Comunicativa - lectora Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee.
30 D Pragmático Comunicativa - lectora Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace en un texto.
31 A Pragmático Comunicativa - escritora
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la
producción textual en un contexto comunicativo particular.
32 B Semántico Comunicativa - escritora
Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades
comunicativas.
33 B Semántico Comunicativa - escritora
Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema
propuesto en la situación de escritura.
34 B Sintáctico Comunicativa - escritora
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su
coherencia y cohesión.
35 D Sintáctico Comunicativa - escritora
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su
coherencia y cohesión.
36 A Pragmático Comunicativa - escritora
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas para adecuar el texto a la
situación de comunicación.