Este documento presenta los términos y condiciones de uso de publicaciones y obras de propiedad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se prohíbe el uso con fines de lucro de dicho material. Solo se permite su uso para fines académicos citando debidamente la fuente. El ICFES se reserva todos los derechos sobre sus logotipos y publicaciones.
Este examen de nutrición cubre conceptos clave como la nutrición celular, los macronutrientes (lípidos, proteínas, carbohidratos), los seres heterótrofos, las cadenas alimentarias, y trastornos alimenticios como la anorexia. Incluye preguntas sobre la nutrición autótrofa, las relaciones tróficas entre águilas, serpientes y ratones, y el papel de los vegetales como productores primarios en las cadenas alimentarias.
Las ballenas Yubarta viajan miles de kilómetros desde el Polo Sur hasta las costas de Colombia cada año para tener sus crías en aguas cálidas. Los niños realizaron un experimento con dos plantas iguales, una cubierta parcialmente y la otra descubierta, para determinar el efecto de la luz. Lucas clasificó diferentes animales en dos grupos basándose en si viven en la tierra o el agua.
Este documento contiene 20 preguntas sobre conceptos básicos de biología celular y microbiología. Las preguntas cubren temas como las características y funciones de las bacterias, las diferencias entre células procariotas y eucariotas, las partes y funciones de la célula, y los roles de microorganismos como las bacterias y levaduras.
Este documento presenta una evaluación de grado sexto que contiene preguntas sobre los reinos biológicos, incluidos Monera, Protista, Fungi y Plantae. También incluye preguntas sobre las características de las bacterias como organismos procariotas, su papel en la descomposición y algunas enfermedades causadas por bacterias como la tuberculosis y la sífilis. Finalmente, hay preguntas sobre la estructura de las bacterias y dónde se encuentra el ADN bacteriano.
Este documento trata sobre la reproducción en los seres vivos. Explica que existen dos tipos de reproducción, sexual y asexual. La reproducción sexual involucra la unión de gametos masculinos y femeninos, los cuales se forman a través de la meiosis. También describe los órganos reproductores masculinos y femeninos como los testículos, ovarios, útero y sus funciones. Finalmente, explica la regulación hormonal del ciclo reproductivo femenino por parte del hipotálamo, hipófisis y ovarios.
TALLER COMPLEMENTARIO SOBRE LOS REINOS DE LA NATURALEZA GRADO NOVENO TERESIAN...Diana Marcela Burbano
Este documento presenta información sobre los reinos biológicos y cómo clasificar organismos vivientes. Explica que hay cinco reinos principales (protistas, plantas, hongos, animales y monera) y describe algunas de sus características. También incluye un ejercicio sobre un cladograma y la filogenia.
El documento presenta un taller sobre el sistema nervioso. Explica que el sistema nervioso consta del sistema nervioso central y periférico. El sistema nervioso central está formado por el encéfalo y la médula espinal, mientras que el sistema nervioso periférico está compuesto por las neuronas y los cordones nerviosos. Además, describe que la neurona es la unidad básica del sistema nervioso y que las neuronas motoras conducen impulsos a los efectores.
Este documento presenta una evaluación sobre los principales órganos del cuerpo humano. Se divide en tres secciones que abordan las funciones de los músculos, pulmones y estómago a través de preguntas de selección múltiple. Luego, pide que se expliquen la importancia de la actividad física regular, los alimentos necesarios para una vida sana y la función del corazón. Finalmente, asocia características y funciones con los conceptos estudiados a través de un ejercicio de emparejamiento.
Este examen de nutrición cubre conceptos clave como la nutrición celular, los macronutrientes (lípidos, proteínas, carbohidratos), los seres heterótrofos, las cadenas alimentarias, y trastornos alimenticios como la anorexia. Incluye preguntas sobre la nutrición autótrofa, las relaciones tróficas entre águilas, serpientes y ratones, y el papel de los vegetales como productores primarios en las cadenas alimentarias.
Las ballenas Yubarta viajan miles de kilómetros desde el Polo Sur hasta las costas de Colombia cada año para tener sus crías en aguas cálidas. Los niños realizaron un experimento con dos plantas iguales, una cubierta parcialmente y la otra descubierta, para determinar el efecto de la luz. Lucas clasificó diferentes animales en dos grupos basándose en si viven en la tierra o el agua.
Este documento contiene 20 preguntas sobre conceptos básicos de biología celular y microbiología. Las preguntas cubren temas como las características y funciones de las bacterias, las diferencias entre células procariotas y eucariotas, las partes y funciones de la célula, y los roles de microorganismos como las bacterias y levaduras.
Este documento presenta una evaluación de grado sexto que contiene preguntas sobre los reinos biológicos, incluidos Monera, Protista, Fungi y Plantae. También incluye preguntas sobre las características de las bacterias como organismos procariotas, su papel en la descomposición y algunas enfermedades causadas por bacterias como la tuberculosis y la sífilis. Finalmente, hay preguntas sobre la estructura de las bacterias y dónde se encuentra el ADN bacteriano.
Este documento trata sobre la reproducción en los seres vivos. Explica que existen dos tipos de reproducción, sexual y asexual. La reproducción sexual involucra la unión de gametos masculinos y femeninos, los cuales se forman a través de la meiosis. También describe los órganos reproductores masculinos y femeninos como los testículos, ovarios, útero y sus funciones. Finalmente, explica la regulación hormonal del ciclo reproductivo femenino por parte del hipotálamo, hipófisis y ovarios.
TALLER COMPLEMENTARIO SOBRE LOS REINOS DE LA NATURALEZA GRADO NOVENO TERESIAN...Diana Marcela Burbano
Este documento presenta información sobre los reinos biológicos y cómo clasificar organismos vivientes. Explica que hay cinco reinos principales (protistas, plantas, hongos, animales y monera) y describe algunas de sus características. También incluye un ejercicio sobre un cladograma y la filogenia.
El documento presenta un taller sobre el sistema nervioso. Explica que el sistema nervioso consta del sistema nervioso central y periférico. El sistema nervioso central está formado por el encéfalo y la médula espinal, mientras que el sistema nervioso periférico está compuesto por las neuronas y los cordones nerviosos. Además, describe que la neurona es la unidad básica del sistema nervioso y que las neuronas motoras conducen impulsos a los efectores.
Este documento presenta una evaluación sobre los principales órganos del cuerpo humano. Se divide en tres secciones que abordan las funciones de los músculos, pulmones y estómago a través de preguntas de selección múltiple. Luego, pide que se expliquen la importancia de la actividad física regular, los alimentos necesarios para una vida sana y la función del corazón. Finalmente, asocia características y funciones con los conceptos estudiados a través de un ejercicio de emparejamiento.
1. Los riñones eliminan sustancias tóxicas de la sangre a través de las nefronas, donde ocurre la filtración en el glomérulo.
2. La mitosis produce células diploides mientras que la meiosis da lugar a células haploides y recombinación genética.
3. Algunos organismos se reproducen asexualmente por gemación, formando nuevos individuos a partir de porciones del cuerpo.
El documento habla sobre la nutrición en los seres vivos. Explica que la nutrición implica los procesos por los cuales los seres vivos obtienen energía y nutrientes del medio ambiente y eliminan desechos. Estos procesos incluyen la ingestión de alimentos, digestión, absorción de nutrientes, transporte y eliminación. Los seres vivos se clasifican en autótrofos, que pueden sintetizar su propio alimento como las plantas, y heterótrofos, que obtienen alimentos de otros organismos. La nutric
El documento repasa los objetivos de una unidad sobre el sistema nervioso. Explica que las neuronas son las células que forman el sistema nervioso y tienen un cuerpo y prolongaciones como axones y dendritas. También describe las funciones del cerebro, médula espinal y otros órganos del sistema nervioso central y periférico, así como los tipos de movimientos voluntarios e involuntarios.
Este documento contiene una prueba diagnóstica de grado noveno con preguntas sobre biología celular, reproducción, genética y evolución. Algunas preguntas tratan sobre las características de los gametos, la mitosis, la fecundación en plantas y animales, los alelos y la adaptación a través de la evolución. Otras preguntas cubren temas como la homeostasis, la excreción, las funciones de los huesos y los procesos de compresión de gases. El documento provee información relevante sobre divers
Este documento presenta un examen de ciencias naturales sobre hábitats y adaptaciones para estudiantes de segundo grado. Contiene 8 preguntas de selección múltiple sobre los conceptos de hábitat, adaptaciones y ejemplos de organismos que viven en hábitats acuáticos y terrestres. También incluye instrucciones para los estudiantes sobre cómo completar el examen.
Este documento presenta una serie de actividades sobre cambios en la materia. Incluye preguntas sobre reacciones químicas como la combustión del azufre y el butano, así como sobre la ley de conservación de la masa. También contiene ejercicios para clasificar procesos como cambios físicos o químicos, y definir conceptos como sustancias simples, compuestas y mezclas. Por último, proporciona tablas y gráficos para completar sobre la tabla periódica y la estructura atómica.
Este documento presenta 30 preguntas de selección múltiple sobre conceptos básicos de biología relacionados con los niveles de organización de los seres vivos, incluyendo los niveles de individuo, población, comunidad y ecosistema. También aborda conceptos como factores bióticos y abióticos, los reinos biológicos, los niveles de organización interna como células, tejidos y órganos, y los sistemas sensoriales humanos.
El documento presenta 10 preguntas de opción múltiple sobre elementos y compuestos químicos. La mayoría de las preguntas están relacionadas con identificar el nombre de elementos como el nitrógeno, el mercurio y el calcio, o compuestos como el cloruro de sodio. Otras preguntas tratan sobre las propiedades de los metales, el uso del aluminio y los términos reactivos y productos en una reacción química.
Taller de recuperación ciencias naturales 5ºacademicasol
1) La célula está formada por membrana celular, citoplasma y núcleo. Los organelos se ubican en el citoplasma y cumplen funciones específicas.
2) Las células procariotas carecen de núcleo, mientras que las eucariotas lo poseen. Las células vegetales contienen cloroplastos y las animales no.
3) El documento proporciona instrucciones para dibujar la estructura celular, completar oraciones con términos clave y distinguir entre células procariot
Este documento contiene una evaluación de materia para el grado 6to compuesta por 10 preguntas. La evaluación cubre temas como los estados de la materia, propiedades físicas y químicas, mezclas homogéneas y heterogéneas, cambios de estado, y métodos de separación de mezclas. La última pregunta pide imaginar acciones concretas para resolver un problema de contaminación de agua por plomo que afecta la salud de las personas.
Este documento presenta un examen de ciencia de quinto grado sobre células. El examen incluye preguntas que piden relacionar imágenes de células animales y vegetales, identificar las partes de una célula, describir la función de diferentes tipos de células, indicar si afirmaciones sobre células eucariotas y procariotas son verdaderas o falsas, nombrar las partes de una neurona, y completar una tabla sobre los reinos animales.
Este documento presenta una guía de repaso para una prueba sobre el sistema circulatorio. Incluye preguntas sobre la función del sistema circulatorio y su relación con la nutrición, los componentes del sistema cardiovascular, los elementos más abundantes en la sangre, la función de los vasos sanguíneos, las diferencias entre arterias y venas, y condiciones que aumentan la frecuencia cardíaca y respiratoria. También incluye actividades como rotular estructuras del corazón, identificar vasos sanguíneos y válvulas, comparar glóbulos ro
El documento habla sobre la reproducción en los seres vivos. Explica que existen dos tipos de reproducción, sexual y asexual. La reproducción sexual involucra gametos y ocurre a través de la unión del óvulo y el espermatozoide, mientras que la asexual no requiere gametos. También describe los órganos reproductores masculinos y femeninos y sus funciones.
El documento trata sobre la evaluación de la respiración en grado sexto. Explica que la respiración puede ser aerobia u anaerobia y las estructuras que usan diferentes seres vivos para respirar como estomas en plantas, branquias en peces, pulmones en mamíferos y aves, y tráqueas en insectos. Incluye preguntas sobre los procesos de respiración, las estructuras respiratorias de diversos organismos y los mecanismos del intercambio gaseoso.
Evaluación tipo icfes de ciencias naturalesjorge Ruiz
Este documento contiene 15 preguntas de opción múltiple sobre procesos vitales como la reproducción y la endocrinología. Las preguntas cubren temas como los tipos de reproducción (sexual y asexual), los métodos de reproducción asexual como la fisión y la gemación, las glándulas endocrinas como el hipotálamo y la hipófisis, y las células diana sobre las que actúan las hormonas. El documento parece ser parte de una evaluación de ciencias naturales para estudiantes.
Este documento presenta un taller sobre las cadenas alimenticias. El taller explica los diferentes niveles tróficos como productores, consumidores primarios y descomponedores. Los estudiantes deben identificar qué nivel ocupan diferentes seres vivos y explicar la función de los descomponedores. También deben observar y responder preguntas sobre una representación de una red trófica de un bosque.
Este documento presenta información sobre ecosistemas y las interacciones entre los seres vivos. Explica conceptos clave como ecosistema, cadenas alimenticias, y diferentes tipos de interacciones entre organismos como competencia, depredación, mutualismo y parasitismo. También describe adaptaciones morfológicas y fisiológicas que permiten a los organismos sobrevivir en su hábitat. El documento proporciona preguntas para analizar estas ideas y promover la comprensión de los estudiantes.
Este documento contiene un examen de biología para estudiantes de 5to grado. El examen consiste en 10 preguntas de selección múltiple sobre temas biológicos como la clasificación de animales, la alimentación, la reproducción y la basura. También incluye instrucciones para llenar la hoja de respuestas correctamente.
Este documento presenta una evaluación final sobre el tema de la célula. Contiene preguntas de selección múltiple y de emparejamiento sobre las estructuras y funciones de los organelos celulares como la membrana, mitocondrias, núcleo y ribosomas. También incluye gráficas y tablas para relacionar conceptos clave sobre la célula.
El documento presenta un taller sobre tejidos animales para el sexto grado de ciencias naturales. Incluye 13 preguntas de selección múltiple sobre los diferentes tipos de tejidos en animales y plantas, sus funciones y la regeneración de tejidos. También incluye un gráfico incompleto de los tejidos de una rama de árbol.
Ciencias naturales 5 2012 calendario a bafalajigod
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. El documento también incluye información sobre los derechos de autor y el uso permitido de los materiales.
La filtración es el proceso de separación de sólidos en un líquido mediante un medio poroso como un papel de filtro, que retiene los sólidos mientras permite pasar el líquido. Un método común es la filtración por gravedad utilizando un embudo y papel de filtro, donde el líquido pasa a través del papel dejando atrás los sólidos.
1. Los riñones eliminan sustancias tóxicas de la sangre a través de las nefronas, donde ocurre la filtración en el glomérulo.
2. La mitosis produce células diploides mientras que la meiosis da lugar a células haploides y recombinación genética.
3. Algunos organismos se reproducen asexualmente por gemación, formando nuevos individuos a partir de porciones del cuerpo.
El documento habla sobre la nutrición en los seres vivos. Explica que la nutrición implica los procesos por los cuales los seres vivos obtienen energía y nutrientes del medio ambiente y eliminan desechos. Estos procesos incluyen la ingestión de alimentos, digestión, absorción de nutrientes, transporte y eliminación. Los seres vivos se clasifican en autótrofos, que pueden sintetizar su propio alimento como las plantas, y heterótrofos, que obtienen alimentos de otros organismos. La nutric
El documento repasa los objetivos de una unidad sobre el sistema nervioso. Explica que las neuronas son las células que forman el sistema nervioso y tienen un cuerpo y prolongaciones como axones y dendritas. También describe las funciones del cerebro, médula espinal y otros órganos del sistema nervioso central y periférico, así como los tipos de movimientos voluntarios e involuntarios.
Este documento contiene una prueba diagnóstica de grado noveno con preguntas sobre biología celular, reproducción, genética y evolución. Algunas preguntas tratan sobre las características de los gametos, la mitosis, la fecundación en plantas y animales, los alelos y la adaptación a través de la evolución. Otras preguntas cubren temas como la homeostasis, la excreción, las funciones de los huesos y los procesos de compresión de gases. El documento provee información relevante sobre divers
Este documento presenta un examen de ciencias naturales sobre hábitats y adaptaciones para estudiantes de segundo grado. Contiene 8 preguntas de selección múltiple sobre los conceptos de hábitat, adaptaciones y ejemplos de organismos que viven en hábitats acuáticos y terrestres. También incluye instrucciones para los estudiantes sobre cómo completar el examen.
Este documento presenta una serie de actividades sobre cambios en la materia. Incluye preguntas sobre reacciones químicas como la combustión del azufre y el butano, así como sobre la ley de conservación de la masa. También contiene ejercicios para clasificar procesos como cambios físicos o químicos, y definir conceptos como sustancias simples, compuestas y mezclas. Por último, proporciona tablas y gráficos para completar sobre la tabla periódica y la estructura atómica.
Este documento presenta 30 preguntas de selección múltiple sobre conceptos básicos de biología relacionados con los niveles de organización de los seres vivos, incluyendo los niveles de individuo, población, comunidad y ecosistema. También aborda conceptos como factores bióticos y abióticos, los reinos biológicos, los niveles de organización interna como células, tejidos y órganos, y los sistemas sensoriales humanos.
El documento presenta 10 preguntas de opción múltiple sobre elementos y compuestos químicos. La mayoría de las preguntas están relacionadas con identificar el nombre de elementos como el nitrógeno, el mercurio y el calcio, o compuestos como el cloruro de sodio. Otras preguntas tratan sobre las propiedades de los metales, el uso del aluminio y los términos reactivos y productos en una reacción química.
Taller de recuperación ciencias naturales 5ºacademicasol
1) La célula está formada por membrana celular, citoplasma y núcleo. Los organelos se ubican en el citoplasma y cumplen funciones específicas.
2) Las células procariotas carecen de núcleo, mientras que las eucariotas lo poseen. Las células vegetales contienen cloroplastos y las animales no.
3) El documento proporciona instrucciones para dibujar la estructura celular, completar oraciones con términos clave y distinguir entre células procariot
Este documento contiene una evaluación de materia para el grado 6to compuesta por 10 preguntas. La evaluación cubre temas como los estados de la materia, propiedades físicas y químicas, mezclas homogéneas y heterogéneas, cambios de estado, y métodos de separación de mezclas. La última pregunta pide imaginar acciones concretas para resolver un problema de contaminación de agua por plomo que afecta la salud de las personas.
Este documento presenta un examen de ciencia de quinto grado sobre células. El examen incluye preguntas que piden relacionar imágenes de células animales y vegetales, identificar las partes de una célula, describir la función de diferentes tipos de células, indicar si afirmaciones sobre células eucariotas y procariotas son verdaderas o falsas, nombrar las partes de una neurona, y completar una tabla sobre los reinos animales.
Este documento presenta una guía de repaso para una prueba sobre el sistema circulatorio. Incluye preguntas sobre la función del sistema circulatorio y su relación con la nutrición, los componentes del sistema cardiovascular, los elementos más abundantes en la sangre, la función de los vasos sanguíneos, las diferencias entre arterias y venas, y condiciones que aumentan la frecuencia cardíaca y respiratoria. También incluye actividades como rotular estructuras del corazón, identificar vasos sanguíneos y válvulas, comparar glóbulos ro
El documento habla sobre la reproducción en los seres vivos. Explica que existen dos tipos de reproducción, sexual y asexual. La reproducción sexual involucra gametos y ocurre a través de la unión del óvulo y el espermatozoide, mientras que la asexual no requiere gametos. También describe los órganos reproductores masculinos y femeninos y sus funciones.
El documento trata sobre la evaluación de la respiración en grado sexto. Explica que la respiración puede ser aerobia u anaerobia y las estructuras que usan diferentes seres vivos para respirar como estomas en plantas, branquias en peces, pulmones en mamíferos y aves, y tráqueas en insectos. Incluye preguntas sobre los procesos de respiración, las estructuras respiratorias de diversos organismos y los mecanismos del intercambio gaseoso.
Evaluación tipo icfes de ciencias naturalesjorge Ruiz
Este documento contiene 15 preguntas de opción múltiple sobre procesos vitales como la reproducción y la endocrinología. Las preguntas cubren temas como los tipos de reproducción (sexual y asexual), los métodos de reproducción asexual como la fisión y la gemación, las glándulas endocrinas como el hipotálamo y la hipófisis, y las células diana sobre las que actúan las hormonas. El documento parece ser parte de una evaluación de ciencias naturales para estudiantes.
Este documento presenta un taller sobre las cadenas alimenticias. El taller explica los diferentes niveles tróficos como productores, consumidores primarios y descomponedores. Los estudiantes deben identificar qué nivel ocupan diferentes seres vivos y explicar la función de los descomponedores. También deben observar y responder preguntas sobre una representación de una red trófica de un bosque.
Este documento presenta información sobre ecosistemas y las interacciones entre los seres vivos. Explica conceptos clave como ecosistema, cadenas alimenticias, y diferentes tipos de interacciones entre organismos como competencia, depredación, mutualismo y parasitismo. También describe adaptaciones morfológicas y fisiológicas que permiten a los organismos sobrevivir en su hábitat. El documento proporciona preguntas para analizar estas ideas y promover la comprensión de los estudiantes.
Este documento contiene un examen de biología para estudiantes de 5to grado. El examen consiste en 10 preguntas de selección múltiple sobre temas biológicos como la clasificación de animales, la alimentación, la reproducción y la basura. También incluye instrucciones para llenar la hoja de respuestas correctamente.
Este documento presenta una evaluación final sobre el tema de la célula. Contiene preguntas de selección múltiple y de emparejamiento sobre las estructuras y funciones de los organelos celulares como la membrana, mitocondrias, núcleo y ribosomas. También incluye gráficas y tablas para relacionar conceptos clave sobre la célula.
El documento presenta un taller sobre tejidos animales para el sexto grado de ciencias naturales. Incluye 13 preguntas de selección múltiple sobre los diferentes tipos de tejidos en animales y plantas, sus funciones y la regeneración de tejidos. También incluye un gráfico incompleto de los tejidos de una rama de árbol.
Ciencias naturales 5 2012 calendario a bafalajigod
Este documento presenta información sobre una prueba de ciencias naturales para 5° grado que incluye preguntas sobre temas como animales, plantas, experimentos científicos y procesos naturales. El documento también incluye información sobre los derechos de autor y el uso permitido de los materiales.
La filtración es el proceso de separación de sólidos en un líquido mediante un medio poroso como un papel de filtro, que retiene los sólidos mientras permite pasar el líquido. Un método común es la filtración por gravedad utilizando un embudo y papel de filtro, donde el líquido pasa a través del papel dejando atrás los sólidos.
El documento describe los diferentes sistemas del cuerpo humano y cómo trabajan juntos. Explica que el sistema digestivo proporciona nutrientes a los demás sistemas, el esquelético y muscular trabajan juntos para permitir el movimiento, y el circulatorio transporta oxígeno y desechos. También describe lesiones como fracturas, esguinces y luxaciones que pueden afectar los huesos.
La materia tiene dos propiedades generales: masa y volumen. Toda materia ocupa un espacio y tiene masa, lo que la hace cuantificable y capaz de medirse. Las propiedades específicas de la materia incluyen su composición, estructura y reactividad química, las cuales varían para cada sustancia o compuesto.
Este documento describe las palancas como máquinas simples que transmiten fuerza y desplazamiento mediante una barra rígida que gira alrededor de un punto de apoyo llamado fulcro. Explica que existen tres tipos de palancas dependiendo de la posición del fulcro en relación a la fuerza aplicada y la resistencia, y cómo cada tipo puede amplificar fuerza, velocidad o distancia recorrida. También proporciona ejemplos comunes de palancas como tijeras, alicates y brazos humanos.
El documento presenta 31 asientos contables que registran diferentes transacciones financieras y operativas de una empresa, incluyendo inversiones, compras, ventas, donaciones, pagos y aportes de socios.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas de pruebas Saber para diferentes grados. Incluye ejemplos de preguntas de ciencias naturales con diferentes opciones de respuesta para que los estudiantes elijan. El documento también incluye información sobre los derechos de autor y el uso permitido de los materiales.
Este documento presenta un ejemplo de preguntas de una prueba de ciencias naturales para quinto grado. Incluye cinco preguntas sobre temas como el sistema circulatorio, la clasificación de protistas, la relación entre gatos y aves en un parque, e investigaciones sobre insectos en diferentes hábitats. Además, contiene información sobre los derechos de autor del documento y su uso permitido con fines académicos.
1. El documento presenta un cuadernillo de preguntas de pruebas Saber para diferentes grados, incluyendo ejemplos de preguntas de ciencias naturales para grado 9.
2. Incluye información sobre los derechos de autor del documento y sobre el uso permitido del mismo solo con fines académicos.
3. Presenta preguntas de ejemplo sobre temas de biología como bacterias, ranas, mariposas y características de células.
1. El documento presenta un cuadernillo de preguntas de pruebas Saber para diferentes grados, incluyendo ejemplos de preguntas de ciencias naturales para grado 9.
2. Incluye información sobre los derechos de autor del documento y sobre el uso permitido del mismo solo con fines académicos.
3. Presenta preguntas de ejemplo sobre temas de biología como bacterias, ranas, mariposas y características de células.
1. El documento presenta un cuadernillo de preguntas de pruebas Saber para tercero, quinto y noveno grado con ejemplos de preguntas de ciencias naturales para noveno grado.
2. Incluye información sobre derechos de autor, términos y condiciones de uso, y detalles de la elaboración y diseño del documento.
3. El objetivo es proporcionar ejemplos de preguntas de pruebas Saber para que los estudiantes se preparen.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas de ciencias naturales para 9° grado desarrollado por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Incluye información sobre los autores, editores y revisores del documento, así como los términos y condiciones de uso. El cuadernillo contiene 6 preguntas con sus respectivas gráficas o información para responder.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas del área de ciencias naturales para los grados 3°, 5° y 9° de la prueba Saber aplicada en Colombia. Incluye preguntas de ciencias naturales para 5° grado con explicaciones breves de las respuestas correctas y el nivel de dificultad. También presenta información sobre las competencias, componentes y niveles evaluados en la prueba.
Este documento presenta un cuadernillo de preguntas del área de ciencias naturales para 5o grado de la prueba Saber. Incluye 4 preguntas de ciencias naturales con sus respuestas correctas y una explicación breve de cada una. También presenta términos y condiciones para el uso de las publicaciones del ICFES.
El documento presenta un resumen de las guías de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 9° grado aplicada en 2012. Incluye preguntas de lenguaje con su clasificación, explicación de la respuesta correcta y nivel de dificultad. Además, contiene un texto sobre el aumento del nivel del mar y el efecto invernadero, con preguntas orientadas a evaluar competencias comunicativas y habilidades de lectura. El documento busca brindar información a docentes sobre las pruebas del ICFES.
Este documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 5° grado aplicada en 2013 por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). La guía incluye preguntas de lenguaje con una breve explicación de la respuesta correcta y el nivel de dificultad. Además, contiene información sobre las competencias, componentes y niveles evaluados en la prueba. El objetivo es brindar a los docentes información sobre las pruebas externas del ICFES para mejorar
Este documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 3° aplicada en 2012. Incluye preguntas de lenguaje del grado 3° con su clasificación por competencia, componente, afirmación y nivel de dificultad, además de una breve explicación de la respuesta correcta. El objetivo es brindar a los docentes más información sobre las pruebas externas del ICFES para mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 3°, 5° y 9° aplicada en 2012. Incluye preguntas de lenguaje del tercer grado con su clasificación por competencia, componente y nivel, además de una breve explicación de la respuesta correcta. El documento busca brindar información a los docentes sobre las pruebas externas del ICFES para mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta una guía de preguntas del área de lenguaje de la prueba SABER 3° aplicada en 2012. Incluye preguntas de lenguaje del grado 3° con su clasificación por competencia, componente, afirmación y una explicación de la respuesta correcta. El objetivo es brindar información a los docentes sobre las pruebas externas del ICFES.
El documento presenta información sobre las pruebas de competencias ciudadanas aplicadas por el ICFES para 5° grado. Incluye una advertencia sobre el proceso de construcción de las preguntas y una lista de las personas a cargo de la aplicación, elaboración y revisión de las pruebas. También presenta los términos y condiciones para el uso de las publicaciones del ICFES.
El documento presenta información sobre las pruebas de competencias ciudadanas aplicadas por el ICFES para 5° grado, incluyendo advertencias sobre su construcción, autoridades del ICFES, y términos y condiciones de uso de los documentos del ICFES. Además, contiene 10 preguntas de opción múltiple sobre temas como derechos de comunidades indígenas, deberes ambientales, derechos de niños y participación ciudadana.
Este documento presenta la portada de un cuadernillo de preguntas para pruebas Saber de 3°, 5° y 9° grado del año 2012 en Colombia. Incluye información sobre las autoridades gubernamentales y del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) involucradas en la elaboración y aplicación de la prueba. También presenta términos y condiciones para el uso de las publicaciones del ICFES.
El documento presenta un cuadernillo de preguntas para pruebas Saber de 3°, 5° y 9° grado en lenguaje. Incluye información sobre los funcionarios del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) involucrados en la elaboración del documento, así como términos y condiciones para el uso de las publicaciones del ICFES.
Este documento presenta la portada de un cuadernillo de preguntas para pruebas Saber de tercero, quinto y noveno grado del año 2012 en Colombia. Incluye información sobre las personas e instituciones involucradas en la elaboración y aplicación de la prueba, así como términos y condiciones de uso del material.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES
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4.
5. Las ballenas Yubarta atraviesan todos los años cientos de kilómetros desde el Polo Sur
hasta las costas del océano Pacífi co colombiano. Al llegar tienen sus crías y después de
unos meses vuelven a migrar al sur.
Tomado de: “Mamíferos acuáticos & relacionados con el agua neotropicales Conservación internacional”. Serie libretas de campo.
Las ballenas viajan a Colombia en busca de
A. aguas profundas para vivir.
B. mares y océanos lejos de los cazadores.
C. las corrientes marinas.
D. aguas cálidas para tener sus crías.
Estos dibujos muestran diferentes clases de aves.
Paloma Gallo Pato Águila
La característica que todas estas aves comparten es
A. la forma del pico.
B. las plumas.
C. la forma de las patas.
D. el tipo de alimentación.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 2 Y 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
1.
2.
2 CA C. Naturales
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
6. ¿Cuáles de las aves de los dibujos pueden comer el mismo tipo de alimento?
A. El gallo y la paloma.
B. El gallo y el águila.
C. El pato y el águila.
D. La paloma y el águila.
Pedro entrena a un mono lanzando al aire palos rojos, azules y blancos, todos de la misma
forma y tamaño. El mono recibe un premio cada vez que recoge un palo rojo. Después de
unos días, Pedro lanza al tiempo los tres palos de diferente color y observa que el mono
recoge el palo de color rojo. Con este experimento se logra saber que el mono puede
A. jugar con palos rojos, azules y blancos.
B. reconocer el color rojo.
C. recoger objetos de colores.
D. diferenciar el color azul del rojo y del blanco.
La pregunta que motivó a los niños a realizar este experimento fue
A. ¿Qué efecto tiene el aire sobre la vida de la planta?
B. ¿Qué efecto tiene la luz sobre la vida de la planta?
C. ¿Qué efecto tiene el agua sobre la vida de la planta?
D. ¿Qué efecto tiene el suelo sobre la vida de la planta?
Planta Hueco en la caja
Caja
Unos niños realizaron un experimento con dos plantas iguales. Una de ellas se tapó con una
caja que tenía un hueco y la otra no se cubrió, como se muestra en la siguiente figura:
3.
4.
5.
3CAC. Naturales
5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
7. Lucas observa los siguientes animales: rana, ratón, pez, pato, perro, gato, abeja. Él los
clasifica a todos en los siguientes dos grupos
La característica que Lucas usó para clasificar los animales en estos dos grupos fue
A. los que tienen células y los que no tienen.
B. los que viven en el agua y los que viven en la tierra.
C. los que son peligrosos y los que son amigables.
D. los que se reproducen por huevos y los que son vivíparos.
GRUPO 1 GRUPO 2
Juanita ha notado que cuando la leche tiene azúcar hierve más rápido. Ella dice esto por-
que hizo un experimento en el cual hirvió leche con diferentes concentraciones de azúcar.
¿Qué debería hacer Juanita para que el profesor decida si su conclusión es correcta?
A. Comunicar la temperatura inicial y final de la leche con y sin azúcar.
B. Elaborar una gráfica que muestre las diferentes concentraciones de azúcar en la leche.
C. Comunicar la temperatura a la cual hierve la leche con y sin azúcar.
D. Elaborar un diagrama con todos los pasos y resultados de su experimento.
6.
7.
4 CA C. Naturales
BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
8. Cuando Lucas camina alrededor del lago, cuenta las plantas que va observando y re-
gistra lo siguiente:
Con los datos de la tabla, ¿cuál de las siguientes preguntas puede contestar Lucas?
A. ¿Cuáles plantas crecen más rápido cerca del lago?
B. ¿Cómo se nutren las plantas cerca del lago?
C. ¿Qué tipo de planta es más abundante cerca del lago?
D. ¿Qué tipo de planta hay cerca del lago?
Nombre de la planta Número de plantas
Palmera 10
Pino 7
Maíz 19
Girasol 5
Fernando quiere reciclar la basura que produce su colegio. La mejor forma de reciclar la
basura que produce el colegio es separándola
A. de acuerdo con el tamaño.
B. según la función que cumple.
C. en materiales renovables y no renovables.
D. de acuerdo con el material del que está hecha.
8.
9.
5CAC. Naturales
5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
9. Juan despertó una mañana con mucha diarrea y vómito y le diagnosticaron amibiasis.
Para evitar que Juan contagie su enfermedad a sus compañeros de clase, su mamá le
recomendó que
A. se lavara las manos después de entrar al baño.
B. comiera muchas frutas y verduras.
C. se bañara bien antes de ir a estudiar.
D. tomara muchos líquidos.
Camila estaba en un bosque y se dio cuenta de que los árboles más bajitos tenían las
hojas más grandes que los árboles altos. Una de las razones por la cual los árboles más
bajitos tienen las hojas grandes es porque
A. las hojas los protegen de los depredadores.
B. así pueden producir más sombra.
C. necesitan más superficie para captar la poca luz que les llega.
D. pueden absorber más agua para fabricar su alimento.
Este dibujo muestra cuatro niños en diferentes situaciones.
Teniendo en cuenta la situación en que se encuentra cada niño, ¿cuál de las siguientes
preguntas puede ser respondida por todos estos niños?
A. ¿Esa sopa tiene sal?
B. ¿De qué color son esas flores?
C. ¿Qué hora marca el reloj?
D. ¿La ropa está mojada o seca?
10.
11.
12.
6 CA C. Naturales
BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
10. Luis preparó una mezcla con agua, alcohol, sal y piedras pequeñas (recipiente 1). Luego,
agitó y separó la mezcla con el montaje que se muestra en el siguiente dibujo.
De acuerdo con el método de separación que Luis empleó, es correcto afirmar que el
recipiente 2 contiene
A. agua y piedras, porque el alcohol y la sal quedan en el filtro.
B. alcohol y agua, porque sólo los líquidos pueden pasar a través del filtro.
C. sal y agua, porque el alcohol y las piedras quedan en el filtro.
D. agua, sal y alcohol, porque sólo las piedras quedan retenidas en el filtro.
Cuando se queman juegos pirotécnicos a base de pólvora se producen luces de colores.
Estas luces se producen por
A. un cambio químico de los componentes de la pólvora.
B. un cambio físico de los componentes de la pólvora.
C. la incidencia de la luz sobre los componentes de la pólvora.
D. la mezcla del aire con los componentes de la pólvora.
Mezcla de agua,
alcohol, sal y piedras.
Papel filtro
RECIPIENTE 1
RECIPIENTE 2
13.
14.
7CAC. Naturales
5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
11. De acuerdo con la gráfica, la mejor temporada para pescar es entre
A. enero y febrero.
B. abril y mayo.
C. julio y agosto.
D. septiembre y octubre.
El río que atraviesa un municipio mantiene una población de peces que varía de acuerdo
con la temporada del año, como se muestra en la gráfica.
Enero
Febrero
M
arzo
Abril
M
ayo
Junio
Julio
AgostoSeptiem
breO
ctubreNoviem
breDiciem
bre
Meses
Variación de la población de peces
0
100
200
300
400
500
600
700
800
Númerodepeces
Si durante el año llueve constantemente sobre el embalse X y no llueve sobre el embalse
Y, la gráfica que mejor representa los niveles de agua en los embalses en diciembre es
La lluvia afecta el nivel de agua en un embalse, el cual se mide en metros de profundi-
dad. La siguiente gráfica muestra el nivel de agua de los embalses X y Y en enero.
30
X Y
Profundidad(metros)
25
20
15
10
5
0
30
X Y
25
20
15
10
5
0
Profundidad(metros)
Embalse
30
X Y
25
20
15
10
5
0
Profundidad(metros)
Embalse
30
X Y
25
20
15
10
5
0
Profundidad(metros)
EmbalseEmbalse
A. B. C. D.
30
X Y
Profundidad(metros)
25
20
15
10
5
0
Embalse
15.
16.
8 CA C. Naturales
BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
12. Se sabe que cuando el polo Norte terrestre está iluminado directamente por el Sol el polo
Sur no. Esta afirmación demuestra que cuando en el Hemisferio Norte es verano en el
Hemisferio Sur es
A. primavera.
B. verano.
C. otoño.
D. invierno.
Juan tiene una mezcla de agua y arena. En la clase dispone de los siguientes métodos de
separación:
El método que mejor separa la arena es la
A. decantación, porque las partículas de arena se depositan en el fondo del recipiente.
B. filtración, porque tanto la arena como el agua pasan a través del papel filtro.
C. filtración, porque la arena queda en el filtro y el agua pasa a través de éste.
D. decantación, porque el agua se puede retirar fácilmente trasvasando la mezcla.
Filtración Decantación
Embudo
Papel filtro
Erlenmeyer
Líquido
Líquido
Sólido
17.
18.
*
* - Pregunta modificada con respecto a su versión original.
9CAC. Naturales
5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
13. Pedro realiza un experimento para representar un eclipse de luna, sabiendo que es un
fenómeno natural, donde la Tierra se interpone directamente entre el Sol y la Luna. El
procedimiento que realiza se encuentra en la siguiente imagen
Los objetos que representan 1,2 y 3 en orden son
A. Tierra, Sol y Luna.
B. Sol, Tierra y Luna.
C. Tierra, Luna y Sol.
D. Sol, Luna y Tierra.
Nuestra profesora quiere saber, ¿quién es el estudiante más fuerte?. Para ello, pide a
cinco estudiantes que empujen cajas y registra el tiempo que cada uno tarda en recorrer
5 metros. El resultado del experimento lo organizó en la siguiente tabla que muestra el
tiempo empleado por cada niño a medida que aumenta el número de cajas:
Luego, la profesora les pide que empujen cinco cajas. De acuerdo con lo anterior, se puede
esperar que el tiempo empleado por el grupo de niños para mover las cajas esté entre
A. 40 y 50 segundos.
B. 35 y 45 segundos.
C. 20 y 40 segundos.
D. 25 y 35 segundos.
Estudiante
Tiempo empleado en
mover 2 cajas (seg.)
Tiempo empleado en
mover 3 cajas (seg.)
Tiempo empleado en
mover 4 cajas (seg.)
Lucho 20 25 30
Daniel 25 30 35
Manuel 28 33 38
José 30 35 38
Miguel 30 35 40
1 2 3
19.
20.
10 CA C. Naturales
BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
14. Observa las siguientes figuras.
Las situaciones en las que el clima es un factor importante para el uso de los aparatos
eléctricos están representadas en
A. 1 y 3
B. 2 y 4
C. 3 y 2
D. 4 y 1
El siguiente dibujo representa un circuito eléctrico sencillo.
Si en el circuito anterior, cambias el interruptor por otro material, es de esperar que el
bombillo encienda cuando coloques un trozo delgado de
A. madera.
B. plástico.
C. cobre.
D. vidrio.
Batería
Bombillo
Interruptor
La corriente eléctrica es una de las formas de energía que más utiliza el ser humano
para llevar a cabo sus actividades cotidianas. Una de las situaciones en la que se usa la
energía eléctrica es
A. la comunicación por internet.
B. el transporte en bicicleta.
C. la digestión de alimentos.
D. la fotosíntesis de la planta.
Situación 1
Ventilador
Calefacción Bombillo
Estufa
Situación 2
Situación 3 Situación 4
21.
22.
23.
11CAC. Naturales
5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
15. Juan usa una carretilla para mover una piedra como se muestra en el siguiente dibujo
Esta máquina es útil porque
A. Juan ejerce menos fuerza.
B. la piedra está sobre el apoyo.
C. el apoyo está en un extremo.
D. disminuye el peso de la piedra.
Piedra
Apoyo
Fuerza
24.
12 CA C. Naturales
BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
16. ¡DETENTE AQUÍ!
Avísale al aplicador que terminaste esta parte
de la prueba y espera sus instrucciones.
Sólo empieza el siguiente bloque cuando el
aplicador te lo indique.
13CAC. Naturales
5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
17. Andrés quiere tener evidencias de que su juguete no está vivo, para esto él lleva al colegio
una muestra del relleno de un oso de peluche y lo compara con una muestra de su sangre. A
continuación se observa lo que vio Andrés:
La evidencia que tiene Andrés para afi rmar que el oso no es un ser vivo es que
A. las fibras del oso son grises mientras que la sangre de Andrés es roja.
B. el relleno del oso es esponjoso mientras que la sangre de Andrés es líquida.
C. el oso tiene fibras de algodón mientras que la sangre de Andrés tiene células.
D. las fibras del oso son largas mientras que las células de Andrés son redondas.
Para que Andrés pueda comparar su sangre con el relleno del oso de peluche debe usar
Un telescopio Una lupa Unas gafas Un microscopio
A. B. C. D.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 26 Y 27 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Un niño observó los siguientes animales: caballos, gatos, águilas, ranas, tigrillos, tiburo-
nes y conejos. De los animales que el niño observó, ¿cuáles son domésticos?
A. Los caballos, gatos, tigrillos y conejos.
B. Los gatos, tigrillos, tiburones, águilas y ranas.
C. Los caballos, gatos y conejos.
D. Los tiburones, tigrillos, águilas y ranas.
25.
26.
27.
14 CF C. Naturales
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
18. Observa el siguiente dibujo.
De las actividades ilustradas, la que más contamina el río es
A. B. C. D.
La siguiente gráfica muestra la frecuencia cardiaca promedio de tres personas, antes y
después de hacer ejercicio.
Según la gráfica, puede concluirse que
A. la frecuencia cardiaca aumenta después de hacer ejercicio.
B. el ejercicio no altera la frecuencia cardiaca.
C. las personas que hacen ejercicio son más saludables.
D. la frecuencia cardiaca es igual en las tres personas.
0
20
40
60
80
100
120
140
Persona A Persona B Persona C
Frecuenciacardiaca(palpitacionesporminuto)
Antes del ejercicio
Después del ejercicio
28.
29.
15CFC. Naturales
5º Cuadernillo1 BLOQUE2
19. Pedro quería hacer una clasificación y escogió dos animales, la rata y la rana. A la rata la
puso en un grupo y a la rana en otro. ¿Qué característica, desde el punto de vista de las
ciencias naturales, tuvo en cuenta Pedro para clasificarlos?
A. Uno se reproduce y el otro no.
B. Uno es mamífero y el otro es anfibio.
C. Uno es un factor biótico y el otro es abiótico.
D. Uno produce alimento y el otro lo consume.
Observa estas dos cadenas alimentarias.
Cadena alimentaria 1 Cadena alimentaria 2
Según estas dos cadenas, ¿cuáles seres vivos ocupan el mismo nivel trófico?
A. Las hormigas y el pasto.
B. El venado y el gato.
C. El cocodrilo y el gato.
D. El cocodrilo y el ratón.
La siguiente tabla muestra las características de las flores que son polinizadas con la ayu-
da del viento, de los pájaros, de las abejas y de las moscas.
De acuerdo con la tabla, si encontraras una flor amarilla, que no tiene olor, posiblemente
sería polinizada por
A. el viento.
B. los pájaros.
C. las abejas.
D. las moscas.
Polinizador Color de las flores Olor de las flores
Viento Flores sin pétalos Sin olor
Pájaros Rojas y amarillas Poco olor
Abejas Amarillas y azules Olor dulce y agradable
Moscas Cualquier color Olor desagradable
30.
31.
32.
*
* - Pregunta modificada con respecto a su versión original.
16 CF C. Naturales
5º Cuadernillo1 BLOQUE2
20. ¿Cuál sería el título más apropiado para el diagrama anterior?
A. Origen de los alimentos.
B. Productos de los pisos térmicos.
C. Porciones diarias de alimentos para una buena dieta.
D. Alimentos naturales y hechos por el ser humano.
Las lombrices de tierra hacen túneles en el suelo, como lo muestra la siguiente figura:
Suelo
Cuando hacen los túneles desintegran el material vegetal y animal muerto depositado en
la tierra, con lo que enriquecen y airean el suelo. Por eso algunos las llaman “ingenieros
del ecosistema”.
Un agricultor ve lombrices en el terreno donde va a sembrar y no sabe qué hacer con
ellas. La recomendación que tú le darías al agricultor es que
A. elimine las lombrices porque se comen las hojas de los árboles que va a sembrar.
B. deje las lombrices porque ayudan a distribuir los nutrientes en el suelo.
C. elimine las lombrices porque se comen todos los nutrientes y no ayudan a los árboles.
D. deje las lombrices porque pueden ayudar a eliminar los microorganismos del suelo.
Grasas, aceites y dulces
1 porción
Carnes, pollo, pescado
granos secos, huevos
2 - 3 porciones
Frutas
2 - 4 porciones
Pan, cereal, arroz y pasta
6 - 11 porciones
Leche, yogur y quesos
2 - 3 porciones
Verduras
3 - 5 porciones
33.
34.
17CFC. Naturales
5º Cuadernillo1 BLOQUE2
21. Juanita lee en la entrada de un zoológico el siguiente letrero
En el zoológico está prohibido a los visitantes dar alimento a los animales, porque
A. los visitantes les dan más comida a unos animales que a otros.
B. los animales dejarían de comer la comida del zoológico.
C. los visitantes pueden dar alimentos que les hacen daño a los animales.
D. los animales podrían atacar a los visitantes del zoológico.
“Prohibido dar alimento a los animales”
¿Cuál de los siguientes lugares es el más adecuado para observar si las plantas orientan
sus hojas en busca del Sol?
D.C.
B.A.
35.
36. *
* - Pregunta modificada con respecto a su versión original.
18 CF C. Naturales
5º Cuadernillo1 BLOQUE2
22. Andrés tiene un globo de papel con una llama en su interior. El globo permanece elevado
y está amarrado con una cuerda a un poste. La llama es importante para que el globo se
eleve porque
A. libera energía que mueve el globo.
B. calienta el aire dentro del globo permitiéndole flotar.
C. crea gases que permiten que el globo flote.
D. le transmite parte de su movimiento al globo.
Las plantas y los animales son recursos naturales
A. renovables, porque a medida que mueren unas plantas y animales nacen otros.
B. no renovables, porque no se pueden obtener las mismas plantas y animales.
C. no renovables, porque tienen vida y se conservan a través del tiempo.
D. renovables, porque se consumen por completo hasta agotarse en el planeta.
El paso 2 de la ilustración anterior, representa el proceso de
A. condensación, porque el agua líquida pasa a vapor.
B. evaporación, porque el vapor pasa a agua líquida.
C. condensación, porque el vapor pasa a agua líquida.
D. evaporación, porque el agua líquida pasa a vapor.
EL CICLO DEL AGUA
Paso 3
Paso 5
Paso 4
Paso 2
Paso 1
37.
38.
39.
19CFC. Naturales
5º Cuadernillo1 BLOQUE2
23. Juan conecta un bombillo a una batería A y observa que al cabo de 10 minutos el bom-
billo se apaga. Al conectar el mismo bombillo a otra batería B encuentra que el bombillo
dura 20 minutos encendido.
Con este experimento se puede saber que
A. la batería B es más grande que la batería A.
B. la batería B tiene mayor cantidad de energía.
C. a los 10 minutos el bombillo se funde.
D. a los 10 minutos se desconectan las baterías.
En un experimento, se les pide a cuatro niños que empujen diferente número de cajas
y se registra el tiempo que cada uno tarda en recorrer 5 metros. El resultado del experi-
mento se organizó en la siguiente tabla, que muestra el tiempo empleado por cada niño
a medida que aumenta el número de cajas.
De acuerdo con los resultados que se observan en la tabla, puede concluirse que
A. el estudiante más fuerte emplea el mismo tiempo sin importar la masa.
B. todos los niños aplican más fuerza siempre que empujan dos cajas.
C. el estudiante más fuerte de todos siempre emplea menos tiempo.
D. todos los niños siempre aplican la misma fuerza sobre las cajas.
Estudiante Tiempo empleado en
mover 2 cajas (seg)
Tiempo empleado en
mover 4 cajas (seg)
Lucho 20 31
Manuela 28 38
José 30 38
Miguel 32 41
40.
41.
20 CF C. Naturales
5º Cuadernillo1 BLOQUE2
24. Tu profesora realiza un experimento en el que coloca tres cubos de igual volumen en una
balanza, como se muestra en el siguiente dibujo.
Cubo 1
Cubo 2
Cubo 3
Cubo 1
Pesaje 1. Pesaje 2.
A. B. C. D.
1
2
1
2
1 2
1 2
RESPONDE LAS PREGUNTAS 42 Y 43 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
De acuerdo con lo que observas en el dibujo anterior, es correcto afirmar que la masa
A. de los cubos 1 y 2 es igual.
B. del cubo 1 es mayor que la masa del cubo 2.
C. de los cubos 2 y 3 es igual.
D. del cubo 3 es menor que la masa del cubo 2.
Pedro mete los cubos 1 y 2 en un recipiente con agua. Si Pedro sabe que el cubo 1 es
más liviano que el agua, el dibujo que representa correctamente la posición de los cubos
1 y 2 en el agua es
42.
43.
21CFC. Naturales
5º Cuadernillo1 BLOQUE2
25. De acuerdo con la información, si Juan calienta las mezclas agitándolas continuamente,
es probable que
A. el azúcar se disuelva primero.
B. el trozo de panela se disuelva primero.
C. la arena se disuelva primero.
D. las tres sustancias se disuelvan a la vez.
Juan echa igual cantidad de agua en tres vasos diferentes y a cada uno le adiciona azú-
car, panela y arena, tal como se muestra en el dibujo.
En la siguiente tabla se muestran algunas características de los materiales utilizados por
Juan:
Material Características
Panela Sólido soluble en agua.
Azúcar Sólido soluble en agua.
Arena Sólido insoluble en agua.
Azúcar
250 mL
Arena
250 mL
Panela
250 mL
44.
22 CF C. Naturales
5º Cuadernillo1 BLOQUE2
26. De acuerdo con la información anterior, el tamizado es un método apropiado para separar
una mezcla de
A. piedras y arena.
B. sal y arena.
C. agua y aceite.
D. agua y sal.
Los siguientes dibujos representan algunos métodos de separación de mezclas, que los niños
utilizan en clase:
Filtración DecantaciónEvaporación Magnetismo Tamizado
Componentes de la mezcla Características
Agua Es un líquido.
Sal Es un sólido que se disuelve en agua.
Arena Es un sólido que no se disuelve en agua.
Hierro (limaduras) Es un sólido con propiedades magnéticas.
La siguiente tabla muestra las propiedades de algunos materiales que se usan para preparar
mezclas:
RESPONDE LAS PREGUNTAS 45 Y 46 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
45.
23CFC. Naturales
5º Cuadernillo1 BLOQUE2
27. La dureza de los materiales se mide en una escala de uno a nueve (1-9) y aumenta en or-
den ascendente. María quiere construir un soporte para un tanque pesado lleno de agua.
Para ello, María cuenta con cuatro láminas de diferente dureza, tal como se muestra en
la siguiente tabla.
De acuerdo con la información anterior, la lámina que debe utilizar María para construir
el soporte es
A. W.
B. X.
C. Y.
D. Z.
Material
(lámina)
Dureza
W 2
X 4
Y 7
Z 8
Ana preparó una mezcla de arena con limaduras de hierro, pero su maestra le pidió que
volviera a separar estas dos sustancias. El procedimiento más adecuado que debe utilizar
Ana para separar la mezcla es
A. evaporación.
B. filtración.
C. decantación.
D. magnetismo.
46.
47.
24 CF C. Naturales
5º Cuadernillo1 BLOQUE2
29. Claves de respuesta, Ciencias naturales 5°
No. CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN
1 D Entorno vivo
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprender que existen relaciones entre los seres vivos y el entorno y que ellos dependen de éstas.
2 B Entorno vivo
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprender que los seres vivos dependen del funcionamiento e interacción de sus partes.
3 A Entorno vivo
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprender que los seres vivos dependen del funcionamiento e interacción de sus partes.
4 B Entorno vivo Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento
científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
5 B Entorno vivo Indagación Comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
6 D Entorno vivo
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprender que los seres vivos dependen del funcionamiento e interacción de sus partes.
7 D Entorno vivo Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento
científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
8 C Entorno vivo Indagación Comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
9 D CTS
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Valorar y comprender la necesidad de seguir hábitos para mantener la salud y el entorno.
10 D Entorno vivo Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento
científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
11 A CTS
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Valorar y comprender la necesidad de seguir hábitos para mantener la salud y el entorno.
12 C Entorno vivo
Explicación de
fenómenos
Comprender que existen relaciones entre los seres vivos y el entorno y que ellos dependen de éstas.
13 A Entorno físico
Explicación de
fenómenos
Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades.
14 D Entorno físico
Explicación de
fenómenos
Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades.
15 B Entorno vivo Indagación Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
16 C Entorno físico Indagación Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
17 D Entorno físico
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Reconocer los principales elementos y características de la Tierra y del espacio.
18 C Entorno físico
Explicación de
fenómenos
Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades.
19 B Entorno físico Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento
científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
20 B Entorno físico
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Reconocer los principales elementos y características de la Tierra y del espacio.
21 C Entorno físico
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprender la estructura básica y el funcionamiento de los circuitos eléctricos.
22 A Entorno físico
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprender que existen diversas fuentes y formas de energía y que ésta se transforma continuamente.
23 A CTS
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprender la diferencia entre varios/diversos tipos de máquinas.
24 A CTS
Explicación de
fenómenos
Comprender la diferencia entre varios/diversos tipos de máquinas.
25 C Entorno vivo
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprender que los seres vivos dependen del funcionamiento e interacción de sus partes.
Continúa en la siguiente página.
30. No. CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN
26 C Entorno vivo
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprender que los seres vivos dependen del funcionamiento e interacción de sus partes.
27 D Entorno vivo Indagación Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones
28 C CTS
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Valorar y comprender la necesidad de seguir hábitos para mantener la salud y el entorno.
29 A Entorno vivo Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento
científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
30 B Entorno vivo
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprender que los seres vivos dependen del funcionamiento e interacción de sus partes.
31 C Entorno vivo
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprender que existen relaciones entre los seres vivos y el entorno y que ellos dependen de éstas.
32 B Entorno vivo Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento
científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
33 B Entorno vivo
Explicación de
fenómenos
Comprender que existen relaciones entre los seres vivos y el entorno y que ellos dependen de éstas.
34 C Entorno vivo Indagación Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
35 C CTS
Explicación de
fenómenos
Valorar y comprender la necesidad de seguir hábitos para mantener la salud y el entorno.
36 A Entorno vivo Indagación Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones
37 B Entorno físico
Explicación de
fenómenos
Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades.
38 A CTS
Explicación de
fenómenos
Comprender el funcionamiento de diferentes objetos a partir de sus usos y propiedades.
39 C Entorno físico
Explicación de
fenómenos
Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades.
40 B Entorno físico Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento
científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
41 C Entorno físico Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento
científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
42 D Entorno físico Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento
científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
43 A Entorno físico Indagación Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones
44 A Entorno físico
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades.
45 A Entorno físico
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprender que existe una gran diversidad de materiales que se pueden diferenciar a partir de sus propiedades.
46 D Entorno físico
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades.
47 D Entorno físico
Uso comprensivo del
conocimiento científico
Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades.
48 D CTS
Explicación de
fenómenos
Valorar y comprender la necesidad de seguir hábitos para mantener la salud y el entorno.