Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de un colegio. El PEI se enfoca en el desarrollo del pensamiento y la formación en valores. Busca desarrollar aptitudes matemáticas, lógico-matemáticas y verbales. También quiere fortalecer valores como la identidad, autonomía, respeto y responsabilidad. El PEI describe los propósitos por cada ciclo y el perfil del egresado.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de un colegio. El PEI se enfoca en el desarrollo del pensamiento y la formación en valores. Describe los componentes del PEI como el énfasis en aptitudes matemáticas y verbales, y la formación en valores como la identidad y el respeto. También presenta los propósitos para cada ciclo y el perfil del egresado.
Este documento describe los Objetivos Fundamentales Transversales de la educación en Chile. Cubren cinco ámbitos: crecimiento personal, pensamiento, ética, persona y entorno, e información y comunicación. Los objetivos transversales deben enseñarse a través de las asignaturas y otras actividades para formar de manera integral a los estudiantes. Cada ámbito incluye aprendizajes específicos que se deben promover en la educación básica y media.
Inclusión Cultural y Tecnológica: fundamentos, pedagogía y técnicas d...Jorge Prioretti
1. El documento discute la relación del hombre con el mundo y cómo esto es relevante para la educación. Explica que aprendemos interactuando con el mundo y que la educación debe prepararnos para interactuar en él de manera específica, por ejemplo a través de una profesión.
2. También analiza cómo la cultura y la tecnología son modos en que los seres humanos interactúan y se relacionan con el mundo, y cómo la educación debe incluir estas dimensiones culturales y tecnológicas del entorno de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de desarrollar competencias para una vida buena a través de la educación. Propone que la educación debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a ser personas que buscan su plena realización y se comprometen a construir una sociedad más justa y solidaria. También argumenta que la escuela debe enfocarse en el desarrollo de competencias como la creatividad, el pensamiento crítico y complejo para que los estudiantes puedan responder a los nuevos retos profesionales.
Presentacion con un resumen que define en lineas generales la calidad educativa segun Fe y Alegria. Una vision sobre el P1 para entender mejor el proyecto y empoderarse de el. Una ayuda para nuestra comunidad educativa.
Este ensayo discute el conocimiento como la razón de ser de la escuela. Argumenta que la escuela debe crear entornos de aprendizaje significativos para que los estudiantes encuentren motivación. También debe considerar que los estudiantes aprenden de diferentes maneras debido a sus habilidades, intereses y vocación. La escuela debe innovar y transformarse para satisfacer las necesidades de una juventud cada vez más exigente. El conocimiento no debe limitarse a contenidos declarativos, sino que debe ser aplicado y significativo para los estudiantes.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de un colegio. El PEI se enfoca en el desarrollo del pensamiento y la formación en valores. Describe los componentes del PEI como el énfasis en aptitudes matemáticas y verbales, y la formación en valores como la identidad y el respeto. También presenta los propósitos para cada ciclo y el perfil del egresado.
Este documento describe los Objetivos Fundamentales Transversales de la educación en Chile. Cubren cinco ámbitos: crecimiento personal, pensamiento, ética, persona y entorno, e información y comunicación. Los objetivos transversales deben enseñarse a través de las asignaturas y otras actividades para formar de manera integral a los estudiantes. Cada ámbito incluye aprendizajes específicos que se deben promover en la educación básica y media.
Inclusión Cultural y Tecnológica: fundamentos, pedagogía y técnicas d...Jorge Prioretti
1. El documento discute la relación del hombre con el mundo y cómo esto es relevante para la educación. Explica que aprendemos interactuando con el mundo y que la educación debe prepararnos para interactuar en él de manera específica, por ejemplo a través de una profesión.
2. También analiza cómo la cultura y la tecnología son modos en que los seres humanos interactúan y se relacionan con el mundo, y cómo la educación debe incluir estas dimensiones culturales y tecnológicas del entorno de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de desarrollar competencias para una vida buena a través de la educación. Propone que la educación debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a ser personas que buscan su plena realización y se comprometen a construir una sociedad más justa y solidaria. También argumenta que la escuela debe enfocarse en el desarrollo de competencias como la creatividad, el pensamiento crítico y complejo para que los estudiantes puedan responder a los nuevos retos profesionales.
Presentacion con un resumen que define en lineas generales la calidad educativa segun Fe y Alegria. Una vision sobre el P1 para entender mejor el proyecto y empoderarse de el. Una ayuda para nuestra comunidad educativa.
Este ensayo discute el conocimiento como la razón de ser de la escuela. Argumenta que la escuela debe crear entornos de aprendizaje significativos para que los estudiantes encuentren motivación. También debe considerar que los estudiantes aprenden de diferentes maneras debido a sus habilidades, intereses y vocación. La escuela debe innovar y transformarse para satisfacer las necesidades de una juventud cada vez más exigente. El conocimiento no debe limitarse a contenidos declarativos, sino que debe ser aplicado y significativo para los estudiantes.
Ligar el trabajo educativo y el trabajo productivo.
Combinar el trabajo productivo y la enseñanza.
Fortalecer la unidad teórica y práctica en el quehacer educativo.
Demostrar competencia y eficiencia profesional.
Planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades productivas y de enseñanza.
Contribuir a la realización del hombre, formándolo de manera total, armónica y multilateral.
Este documento propone un proyecto para fortalecer los valores éticos como la tolerancia, el respeto y la responsabilidad en la comunidad educativa de un colegio en Puerto Wilches a través de actividades durante el año lectivo. El proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de los valores éticos para mejorar las relaciones interpersonales mediante el análisis de dilemas morales, dramatizaciones, afiches y el uso de las TIC.
El Centro de Desarrollo Educativo "Gotitas de Colores" ha estado funcionando durante 5 años bajo la dirección de la Licenciada Alba Constante. El documento describe la visión, misión y objetivos de la institución, así como su enfoque pedagógico centrado en el desarrollo integral de los estudiantes. También incluye una ficha técnica, un análisis FODA y perfiles de ingreso y egreso para los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico realizado por docentes de la Institución Educativa Colegio Francisco José de Caldas. El proyecto busca fomentar valores en los estudiantes para mejorar su convivencia escolar a través de actividades que promuevan la responsabilidad, el respeto y la aceptación de las diferencias. El documento justifica la importancia de enseñar valores y analiza cómo la escuela y los docentes pueden contribuir a esta formación a pesar de las limitaciones, influyendo positivamente en los estudiantes a través
Ppt 1 desarrollo de competencias la apuesta educativa del siglo xxilariza miranda
Este documento discute el desarrollo de competencias como una apuesta educativa para el siglo XXI. Explica los antecedentes de la noción de competencias y cómo éstas pueden hacer que la educación sea más pertinente para la vida. Propone que una educación basada en competencias se centre en el desarrollo integral del estudiante más que en contenidos aislados, y describe las características de este enfoque educativo.
La Institución Educativa San José busca formar estudiantes con altos desempeños académicos y competencias en ecología, tecnología y emprendimiento; fortaleciendo valores y principios democráticos para contribuir a la transformación social. El documento describe los componentes estratégicos, los perfiles de los estudiantes, docentes y padres de familia, y los valores que busca promover la institución.
El documento describe un proyecto para promover la paz entre estudiantes de cuarto grado en una escuela en Turbo, Antioquia. La escuela se encuentra en una comunidad con altos niveles de violencia. El proyecto busca concientizar a los estudiantes sobre la importancia de valores como la tolerancia y el respeto para mejorar las relaciones interpersonales y lograr una sana convivencia, tanto dentro como fuera de la escuela, a través de estrategias como la elaboración de un poster digital, dramatizaciones y el fomento del diálogo.
Proyecto pedagógico los valores en el aula cumaisabel
Este documento presenta un proyecto pedagógico que busca implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la enseñanza y práctica de los valores humanos en dos escuelas primarias. El proyecto tiene como objetivo general involucrar las TIC como una nueva herramienta para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los valores. Se justifica la necesidad de educar a los niños en valores desde una edad temprana para formar nuevas generaciones con personas ínt
El documento habla sobre los objetivos y principios de una institución educativa mariana franciscana. Busca mantener su liderazgo en la formación integral de valores éticos y cívicos mediante el uso de tecnología moderna y docentes comprometidos. Promueve el desarrollo de habilidades en estudiantes para que enfrenten los desafíos actuales de manera proactiva y con responsabilidad ecológica. Describe su enfoque basado en competencias y principios como la fraternidad, solidaridad y responsabilidad.
El documento describe una pedagogía inclusiva multidimensional que busca formar a la persona de manera integral. Propone que la educación debe desarrollar 15 dimensiones de la persona, incluyendo las dimensiones intrapersonal, interpersonal, cultural, histórica, ética y existencial. El objetivo final de la educación, según el documento, es ayudar a cada persona a encontrar un sentido propio a su vida y optar por una forma determinada de conducta.
Modelo y metodología de la educación en valores y vivencia de la virtudeducareperfactum
El documento discute la importancia de la educación en valores para el desarrollo integral de la persona. Explica que la educación debe enfocarse en el perfeccionamiento humano a lo largo de la vida, más que en la mera acumulación de conocimientos. También describe cómo los valores, principios y virtudes están relacionados y permiten la formación de la dignidad propia y del reconocimiento de la dignidad de los demás. Propone que la educación en valores debe fomentar el pensamiento reflexivo y el diálogo.
Este documento presenta una discusión sobre la planificación de situaciones de aprendizaje. En primer lugar, define las situaciones de aprendizaje como momentos organizados por el docente para estimular la construcción de aprendizajes significativos a través de actividades de aprendizaje-evaluación-enseñanza. Luego, destaca el rol del docente como facilitador y del estudiante como protagonista en estas situaciones. Por último, enfatiza la importancia de la planificación docente para organizar el proceso de enseñanza y garantizar que los estudiantes desarrollen
Este documento presenta la información institucional de una escuela primaria en Argentina y describe varios proyectos educativos que se llevan a cabo. La escuela tiene una población estudiantil mayoritariamente de clase media y ofrece una variedad de actividades extracurriculares como deportes, idiomas, teatro y más. El documento también describe un proyecto enfocado en formar ciudadanos comprometidos y reconstruir valores a través de experiencias de participación.
Se trata de presentar un proyecto que se ha trabajado en un Centro educativo de Murcia, IES La Basílica, donde se han realizado actividades cuyos objetivos eran educar en unos valores humanos para educar al alumnado
El documento presenta tres ideas principales:
1. Jean Piaget destaca que la educación debe formar personas capaces de crear e innovar, no solo repetir lo aprendido, y mentes críticas que verifiquen la información.
2. El diseño curricular reemplaza al plan de estudios y concreta el planeamiento educativo en un nivel y modalidad, incluyendo intenciones, objetivos, contenidos y evaluación.
3. La formación por competencias implica que los estudiantes resuelvan problemas aplicando conocimientos de manera autónoma y reflex
El documento describe un modelo educativo basado en competencias. Se explica que este modelo contempla el desarrollo integral del estudiante a través de las dimensiones social, espiritual, física y mental. También integra el uso de tecnologías de la información y comunicación. El modelo requiere que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales mediante el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico.
Los valores pedagógicos vs actitud educativa en los alumnosLader Garcia
Este documento discute la importancia de fortalecer valores pedagógicos como el amor, la tolerancia y la solidaridad para desarrollar una actitud educativa integral en los estudiantes. Señala que padres, maestros y la sociedad deben trabajar juntos para enseñar estos valores a través del ejemplo. También resalta que valores como la autoestima y la confianza en uno mismo son fundamentales para que los jóvenes se incorporen positivamente a la sociedad.
La educación en valores es fundamental para formar personas y construir una sociedad más justa e inclusiva. Los valores se aprenden a través de las interacciones sociales y la educación debe promover el desarrollo de valores universales como la paz, la igualdad y la convivencia. Se necesitan estrategias pedagógicas que ayuden a los estudiantes a enfrentar situaciones de conflicto de valores y alcanzar su realización personal de manera responsable.
Esta publicación de Luis Guerrero Ortiz (07 de abril de 2010) nos presenta nuevas reflexiones que debemos de tomar cada vez que miremos el horizonde de la Educación Inicial en el Perú.
Presentación del libro La crisis del mundo hispánicoUNIMET
El pasado jueves 10 de noviembre, en la sede de la Academia Nacional de la Historia, los profesores Giannina Olivieri y Edgardo Mondolfi presentaron el libro La crisis del mundo hispánico y sus implicaciones, obra editada en conjunto por esta institución académica y la Universidad Metropolitana.
Puente de las herrerías cortijo los ranchalesjavilescha
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Ligar el trabajo educativo y el trabajo productivo.
Combinar el trabajo productivo y la enseñanza.
Fortalecer la unidad teórica y práctica en el quehacer educativo.
Demostrar competencia y eficiencia profesional.
Planificar, organizar, ejecutar y evaluar actividades productivas y de enseñanza.
Contribuir a la realización del hombre, formándolo de manera total, armónica y multilateral.
Este documento propone un proyecto para fortalecer los valores éticos como la tolerancia, el respeto y la responsabilidad en la comunidad educativa de un colegio en Puerto Wilches a través de actividades durante el año lectivo. El proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de los valores éticos para mejorar las relaciones interpersonales mediante el análisis de dilemas morales, dramatizaciones, afiches y el uso de las TIC.
El Centro de Desarrollo Educativo "Gotitas de Colores" ha estado funcionando durante 5 años bajo la dirección de la Licenciada Alba Constante. El documento describe la visión, misión y objetivos de la institución, así como su enfoque pedagógico centrado en el desarrollo integral de los estudiantes. También incluye una ficha técnica, un análisis FODA y perfiles de ingreso y egreso para los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico realizado por docentes de la Institución Educativa Colegio Francisco José de Caldas. El proyecto busca fomentar valores en los estudiantes para mejorar su convivencia escolar a través de actividades que promuevan la responsabilidad, el respeto y la aceptación de las diferencias. El documento justifica la importancia de enseñar valores y analiza cómo la escuela y los docentes pueden contribuir a esta formación a pesar de las limitaciones, influyendo positivamente en los estudiantes a través
Ppt 1 desarrollo de competencias la apuesta educativa del siglo xxilariza miranda
Este documento discute el desarrollo de competencias como una apuesta educativa para el siglo XXI. Explica los antecedentes de la noción de competencias y cómo éstas pueden hacer que la educación sea más pertinente para la vida. Propone que una educación basada en competencias se centre en el desarrollo integral del estudiante más que en contenidos aislados, y describe las características de este enfoque educativo.
La Institución Educativa San José busca formar estudiantes con altos desempeños académicos y competencias en ecología, tecnología y emprendimiento; fortaleciendo valores y principios democráticos para contribuir a la transformación social. El documento describe los componentes estratégicos, los perfiles de los estudiantes, docentes y padres de familia, y los valores que busca promover la institución.
El documento describe un proyecto para promover la paz entre estudiantes de cuarto grado en una escuela en Turbo, Antioquia. La escuela se encuentra en una comunidad con altos niveles de violencia. El proyecto busca concientizar a los estudiantes sobre la importancia de valores como la tolerancia y el respeto para mejorar las relaciones interpersonales y lograr una sana convivencia, tanto dentro como fuera de la escuela, a través de estrategias como la elaboración de un poster digital, dramatizaciones y el fomento del diálogo.
Proyecto pedagógico los valores en el aula cumaisabel
Este documento presenta un proyecto pedagógico que busca implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la enseñanza y práctica de los valores humanos en dos escuelas primarias. El proyecto tiene como objetivo general involucrar las TIC como una nueva herramienta para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los valores. Se justifica la necesidad de educar a los niños en valores desde una edad temprana para formar nuevas generaciones con personas ínt
El documento habla sobre los objetivos y principios de una institución educativa mariana franciscana. Busca mantener su liderazgo en la formación integral de valores éticos y cívicos mediante el uso de tecnología moderna y docentes comprometidos. Promueve el desarrollo de habilidades en estudiantes para que enfrenten los desafíos actuales de manera proactiva y con responsabilidad ecológica. Describe su enfoque basado en competencias y principios como la fraternidad, solidaridad y responsabilidad.
El documento describe una pedagogía inclusiva multidimensional que busca formar a la persona de manera integral. Propone que la educación debe desarrollar 15 dimensiones de la persona, incluyendo las dimensiones intrapersonal, interpersonal, cultural, histórica, ética y existencial. El objetivo final de la educación, según el documento, es ayudar a cada persona a encontrar un sentido propio a su vida y optar por una forma determinada de conducta.
Modelo y metodología de la educación en valores y vivencia de la virtudeducareperfactum
El documento discute la importancia de la educación en valores para el desarrollo integral de la persona. Explica que la educación debe enfocarse en el perfeccionamiento humano a lo largo de la vida, más que en la mera acumulación de conocimientos. También describe cómo los valores, principios y virtudes están relacionados y permiten la formación de la dignidad propia y del reconocimiento de la dignidad de los demás. Propone que la educación en valores debe fomentar el pensamiento reflexivo y el diálogo.
Este documento presenta una discusión sobre la planificación de situaciones de aprendizaje. En primer lugar, define las situaciones de aprendizaje como momentos organizados por el docente para estimular la construcción de aprendizajes significativos a través de actividades de aprendizaje-evaluación-enseñanza. Luego, destaca el rol del docente como facilitador y del estudiante como protagonista en estas situaciones. Por último, enfatiza la importancia de la planificación docente para organizar el proceso de enseñanza y garantizar que los estudiantes desarrollen
Este documento presenta la información institucional de una escuela primaria en Argentina y describe varios proyectos educativos que se llevan a cabo. La escuela tiene una población estudiantil mayoritariamente de clase media y ofrece una variedad de actividades extracurriculares como deportes, idiomas, teatro y más. El documento también describe un proyecto enfocado en formar ciudadanos comprometidos y reconstruir valores a través de experiencias de participación.
Se trata de presentar un proyecto que se ha trabajado en un Centro educativo de Murcia, IES La Basílica, donde se han realizado actividades cuyos objetivos eran educar en unos valores humanos para educar al alumnado
El documento presenta tres ideas principales:
1. Jean Piaget destaca que la educación debe formar personas capaces de crear e innovar, no solo repetir lo aprendido, y mentes críticas que verifiquen la información.
2. El diseño curricular reemplaza al plan de estudios y concreta el planeamiento educativo en un nivel y modalidad, incluyendo intenciones, objetivos, contenidos y evaluación.
3. La formación por competencias implica que los estudiantes resuelvan problemas aplicando conocimientos de manera autónoma y reflex
El documento describe un modelo educativo basado en competencias. Se explica que este modelo contempla el desarrollo integral del estudiante a través de las dimensiones social, espiritual, física y mental. También integra el uso de tecnologías de la información y comunicación. El modelo requiere que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales mediante el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico.
Los valores pedagógicos vs actitud educativa en los alumnosLader Garcia
Este documento discute la importancia de fortalecer valores pedagógicos como el amor, la tolerancia y la solidaridad para desarrollar una actitud educativa integral en los estudiantes. Señala que padres, maestros y la sociedad deben trabajar juntos para enseñar estos valores a través del ejemplo. También resalta que valores como la autoestima y la confianza en uno mismo son fundamentales para que los jóvenes se incorporen positivamente a la sociedad.
La educación en valores es fundamental para formar personas y construir una sociedad más justa e inclusiva. Los valores se aprenden a través de las interacciones sociales y la educación debe promover el desarrollo de valores universales como la paz, la igualdad y la convivencia. Se necesitan estrategias pedagógicas que ayuden a los estudiantes a enfrentar situaciones de conflicto de valores y alcanzar su realización personal de manera responsable.
Esta publicación de Luis Guerrero Ortiz (07 de abril de 2010) nos presenta nuevas reflexiones que debemos de tomar cada vez que miremos el horizonde de la Educación Inicial en el Perú.
Presentación del libro La crisis del mundo hispánicoUNIMET
El pasado jueves 10 de noviembre, en la sede de la Academia Nacional de la Historia, los profesores Giannina Olivieri y Edgardo Mondolfi presentaron el libro La crisis del mundo hispánico y sus implicaciones, obra editada en conjunto por esta institución académica y la Universidad Metropolitana.
Puente de las herrerías cortijo los ranchalesjavilescha
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Presentation by Khan Jean-Delmas Ehui, ICT Officer, Centre d'Etudes et de Recherches Appliquées (CERA)
Session: Experiences in Implementing ICT Solutions in Farmer Organisations
on 7 Nov 2013
ICT4Ag, Kigali, Rwanda
CARNET DE L'ENGAGEMENT POUR LA JEUNESSE CAMEROUNAISEJasmine Emene
Le CARNET DE L’ENGAGEMENT expose et propose une démarche citoyenne à nos congénères, dans le but de renforcer et d’encourager leur implication dans la vie sociale, économique et culturelle du Cameroun. La Synergie de la Jeunesse Camerounaise y donne sa définition du « bon » citoyen. L’accent est mis sur la nécessité de se responsabiliser, les moyens pour le devenir et les possibilités à la disposition de tous les volontaires, pour encourager nos frères et sœurs à s’engager sur la voix de la réforme sociale ; par la réforme de SOI d’abord, afin d’incarner la « citoyenneté responsable ».La démarche proposée dans le carnet s’articule autour des trois axes que sont :
L’Economique : L’amélioration des compétences des jeunes et le développement de l’esprit d’entreprise
Le Social : La vulgarisation de la solidarité communautaire et de l’engagement citoyen
Le Culturel : La valorisation des traditions et la revalorisation de notre histoire en tant que Nation
Nous donnons également la parole à des leaders : présidents d’associations, jeunes entrepreneurs et élites politiques, afin qu’ils apportent leur contribution à la formulation de nouveaux modes de pensée, plus représentatifs des aspirations et des ambitions des jeunes d’aujourd’hui. Ont entre autres participé à la rédaction du carnet : Paola NDENGUE (CEO de FashizBlack), Serge TCHAHA (Essayiste – Chroniqueur pour Afrique Expansion Magazine), Joshua OSIH (Vice-président du SDF, Député à l’Assemblée Nationale), ou encore Jean-Baptiste ATEMENGUE ( Ancien Vice-président Section RDPC France Nord).
Los estudiantes se dividen en grupos pequeños para explorar herramientas de la web 2.0, obtener información y aprender a aplicarla interactuando entre sí. Luego, crean un mini tutorial multimedia para presentar los nuevos conocimientos a los demás. Un grupo generó un blog para salir del aula y abrir el proyecto a la intercambio de conocimientos con estudiantes y docentes de otras escuelas y países. El objetivo es crear una comunidad de aprendizaje con participantes internos y externos que favorezca el aprendizaje entre p
La isla griega de Rodas ha sido un importante cruce de caminos entre Europa, Oriente Medio y África a lo largo de la historia, lo que ha dado como resultado una gran riqueza cultural debido a las diferentes culturas y lenguajes que han pasado por la isla. La ciudad de Rodas es famosa por haber albergado el Coloso de Rodas, una de las Siete Maravillas del Mundo Antiguo, aunque su ubicación exacta sigue siendo objeto de debate entre los expertos. Rodas también alberga importantes sitios arqueológicos como
L'Entreprise 2.0 en France en 2012 : Mythe et RéalitéNextmodernity
Cette étude « L’Entreprise 2.0 en France : où en sommes nous » a été réalisée par l'Institut De L'Entreprise 2.0 de Grenoble Ecole de Management avec le soutien de Danone et de Nextmodernity. Rigoureuse dans sa démarche, elle présente pour la première fois une photographie à un instant donné de l’Entreprise 2.0. Les résultats de cette étude contribuent à clarifier une réalité sur laquelle circule beaucoup d’idées et d’analyses contradictoires. Au travers de cette étude, c’est la sensibilité et la maturité des entreprises françaises face à toutes ces problématiques que nous avons voulu mesurer pour faire ressortir les tendances importantes du 2.0 aujourd’hui.
Este documento presenta diferentes definiciones de la administración. Define la administración como la acción de lograr objetivos a través del esfuerzo ajeno. Explora definiciones etimológicas, clásicas, reales y genéticas de la administración. También discute que la administración es una ciencia social que emplea métodos, principios y técnicas para coordinar el esfuerzo colectivo y alcanzar objetivos de manera eficiente a pesar de que los resultados no siempre son los deseados debido a otros factores.
Este documento presenta las secuencias didácticas para dos bloques de la asignatura Taller de Lectura y Redacción II. En el bloque 9, los estudiantes clasificarán textos recreativos y elaborarán cuentos aplicando características literarias. En el bloque 10, contrastarán géneros literarios y elaborarán diálogos dramáticos. Las secuencias incluyen objetivos, actividades del docente y el estudiante, y formas de evaluación.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
El documento presenta un análisis del mercado de las aerolíneas estadounidenses, realizando una descripción de JetBlue Airways, un análisis de las 5 fuerzas de Porter y la matriz DOFA. Luego, incluye un cuadro comparativo de JetBlue vs AirTran y una matriz Boston Consulting Group para evaluar la posición competitiva de las principales aerolíneas como Southwest, JetBlue y AirTran.
Oracle Enterprise Manager 11g es una solución de gestión empresarial que permite la gestión integral de aplicaciones, middleware, bases de datos, sistemas operativos y hardware. Ofrece funciones como automatización de tareas, visibilidad de las transacciones empresariales, y soporte integrado con Oracle para una gestión proactiva.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de un colegio. El PEI se enfoca en el desarrollo del pensamiento y la formación en valores. Describe los componentes del PEI como el énfasis en aptitudes matemáticas y verbales, y la formación en valores como la identidad y el respeto. También presenta los propósitos para cada ciclo y el perfil del egresado.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de una escuela. Este tiene como énfasis el desarrollo del pensamiento y la formación en valores. Busca desarrollar aptitudes matemáticas, verbales y de pensamiento lógico en los estudiantes, así como valores como la identidad, autonomía, libertad y respeto. Su misión es formar de manera integral a los estudiantes para que influyan positivamente en la sociedad.
Este documento presenta la visión, misión, principios, valores y propuesta curricular de la Institución Educativa San Francisco. Su visión es ser reconocida a nivel local e internacional por vivir los valores franciscanos que posibilitan el proyecto de vida de los estudiantes. Su misión es ofrecer educación pública en diferentes niveles basada en principios franciscanos. Su propuesta curricular se enfoca en desarrollar dimensiones del ser a través de un modelo pedagógico crítico-reflexivo.
Este documento presenta la información sobre el enfoque por competencias en educación. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente: Introduce los cuatro pilares de la educación propuestos por la UNESCO (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser) y explica brevemente el concepto de competencias, haciendo énfasis en que implican la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. También resalta que el enfoque por competencias cambia la docencia al enfocarse en la integración de
Este documento presenta el diseño curricular nacional de la educación básica regular en Perú. Describe los principios y fundamentos del currículo, incluyendo los logros de aprendizaje esperados, los propósitos educativos, la organización de las áreas curriculares, y la distribución de horas por materia para cada nivel educativo. El objetivo es articular los tres niveles de la educación básica y asegurar que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias.
Este documento describe un taller de formación continua para docentes con el objetivo de analizar el nuevo marco curricular de la educación básica en México. El taller se divide en dos fases. La Fase 1 analiza el impacto de la pandemia en la educación y la estructura curricular, así como la planeación de actividades por proyectos. La Fase 2 presenta siete ejes articuladores transversales del currículo como la inclusión, el pensamiento crítico y la interculturalidad, así como cuatro campos formativos que integran los contenidos curriculares
Plan de estudios preescolar valencia 2011carmenmoron55
Este documento presenta el plan de estudios para el grado de transición en el nivel preescolar de una institución educativa. Describe los objetivos generales y específicos de la educación preescolar, las dimensiones que se desarrollarán como la comunicativa, corporal, cognitiva, ética, espiritual y estética, e incluye indicadores de logro para medir el progreso de los estudiantes en las dimensiones corporal y comunicativa.
El MDBD es una guía imprescindible para el diseño e implementación de las política y acciones de formación, evaluación y desarrollo docente a nivel nacional.
La Institución Educativa Las Vegas tiene como misión formar integralmente a estudiantes en los niveles de preescolar, básica y media. Su modelo pedagógico se basa en el aprendizaje social y constructivista, desarrollando habilidades para que los estudiantes aprendan a través de experiencias significativas. El modelo busca formar personas espirituales, humanas, investigativas y ciudadanas, articulando los aprendizajes con las necesidades del entorno.
Este documento presenta un proyecto educativo cuya intención es promover la convivencia pacífica y el diálogo entre estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo en dos escuelas primarias y busca desterrar estereotipos como "mal alumno" y "buen compañero", fomentar el respeto mutuo y resolver conflictos de manera democrática. Se implementará una variedad de actividades como proyectos de arte y una biblioteca compartida durante el segundo semestre del año.
2 curriculo-exponer-trujillo-2da parte-generalHermila A
El documento presenta una introducción al currículo para la era del conocimiento y la innovación. Explica conceptos clave como concepciones sobre el currículo, referentes conceptuales, niveles de diseño curricular, políticas educativas, estrategias para desarrollar el pensamiento y la inteligencia emocional, y la cosmovisión andina.
2 curriculo-exponer-trujillo-2da parte-generalHermila A
Este documento presenta un currículo para desarrollar el pensamiento y la innovación. Explica conceptos clave como concepciones de currículo, fundamentos curriculares, paradigmas educativos, niveles de diseño curricular y políticas educativas. También propone estrategias pedagógicas como proyectos integrados, juegos, investigación y arte para enseñar a pensar. Finalmente, aborda temas como diversificación curricular, inteligencias múltiples y la cosmovisión andina.
La Casa de Laboratorio Infantil Creativa de Ibagué es una institución educativa privada que ofrece educación inicial, preescolar, primaria y secundaria. Su misión es innovar utilizando la creatividad para desarrollar habilidades comunicativas, tecnológicas, científicas y críticas. Su visión es ser reconocida en Ibagué como una institución innovadora e incluyente con programas de emprendimiento, ambientales, artísticos y tecnológicos.
PCIE 2016 Colegio Nacional Santa Lucia - FerreñafeJosé García
Este documento presenta la visión, misión y planes de la Institución Educativa para 2021. Su visión es formar personas emprendedoras, competentes social y tecnológicamente que toman decisiones responsables. Su misión es brindar educación de calidad con enfoques innovadores para la formación integral de los estudiantes basada en la equidad e inclusión. El documento identifica problemas pedagógicos y sus causas, y propone soluciones y desafíos curriculares para abordarlos.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Chile. Define cuatro dominios, nueve competencias docentes y cuarenta desempeños. Los dominios son la preparación para el aprendizaje, la enseñanza para el aprendizaje, la participación en la gestión escolar y el desarrollo profesional. El marco busca mejorar la calidad de la educación enfocándose en los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento ofrece pistas para la construcción de propuestas pedagógicas de aprendizaje en el contexto de una institución educativa. Explica que una propuesta pedagógica debe estar ligada al Proyecto Educativo Institucional (PEI) y a la misión de la institución, y debe construirse a partir de la práctica pedagógica del docente y la formación de sujetividades competentes en el marco de los contextos, paradigmas y entornos específicos. Asimismo, destaca la importancia de considerar mar
Este documento presenta los ideales y perfiles de una institución educativa. Busca promover una educación humanista, integral y basada en valores que desarrolle el potencial de los estudiantes. Describe los perfiles deseados para docentes, estudiantes, padres y la propia institución, enfocándose en el desarrollo de habilidades blandas, pensamiento crítico, responsabilidad y respeto. Finalmente, propone un modelo pedagógico centrado en el estudiante y en la planificación curricular.
Este documento resume el proceso de resignificación del proyecto educativo institucional de la Escuela Normal Superior de Corozal. Describe la misión, visión, valores y principios de la institución, los cuales enfatizan en la formación de maestros con un enfoque socio-crítico para formar ciudadanos activos y líderes comunitarios. También presenta el perfil del estudiante normalista enfocado en ser persona analítica, reflexiva y comprometida con su contexto.
El nuevo marco curricular 2022 en México se centra en la formación integral de los estudiantes y en vincular los aprendizajes con la comunidad a través de un enfoque humanista, crítico e intercultural. Los ejes articuladores incluyen el pensamiento crítico, la inclusión, la interculturalidad y la comunidad como núcleo integrador de los procesos educativos.
2. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
• DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
- Aptitud matemática
- Pensamiento lógico – matemático: solución de
problemas
APTITUD VERBAL
- Comunicación efectiva, producción de textos y
producción de texto escrito
COMPONENTES DEL PEI
3. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
• FORMACION EN VALORES
El currículo establecido institucionalmente debe
apuntar al fortalecimiento de los siguientes valores
Identidad.
Autonomía
Libertad,
Respeto a la diferencia,
Respeto a la dignidad humana,
Responsabilidad,
Auto-estima.
COMPONENTES DEL PEI
4. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
•DESARROLLO INTEGRAL HUMANO
•APTITUD MATEMATICA
•APTITUD VERBAL
ENFASIS INSTITUCIONAL
5. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
SLOGAN: “ Formador de hombres nuevos para una
sociedad nueva”
FILOSOFIA
En la institución se concibe al ser humano como una
unidad total e integral, como realidad personal,
social y ética haciendo que prevalezcan el respeto
por la diferencia, por la dignidad humana, la
democracia, la identidad, la autonomía, la
autoestima, la igualdad, la libertad, y la
responsabilidad, siendo estos ejes transversales de
la formación y el desarrollo continuo de todos y de
cada uno de la comunidad educativa.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
6. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
MISIÓN
Contribuir a la formación integral de la persona
desarrollando sus aptitudes comunicativas, lógicas,
matemáticas y sus capacidades para la convivencia con el
objetivo de crearle conciencia social para que su
comportamiento influya positivamente en el entorno que le
corresponde vivir.
VISIÓN
Somos una institución que contribuye a la formación de
niñas, niños y adolescentes para que sean capaces de
enfrentar de manera crítica, reflexiva y argumentativa, su
vida adulta con autonomía intelectual en los aspectos
lógico, comunicativo y matemático, con responsabilidad
consigo mismo y con la sociedad.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
7. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
DEMOCRACIA. principio rector que favorece la
participación, el respeto, la convivencia y la interacción
entre todos los componentes de la comunidad educativa y
el entorno facilitando la comprensión, armonía y la
igualdad
Identidad, autonomía, libertad, respeto a la diferencia,
respeto a la dignidad humana, responsabilidad, auto-
estima.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
8. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
Ciclo 1
“Promover, potenciar y perfeccionar las capacidades y
habilidades básicas de pensamiento, afectividad, de
interacción social, psicomotrices, volitivas, artísticas y
comunicativas integrando diferentes lenguajes, medios y
recursos, a través del juego con intencionalidad formativa y
pedagógica que potencie al máximo su imaginación,
creatividad, curiosidad, capacidad de asombro, conciencia
ambiental e indagación, con participación de la familia”.
PROPÓSITOS POR CICLO Y PERFIL DEL
EGRESADO
9. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
Ciclo 2
“Perfeccionar y enriquecer las diferentes dimensiones,
capacidades y habilidades del estudiante, su conciencia
ambiental y social, comunicación integrando diferentes
lenguajes, medios y recursos, a través del juego y proyectos
con intencionalidad formativa y pedagógica, que potencie
sus capacidades de asombro, indagación, experimentación y
creatividad en forma cooperativa, con acompañamiento y
apoyo de la familia”.
PROPÓSITOS POR CICLO Y PERFIL DEL
EGRESADO
10. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
Ciclo 3
“Potenciar las capacidades y habilidades de convivencia y
solución adecuada de conflictos, de comunicación
integrando diferentes lenguajes, argumentación,
planteamiento de supuestos, inferencia y síntesis, con
conciencia ambiental y social, a partir de problemas y
proyectos interdisciplinares vinculados con el contexto, con
acompañamiento y apoyo de la familia”.
PROPÓSITOS POR CICLO Y PERFIL DEL
EGRESADO
11. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
Ciclo 4
“Afianzar las capacidades integrales del estudiante,
sustentado en procesos de exploración, búsqueda,
proyección y toma de decisiones, con conciencia ambiental
y social, basados en procesos comunicativos participativos
integrando diferentes lenguajes, medios y tecnologías a
partir de problemas y proyectos interdisciplinares vinculados
con el contexto, con el apoyo oportuno y pertinente de la
familia”
PROPÓSITOS POR CICLO Y PERFIL DEL
EGRESADO
12. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
Ciclo 5
“Contribuir a consolidar la personalidad, emocionalidad y
afectividad del estudiantes, con conciencia crítica, de sus
capacidades, liderazgo y sentido de su vida, con compromiso
y responsabilidad social y ambiental, sustentados en el
reconocimiento y respeto de sí mismo y del otro, basados en
procesos comunicativos participativos que integren diferentes
lenguajes, medios y tecnologías a través de situaciones,
problemas y proyectos interdisciplinares innovadores, con
compromiso de la familia”
PROPÓSITOS POR CICLO Y PERFIL DEL
EGRESADO
13. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
Perfil del egresado
Al final de su formación, el estudiante, es un ser humano
integro con capacidad:
• De reconocerse como ser autentico, sujeto de derechos, social y
ambientalmente responsable.
• Con sentido de pertenencia respecto a su cultura y su comunidad.
• Que reconozca y valore la diferencia.
• Que vea en el otro y lo otro una posibilidad constructiva para ser
feliz y convivir en paz.
• Crítico constructivo, líder, creativo, emprendedor e innovador
• Se comunica y argumenta en forma asertiva.
• Entender, resolver y transcender problemas de diferente naturaleza.
PROPÓSITOS POR CICLO Y PERFIL DEL
EGRESADO
14. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
La comunidad educativa del colegio Alexander Fleming IED, a
partir del reconocimiento de su propio contexto y realidad, del
ejercicio de pensar en su intencionalidad pedagógica y formativa,
del análisis de las tendencias educativas y sociales del siglo XXI,
del reconocimiento de las políticas públicas educativas distritales
y nacionales, ha optado por los siguientes principios pedagógicos,
acordados previo al avance en el proceso de construcción y
transformación hacia los ciclos y periodos académicos, que se
especifican en el Manual de Convivencia Escolar, Gobierno
Escolar y Evaluación Académica:
Aprender a no agredir al semejante
Aprender a comunicar
Aprender a interactuar
Aprender a decidir en grupo
Aprender a cuidarse
Aprender a cuidar el entorno
Aprender a valorar el saber social
Principios Pedagógicos del Colegio Alexander
Fleming
15. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
La comunidad educativa del Colegio Alexander Fleming IED no ha
abordado la discusión constructiva y realizado acuerdos
institucionales respecto al enfoque pedagógico.
Acorde a lo establecido en el Manual de Convivencia Vigente, se
plantea que:
“Todo acto educativo es un acto político y formativo, debe dirigirse a
educar al ser humano para que sea un ser en el mundo, capaz de
problematizar para crecer, capaz de criticar para construir, capaz de
entenderse y de entender el contexto en que se desenvuelve. El
quehacer pedagógico está inscrito en una múltiple dinámica:
aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a
convivir”.
ENFOQUE PEDAGÓGICO
16. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
La comunidad educativa del Colegio Alexander Fleming IED no ha
abordado la discusión constructiva y realizado acuerdos
institucionales respecto al enfoque pedagógico.
No obstante este referente específico, en el proceso constructivo con
los maestros se ha considerado pertinente avanzar en el estudio y
comprensión de los enfoques y perspectivas pedagógicas, para a
partir de ese conocimiento, articulado con las capacidades,
potencialidades, sueños y expectativas de formación de los
estudiantes, que sustenta el establecimiento del énfasis de la
formación, acordar un enfoque pedagógico coherente.
El centro de interés se ubica en una perspectiva pedagógica activa,
social y constructiva en la que el lugar central lo ocupan el aprender
a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir
con presencia y participación de la familia.
ENFOQUE PEDAGÓGICO
17. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
¿Cuál es la necesidad formativa prioritaria
que debe atender el proyecto educativo
del colegio?
VALORES:
CONVIVENCIA:
PROYECTO DE VIDA:
PRUEBAS DE ESTADO: 9
FORMACIÓN TÉCNICA:
PREPARACIÓN PARA LA U:
18. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
¿Cuál es la mayor fortaleza que tiene su
hijo(a) para convivir en un grupo o
comunidad?
•
COMUNICACIÓN
ADECUADA:
CONCILIAR, HACER
ACUERDOS:
RESOLVER PROBLEMAS
ACERTIVAMENTE:
PARTICIPAR EN
ACTIVIDADES GRUPALES:
LIDERAZGO:
19. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
¿Qué es lo que más se le facilita aprender a su hijo(a) ?
Marque entre una y dos respuestas.
(incluye áreas u oficios que no estudian en el colegio)
CIENCIAS:
SOCIALES:
MATEM:
MÚSICA:
DIBUJO:
ESPAÑOL:
INGLÉS:
INFORMÁTICA:
ED. FÍSICA
HOGAR:
20. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
¿En cuál área, oficio o campo del conocimiento
le gustaría que el colegio profundizara o
preparara con mayor énfasis?
CIENCIAS:
SOCIALES:
MATEM:
MÚSICA:
DIBUJO:
ESPAÑOL:
INGLÉS:
INFORMÁTICA:
TÉCNICO SENA:
ELECTRÓNICA:
OFICINA:
21. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
Según usted, lo que hace que un estudiante
termine bien su bachillerato y se prepare mejor
para su presente y su futuro es:
APOYO FAMILIAR:
DECISIÓN PERSONAL:
PROPUESTA FORMATIVA
COLEGIO:
CONVIVENCIA ESCOLAR:
PROYECTO DE VIDA:
PREPARACIÓN EJERCER
OFICIO:
PREPARAC.
UNIVERSIDAD:
22. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
¿Cuál de los siguientes aspectos influye más para que
un(a) estudiante NO culmine exitosamente el
bachillerato NI continúe su educación superior?
LIMITACIONES ECONÓM:26
CONVIV ESCOLAR:
MOTIVACIÓN CLASES:
PROBL. FAMILIARES:
RECHAZA ESTUDIO PREFIERE
TRABAJAR :
NO VALE LA PENA ESTUDIAR:
HAY DESMPLEO:
23. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
La razón por la que baja el desempeño
académico de los estudiantes del colegio
es:
PEREZA, FACILISMO:
DESMOTIVACIÓN POR LAS
CLASES:
CONVIV ESCOLAR:
DESPREOCUPACIÓN DEL
PROFESOR:
RESPONSABILIDAD
FAMILIAR:
24. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
Criterios de Evaluación.
Con el fin de verificar de forma continua el nivel de desempeño
de los estudiantes, se establecen los siguientes criterios de
Evaluación teniendo en cuenta las dimensiones:
Cognitiva: El dominio de conceptos o saberes básicos y
habilidades de pensamiento.
Procedimental: Desarrollo de los procedimientos y actividades
en clase, y actividades extraescolares. La Capacidad creativa,
la responsabilidad y la calidad. Consigna: “más allá del deber”.
Actitudinal: Disposición del estudiante para asumir la clase en
forma adecuada.
25. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
Para la valoración del desempeño del
estudiante los equipos de docentes por áreas,
en bachillerato y por grados en primaria,
elaborarán un promedio de cinco logros
institucionales o de promoción para cada grado
y desglosarán cada uno de estos logros en un
promedio de cinco indicadores por periodo
académico para cada asignatura.
26. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN
Alcance de los logros mínimos propuestos por el docente de cada asignatura
teniendo en cuenta los estándares y los lineamientos curriculares establecidos por
el M E N.
Desempeño básico en las áreas obligatorias y fundamentales de acuerdo al
decreto 1860 con un parámetro de tres áreas.
Cumplir con las normas académicas y comportamentales establecidas en el
manual de convivencia institucional.
Se tendrá en cuenta el 75% de asistencia mínima presencial a clase para la
evaluación de cada asignatura y su debida promoción escolar.
El desarrollo del énfasis lógico matemático y las habilidades comunicativas se
tendrán en cuenta como elementos fundamentales para la promoción del ciclo.
La vivencia practica de la responsabilidad y el respeto como valores básicos en
pro de la sana convivencia institucional.
No se promoverá de grado a los estudiantes que pierdan durante dos años
consecutivos las asignaturas que comprenden los campos de pensamientos
matemático y comunicativo.
27. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
Instrumentos de Evaluación
Pruebas Bimestrales tipo ICFES, para constatar el dominio de los conceptos
básicos. El porcentaje de la prueba institucional tendrá un valor designado
autónomamente por cada docente.
Actividades, talleres y/o guías de trabajo en clase para desarrollar un concepto o
habilidades de pensamiento, donde se refleje la calidad y esfuerzo.
Sustentación de los conceptos básicos, a través de la participación en clases o
preguntas que hace el profesor durante la clase.
Observación permanente del profesor al desempeño del estudiante, para
constatar la disposición del estudiante para la clase, el interés, etc. Para esto
registrará de manera sistemática los resultados en planillas con formato
institucional que incluirá los criterios de evaluación por periodo académico para
todos los estudiantes del curso.
Todos los instrumentos siempre se deben validar, y así evitar
posible que la mayoría de los estudiantes repruebe una
Evaluación o asignatura.
28. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
Valoración del desempeño en la evaluación integral
Para registrar un juicio valorativo que refleje el desempeño global de cada
estudiante en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje
utilizaremos la matriz del Anexo 1, donde se valora su desempeño a nivel
cognitivo, procedimental y Actitudinal. Para esto se tendrá en cuenta:
Los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, exigen a los docentes
diferentes estrategias para explicar los conceptos.
Durante el año escolar la nota es parcial, y el informe final es sobre el
desempeño global del estudiante y no sobre una actividad puntual o trabajo.
La evaluación integral también se refiere a los buenos hábitos y modales, a
la vivencia de los valores del respeto, la responsabilidad y la honestidad.
Se tendrá en cuenta: autoevación, coevaluación y heteroevaluación
Se asignará un juicio valorativo al finalizar el año escolar, que refleje el
grado de desempeño global del estudiante en la obtención de los Logros
establecidos
29. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
Criterios de Evaluación Institucionales:
Participación activamente en el desempeño de las diferentes
actividades desarrolladas en el aula y en la institución como las
programadas fuera de ella.
Trabajo presencial y extra-clase constante, con actitudes y
aptitudes enriquecedoras para el grupo.
Dominio de conceptos aprendidos confrontándolos con su
entorno real, argumentando y manteniendo una posición critica.
Actitudes investigativas que enriquecen lo visto en clase
presentando oportunamente sus trabajos y argumentando con
propiedad.
Interés por investigar lo visto.
30. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
Criterios de Evaluación Institucionales:
Alcance total y oportuno de logros propuestos .
Relaciones de respeto y armonía con los miembros de la comunidad
educativa.
Sentido de pertenencia con la institución.
Demuestra sus intereses y expectativas por los diferentes campos de
pensamiento.
Vocación o desarrollo profesional y laboral.
Formula y hipótesis para explicar o comprobar posibles causa- efectos
ante Un fenómeno.
selecciona y manipula variables.
propone alternativas de solución ante situaciones problemicas en los
diferentes campos de pensamiento.
31. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
ESTRATEGIAS PARA VALORAR INTEGRALMENTE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
Tener en cuenta el desarrollo biológico, cronológico de los
estudiantes.
Actividades didácticas de refuerzo y afianzamiento de forma
individual y grupal.
Actividades lúdicas dentro del aula.
Practicas experimentales dentro y fuera de la institución, por
medio de guías de trabajo, observación y comunicación.
Desarrollo de talleres, tareas y trabajos de investigación.
32. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS
ESTUDIANTES
Remisión a orientación y /o especialistas
Actividades de recuperación con fecha estipulada previamente
en el cronograma escolar
Compromiso académico con los estudiantes y padres de familia
Mejoramiento académico y/o convivencial.
Cambio de metodologías.
Acompañamiento con instituciones externas.
33. PEI: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y FORMACION EN VALORES “
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALAUCIÓN DE
ESTUDIANTES