El documento describe el sistema de mejora de calidad educativa de Fe y Alegría, un movimiento de educación popular fundado en 1955 para apoyar a comunidades empobrecidas y excluidas. Se enfoca en impulsar una educación integral y de calidad, considerando factores como contexto, recursos, procesos y resultados, además de promover la participación activa de la comunidad educativa. A través de un enfoque de autoevaluación y mejora continua, el sistema busca transformar la educación y fomentar el desarrollo social y personal de los individuos involucrados.

1. CALIDAD EDUCATIVA P 1
SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD
Fe y Alegría
Centro Camila Henríquez Ureña II
Los Alcarrizos

2. FE Y ALEGRIA
• Fe y Alegría es un Movimiento de
Educación Popular y Promoción
Social cuya acción se dirige a
sectores empobrecidos y excluidos
para potenciar su desarrollo
personal y participación social.

3. FE Y ALEGRIA
• Nació en 1955 en los
barrios periféricos de
Caracas.
• Fundada por P. José
Ma. Velaz, jesuita; y
• Abraham Reyes un
albañil

4. Fe y Alegría, tiene tres objetivos
II PLAN GLOBAL DE DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
• Impulsar una educación popular integral
de calidad.
• Fortalecer la institucionalidad e impulsar
el desarrollo de un Modelo de Gestión.
• Consolidar el Movimiento como sujeto
de acción pública para incidir en
políticas y programas educativos.

5. Estar claros ¿qué es para Fe y Alegría?
• CALIDAD
• CALIDAD EDUCATIVA
• EDUCACIÓN
• EDUCACIÓN POPULAR
• SISTEMA DE MEJORA

6. CALIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA
…algunos dicen es
• Cambio de prioridades para compensar las
deficiencias del contexto que influyen en el
rendimiento escolar.
• Resultados de aprendizaje: “productos
educativos”, la idea de eficacia escolar.
• Niveles de rendimiento de referencia con
sistemas de evaluación nacionales o regionales.
• Preocupación central asistencia a las escuelas,
quiénes aprenden, qué aprenden y en qué
condiciones.

7. CALIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA
…hay razones para pensarlo así
• Concepto ideológico y controversial
• Demanda responsabilidad por la generación y
distribución del conocimiento
• Un sistema educativo no es de calidad si no nos
transmite conocimientos socialmente validos y
ayuda a la integración social
• Hay que distinguir sus fines: calidad y equidad
calidad y eficiencia; también sus procesos y
medios

8. CALIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA
…hay razones para pensarlo así
Enfoque socio-político-cultural
• NEOLIBERALISMO(capitalismo salvaje)
• Más…New Age; Ateísmo; Masonería
• Más…Propaganda; Negocios; Publicidad
• Más…Marketing; mundo industrial-empresarial
• CREEN QUE LA EDUCACION ESTA EN CRISIS
PERO LO VEN-ANALIZAN DESDE SU OPTICA

9. CALIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA
…eso se manifiesta, se ve así
• Ausencia de calidad relacionadas con la
eficiencia, eficacia y productividad.
• Crisis gerencial en relación a gestión de
recursos asignados no de su incremento.
• Calidad basada en satisfacción de clientes,
según producto recibido. Rendimiento
académico: resultados, nivel de conocimiento.

10. CALIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA
…eso se manifiesta, se ve así
Como telón de fondo… lo que buscan es
• PRIVATIZACION
• DESASTATALIZACIÓN
• APOYO A ESCUELAS PRIVADAS (COLEGIOS)
• COMPETITIVIDAD
• ASIGNACION POR RESULTADOS (RANKING)
ENTONCES…las personas, los procesos…

11. CALIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA
…eso se manifiesta, se ve así
• Afán cuantificador
• Eficiencia
• Competitividad extrema
MEDICIONES
• Individualismo COMPARACIONES
RESULTADOS
• Conformismo social $$$
• Reedificación del conocimiento
• Creación de estándares

12. EDUCACIÓN POPULAR DE CALIDAD
• Viene de la necesidad de construir un proyecto
educativo coherente (reinicia en los años 60)
con los ideales de transformación social.
• Parte de lo concreto, del mundo real de los
sujetos de los sectores populares.
• Busca descubrir y entender las relaciones de
poder existentes y como se formaron.
• Entra en el conflicto social, define una identidad
y un rol; mediante la acción rompe las barreras
de la opresión que niegan la libertad.

13. EDUCACIÓN POPULAR DE CALIDAD
• Es una intervención intencionada, con
instrumentos dentro del mundo del
saber y del conocimiento, que busca el
empoderamiento de los sujetos y grupos
excluidos, para que se conviertan en
actores sociales que transformen su
realidad en forma organizada.
• MARCO RAÚL MEJÍA, EDUCACION POPULAR HOY. 2003

14. EDUCACIÓN POPULAR DE CALIDAD
• La educación popular es la que acompaña al
pueblo a construir su identidad en el proceso
de irse convirtiendo en el sujeto de un
proyecto histórico alternativo, que garantice
la participación y una vida digna para todos.
Es una concepción educativa humanizadora,
cuyo centro es la persona, que solo es
posible desde los empobrecidos, los
excluídos, los perdedores de esta sociedad.
– XXXII Congreso Internacional Fe y Alegría. Guatemala 2001

15. EDUCACIÓN POPULAR DE CALIDAD
• Práctica educativa y de promoción social
entendidas como proceso concientizador,
transformador, participativo, crítico, ético,
político, solidario, reflexivo, relevante,
creativo, equitativo, eficiente y eficaz,
elaborado desde y con las personas
excluidas, que promueve un liderazgo
grupal sin exclusión, donde cada uno tiene
un lugar en el quehacer de la comunidad.

16. SISTEMA DE MEJORA DE CALIDAD
• Desarrolla e impulsa un enfoque integral de
mejora de calidad en la educación formal en
todos sus niveles y modalidades.
• Cultura institucional de autoevaluación y
mejora continua y cíclica con sus fases,
condiciones, principios y contenidos.
• Reflexión-acción y cultura permanente de
mejora así tomar decisiones sobre los
procesos de calidad.

17. SISTEMA DE MEJORA DE CALIDAD
Factores para que la educación sea o no de calidad, Pérez Esclarin.
• La claridad del proyecto de centro.
• El papel del Director y del Equipo Directivo.
• La calidad del docente y la asimilación del proyecto
educativo de centro.
• Proceso de formación permanente de los docentes.
• La vinculación de la escuela con la comunidad.
• El estado nutricional y la auto imagen de los
alumnos.
• La infraestructura y dotación del centro educativo.

18. SISTEMA DE MEJORA DE CALIDAD
• Claridad en que:
• Los indicadores técnicos y objetivos no son
verdades irrefutables.
• La calidad planteada debe ser para todos(as).
• No es un problema neutro.
• Toda concepción de calidad está al interior de
un triángulo; sus vértices inferiores son las
concepciones y los fines, en el superior está el
proceso pedagógico.
MARCO RAUL MEJIA, congreso en Nicaragua 2000

19. SISTEMA DE MEJORA DE CALIDAD
• La calidad educativa no se entiende sin calidad
de vida.
• La calidad explica la concepción de educación,
de persona y de sociedad que tenemos.
• Es un problema de sentido en la cultura.
• Debe garantizar rigor en el acercamiento al
conocimiento y en la pedagogía.
• Pregunta por el tipo de maestro requerido
según educación deseada.

20. SISTEMA DE MEJORA DE CALIDAD
• Debe preocuparse porque se posibilite la
construcción de la sociedad civil.
• La investigación nuclea la búsqueda de la
calidad.
• La calidad construye una cultura tecnológica.
• La construcción de una escuela pública de
calidad es la precondición de la democracia.
Congreso Calidad de la Edu. Popular, Bogotá 2003

21. SISTEMA DE MEJORA DE CALIDAD
Orientaciones en el debate, tensiones de polos opuestos
• La educación como formación y las competencias.
• El rendimiento académico y los factores asociados.
• La justicia social y la justicia educativa.
• Tensión para nombrar y calificar lo educativo.
• Las formulaciones teóricas y las prácticas diarias.
Reto: Hacer que las tensiones sean complementarias.

22. SISTEMA DE MEJORA DE CALIDAD
• En el año 2004 Fe y Alegría comienza a desarrollar
un sistema de mejora de la calidad educativa que
permita a los centros educativos entrar en una
dinámica de aprendizaje y mejora continua.
Empieza con una evaluación de los centros
educativos que se realizó entre 2006 y 2007.
• El propósito del sistema es fomentar una cultura
permanente de la mejora de la calidad educativa.
De esta manera, Fe y Alegría busca contribuir desde
su propia experiencia al mejoramiento de la calidad
de los sistemas educativos públicos.

23. CALIDAD EDUCATIVA
en FE Y ALEGRIA es aquella que
• Forma la integralidad de la persona potenciando
el desarrollo pleno de todas sus dimensiones, la
que valora su unicidad individual y su
pertenencia socio-cultural favoreciendo la
apropiación y construcción personal y colectiva
de conocimientos, actitudes y habilidades; es la
que capacita para mejorar la calidad de vida
personal y de la comunidad, comprometiendo a
las personas en la construcción de una sociedad
más justa y humana.

24. CALIDAD EDUCATIVA en FE Y ALEGRIA

25. FACTORES DE LA CALIDAD
FE Y ALEGRIA DEFINE LA CALIDAD EDUCATIVA DESDE CUATRO FACTORES
• EL CONTEXTO
• LOS RECURSOS
• LOS PROCESOS
• LOS RESULTADOS
• TIENEN QUE ESTAR EN LOS PLANTEAMIENTOS, EVALUACION, REFLEXIONES,
INTERVENCION, SISTEMATIZACION, TOMA DE DECISIONES…EN TODO

26. SISTEMA DE MEJORA DE CALIDAD
Enfoque de evaluación
• ser multidimensional
• ser de carácter auto-evaluativo
• estar encaminado hacia la mejora
• ser participativo
• ser democrático y transparente
• hacer del centro educativo el protagonista de la
toma de decisiones
• estar contextualizado;
• no jerarquiza, no clasifica los centros educativos

27. SISTEMA DE MEJORA DE CALIDAD

28. FASE 1 EVALUACION

29. FASE 1 EVALUACION

30. Fase 2 La reflexión
• Proceso que sigue a lo largo de todo el ciclo de
mejora. Se organizan equipos de centro, con
representación de todos los estamentos y actores de
la comunidad educativa, que van a reflexionar y
dialogar sobre los resultados encontrados.
• Se busca que el centro educativo entienda las
debilidades y fortalezas encontradas en la
evaluación y proceda a identificar los problemas
centrales.
• Delimitados los problemas, los equipos los priorizan
y definen las líneas de acción para intervenir sobre
ellos.

31. Fase 2 La reflexión
• El resultado de esta fase es un documento que
recoge los problemas identificados en los grupos de
reflexión, la priorización de los problemas y las
líneas de acción.
• Todo esto implica formación, diálogo, participación
e interacción entre diferentes sujetos.
• Se trata de un proceso que exige tiempo y muchas
veces no está exento de dificultades.
• El esfuerzo se traduce en la adquisición de
capacidades al interior de la comunidad educativa,
conocimiento de la propia realidad, aprendizaje
colectivo, construcción de consenso y apropiación
de la estrategia de mejora.

32. Fase 3 Elaboración e implementación
de planes de mejora
• Encaminar las acciones de manera priorizada,
secuencial y gradual.
• Elaboración del plan de mejora, proyectado a
tres años, que expresa objetivos y resultados a
perseguir.
• Con el acompañamiento de las y los
Coordinadores Pedagógicos de Fe y Alegría, y
con la participación de todos los miembros de
la comunidad educativa.
• La escuela debe estar abierta al cambio.

34. Fase 4 La sistematización
• Interpretación crítica de una o varias experiencias,
su ordenamiento y reconstrucción, para descubrir la
lógica del proceso vivido y los factores que
intervienen.
• Reconstruir los procesos de mejora y su
implementación para aprender e ir dejando huella
de la forma en que sucedieron los cambios.
• Se construye conocimiento al interior del centro y se
facilita el aprendizaje para experiencias futuras de
mejoramiento en la misma escuela, y en otras que
estén en un contexto similar.

36. Fase 4 La sistematización
• Esta fase, que se da desde el comienzo de la
implementación del plan de mejora, exige un esfuerzo
adicional para el centro educativo que debe planear la
sistematización, generar espacios de reflexión y tiempos
para que el equipo sistematizador pueda recoger y
organizar la información obtenida.
• Debe ser difundido de manera amplia y variada (medios
virtuales, publicaciones o en espacios de socialización)
para que toda la comunidad educativa y otras
instituciones conozcan la experiencia de mejora del
centro.

37. Las condiciones del sistema de
mejora de la calidad educativa
• Participación • Seguimiento
• Organización • Acompañamiento
• Formación • Socialización
• Articulación