Este documento describe los Objetivos Fundamentales Transversales de la educación en Chile. Cubren cinco ámbitos: crecimiento personal, pensamiento, ética, persona y entorno, e información y comunicación. Los objetivos transversales deben enseñarse a través de las asignaturas y otras actividades para formar de manera integral a los estudiantes. Cada ámbito incluye aprendizajes específicos que se deben promover en la educación básica y media.
El documento presenta los objetivos y enfoque de la asignatura Formación Cívica y Ética en la educación básica en México. Los propósitos generales son fortalecer la identidad ciudadana, promover los derechos humanos y una cultura de paz. El enfoque pedagógico busca desarrollar la capacidad de análisis ético y participación ciudadana de los estudiantes a través de experiencias de aprendizaje sistemáticas.
Este documento presenta la información institucional de una escuela primaria en Argentina y describe varios proyectos educativos que se llevan a cabo. La escuela tiene una población estudiantil mayoritariamente de clase media y ofrece una variedad de actividades extracurriculares como deportes, idiomas, teatro y más. El documento también describe un proyecto enfocado en formar ciudadanos comprometidos y reconstruir valores a través de experiencias de participación.
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de geografía en la educación básica en México. Describe los objetivos generales de geografía como desarrollar habilidades para el manejo de información geográfica y comprender las interacciones entre la sociedad y la naturaleza. Explica los enfoques pedagógicos basados en el contexto de los estudiantes y el pensamiento crítico. También presenta tres organizadores curriculares clave: análisis espacial y desarrollo de habilidades cart
El documento habla sobre los objetivos y principios de una institución educativa mariana franciscana. Busca mantener su liderazgo en la formación integral de valores éticos y cívicos mediante el uso de tecnología moderna y docentes comprometidos. Promueve el desarrollo de habilidades en estudiantes para que enfrenten los desafíos actuales de manera proactiva y con responsabilidad ecológica. Describe su enfoque basado en competencias y principios como la fraternidad, solidaridad y responsabilidad.
Este documento presenta el perfil de los educadores para una nueva propuesta curricular. Describe que los educadores deben impulsar prácticas pedagógicas que redimensionen su rol y fomenten aprendizajes significativos, valores y actitudes para formar sujetos democráticos. También destaca que los educadores deben reconocerse a sí mismos y a los estudiantes como sujetos en constante cambio, conocer y formar parte de la realidad local, y desarrollar un sentido crítico reflexivo.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de un colegio. El PEI se enfoca en el desarrollo del pensamiento y la formación en valores. Describe los componentes del PEI como el énfasis en aptitudes matemáticas y verbales, y la formación en valores como la identidad y el respeto. También presenta los propósitos para cada ciclo y el perfil del egresado.
Guia curricular de valores y etica cristiana511974
Este documento presenta una guía curricular para la enseñanza de valores en el nivel básico. El objetivo general es que los estudiantes comprendan, apliquen y practiquen valores como la compasión y el respeto hacia los demás en su familia, escuela y comunidad a través de actividades y discusiones. La guía propone una metodología constructivista y andragógica que involucre a los estudiantes y fomente el aprendizaje significativo. El currículo es flexible y participativo para adaptarse a diferentes contextos.
El documento presenta información sobre los desempeños esperados de los estudiantes del tercer ciclo de primaria según el currículo nacional de Ecuador. Describe el perfil de egreso de los estudiantes incluyendo competencias transversales como el desarrollo personal, la ciudadanía activa y el uso de tecnologías de la información. También presenta estándares y desempeños esperados en áreas como el desarrollo personal y social.
El documento presenta los objetivos y enfoque de la asignatura Formación Cívica y Ética en la educación básica en México. Los propósitos generales son fortalecer la identidad ciudadana, promover los derechos humanos y una cultura de paz. El enfoque pedagógico busca desarrollar la capacidad de análisis ético y participación ciudadana de los estudiantes a través de experiencias de aprendizaje sistemáticas.
Este documento presenta la información institucional de una escuela primaria en Argentina y describe varios proyectos educativos que se llevan a cabo. La escuela tiene una población estudiantil mayoritariamente de clase media y ofrece una variedad de actividades extracurriculares como deportes, idiomas, teatro y más. El documento también describe un proyecto enfocado en formar ciudadanos comprometidos y reconstruir valores a través de experiencias de participación.
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de geografía en la educación básica en México. Describe los objetivos generales de geografía como desarrollar habilidades para el manejo de información geográfica y comprender las interacciones entre la sociedad y la naturaleza. Explica los enfoques pedagógicos basados en el contexto de los estudiantes y el pensamiento crítico. También presenta tres organizadores curriculares clave: análisis espacial y desarrollo de habilidades cart
El documento habla sobre los objetivos y principios de una institución educativa mariana franciscana. Busca mantener su liderazgo en la formación integral de valores éticos y cívicos mediante el uso de tecnología moderna y docentes comprometidos. Promueve el desarrollo de habilidades en estudiantes para que enfrenten los desafíos actuales de manera proactiva y con responsabilidad ecológica. Describe su enfoque basado en competencias y principios como la fraternidad, solidaridad y responsabilidad.
Este documento presenta el perfil de los educadores para una nueva propuesta curricular. Describe que los educadores deben impulsar prácticas pedagógicas que redimensionen su rol y fomenten aprendizajes significativos, valores y actitudes para formar sujetos democráticos. También destaca que los educadores deben reconocerse a sí mismos y a los estudiantes como sujetos en constante cambio, conocer y formar parte de la realidad local, y desarrollar un sentido crítico reflexivo.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de un colegio. El PEI se enfoca en el desarrollo del pensamiento y la formación en valores. Describe los componentes del PEI como el énfasis en aptitudes matemáticas y verbales, y la formación en valores como la identidad y el respeto. También presenta los propósitos para cada ciclo y el perfil del egresado.
Guia curricular de valores y etica cristiana511974
Este documento presenta una guía curricular para la enseñanza de valores en el nivel básico. El objetivo general es que los estudiantes comprendan, apliquen y practiquen valores como la compasión y el respeto hacia los demás en su familia, escuela y comunidad a través de actividades y discusiones. La guía propone una metodología constructivista y andragógica que involucre a los estudiantes y fomente el aprendizaje significativo. El currículo es flexible y participativo para adaptarse a diferentes contextos.
El documento presenta información sobre los desempeños esperados de los estudiantes del tercer ciclo de primaria según el currículo nacional de Ecuador. Describe el perfil de egreso de los estudiantes incluyendo competencias transversales como el desarrollo personal, la ciudadanía activa y el uso de tecnologías de la información. También presenta estándares y desempeños esperados en áreas como el desarrollo personal y social.
El documento presenta los fundamentos, principios y objetivos del nuevo currículo educativo de Guatemala. Se centra en el ser humano y promueve el desarrollo integral, la equidad, la pertinencia cultural y la sostenibilidad ambiental. El currículo es flexible, participativo e integral, y busca formar competencias a través de contenidos, habilidades y valores que preparen a los estudiantes para participar en la sociedad democrática.
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como objetivo el desarrollo personal del estudiante en las dimensiones física, intelectual, emocional, social y cultural durante la adolescencia, para que puedan tomar decisiones responsables y establecer relaciones armoniosas con su familia y otros. La educación secundaria se enfoca en atender las necesidades de crecimiento afectivo, ético y social de los adolescentes a través de este área. La institución educativa promueve el desarrollo de competencias, valores y actitudes en los estudiant
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias. Se orienta la educación básica al desarrollo de competencias para formar ciudadanos capaces de ejercer derechos democráticos y participar en un mundo laboral que requiere amplios conocimientos. El currículo se centra en la persona y enfoques como el desarrollo personal, social, cultural, la participación y la interculturalidad.
Este documento describe los objetivos y enfoque de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación básica en México. El propósito principal es promover el desarrollo moral de los estudiantes y una ciudadanía democrática basada en los derechos humanos. Se busca que los estudiantes aprendan a participar en la sociedad de manera responsable, informada y comprometida con el bien común. El enfoque pedagógico involucra experiencias de aprendizaje sistemáticas que permitan a los estudiantes anal
Formacion civica y etica iii estrategias y recursosJesus Alvarez
Este documento presenta el tercer curso de la especialidad de Formación Cívica y Ética de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso ofrece estrategias y recursos para que los estudiantes normalistas mejoren su enseñanza de valores a adolescentes, incluyendo la clarificación de valores, role playing y resolución no violenta de conflictos. El documento también describe los contextos y grupos que influyen en la formación de valores de los jóvenes, así como estrategias para promover la autoexpresión, perspectiva social y empatía
Este documento presenta el currículo integrador para la Educación General Básica Preparatoria. Propone tres ejes de desarrollo y aprendizaje: desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación. Cada eje se divide en ámbitos específicos que organizan las destrezas a desarrollar. El currículo busca una formación integral de los estudiantes a través de experiencias de aprendizaje lúdicas, contextualizadas e interrelacionadas entre las diferentes áreas del conocimiento.
Este documento presenta el perfil del educando de acuerdo a un programa de maestría en gestión educativa de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco. Se describen las características deseables que deben lograr los estudiantes, incluyendo una orientación ético-social, cultural y de desarrollo personal. Además, se analizan aspectos geográficos, culturales, económicos y sociales para definir el perfil del educando. Finalmente, se presentan rasgos específicos en diversas dimensiones como interculturalidad, identidad
Presentacion con un resumen que define en lineas generales la calidad educativa segun Fe y Alegria. Una vision sobre el P1 para entender mejor el proyecto y empoderarse de el. Una ayuda para nuestra comunidad educativa.
El documento describe los principios del enfoque humanista en la educación, el cual se centra en el desarrollo integral de cada persona. Este enfoque ve a cada estudiante como un individuo único con su propia personalidad, necesidades e intereses. Los maestros deben enfocarse en ayudar a los estudiantes a descubrirse a sí mismos y desarrollarse de acuerdo a sus propias capacidades y metas, en lugar de enseñar por competencias. La evaluación también debe ser personalizada y centrada en el autoconocimiento.
Este documento presenta una introducción al área de Valores Sociales y Cívicos en Castilla La Mancha. Explica que el objetivo es formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que conocen el funcionamiento de las instituciones y sus derechos y obligaciones. También destaca la importancia de los maestros y la familia como modelos a seguir. Además, describe la metodología que se utilizará, incluyendo actividades para desarrollar valores personales y sociales y fomentar el respeto a los derechos humanos.
3. Gestión de la convivencia por medio de la construcción comunidades de ap...grupoeducarvirtual
Este documento describe la importancia de la convivencia en las escuelas y propone gestionarla a través de comunidades de aprendizaje y buen trato. Señala que la convivencia cotidiana en el curso deja una huella importante y forma valores. Propone generar contextos que desarrollen competencias socioemocionales y favorezcan conductas prosociales, así como transformar los cursos en comunidades mediante el conocimiento mutuo, metas comunes, acuerdos de convivencia y proyectos solidarios.
Componentes del curriculum y herramientas curricularesTEATEL GRUPO "D"
El documento describe los componentes del currículum y herramientas curriculares en Chile. Detalla los niveles educativos y modalidades establecidos en la Constitución y la Ley General de Educación, incluyendo los objetivos generales de la educación parvularia, básica y media. Estos objetivos cubren el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes. También se mencionan consideraciones específicas para establecimientos con una alta población de estudiantes indígenas.
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias en Guatemala. Explica que el currículo se enfoca en formar personas capaces de ejercer derechos cívicos y participar en el mundo laboral mediante el desarrollo de amplios conocimientos y competencias. Además, destaca que el currículo considera al ser humano como centro del proceso educativo y busca desarrollar su formación integral y responsabilidades sociales.
Normas y valores como proyecto de vidaWilly Garcia
- Elaboración de un video con los niños de grado segundo y tercero sobre las normas y valores que se trabajan en el Centro Educativo
Pandiguando.
- Publicación del video en la página web del Centro Educativo Pandiguando.
- Diseño de un afiche informativo sobre las normas y valores que se trabajan en el Centro Educativo Pandiguando.
- Impresión y distribución del afiche en la comunidad educativa.
- Elaboración de un buzón virtual en la página web del Centro Educativo Pandiguando para que
El programa de Formación Cívica y ética busca formar ciudadanos capaces de participar democráticamente y actuar de forma ética en situaciones personales y sociales. La asignatura promueve competencias cívicas y éticas a través de estrategias didácticas como proyectos, debates y actividades prácticas en cuatro ámbitos: la escuela, la vida cotidiana, la clase y trabajos transversales con otras asignaturas.
El documento describe los elementos, enfoques y fundamentos del Currículo Nacional Base de Guatemala. Explica que el currículo se centra en la persona y se organiza en competencias, ejes y áreas de aprendizaje. Describe las diferentes competencias, incluyendo las competencias marco, de ejes, de áreas y de grado. Además, explica que los enfoques del currículo buscan desarrollar formas de pensar y actuar de los estudiantes y fomentar la investigación desde edades tempranas. Finalmente, señala que los fundamentos del
Este documento presenta un proyecto pedagógico para trabajar valores como la convivencia y la paz en grados de preescolar a quinto, utilizando metodologías como el aprendizaje basado en problemas. El proyecto involucra actividades como talleres, videos y juegos sobre valores, evaluaciones con herramientas digitales, y la creación de un bazar final para presentar lo aprendido.
Este documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias para formar personas capaces de ejercer sus derechos democráticos y participar en un mundo laboral cambiante. Se enfoca en considerar al ser humano como centro del proceso educativo, reconociendo su naturaleza social, cultural e individual. El currículo busca desarrollar habilidades para resolver problemas y participar de manera constructiva en la sociedad.
Carl Daufer of Bibby Leasing, Kully Bargota of West Midlands Business Centre, and Jocelyn Duffield of Bibby Trade Services won the 2014 Outstanding Contribution Awards for Commercial Excellence, Service Excellence, and Being Bibby respectively. Adam Wing, Anna Lindgren, Belinda White, Ellie Hunter, Natalie Crawford, Carolyn Goddard, Sally Parker-Palmer, and Victoria Abbott were also recognized as finalists for their fantastic contributions to Bibby Financial Services.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la coordinación nerviosa y endocrina en los seres vivos. La unidad se llevará a cabo durante 16 horas y cubrirá temas como el sistema nervioso, las neuronas, los receptores sensoriales, y las enfermedades del sistema nervioso y endocrino. Los estudiantes realizarán actividades prácticas, trabajos de investigación y exposiciones para comprender estos sistemas y cómo se complementan para regular el funcionamiento del organismo.
El documento habla sobre los posibles resultados de ser bloguero, tanto confesables como inconfesables. Entre los resultados confesables se encuentran el autoconocimiento, afán por compartir información, socialización, curiosidad y autoestima. También discute las fases por las que suele pasar un blog, desde su nacimiento hasta alcanzar madurez, y las cualidades que debe cultivar un bloguero como entusiasmo y originalidad. Finalmente, analiza el estado actual de la blogosfera a nivel mundial y hispano.
El documento presenta los fundamentos, principios y objetivos del nuevo currículo educativo de Guatemala. Se centra en el ser humano y promueve el desarrollo integral, la equidad, la pertinencia cultural y la sostenibilidad ambiental. El currículo es flexible, participativo e integral, y busca formar competencias a través de contenidos, habilidades y valores que preparen a los estudiantes para participar en la sociedad democrática.
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como objetivo el desarrollo personal del estudiante en las dimensiones física, intelectual, emocional, social y cultural durante la adolescencia, para que puedan tomar decisiones responsables y establecer relaciones armoniosas con su familia y otros. La educación secundaria se enfoca en atender las necesidades de crecimiento afectivo, ético y social de los adolescentes a través de este área. La institución educativa promueve el desarrollo de competencias, valores y actitudes en los estudiant
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias. Se orienta la educación básica al desarrollo de competencias para formar ciudadanos capaces de ejercer derechos democráticos y participar en un mundo laboral que requiere amplios conocimientos. El currículo se centra en la persona y enfoques como el desarrollo personal, social, cultural, la participación y la interculturalidad.
Este documento describe los objetivos y enfoque de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación básica en México. El propósito principal es promover el desarrollo moral de los estudiantes y una ciudadanía democrática basada en los derechos humanos. Se busca que los estudiantes aprendan a participar en la sociedad de manera responsable, informada y comprometida con el bien común. El enfoque pedagógico involucra experiencias de aprendizaje sistemáticas que permitan a los estudiantes anal
Formacion civica y etica iii estrategias y recursosJesus Alvarez
Este documento presenta el tercer curso de la especialidad de Formación Cívica y Ética de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso ofrece estrategias y recursos para que los estudiantes normalistas mejoren su enseñanza de valores a adolescentes, incluyendo la clarificación de valores, role playing y resolución no violenta de conflictos. El documento también describe los contextos y grupos que influyen en la formación de valores de los jóvenes, así como estrategias para promover la autoexpresión, perspectiva social y empatía
Este documento presenta el currículo integrador para la Educación General Básica Preparatoria. Propone tres ejes de desarrollo y aprendizaje: desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación. Cada eje se divide en ámbitos específicos que organizan las destrezas a desarrollar. El currículo busca una formación integral de los estudiantes a través de experiencias de aprendizaje lúdicas, contextualizadas e interrelacionadas entre las diferentes áreas del conocimiento.
Este documento presenta el perfil del educando de acuerdo a un programa de maestría en gestión educativa de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco. Se describen las características deseables que deben lograr los estudiantes, incluyendo una orientación ético-social, cultural y de desarrollo personal. Además, se analizan aspectos geográficos, culturales, económicos y sociales para definir el perfil del educando. Finalmente, se presentan rasgos específicos en diversas dimensiones como interculturalidad, identidad
Presentacion con un resumen que define en lineas generales la calidad educativa segun Fe y Alegria. Una vision sobre el P1 para entender mejor el proyecto y empoderarse de el. Una ayuda para nuestra comunidad educativa.
El documento describe los principios del enfoque humanista en la educación, el cual se centra en el desarrollo integral de cada persona. Este enfoque ve a cada estudiante como un individuo único con su propia personalidad, necesidades e intereses. Los maestros deben enfocarse en ayudar a los estudiantes a descubrirse a sí mismos y desarrollarse de acuerdo a sus propias capacidades y metas, en lugar de enseñar por competencias. La evaluación también debe ser personalizada y centrada en el autoconocimiento.
Este documento presenta una introducción al área de Valores Sociales y Cívicos en Castilla La Mancha. Explica que el objetivo es formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que conocen el funcionamiento de las instituciones y sus derechos y obligaciones. También destaca la importancia de los maestros y la familia como modelos a seguir. Además, describe la metodología que se utilizará, incluyendo actividades para desarrollar valores personales y sociales y fomentar el respeto a los derechos humanos.
3. Gestión de la convivencia por medio de la construcción comunidades de ap...grupoeducarvirtual
Este documento describe la importancia de la convivencia en las escuelas y propone gestionarla a través de comunidades de aprendizaje y buen trato. Señala que la convivencia cotidiana en el curso deja una huella importante y forma valores. Propone generar contextos que desarrollen competencias socioemocionales y favorezcan conductas prosociales, así como transformar los cursos en comunidades mediante el conocimiento mutuo, metas comunes, acuerdos de convivencia y proyectos solidarios.
Componentes del curriculum y herramientas curricularesTEATEL GRUPO "D"
El documento describe los componentes del currículum y herramientas curriculares en Chile. Detalla los niveles educativos y modalidades establecidos en la Constitución y la Ley General de Educación, incluyendo los objetivos generales de la educación parvularia, básica y media. Estos objetivos cubren el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes. También se mencionan consideraciones específicas para establecimientos con una alta población de estudiantes indígenas.
El documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias en Guatemala. Explica que el currículo se enfoca en formar personas capaces de ejercer derechos cívicos y participar en el mundo laboral mediante el desarrollo de amplios conocimientos y competencias. Además, destaca que el currículo considera al ser humano como centro del proceso educativo y busca desarrollar su formación integral y responsabilidades sociales.
Normas y valores como proyecto de vidaWilly Garcia
- Elaboración de un video con los niños de grado segundo y tercero sobre las normas y valores que se trabajan en el Centro Educativo
Pandiguando.
- Publicación del video en la página web del Centro Educativo Pandiguando.
- Diseño de un afiche informativo sobre las normas y valores que se trabajan en el Centro Educativo Pandiguando.
- Impresión y distribución del afiche en la comunidad educativa.
- Elaboración de un buzón virtual en la página web del Centro Educativo Pandiguando para que
El programa de Formación Cívica y ética busca formar ciudadanos capaces de participar democráticamente y actuar de forma ética en situaciones personales y sociales. La asignatura promueve competencias cívicas y éticas a través de estrategias didácticas como proyectos, debates y actividades prácticas en cuatro ámbitos: la escuela, la vida cotidiana, la clase y trabajos transversales con otras asignaturas.
El documento describe los elementos, enfoques y fundamentos del Currículo Nacional Base de Guatemala. Explica que el currículo se centra en la persona y se organiza en competencias, ejes y áreas de aprendizaje. Describe las diferentes competencias, incluyendo las competencias marco, de ejes, de áreas y de grado. Además, explica que los enfoques del currículo buscan desarrollar formas de pensar y actuar de los estudiantes y fomentar la investigación desde edades tempranas. Finalmente, señala que los fundamentos del
Este documento presenta un proyecto pedagógico para trabajar valores como la convivencia y la paz en grados de preescolar a quinto, utilizando metodologías como el aprendizaje basado en problemas. El proyecto involucra actividades como talleres, videos y juegos sobre valores, evaluaciones con herramientas digitales, y la creación de un bazar final para presentar lo aprendido.
Este documento describe los fundamentos de un currículo centrado en el desarrollo de competencias para formar personas capaces de ejercer sus derechos democráticos y participar en un mundo laboral cambiante. Se enfoca en considerar al ser humano como centro del proceso educativo, reconociendo su naturaleza social, cultural e individual. El currículo busca desarrollar habilidades para resolver problemas y participar de manera constructiva en la sociedad.
Carl Daufer of Bibby Leasing, Kully Bargota of West Midlands Business Centre, and Jocelyn Duffield of Bibby Trade Services won the 2014 Outstanding Contribution Awards for Commercial Excellence, Service Excellence, and Being Bibby respectively. Adam Wing, Anna Lindgren, Belinda White, Ellie Hunter, Natalie Crawford, Carolyn Goddard, Sally Parker-Palmer, and Victoria Abbott were also recognized as finalists for their fantastic contributions to Bibby Financial Services.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la coordinación nerviosa y endocrina en los seres vivos. La unidad se llevará a cabo durante 16 horas y cubrirá temas como el sistema nervioso, las neuronas, los receptores sensoriales, y las enfermedades del sistema nervioso y endocrino. Los estudiantes realizarán actividades prácticas, trabajos de investigación y exposiciones para comprender estos sistemas y cómo se complementan para regular el funcionamiento del organismo.
El documento habla sobre los posibles resultados de ser bloguero, tanto confesables como inconfesables. Entre los resultados confesables se encuentran el autoconocimiento, afán por compartir información, socialización, curiosidad y autoestima. También discute las fases por las que suele pasar un blog, desde su nacimiento hasta alcanzar madurez, y las cualidades que debe cultivar un bloguero como entusiasmo y originalidad. Finalmente, analiza el estado actual de la blogosfera a nivel mundial y hispano.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Haiku Deck is a presentation tool that allows users to create Haiku style slideshows. The tool encourages users to get started making their own Haiku Deck presentations which can be shared on SlideShare. In just a few sentences, it pitches the idea of using Haiku Deck to easily create visual presentations.
El documento enumera varios tipos de fraude electoral que podrían ocurrir, incluyendo el uso de acarreados, el embarazamiento de urnas con boletas previamente marcadas, el pago por votos y la entrega de despensas a cambio de votos, la suplantación de identidades, y la alteración o robo de urnas electorales. Exhorta a los lectores a salir a votar el 5 de julio para combatir estos fraudes.
The document discusses wheel alignment and balancing. It defines wheel alignment as ensuring the wheels are perpendicular to the road surface and parallel to each other for straight and safe driving. Key alignment measurements like camber, caster, and toe are explained. Wheel balancing ensures the wheel and tire assembly spins smoothly at high speeds by equalizing weight distribution to minimize vibration. The benefits of proper alignment and balancing are outlined as reduced tire wear, improved safety and handling, and less stress on vehicle components. Dangers of unbalanced or misaligned wheels such as premature tire wear and vehicle pull are also noted.
Hepatitis is inflammation of the liver that can be caused by several viruses. The document discusses hepatitis A, B, C, D, E, and G. It covers the causative agents of each, their modes of transmission including fecal-oral and blood-borne routes, associated signs and symptoms, diagnosis, treatment and prevention including immunizations and hygiene practices.
OFT para educación básica 1° a 6° y 7° y 8° básico. .docxrodrigood
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje transversales (OAT) para educación básica de 1° a 8° básico en Chile. Describe los OAT organizados en 8 dimensiones: física, afectiva, cognitiva, socio-cultural, moral, espiritual, proactividad y trabajo, y tecnologías de la información y la comunicación. Cada dimensión incluye entre 3 y 10 OAT enfocados en aspectos como el desarrollo personal, hábitos saludables, pensamiento crítico, ciudadanía, convivencia social,
EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Presentación nuevo modelo 2 Javier Sanchez
La propuesta curricular incorpora los planteamientos de los Foros de Consulta Nacional sobre la educación en el siglo XXI. El currículo se enfocará en el aprendizaje del estudiante más que en la enseñanza, contará con menos contenidos y mayor profundización, y formará a los estudiantes en habilidades analíticas, resolución de problemas y emociones. El perfil de egreso define los rasgos deseables que los estudiantes deben lograr, incluyendo la comunicación efectiva, el pensamiento crítico, la responsabilidad social y el uso de hab
Este documento describe un taller de formación continua para docentes con el objetivo de analizar el nuevo marco curricular de la educación básica en México. El taller se divide en dos fases. La Fase 1 analiza el impacto de la pandemia en la educación y la estructura curricular, así como la planeación de actividades por proyectos. La Fase 2 presenta siete ejes articuladores transversales del currículo como la inclusión, el pensamiento crítico y la interculturalidad, así como cuatro campos formativos que integran los contenidos curriculares
programas de calidad_estructura del plan estudio 2022.pptxDamy Juarez
Este documento describe los programas de calidad que se aplican actualmente en el sistema educativo nacional mexicano. Explica que el plan de estudios de educación básica se estructura en torno a siete ejes articuladores transversales y cuatro campos formativos. Además, describe las fases de aprendizaje, la importancia de los proyectos y la evaluación formativa centrada en las progresiones de aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta el plan de área de educación ética y valores humanos de la Institución Educativa Guadalupe de Medellín. Describe los objetivos y contenidos del área, así como su enfoque teórico y metodología. También incluye la misión, visión y objetivos institucionales, y explica cómo el área contribuye a la formación integral de los estudiantes y al logro de los fines de la educación, entre ellos el desarrollo de la personalidad, valores y respeto por la diversidad.
Este documento presenta la introducción de un plan de estudios para el área de Valores Sociales y Cívicos. Explica que el objetivo es formar a los estudiantes para que sean buenos ciudadanos que conocen el funcionamiento de las instituciones y contribuyen al bienestar colectivo. También destaca la importancia de desarrollar valores personales y sociales que permitan la convivencia democrática y el respeto a los derechos humanos. Propone enseñar estas competencias desde una edad temprana a través de actividades que fomenten
El documento presenta el programa de orientación para el año 2024 de un colegio. El programa busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de la reflexión sobre sí mismos, sus relaciones interpersonales y su proyección futura. Se establecen objetivos generales como el autoconocimiento, la resolución de conflictos y la orientación vocacional. El programa se organiza en torno a cuatro ejes temáticos: crecimiento personal, relaciones interpersonales, participación y pertenencia, y trabajo escolar y proyección.
Este documento describe los propósitos y principios del proyecto educativo de un centro. Entre los propósitos se encuentran el pleno desarrollo de la personalidad y capacidades de los alumnos, la construcción de conocimientos, y la preparación para la participación ciudadana. Los principios incluyen la búsqueda de la calidad educativa, la equidad, y la transmisión de valores como la libertad y la responsabilidad. El documento también describe los fundamentos del proyecto, como el desarrollo integral de los estudiantes y la promoción de act
El documento describe cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conocer, adquiriendo instrumentos de comprensión; aprender a hacer, para influir en el entorno; aprender a vivir juntos, participando y cooperando con otros; y aprender a ser, un proceso de desarrollo personal que integra los otros tres pilares. La educación debe enfocarse en estos cuatro aprendizajes de manera equilibrada para que los estudiantes se desarrollen de forma holística.
Este documento presenta la visión, misión, principios, valores y propuesta curricular de la Institución Educativa San Francisco. Su visión es ser reconocida a nivel local e internacional por vivir los valores franciscanos que posibilitan el proyecto de vida de los estudiantes. Su misión es ofrecer educación pública en diferentes niveles basada en principios franciscanos. Su propuesta curricular se enfoca en desarrollar dimensiones del ser a través de un modelo pedagógico crítico-reflexivo.
Este documento presenta tres oraciones:
1) El documento describe el campo de formación Desarrollo Personal y para la Convivencia en la educación primaria, incluyendo sus objetivos, componentes y contribución al desarrollo de competencias para la vida.
2) Se explican conceptos como la conciencia de sí, la autoaceptación, la convivencia, los valores y la participación que son fundamentales para este campo.
3) También se detallan los principios pedagógicos que guían la planificación y evaluación de los procesos de aprendiz
El documento presenta la capacitación para el personal de nuevo ingreso de la Escuela Primaria "Francisco Villa". Describe la visión, misión e historia de la escuela, así como los valores, modelo educativo y unidades de estrategia que se enseñarán. También detalla los requisitos para la inscripción de nuevos alumnos.
El documento habla sobre la importancia de la enseñanza de los Valores Sociales y Cívicos en la educación primaria. Explica que esta área ayuda a los estudiantes a desarrollar su identidad individual, fomentar relaciones interpersonales basadas en valores cívicos y prepararse para participar en una sociedad democrática. El área también enseña competencias sociales, cívicas e interculturales para que los estudiantes puedan participar de manera constructiva en sociedades diversas.
Este documento presenta la programación anual del área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas para primer grado de secundaria. El área se enfoca en el desarrollo personal del estudiante a través de dos organizadores: la construcción de la autonomía y las relaciones interpersonales. La programación describe las competencias, capacidades, temas transversales, valores, unidades didácticas, calendario y estrategias de enseñanza y evaluación para el año escolar.
Este documento describe una asignatura de Formación Cívica y Ética en la escuela. Se enfoca en promover el desarrollo de la autonomía del estudiante y la adquisición de compromisos ciudadanos basados en principios democráticos y derechos humanos. La asignatura cubre temas de formación personal, ética y ciudadana a través de diálogos, proyectos y participación estudiantil.
Este documento describe los componentes clave de un modelo educativo. Explica que un modelo educativo incluye los componentes filosófico, teórico, político y de proceso educativo. Estos componentes guían los objetivos, métodos y evaluación de una institución educativa. Además, un modelo educativo efectivo considera los niveles educativos precedentes y siguientes, así como las necesidades de la sociedad.
El documento presenta el planteamiento curricular del Modelo Educativo 2016. Se enfoca en cuatro áreas principales: 1) la vigencia del humanismo y sus valores, 2) los desafíos de la sociedad del conocimiento, 3) las oportunidades desde las ciencias de la educación, y 4) los contenidos educativos y ambientes de aprendizaje. El objetivo es desarrollar en los estudiantes mayores capacidades de pensamiento analítico, crítico y creativo mediante la selección cuidadosa de contenidos y el equilibrio entre exigencias humanistas
Plan de estudios 2011 y modelo educativo 2016Celeste Mejia
El documento presenta los antecedentes y principios del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica en México, el cual busca formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos mediante el desarrollo de competencias para la vida. Define las competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados. También introduce la propuesta curricular 2016, cuyos ejes son el enfoque humanista, la equidad e inclusión, y dar autonomía a las escuelas con un liderazgo basado en la mejora continua.
1. La Transversalidad Educativa
La Transversalidad Educativa es una parte de la educación escolar que aporta los aspectos formativos
que no pueden ser reducidos a una asignatura, pero que deben ser enseñados en y a través de estas
últimas. Se expresan en los ámbitos de los Objetivos Fundamentales Transversales. Estos objetivos, en
conjunto con los Objetivos Fundamentales Verticales, concurren a la formación integral de los y las
estudiantes. Los Objetivos Fundamentales Transversales pueden ser llevados a cabo mediante
acciones de muy diversa índole, tanto a través del currículum manifiesto de las diferentes disciplinas
como también a través de otras actividades propuestas por el establecimiento educacional. En
consecuencia, están presentes y pueden tener expresiones en los siguientes ámbitos o dimensiones
del quehacer educativo: el proyecto educativo de cada establecimiento, la práctica docente, el clima
organizacional y las relaciones humanas, las actividades ceremoniales, la disciplina en el
establecimiento, el ejemplo cotidiano, el ambiente en recreos y actividades definidas por las y los
estudiantes.
Los Objetivos Fundamentales Transversales tienen un contexto especialmente adecuado para su logro
en la creación de espacios por parte de los establecimientos educacionales que permitan la reflexión
colectiva de sus alumnos y alumnas en torno a temáticas de su interés, y abran posibilidades al debate
amplio y formativo sobre sus experiencias y visiones. En particular, tales contextos promueven el
fortalecimiento de la identidad y la actitud propositiva y crítica de los estudiantes, generando
situaciones de comunicación y crecimiento intelectual y moral que les permitan enriquecer sus
proyectos de vida en lo personal, familiar, social, vocacional y laboral.
Los Objetivos Fundamentales Transversales abarcan cinco ámbitos tanto para la Enseñanza Básica
como para la Enseñanza Media. Cada uno de ellos se definen a continuación y se presentan sus
respectivos aprendizajes:
Ámbitos:
Crecimiento y Autoafirmación Personal
Desarrollo del Pensamiento
Formación Ética
La Persona y su Entorno
Tecnologías de Información y Comunicación
Crecimiento y Autoafirmación Personal
El crecimiento y la autoafirmación personal son objetivos del conjunto de la experiencia formativa que
la Educación Básica y Media debe ofrecer a sus estudiantes. Esto es, estimularlos a conformar y
afirmar su identidad personal, el sentido de pertenecer y participar en grupos de diversa índole y su
disposición al servicio a otros en la comunidad; favorecer el autoconocimiento, el desarrollo de la
propia afectividad y el equilibrio emocional; profundizar en el sentido y valor del amor y de la amistad;
desarrollar y reforzar la habilidad de formular proyectos de vida familiares, sociales, laborales,
educacionales, que les ayuden a valerse por sí mismos y a estimular su interés por una educación
permanente.
En el ámbito del crecimiento y la autoafirmación personal, en Educación Básica y Media, se debe
promover:
2. El desarrollo de hábitos de higiene personal y social; desarrollo físico personal en un contexto
de respeto y valoración de la vida y el cuerpo humano; cumplimiento de normas de
prevención de riesgos.
El conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno.
El reconocimiento de la finitud humana y conocimiento y reflexión sobre su dimensión
religiosa.
La autoestima, confianza en sí mismo y sentido positivo ante la vida.
El interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
►Desarrollo del Pensamiento
Respecto al desarrollo del pensamiento, se busca que alumnos y alumnas desarrollen y profundicen las
habilidades relacionadas con la clarificación, evaluación y generación de ideas; que progresen en su
habilidad de experimentar y aprender a aprender; que desarrollen las habilidades de predecir, estimar
y ponderar los resultados de las propias acciones en la solución de problemas, y que ejerciten y
aprecien disposiciones de concentración, perseverancia y rigurosidad en su trabajo.
En el ámbito del desarrollo del pensamiento, en Educación Básica y Media, se deben promover las
siguientes habilidades transversales:
• Las de investigación, que tienen relación con identificar, procesar y sintetizar información de una
diversidad de fuentes; organizar información relevante acerca de un tópico o problema; revisar
planteamientos a la luz de nuevas evidencias y perspectivas; suspender los juicios en ausencia de
información suficiente.
• Las comunicativas, que se vinculan con exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y
experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresión.
• Las de resolución de problemas, que se ligan tanto con habilidades que capacitan para el uso de
herramientas y procedimientos basados en rutinas como con la aplicación de principios, leyes
generales, conceptos y criterios; estas habilidades deben facilitar el abordar, de manera reflexiva y
metódica y con una disposición crítica y autocrítica, tanto situaciones en el ámbito escolar como las
vinculadas con la vida cotidiana a nivel familiar, social y laboral.
• Las de análisis, interpretación y síntesis de información y conocimiento, conducentes a que alumnos
y alumnas sean capaces de establecer relaciones entre los distintos sectores de aprendizaje; de
comparar similitudes y diferencias; de entender el carácter sistémicos de procesos y fenómenos; de
diseñar, planificar y realizar proyectos; de pensar, monitorear y evaluar el propio aprendizaje; de
manejar la incertidumbre y adaptarse a los cambios en el conocimiento.
►Formación Ética
En el plano de la formación ética se busca que alumnos y alumnas desarrollen y afiancen la voluntad
para autorregular su conducta y autonomía en función de una conciencia éticamente formada en el
sentido de su trascendencia, su vocación por la verdad, la justicia, la belleza, el bien común, el espíritu
de servicio y el respeto por el otro.
3. En el ámbito de la formación ética, en Educación Básica y Media, se deben promover los siguientes
aprendizajes:
• Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los
“seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben
comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos,
Artículo 1º). En consecuencia, conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de
todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
• Valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.
• Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal y realizar
habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por
la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien común.
• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el diálogo como fuente permanente
de humanización, de superación de diferencias y de acercamiento a la verdad.
►La Persona y su Entorno
En relación con la persona y su entorno, los objetivos se refieren al mejoramiento de la interacción
personal, familiar, laboral, social y cívica, contextos en los que deben regir valores de respeto mutuo,
ciudadanía activa, identidad nacional y convivencia democrática.
En el ámbito de la persona y su entorno, en Educación Básica y Media, se deben afianzar los siguientes
aprendizajes:
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona y capacitarse
para ejercer plenamente los derechos y deberes personales que demanda la vida social de carácter
democrático.
• Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social,
para un sano desarrollo sexual.
• Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y del matrimonio para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y toda la sociedad.
• Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento, en la
familia y en la comunidad.
• Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal,
familiar, social y de contribución al bien común. Valorar la dignidad esencial de todo trabajo, y el valor
eminente de la persona que lo realiza. Valorar sus procesos y resultados con criterios de satisfacción
personal y sentido de vida, calidad, productividad, innovación, responsabilidad social e impacto sobre
el medio ambiente.
• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la
originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos
fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
4. • Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y las
relaciones basadas en la confianza mutua y responsable.
• Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
• Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente,
comprendiendo la tensión y la complementariedad que existe entre ambos planos.
• Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombres y mujeres que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
►Tecnologías de Información y Comunicación
Las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son de amplia difusión en el país y su uso ha
penetrado diversos ámbitos de la vida personal, laboral y social, al punto que se hace imprescindible
su manejo. Por su parte los niños, las niñas y jóvenes en forma cada vez más masiva, utilizan
cotidianamente las TIC con diferentes propósitos, y el sistema escolar puede hacer un gran aporte
conduciéndolos a un uso más eficiente y responsable de estas tecnologías, que potencie su
aprendizaje y desarrollo personal. Se trata entonces de ampliar las posibilidades de los estudiantes de
tener acceso a la información, de participación en redes y de uso de software con fines específicos.
La Educación Básica y Media debe promover en alumnos y alumnas las siguientes habilidades:
• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades de información y comunicación dentro del
entorno social inmediato.
• Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la información
de las organizaciones públicas.
• Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar información y situaciones para comprender
y/o resolver problemas.
• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y argumentos de manera eficiente y efectiva
aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
• Evaluar la pertinencia y calidad de información de diversas fuentes virtuales.
• Interactuar en redes virtuales de comunicación, con aportes creativos propios.
• Interactuar en redes ciudadanas de participación e información.
• Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Aplicar criterios de autocuidado y cuidado de los otros en la comunicación virtual.
Fuente:http://www.convivenciaescolar.cl/index2.php?id_portal=50&id_seccion=4020&id_contenido=
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