La presentación describe la experiencia de la Universidad Pública de Navarra con el aprendizaje-servicio desde 1995 hasta 2011. Se realizaron 26 proyectos de fin de carrera y posgrado en colaboración con entidades sociales para mejorar la calidad de vida de personas con discapacidad. Los proyectos aportaron beneficios a la universidad, profesores, estudiantes y entidades sociales, pero requieren mayor compromiso institucional y apoyo para su gestión.

1. I JORNADA SOBRE APRENDIZAJE-SERVICIO EN
LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA
Tecnología para la mejora de la calidad de
vida de las personas con discapacidad
( ….. y algo más)
Reyes Berruezo y Joaquín Sevilla
Universidad Pública de Navarra

2. OBJETIVOS
 Presentar la experiencia desarrollada en la
nuestra universidad entre los años 1995 y 2011
 Los proyectos fin de carrera y el APS
 Descripción experiencia
 Objetivos
 Entidades
 Actividades desarrolladas
 Valoración experiencia

3. ¿QUIÉNES SOMOS?
Asociación “Investigación Solidaria SADAR”
 RAZONES DE LA FUNDACIÓN Y OBJETIVOS, 2004
 LÍNEAS DE ACTUACIÓN
 Salud Tercer Mundo
 Cáncer de útero en mujeres: Detección de infección persistente
por el virus del papiloma humano
 Instituto de Inmunología de Colombia (FIDIC)
 Discapacidad
 Discapacidad Intelectual
 Apoyo tecnológico al empleo de personas con discapacidad
 PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN
 Búsqueda financiación
 Acción directa

4. EXPERIENCIA
•De 2005 a 2011
•En contacto con entidades Evolución de la participación
sociales 8
7
•Se han realizado 26 proyectos 6
5
•Fin de carrera 4
•Fin de Master 3
•DEA
N
n
u
d
e
a
º
s
t
i
2
1
•23 en Ingenierías 0
•3 en la Fac. de Ciencias 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
Años
Humanas y Sociales

5. LOS PROYECTOS FIN DE CARRERA
INSTRUMENTO PARA … colaborar y prestar un servicio a
diversas entidades del ámbito de la discapacidad
Universidad Entidades sociales
Sadar

6. OBJETIVO INICIAL DE LA EXPERIENCIA: LA
MEJORA DEL EMPLEO DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
 El empleo es un derecho universal, reconocido en la
Constitución y en la Convención de las personas con
discapacidad
 El acceso de una persona con discapacidad intelectual a un
puesto de trabajo supone grandes ventajas para:
 El trabajador
 Su familia
 Las instituciones
 La sociedad en general
 El puesto de trabajo es uno
más de los ámbitos en los que
hay que conseguir
“accesibilidad”

7. ENTIDADES SOCIALES
TASUBINSA http://www.tasubinsa.com/pagEstatica.aspx?id=1
Empresa sin ánimo de lucro cuyo objeto social es la integración
laboral y social de las personas con discapacidad intelectual
Implantación geográfica, volumen personas atendidas, complejidad tareas
CENTRO OCUPACIONAL
Centros que tienen como finalidad asegurar los servicios de terapia ocupacional y de ajuste
personal y social a los discapacitados cuya acusada minusvalía temporal o permanente les
impida su integración en una Empresa o en un Centro especial de Empleo
CENTRO ESPECIAL DE EMPLEO
Centros de trabajo cuyo objetivo principal es el de proporcionar a los trabajadores con alguna
discapacidad la realización de un trabajo productivo y remunerado, adecuado a sus
características personales y que facilite la
integración laboral de éstos en el mercado ordinario de trabajo

8. OTRAS ENTIDADES
http://www.elkarkide.com/
http://centros.educacion.navarra.es/creena/
http://www.asorna.org/
http://www.jobaccommodation.es/

9. OTRAS ENTIDADES
La mayoría de los trabajos han tenido como objetivo contribuir a la mejora del empleo
de personas con discapacidad en centros especiales de empleo, pero …
 Elkarkide (personas con problemas de salud
mental) Localizador
Entidad social receptora
 Tasubinsa (personas con discapacidad
intelectual)
 Desarrollo de material didáctico audiovisual
para estudiantes sordos (CREENA) "Internos"
16%
Asorna
 Estudios sobre la comunidad sorda en 8%
Navarra (con Asorna) Accesibilidad
Job Acc. Tasubinsa
 Proyectos con una empresa local de 8% 52%
desarrollo e implantación de tecnología
asistiva (Job Accommodation) Creena
8%
 4 de los proyectos fueron estudios sobre el
estado de la cuestión de diversos aspectos de Elkarkide
tecnología y discapacidad no directamente 8%
relacionados a entidades concretas.

10. Los proyectos: un par de ejemplos
ANTES
DESPUÉS

11. Los proyectos: un par de ejemplos

12. Los proyectos: un par de ejemplos

13. ¿QUÉ HEMOS HECHO NOSOTROS?
 Mantener contacto con las entidades
 Ofrecer y financiar los proyectos a los estudiantes
 Gestionar la solicitud de subvenciones
 Dirigir los proyectos
 Formarnos nosotros
 No era nuestra líneas de investigación
 Nanofotónica
 Historia de la Educación
 Buscar compañeros que pudieran hacerlo
 Difundirlos
 Publicaciones
 Presentarlos a Congresos
 RESNA
 Cuidad Real
 INICO
 ….

14. ¿CÓMO LO HACEMOS?
 Entrar en contacto con las entidades
 Nosotros
 Estudiantes
 Identificación de necesidades
 Discusión entidad-profesores su viabilidad
 Concreción con los estudiantes
 Búsqueda de directores más especializados: logística, agrarios,
 Ajustes de los objetivos iniciales
 Realización del proyecto
 “Presentación” social
 Puesta en marcha, si procede
 http://www.youtube.com/watch?v=L5z-KnmJZa0
 http://www.tasubinsa.com/catalogo.aspx?
idArea=30&idParrafo=11

15. “DESCUBRIMIENTO” DEL APRENDIZAJE
SERVICIO
 Comenzamos por intuición
 Lo descubrimos hace 4 años en una Tesis Doctoral
 Identificación con su fundamentación
 Mejorado nuestra fundamentación teórica y
académica
 Sumados a la red

16. VALORACIÓN: PUNTOS FUERTES
 Añadir un cauce para los alumnos de ingeniería con sensibilidad
social
 A pesar de ser una iniciativa particular, evidenciar la apertura de
la universidad a sensibilidades sociales
 Satisfacción general alumnado
 Satisfacción entidades colaboradoras
 Enriquecimiento y satisfacción académica y personal
 Colaboración profesorado: dirigiendo proyectos, en asesorando,….
 Reconocimientos

17. VALORACIÓN: PUNTOS DÉBILES
 Nosotros “como profesores”
 No se sabe donde empieza o termina nuestra “acción
solidaria”: ¿hacemos lo que tenemos que hacer o algo más?
 Entidades sociales
 Dificultades: ¿Aprendizaje o Servicio?
 Finalidades muy diferentes
 “Tiempos” diferentes
 El quebranto de la crisis
 Marco legal colaboración
 Alumnado
 Diferentes implicaciones

18. ¿QUÉ APORTA EL APS EN LAS PRÁCTICAS,
TFG, FIN DE MÁSTER Y POSGRADO?
 A LA UNIVERSIDAD
 A LOS PROFESORES
 A LOS ALUMNOS
 A LAS ENTIDADES SOCIALES
 A LA SOCIEDAD

19. QUÉ APORTA EL APS EN LAS PRÁCTICAS, TFG,
FIN DE MÁSTER Y POSGRADO
A LA UNIVERSIDAD
- Ampliar el cumplimiento de su responsabilidad social e intensificar la
Extensión Universitaria
- Evidenciar el compromiso con el entorno
- Apostar por la innovación docente
- Enriquecer la relación teoría-practica
- Abrir campos de investigación
A LOS PROFESORES
- Innovar la practica docente
 Enriquecer la practica docente (competencias de los alumnos, contenidos, actividades, ..)
 Cuestionarse los enfoques teóricos
 Cuestionarse sus rutinas docentes/investigadoras
 Enriquecerse con el trabajo colaborativo
- Evidenciar su compromiso social solidario
- Abrirse al entorno social
- Abrir nuevas líneas de investigación
A LOS ALUMNOS
- Una formación de calidad científica y humana
- Una verificación de la utilidad de sus conocimientos
- Una respuesta a sus inquietudes sociales
- Una apertura a necesidades no percibidas
- Nuevas perspectivas laborales

20. QUÉ APORTA ……..
A LAS ENTIDADES SOCIALES
- Iniciar una línea de colaboración con la Universidad que le permite
cumplir mejor su función social (servicios, innovación, sensibilización,.. )
- Iniciar líneas de investigación o de innovación no posibles con sus
medios
- Incrementar el conocimiento sobre las propias organizaciones
A LA SOCIEDAD
- Una universidad comprometida con su entorno
- Unos universitarios con responsabilidad social
- La mejora a corto plazo de bastantes “pequeñas” cuestiones sociales

21. ¿QUÉ SERIA NECESARIO?
 Compromiso institucional
 Minima regulación
 Apoyo gestión

22. I JORNADA SOBRE APRENDIZAJE-SERVICIO EN
LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA
Tecnología para la mejora de la calidad de
vida de las personas con discapacidad
( ….. y algo más)
Reyes Berruezo y Joaquín Sevilla
Universidad Pública de Navarra