Este documento describe diferentes herramientas para evaluar proyectos realizados por estudiantes, incluyendo rúbricas, portafolios y pruebas de contenido. Explica que las rúbricas proporcionan una guía para los estudiantes y una evaluación cuantitativa del trabajo, mientras que los portafolios muestran el progreso del estudiante a lo largo del tiempo. También señala que aunque las pruebas de contenido pueden usarse, los procesos activos deben valorarse más que los exámenes.

1. Rúbricas
Herramientas para evaluar proyectos
Joaquín Sevilla
Noviembre 2014

2. Indice
• PBL: Importancia de la evaluación del proceso y del producto
• ¿Qué es una rúbrica? ¿Para qué sirve? ¿Cómo y cuándo se
usa? ¿Diseño?
• Durante el proyecto el alumnado realiza búsquedas y análisis
de información, trabaja en equipo, realiza informes, comunica
los procesos y resultados a una audiencia... Todos estos
aspectos necesitan ser evaluados. ¿Cómo? ¿Para qué?
• Herramientas de evaluación alternativa como diarios de
aprendizaje (individual o grupal), portafolios, observación del
profesorado, autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación…

3. Ante la oportunidad de dirigirme a profesores tengo
un mensaje:
Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
Por eso me alegra que me dieran la oportunidad de estar aquí para
profundizar en esa idea, concretamente en un aspecto que se suele percibir
como problemático: la evaluación de ese “hacer”.

4. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
PBL
En vez de enseñarles fotos del
destino, nos embarcamos con
ellos en el viaje

5. PROYECTOS:
•Actividades (tiempo en el que se hacen cosas diversas)
•Con un producto final
•Desarrolladas preferentemente en grupo
•Diseñadas para que el proceso genere los aprendizajes buscados
De contenidos
De competencias
Emocionales
De relación

6. Hay muchos sitios en los que encontrar
ejemplos, documentación y material utilizable
http://es.slideshare.net/Dantesco/desde-el-libro-de-texto-al-trabajo-por-proyectos
http://pblesp13.blogspot.com.es/

7. Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
PBL
En vez de enseñarles fotos del
destino, nos embarcamos con
ellos en el viaje
Pilotar el viaje exige saber dónde
estamos en (casi) todo momento

8. ¿Para que evaluamos?
Para obtener una nota que poner al
alumno porque es un requisito
administrativo del proceso
educativo (nos guste más o menos)
Para realimentar el proceso
educativo, y que tanto el
profesor como (sobre todo) el
alumno sepan como mejorar
Las herramientas han de dejarnos satisfechos por las dos caras de la moneda

9. ¿Cómo evaluamos un proyecto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
(1) Ver más
adelante

10. ¿Cómo evaluamos un proyecto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
(1) Ver más
adelante

11. Rúbrica
¿Cómo evaluamos un proyecto?
Una forma de objetivar nuestro
criterio profesional
Qué elementos son importantes
para mi en un trabajo bien hecho
En qué consiste que cada elemento
esté bien, regular o mal

12. Rúbrica
¿Cómo evaluamos un proyecto?
Matrices de doble entrada
Características vs. Criterios de éxito
¿Qué significa para mí que
cada característica esté
bien, regular o mal?
¿Qué características tiene
para mi un buen trabajo?
Figura tomada de: http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3

14. ¿Cómo evaluamos un proyecto? Rúbrica
• Para los alumnos las rúbricas sirven de “check list” del
trabajo, y lo hacen mucho mejor.
• Sirve de “feed back” sobre la realización de la tarea
• Produce una evaluación cuantitativa (con decimales)
• Con el uso (año tras año) se van refinando y se coge mucha
confianza
• Hay multitud de información en internet, ejemplos, etc.
• Hay versiones para evaluar desde el teléfono móvil

15. Y dicho esto, a trabajar

16. En grupos de 4 personas vamos a elaborar una rúbrica
sobre algún tema que nos pueda servir de ejemplo
Posibles temas:
- Un poster
- Una exposición oral
- Una sesión formativa (… como esta)
- Un vídeo
- Una sesión de trabajo en grupo
- ………..

17. ¿Cómo evaluamos un proyecto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
• Hay multitud de información en internet, ejemplos, etc.
• Hay versiones para evaluar desde el teléfono móvil

19. ¿Cómo evaluamos un proyecto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos

20. ¿Cómo evaluamos un proyecto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos

21. ¿Cómo evaluamos un proyecto? Portafolio
Un portafolio de estudiante es una colección sistemática de trabajo del estudiante (y
material relacionado) que muestra las actividades, realizaciones y logros del estudiante
en una (o varias) materias.
A student portfolio is a systematic collection of student work and related material that depicts a
student's activities, accomplishments, and achievements in one or more school subjects. The
collection should include evidence of student reflection and self-evaluation, guidelines for selecting
the portfolio contents, and criteria for judging the quality of the work. The goal is to help students
assemble portfolios that illustrate their talents, represent their writing capabilities, and tell their
stories of school achievement... (Venn, 2000, pp. 530-531)
http://www.unm.edu/~devalenz/handouts/portfolio.html

22. ¿Cómo evaluamos un proyecto? Portafolio
Cariño, ¿Cómo
te ha ido hoy en
la escuela?
Lo puedes leer
todo en mi blog,
papá

23. ¿Cómo evaluamos un proyecto? Portafolio
• Se puede incorporar todo tipo de materiales (formatos).
• Se pueden incluir detalles tanto de los procesos como de los resultados
• La secuencia temporal de trabajos muestra el progreso temporal
• La apertura del trabajo (a la clase, la familia o más) aporta ventajas
Un ejemplo propios…

24. Título: Master de formación del profesorado de secundaria.
Asignatura: Enseñanza aprendizaje de la tecnología
Curso: 2013/14
Web: http://tesea13.blogspot.com.es/

25. ¿Cómo evaluamos un proyecto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos

26. ¿Cómo evaluamos un proyecto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos

27. Si hay que examinar se examina, pero:
La prueba de contenidos siempre ha de tener un valor menor en la integración
de los diversos elementos.
Si no se hace así, todo el proceso se vicia y pierde sentido. Si creemos que el
proceso activo es valioso es eso lo que hemos de puntuar más.
No podemos generar en el alumno la idea de que los proyectos son tiempo
perdido que estaría mejor destinado a preparar el examen.
Si alguien considera que un cuerpo mínimo de resultados es inexcusable se
puede poner un examen (quizá test) que se llave para el resto de la asignatura

28. ¿Cómo evaluamos un proyecto?
Características Formas de evaluar
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos

29. Indice
• PBL: Importancia de la evaluación del proceso y del producto
• ¿Qué es una rúbrica? ¿Para qué sirve? ¿Cómo y cuándo se
usa? ¿Diseño?
• Durante el proyecto el alumnado realiza búsquedas y análisis
de información, trabaja en equipo, realiza informes, comunica
los procesos y resultados a una audiencia... Todos estos
aspectos necesitan ser evaluados. ¿Cómo? ¿Para qué?
• Herramientas de evaluación alternativa como diarios de
aprendizaje (individual o grupal), portafolios, observación del
profesorado, autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación…

30. Rúbricas
Herramientas para evaluar proyectos
Joaquín Sevilla
Noviembre 2014