El documento discute los desafíos actuales de la educación en el contexto de la globalización y la complejidad creciente. Señala que las reformas educativas han tenido éxito parcial pero fracaso general al no considerar la situación global. Los desafíos incluyen desarrollar un pensamiento capaz de abordar problemas complejos a nivel global, organizar el conocimiento en expansión, y abrir la educación a otras culturas para formar ciudadanos con responsabilidad y solidaridad. La reforma educativa debe enfocarse en desarrollar
Grinberg y Levy - Pedagogía, currículo y subjetividad. Entre pasado y futuro....Ana Veronica Johansen
Grinberg y Levy - Pedagogía, currículo y subjetividad: Entre pasado y futuro
Cap. 1: Dispositivos pedagógicos e infancia en la modernidad.
Cap. 2: Debates curriculares
La escuela en el debate modernidad posmodernidadMTSNVLADJA
Trabajo presentado en la Maestría en Humanidades y Procesos Institucionales a través de la línea de Procesos Institucionales perteneciente a la Universidad Autónoma de Zacatecas. Este trabajo es un resumen del texto de Ángel Díaz Barriga "La escuela en el debate modernidad posmodernidad"
Gerardo Delgado, Karina Macías, David Alejandro García y Sergio Saldaña presentan. "Líderes y educadores" (Casares,2001). El papel del maestro del S. XXI deberá de ser agente de cambio que entiende, promueve orienta y da sentido al cambio inevitable que nos transforma a todos. Cuestionador del statu quo.
Perfil del maestro del Siglo XXI
Agente de cambio
Modelo de aprendiz
Líder
Verdadero escucha
Un cuestionador e investigador
Filosofo, sintetizador y traductor pragmático
Visionario
Formador de generaciones futuras
Maestro de la vida.
Grinberg y Levy - Pedagogía, currículo y subjetividad. Entre pasado y futuro....Ana Veronica Johansen
Grinberg y Levy - Pedagogía, currículo y subjetividad: Entre pasado y futuro
Cap. 1: Dispositivos pedagógicos e infancia en la modernidad.
Cap. 2: Debates curriculares
La escuela en el debate modernidad posmodernidadMTSNVLADJA
Trabajo presentado en la Maestría en Humanidades y Procesos Institucionales a través de la línea de Procesos Institucionales perteneciente a la Universidad Autónoma de Zacatecas. Este trabajo es un resumen del texto de Ángel Díaz Barriga "La escuela en el debate modernidad posmodernidad"
Gerardo Delgado, Karina Macías, David Alejandro García y Sergio Saldaña presentan. "Líderes y educadores" (Casares,2001). El papel del maestro del S. XXI deberá de ser agente de cambio que entiende, promueve orienta y da sentido al cambio inevitable que nos transforma a todos. Cuestionador del statu quo.
Perfil del maestro del Siglo XXI
Agente de cambio
Modelo de aprendiz
Líder
Verdadero escucha
Un cuestionador e investigador
Filosofo, sintetizador y traductor pragmático
Visionario
Formador de generaciones futuras
Maestro de la vida.
Necesitamos estar concientes de que la eduacion es algo que nos corresponde a todos, y mientras no se hagan bien las cosas, como equipo, no podremos encontrar el gran tesoro que encierra la educación.
Los valores de la educación en el nuevo milenioGiovanni Vel R
Los valores de la educación en el nuevo milenio
de Sylvia Schmelkes
* La Utopía una sociedad educada
* La globalización y sus implicaciones para la educación
1. PLANETARIZACIÓN Y CRISIS DE LA HUMANIDAD MATERIA : ANTROPOLOGÍA SOCIAL MAESTRO : Fco. Javier Pérez Meléndez ALUMNOS : Oscar Villarreal Pérez Pedro Maldonado ESCUELA DE GRADUADOS “MOISÉS SÁENZ GARZA”
2. Planetarización y crisis de la humanidad En los últimos decenios del siglo XX, se realizaron reformas educativas en varios países, en su mayor parte por las necesidades que se tenían, motivando la conciencia de educadores, autoridades y ciudadanía, de que la educación no se encuentra a la altura requerida para buscar soluciones a los problemas que manifiesta la sociedad. A l poco tiempo de emprendidas estar reformas, hubo indicadores que mostraron que los éxitos parciales que se habían logrado, estaban acompañados de un fracaso más general
3. ¿A qué se debe esta situación de repetido fracaso? Puede haber muchas circunstancias que llevan al fracaso, pero en algo que han fallado las reformas es al momento de considerar la situación global muy aparte de los problemas locales.
4. Reconocer los problemas fundamentales de la humanidad La educación no es sólo instrucción y aprendizaje incluye Las consideraciones cognitivas de transmisión, comprensión y asimilación de conocimientos Es el objeto de la educación APRENDER A VIVIR
5. El aprendizaje necesita transformar la información en conocimientos Los conocimientos en sapiencia Incorporar esa sapiencia a la vida Cuando se reconoce la íntima relación entre la educación y la vida... El propósito de una reforma cambia
6. Desafíos de la educación en la actualidad La globalidad y la complejidad La organización del saber El cultural El sociológico El cívico La expansión descontrolada
7. El desafío doble de la globalidad y la complejidad, demanda educar un pensamiento y desarrollar una inteligencia capaz de encarar el complejo global y que a partir de ello sea conciente y responsable
8. La expansión descontrolada del saber, es otro desafío de nuestro tiempo, que demanda el desarrollo de las capacidades para manejar lenguajes discordantes, transformar las informaciones en conocimientos e integrarlos para conducir nuestras vidas a través de la organizaciónd e conocimientos
9. La educación no puede continuar reducida a la instrucción y formación del pensamiento lógico-racional y conceptual, es importante abrir el proceso formador en todos los niveles, a las diversas cultura s de la humanidad
10. El vínculo información – conocimiento-pensamiento-individuo-sociedad, constituye un desafío sociológico, pues todavía no alcanzamos a ver cómo nuestras actividades (económicas, técnicas, sociales y políticas), tienen características cognitivas que repercuten en la sociedad
11. El desafío cívico, vinculado al debilitamiento de la s nociones de responsabilidad y solidaridad, y al debilitamiento de la democracia, plantea la necesidad de comprender a la democracia como cognitiva que restaure el derecho del ciudadano al conocimiento
12. La reforma educativa se hace necesaria para atender el reto formidable que nos plantea el dragón de dos cabezas, la mundialización dual. La reforma educativa ha de tener su mirada estratégica en la conciencia y civilidad planetarias, pues la sociedad-mundo precisa: ética, derecho, política y conciencia. La educación debe desarrollar el pensamiento nuevo que nos permita inclinar la balanza hacia la metamorfosis de la humanidad y evite así la aniquilación de ella.