Este documento describe la evolución de la práctica pedagógica en Colombia a lo largo de tres períodos históricos. En el primer período, el maestro se enfocaba en formar al "hombre" según valores humanistas y religiosos. En el segundo período, el enfoque cambió a formar a la "sociedad" para la nación liberal. En el tercer período contemporáneo, el objetivo es formar al "ciudadano integral" según ideales de ciudadanía social. El documento analiza cómo los roles y saberes del ma
Competencias para la gestión educativa enfoque estrategico descripción, final...Angel Rocha Santoyo
COMPETENCIAS PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA "Enfoque Estratégico"
A) DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE ESTRATÉGICO EN EL ÁMBITO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.
B) FINALIDAD Y CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE ESTRATÉGICO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
Técnicas e Instrumentos para el Diagnostico de la Realidad SocioeducativaJoselyn Castañeda
El documento habla sobre técnicas e instrumentos de investigación educativa. Explica que una técnica es un conjunto de saberes prácticos para lograr un objetivo, e instrumentos son herramientas tangibles para medir o registrar datos. También describe el diagnóstico educativo como un análisis para determinar la situación actual y tendencias, lo que permite tomar decisiones fundamentadas sobre mejoras.
Este documento describe los conceptos de sensación y percepción. La sensación se refiere a la recepción de información a través de los sentidos, mientras que la percepción implica la interpretación activa de los estímulos sensoriales basada en experiencias previas, expectativas y predisposiciones personales. Explica los tres tipos de sensaciones - exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas - y los mecanismos fisiológicos y anatómicos subyacentes a la sensopercepción, incluidos los receptores
La psicolingüística estudia cómo los humanos adquieren y usan el lenguaje, considerando factores psicológicos y neurológicos. El documento discute las teorías de Chomsky, Bruner, Piaget y Vygotsky sobre la adquisición del lenguaje, y cómo la psicolingüística puede ayudar a los docentes a comprender mejor el desarrollo lingüístico de los estudiantes.
El documento describe el esquema corporal, definido como la percepción espacial estructurada del propio cuerpo. Explica las etapas de su evolución según Le Boulch y los conceptos relacionados como la somatognosia. También analiza los trastornos del esquema corporal, incluyendo asomatognosia, agnosia digital, alteraciones perceptivas, trastornos de lateralidad, apraxia e dispraxia.
El documento trata sobre el esquema corporal en la etapa infantil. Explica que el esquema corporal es la representación que tiene cada persona sobre su cuerpo y cómo se va desarrollando a través de experiencias y la maduración neurológica. Luego describe las etapas por las que pasa el desarrollo del esquema corporal en los niños desde recién nacidos hasta los 12 años, incluyendo hitos motrices como gatear, caminar y correr. Finalmente, resume las cuatro etapas propuestas por Pierre Vayer para la elaboración del es
De acuerdo a Piaget, el desarrollo de la inteligencia es un proceso de construcción del conocimiento a través de la interacción del individuo con su entorno físico y social, y no está determinado por factores hereditarios o ambientales. Propone que este proceso ocurre en cuatro etapas universales de desarrollo cognitivo - sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales - caracterizadas por diferentes formas de pensamiento y razonamiento.
Vigotsky discute cómo las herramientas y los signos mediatizan la actividad humana y afectan el desarrollo psicológico. Las herramientas permiten controlar el entorno, mientras que los signos permiten controlar la propia conducta. El uso de herramientas y signos introduce cambios cualitativos en funciones como la percepción, las operaciones sensoriomotoras y la atención, desarrollando la capacidad de control voluntario y consciente.
Competencias para la gestión educativa enfoque estrategico descripción, final...Angel Rocha Santoyo
COMPETENCIAS PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA "Enfoque Estratégico"
A) DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE ESTRATÉGICO EN EL ÁMBITO DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.
B) FINALIDAD Y CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE ESTRATÉGICO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
Técnicas e Instrumentos para el Diagnostico de la Realidad SocioeducativaJoselyn Castañeda
El documento habla sobre técnicas e instrumentos de investigación educativa. Explica que una técnica es un conjunto de saberes prácticos para lograr un objetivo, e instrumentos son herramientas tangibles para medir o registrar datos. También describe el diagnóstico educativo como un análisis para determinar la situación actual y tendencias, lo que permite tomar decisiones fundamentadas sobre mejoras.
Este documento describe los conceptos de sensación y percepción. La sensación se refiere a la recepción de información a través de los sentidos, mientras que la percepción implica la interpretación activa de los estímulos sensoriales basada en experiencias previas, expectativas y predisposiciones personales. Explica los tres tipos de sensaciones - exteroceptivas, propioceptivas e interoceptivas - y los mecanismos fisiológicos y anatómicos subyacentes a la sensopercepción, incluidos los receptores
La psicolingüística estudia cómo los humanos adquieren y usan el lenguaje, considerando factores psicológicos y neurológicos. El documento discute las teorías de Chomsky, Bruner, Piaget y Vygotsky sobre la adquisición del lenguaje, y cómo la psicolingüística puede ayudar a los docentes a comprender mejor el desarrollo lingüístico de los estudiantes.
El documento describe el esquema corporal, definido como la percepción espacial estructurada del propio cuerpo. Explica las etapas de su evolución según Le Boulch y los conceptos relacionados como la somatognosia. También analiza los trastornos del esquema corporal, incluyendo asomatognosia, agnosia digital, alteraciones perceptivas, trastornos de lateralidad, apraxia e dispraxia.
El documento trata sobre el esquema corporal en la etapa infantil. Explica que el esquema corporal es la representación que tiene cada persona sobre su cuerpo y cómo se va desarrollando a través de experiencias y la maduración neurológica. Luego describe las etapas por las que pasa el desarrollo del esquema corporal en los niños desde recién nacidos hasta los 12 años, incluyendo hitos motrices como gatear, caminar y correr. Finalmente, resume las cuatro etapas propuestas por Pierre Vayer para la elaboración del es
De acuerdo a Piaget, el desarrollo de la inteligencia es un proceso de construcción del conocimiento a través de la interacción del individuo con su entorno físico y social, y no está determinado por factores hereditarios o ambientales. Propone que este proceso ocurre en cuatro etapas universales de desarrollo cognitivo - sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales - caracterizadas por diferentes formas de pensamiento y razonamiento.
Vigotsky discute cómo las herramientas y los signos mediatizan la actividad humana y afectan el desarrollo psicológico. Las herramientas permiten controlar el entorno, mientras que los signos permiten controlar la propia conducta. El uso de herramientas y signos introduce cambios cualitativos en funciones como la percepción, las operaciones sensoriomotoras y la atención, desarrollando la capacidad de control voluntario y consciente.
La teoría cognitiva y sociocultural de lev vigotskyRecursos Docentes
Lev Vigotsky fue un psicólogo ruso que desarrolló la teoría cognitiva y sociocultural, la cual enfatiza la importancia de las interacciones sociales en el desarrollo cognitivo. Según Vigotsky, el conocimiento se construye socialmente a través de la interacción entre personas, y el lenguaje es la herramienta psicológica más influyente. Además, propuso la noción de la "zona de desarrollo próximo", que se refiere a lo que un niño puede lograr con ayuda en compar
La infancia, una construcción de la modernidadBreenm
La infancia es una construcción histórica de la modernidad y no es natural. Actualmente, la infancia moderna está en crisis debido a que los niños tienen acceso a los medios de comunicación por igual que los adultos, lo que elimina la separación entre el mundo infantil y el mundo adulto. Además, aunque la autonomía infantil parece acelerarse, la adolescencia se anticipa y demora el proceso de autonomía completa de los jóvenes.
Lateralidad. ejemplo de uno de los contenidos específicoseconesaros
La lateralidad se refiere a la tendencia natural de usar preferentemente un lado del cuerpo sobre el otro para realizar tareas. Cada hemisferio cerebral controla el lado opuesto del cuerpo. Existen diferentes tipos de lateralidad según la parte del cuerpo dominante y factores como genéticos, ambientales y neurofisiológicos influyen en su desarrollo a lo largo de las etapas de la vida.
Henry Wallon fue un psicólogo francés que desarrolló una teoría del desarrollo infantil. Propuso que el desarrollo se produce a través de estadios guiados por la alternancia funcional entre la orientación hacia dentro y hacia fuera. También argumentó que la emoción, los otros, el medio y el movimiento son factores clave que influyen en la evolución psicológica del niño. Wallon consideró que el desarrollo se da a través de una transición de lo biológico a lo social mediante la interacción
Lev Vygotsky fue un psicólogo judío ruso que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo. Sostenía que el desarrollo de los procesos mentales superiores en los niños depende de la interacción social y la cultura. Introdujo conceptos como la zona de desarrollo próximo y la mediación, donde el lenguaje juega un papel fundamental en la adquisición del conocimiento.
La psicología educativa ha evolucionado a lo largo del siglo XX, pasando inicialmente de un enfoque en la educación especial a un interés más amplio en la psicología escolar. Más tarde, los psicólogos se convirtieron en un puente entre la teoría psicológica y la práctica escolar. Hoy en día, la psicología educativa busca una atención integral del niño considerando factores sociales, afectivos, cognitivos y educativos. Se compone de tres dimensiones: la teórica-conceptual, la
El documento presenta los conceptos fundamentales de la teoría sociocultural de Vigotsky, incluyendo que el desarrollo individual ocurre a través de la interacción social, que el lenguaje desempeña un papel esencial en el desarrollo de funciones mentales superiores, y que el aprendizaje está mediado culturalmente a través del uso de herramientas psicológicas como el lenguaje.
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de cuatro etapas o estadios. Creía que los niños son sujetos activos que construyen esquemas mentales para comprender el mundo a través de los procesos de asimilación y acomodación. También argumentó que la adaptación y la organización son las dos funciones fundamentales del desarrollo intelectual.
Este documento resume las principales teorías del desarrollo evolutivo y sus autores más representativos como Freud, Erikson, Watson, Skinner, Bandura, Vygotsky, Piaget y Chilina León. Explica brevemente los fundamentos, características y la importancia de cada teoría. Las teorías abarcan enfoques psicoanalíticos, del aprendizaje, cognitivos-evolutivos y socioculturales. El documento concluye citando varias referencias bibliográficas sobre el tema.
Los procesos mentales inferiores incluyen la percepción, la atención y la memoria. La percepción es el proceso cognitivo básico mediante el cual el organismo es consciente de los objetos a través de los sentidos. La atención es el mecanismo cognitivo de control voluntario sobre la actividad perceptiva que permite seleccionar parte de la información. La memoria es la capacidad de retener y localizar acontecimientos del pasado y permite la construcción del aprendizaje.
Clase hacia una pedagogía de la transmisión (1)Cristian Lucero
Este documento discute la transmisión de la cultura en el proceso educativo. Señala que la pedagogía se desarrolla en un contexto histórico y social específico que influye en las concepciones del mundo y del hombre. También examina diferentes enfoques pedagógicos y su relación con las estructuras de poder social.
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Vigotsky, incluyendo los conceptos clave de mediación, funciones mentales, interiorización y actividad. Explica que aprendemos a través de la interacción social y la manipulación de objetos, y que el desarrollo depende del contexto social. Además, señala que el aprendizaje puede guiar el desarrollo a través de la "zona de desarrollo próximo", o lo que un niño puede lograr con la ayuda de un adulto o compañero
Vygotsky fue un psicólogo soviético que desarrolló la teoría histórico-cultural, la cual sostiene que el desarrollo humano solo puede ser explicado a través de la interacción social. Según Vygotsky, las herramientas culturales como el lenguaje son internalizadas a través de la interacción con otros y amplían las habilidades mentales. El concepto clave de su teoría es la "zona de desarrollo próximo", que se refiere al potencial de aprendizaje que tiene un individuo con la
La teoría de Lev Vigotsky enfatiza que los procesos psicológicos superiores como el lenguaje y el pensamiento se desarrollan primero a través de las interacciones sociales y luego se internalizan. Vigotsky también describe la "zona de desarrollo próximo" como aquello que un niño puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces. El juego es una actividad cultural que permite a los niños practicar roles sociales dentro de una estructura de reglas.
Este documento resume varios conceptos clave sobre el desarrollo psicosocial en la etapa preescolar según las teorías de Erickson. Los niños enfrentan conflictos entre la independencia y la culpa. Desarrollan su autoconcepto y sentido de identidad. Aprenden sobre género, raza y etnia a través de la cultura. Juegan para desarrollarse social y cognitivamente. Forman amistades basadas en la compañía. Su teoría de la mente les permite comprender los pensamientos de los demás.
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas de desarrollo cognitivo (sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales) y que la inteligencia se desarrolla a través de los procesos de asimilación y acomodación. Además, Piaget argumentó que la cognición se basa en esquemas mentales que se vuelven más abstractos a medida que los niños crecen
Elentorno sociocultural es muy influyente en el desarrollo cognitivo del hombre es la temprana edad, por lo que una mayor interaccion social permitira un mejor recepcion mental
Lev Semenovich Vigotsky nació en Rusia en 1896 y obtuvo un título en leyes. Fue un psicólogo cognitivo que rechazaba la introspección y enfatizaba el papel del contexto social y cultural en el desarrollo cognitivo. Consideraba que el lenguaje y las interacciones sociales son herramientas fundamentales que influyen en la cognición. Vigotsky falleció en 1934 debido a tuberculosis.
La familia juega un papel fundamental en el desarrollo socioafectivo de los niños, proporcionando sus primeras experiencias y afectos. Factores como los conflictos maritales y las prácticas de crianza inadecuadas pueden afectar negativamente el desarrollo. Además, los medios de comunicación tienen una gran influencia y los niños se están convirtiendo en consumidores excesivos. La cultura también influye en el desarrollo a través de las prácticas y creencias familiares.
Factores que afectan el proceso intelectual y cognitivo en el ser humanoNefertitideMorgan
El documento describe varios factores que afectan el proceso intelectual y cognitivo en los seres humanos, incluyendo deficiencias intelectuales, motivación, ambiente, crianza, factores hereditarios, orden de nacimiento, maltrato y diferencias individuales. También señala que el ambiente y el género influyen en el desarrollo de la inteligencia.
Este documento resume la evolución histórica de la profesión docente en México y las cualidades esperadas de los maestros. Inicialmente, el magisterio se consideraba una vocación más que una profesión, requiriendo cualidades morales por encima del conocimiento. Más tarde, se empezó a exigir formación pedagógica y dominio de contenidos. Finalmente, los maestros lucharon por un mayor reconocimiento social y salarial, así como por la obligatoriedad del título docente.
El arte del buen maestro es el libro que utilizamos para elaborar nuestra presentación, principalmente utilizamos el subtema: El oficio del maestro. la presentación nos es de mucha ayuda ya que nos estamos formando como docentes.
La teoría cognitiva y sociocultural de lev vigotskyRecursos Docentes
Lev Vigotsky fue un psicólogo ruso que desarrolló la teoría cognitiva y sociocultural, la cual enfatiza la importancia de las interacciones sociales en el desarrollo cognitivo. Según Vigotsky, el conocimiento se construye socialmente a través de la interacción entre personas, y el lenguaje es la herramienta psicológica más influyente. Además, propuso la noción de la "zona de desarrollo próximo", que se refiere a lo que un niño puede lograr con ayuda en compar
La infancia, una construcción de la modernidadBreenm
La infancia es una construcción histórica de la modernidad y no es natural. Actualmente, la infancia moderna está en crisis debido a que los niños tienen acceso a los medios de comunicación por igual que los adultos, lo que elimina la separación entre el mundo infantil y el mundo adulto. Además, aunque la autonomía infantil parece acelerarse, la adolescencia se anticipa y demora el proceso de autonomía completa de los jóvenes.
Lateralidad. ejemplo de uno de los contenidos específicoseconesaros
La lateralidad se refiere a la tendencia natural de usar preferentemente un lado del cuerpo sobre el otro para realizar tareas. Cada hemisferio cerebral controla el lado opuesto del cuerpo. Existen diferentes tipos de lateralidad según la parte del cuerpo dominante y factores como genéticos, ambientales y neurofisiológicos influyen en su desarrollo a lo largo de las etapas de la vida.
Henry Wallon fue un psicólogo francés que desarrolló una teoría del desarrollo infantil. Propuso que el desarrollo se produce a través de estadios guiados por la alternancia funcional entre la orientación hacia dentro y hacia fuera. También argumentó que la emoción, los otros, el medio y el movimiento son factores clave que influyen en la evolución psicológica del niño. Wallon consideró que el desarrollo se da a través de una transición de lo biológico a lo social mediante la interacción
Lev Vygotsky fue un psicólogo judío ruso que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo. Sostenía que el desarrollo de los procesos mentales superiores en los niños depende de la interacción social y la cultura. Introdujo conceptos como la zona de desarrollo próximo y la mediación, donde el lenguaje juega un papel fundamental en la adquisición del conocimiento.
La psicología educativa ha evolucionado a lo largo del siglo XX, pasando inicialmente de un enfoque en la educación especial a un interés más amplio en la psicología escolar. Más tarde, los psicólogos se convirtieron en un puente entre la teoría psicológica y la práctica escolar. Hoy en día, la psicología educativa busca una atención integral del niño considerando factores sociales, afectivos, cognitivos y educativos. Se compone de tres dimensiones: la teórica-conceptual, la
El documento presenta los conceptos fundamentales de la teoría sociocultural de Vigotsky, incluyendo que el desarrollo individual ocurre a través de la interacción social, que el lenguaje desempeña un papel esencial en el desarrollo de funciones mentales superiores, y que el aprendizaje está mediado culturalmente a través del uso de herramientas psicológicas como el lenguaje.
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de cuatro etapas o estadios. Creía que los niños son sujetos activos que construyen esquemas mentales para comprender el mundo a través de los procesos de asimilación y acomodación. También argumentó que la adaptación y la organización son las dos funciones fundamentales del desarrollo intelectual.
Este documento resume las principales teorías del desarrollo evolutivo y sus autores más representativos como Freud, Erikson, Watson, Skinner, Bandura, Vygotsky, Piaget y Chilina León. Explica brevemente los fundamentos, características y la importancia de cada teoría. Las teorías abarcan enfoques psicoanalíticos, del aprendizaje, cognitivos-evolutivos y socioculturales. El documento concluye citando varias referencias bibliográficas sobre el tema.
Los procesos mentales inferiores incluyen la percepción, la atención y la memoria. La percepción es el proceso cognitivo básico mediante el cual el organismo es consciente de los objetos a través de los sentidos. La atención es el mecanismo cognitivo de control voluntario sobre la actividad perceptiva que permite seleccionar parte de la información. La memoria es la capacidad de retener y localizar acontecimientos del pasado y permite la construcción del aprendizaje.
Clase hacia una pedagogía de la transmisión (1)Cristian Lucero
Este documento discute la transmisión de la cultura en el proceso educativo. Señala que la pedagogía se desarrolla en un contexto histórico y social específico que influye en las concepciones del mundo y del hombre. También examina diferentes enfoques pedagógicos y su relación con las estructuras de poder social.
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Vigotsky, incluyendo los conceptos clave de mediación, funciones mentales, interiorización y actividad. Explica que aprendemos a través de la interacción social y la manipulación de objetos, y que el desarrollo depende del contexto social. Además, señala que el aprendizaje puede guiar el desarrollo a través de la "zona de desarrollo próximo", o lo que un niño puede lograr con la ayuda de un adulto o compañero
Vygotsky fue un psicólogo soviético que desarrolló la teoría histórico-cultural, la cual sostiene que el desarrollo humano solo puede ser explicado a través de la interacción social. Según Vygotsky, las herramientas culturales como el lenguaje son internalizadas a través de la interacción con otros y amplían las habilidades mentales. El concepto clave de su teoría es la "zona de desarrollo próximo", que se refiere al potencial de aprendizaje que tiene un individuo con la
La teoría de Lev Vigotsky enfatiza que los procesos psicológicos superiores como el lenguaje y el pensamiento se desarrollan primero a través de las interacciones sociales y luego se internalizan. Vigotsky también describe la "zona de desarrollo próximo" como aquello que un niño puede lograr con la guía de un adulto o de pares más capaces. El juego es una actividad cultural que permite a los niños practicar roles sociales dentro de una estructura de reglas.
Este documento resume varios conceptos clave sobre el desarrollo psicosocial en la etapa preescolar según las teorías de Erickson. Los niños enfrentan conflictos entre la independencia y la culpa. Desarrollan su autoconcepto y sentido de identidad. Aprenden sobre género, raza y etnia a través de la cultura. Juegan para desarrollarse social y cognitivamente. Forman amistades basadas en la compañía. Su teoría de la mente les permite comprender los pensamientos de los demás.
El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas de desarrollo cognitivo (sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales) y que la inteligencia se desarrolla a través de los procesos de asimilación y acomodación. Además, Piaget argumentó que la cognición se basa en esquemas mentales que se vuelven más abstractos a medida que los niños crecen
Elentorno sociocultural es muy influyente en el desarrollo cognitivo del hombre es la temprana edad, por lo que una mayor interaccion social permitira un mejor recepcion mental
Lev Semenovich Vigotsky nació en Rusia en 1896 y obtuvo un título en leyes. Fue un psicólogo cognitivo que rechazaba la introspección y enfatizaba el papel del contexto social y cultural en el desarrollo cognitivo. Consideraba que el lenguaje y las interacciones sociales son herramientas fundamentales que influyen en la cognición. Vigotsky falleció en 1934 debido a tuberculosis.
La familia juega un papel fundamental en el desarrollo socioafectivo de los niños, proporcionando sus primeras experiencias y afectos. Factores como los conflictos maritales y las prácticas de crianza inadecuadas pueden afectar negativamente el desarrollo. Además, los medios de comunicación tienen una gran influencia y los niños se están convirtiendo en consumidores excesivos. La cultura también influye en el desarrollo a través de las prácticas y creencias familiares.
Factores que afectan el proceso intelectual y cognitivo en el ser humanoNefertitideMorgan
El documento describe varios factores que afectan el proceso intelectual y cognitivo en los seres humanos, incluyendo deficiencias intelectuales, motivación, ambiente, crianza, factores hereditarios, orden de nacimiento, maltrato y diferencias individuales. También señala que el ambiente y el género influyen en el desarrollo de la inteligencia.
Este documento resume la evolución histórica de la profesión docente en México y las cualidades esperadas de los maestros. Inicialmente, el magisterio se consideraba una vocación más que una profesión, requiriendo cualidades morales por encima del conocimiento. Más tarde, se empezó a exigir formación pedagógica y dominio de contenidos. Finalmente, los maestros lucharon por un mayor reconocimiento social y salarial, así como por la obligatoriedad del título docente.
El arte del buen maestro es el libro que utilizamos para elaborar nuestra presentación, principalmente utilizamos el subtema: El oficio del maestro. la presentación nos es de mucha ayuda ya que nos estamos formando como docentes.
Este documento presenta un prólogo y una presentación que introducen una colección de relatos y reflexiones breves sobre el oficio de ser maestro escritos por maestros. El prólogo destaca la importancia de dar voz a los maestros y recuperar sus experiencias docentes a través de la escritura y el diálogo. La presentación explica que los escritos surgieron de discusiones en un seminario donde los maestros reflexionaron sobre textos académicos relacionados a la docencia.
Este documento describe los procesos de formación inicial de maestros en las Escuelas Normales. Explica que aprender a ser maestro es un proceso complejo que involucra tanto la adquisición de conocimientos como la apropiación de valores y tradiciones a través de rituales. Destaca que las prácticas pedagógicas, la instrucción y la ceremonia de graduación son rituales clave que moldean la identidad del maestro y configuran su ethos.
Este documento explora la noción de "gesto pedagógico" y la compleja relación entre teoría y práctica en la enseñanza. Se argumenta que el gesto pedagógico no es simplemente la aplicación de una idea, sino que involucra tanto la categoría del pensamiento como la actitud. Además, se discuten tres nociones del gesto, incluyendo el gesto como cadena operatoria técnica y comunicativa surgida evolutivamente, y la tensa relación entre lenguaje corporal y verbal en la práctica docente.
Este documento describe los rasgos y características ideales de un docente. Menciona que un buen maestro debe tener cordialidad, cercanía, entereza, autoridad, paciencia, entusiasmo, humildad, buenas habilidades de comunicación, creatividad, capacidad de decisión, apertura a la reflexión y una gran capacidad de trabajo. Explica que un docente efectivo equilibra estas cualidades para servir como un buen modelo a seguir para los estudiantes.
1) El documento analiza el concepto de "gesto pedagógico" y cómo este está influenciado por diferentes factores como la relación del maestro con la verdad, la disciplina y el saber pedagógico. 2) Se mencionan tres matrices históricas de producción de conocimiento científico (racional, experimental y comunicacional) y cómo estas han moldeado diferentes enfoques pedagógicos. 3) También se describen tres arquetipos de maestro (paternal, terapeuta e interlocutor) que surgen de la conjunción entre la relación
El documento analiza las tensiones constitutivas de la pedagogía y la escuela modernas. Surgen de intentar producir múltiples efectos de forma simultánea, como asegurar la democracia a través de prácticas disciplinarias o formar sujetos autónomos mediante saberes heteronómicos. Esto genera tensiones entre el saber pedagógico y las técnicas disciplinarias, así como entre fines individualizantes y colectivizantes. El gesto pedagógico del maestro trata de equilibrar estas tensiones entre
La educación preescolar en Colombia comenzó en 1844 con la creación de salas de asilo y se ha desarrollado gradualmente desde entonces, regulándose las salas de asilo en 1900, organizándose el primer establecimiento de preescolar en 1976, e incorporándose formalmente el preescolar al sistema educativo colombiano en 2002.
El documento discute la enseñabilidad y educabilidad con el apoyo de las TIC en la educación. Explica que el objetivo es que los estudiantes comprendan claramente qué es la diversidad cultural y cuáles son los factores que la caracterizan, reconociendo que no solo incluye la diversidad étnica sino también diversidad en religiones, costumbres, rituales y comportamientos.
Enseñabilidad y educabilidad con apoyo de las ticmargarita01
Este documento presenta un taller sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. El taller incluye 10 preguntas sobre un video que explica las TIC y cómo se pueden utilizar como estrategia pedagógica en el aula. El objetivo es que los estudiantes comprendan los beneficios y desventajas de las TIC, y el papel fundamental del educador al enseñar su uso.
La historia de Panamá se divide en la época colonial o hispánica desde 1492 hasta 1821 cuando llegaron los colonizadores españoles. Luego formó parte de la Gran Colombia entre 1821 y 1903, hasta que finalmente se separó e independizó de Colombia.
Ser maestro. prácticas, proceso y rituales en la escuela normal de mercado, e.Dayanara Can Be
Este documento discute cómo los maestros y estudiantes se adaptan y socializan en la escuela a través de la apropiación de valores, formas sociales y culturales. Explica que la cultura del aula se construye a través de símbolos, prácticas y discursos que ayudan a los estudiantes a interpretar su mundo. Además, señala que la cultura interiorizada es la que soporta la identidad cultural y que la institución educativa concretiza la síntesis cultural mientras los estudiantes se apropian de las tradiciones y valores
Este documento presenta las ideas de María Marquina sobre la educación. Ella discute 7 hábitos de los buenos padres y padres brillantes. Los buenos padres se enfocan en nutrir el cuerpo de los hijos, corregir errores puntuales y prepararlos para aplausos. En contraste, los padres brillantes nutren la personalidad de los hijos, enseñan a pensar y prepararlos para enfrentar fracasos. Ella enfatiza la importancia de educar en valores como el perdón, la honestidad y la responsabilidad social para formar personas fu
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia, y sanciones contra funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones presionen a Rusia para que detenga su agresión contra Ucrania.
El documento describe el proceso de planificación curricular en una universidad. Explica que el proceso incluye diversos sujetos (alumnos, docentes, etc.), procesos (formulación, diagnóstico, programación, etc.) y elementos (objetivos, competencias, actividades, etc.). Luego, detalla las etapas del proceso de planificación como el diagnóstico, la programación y la evaluación curricular. Finalmente, presenta diferentes modelos de procesos curriculares según varios autores.
Este documento trata sobre la educabilidad y enseñabilidad como núcleos básicos del saber pedagógico. Explica que estos conceptos fueron propuestos en decretos de 1998 como fundamentales en la formación de docentes. Luego define conceptos clave como lo pedagógico, lo básico y el núcleo para entender mejor la educabilidad y enseñabilidad. Finalmente, explora el significado de estos términos, señalando que la educabilidad se refiere a la disposición natural del ser humano para ser form
El documento describe la evolución del rol del profesor. Antes, el profesor era el único transmisor de información y tenía gran autoridad. Hoy, el profesor debe ser un facilitador y guía que organiza experiencias de aprendizaje aprovechando las nuevas tecnologías. El profesor debe estar familiarizado con las herramientas tecnológicas que usan los estudiantes y promover estrategias que motiven el aprendizaje significativo a través de la experimentación.
Este documento discute las teorías implícitas del conocimiento y del docente. Explica que las teorías implícitas son creencias inconscientes que guían las prácticas pedagógicas de los profesores. Se dividen en epistemológicas, ontológicas y conceptuales. También hay teorías declaradas y teorías en uso. Las teorías implícitas son construcciones personales y culturales que usan los individuos para explicar situaciones y planificar su comportamiento. El documento concluye sugiriendo que los discursos pedag
Analisis de muestreo microbiologico en alimentosAleyeli Cordova
El documento describe los principios fundamentales del análisis microbiológico de alimentos, incluyendo la importancia de la selección y toma de muestras representativas, el transporte y almacenamiento adecuado de las muestras, y el uso de medios de cultivo selectivos para aislar e identificar microorganismos presentes en bajas concentraciones. También explica diferentes métodos para contar bacterias aerobias, mohos y levaduras, bacterias coliformes y Salmonella en alimentos.
Walter Peñaloza fue un maestro y filósofo peruano que propuso una educación integral centrada en el desarrollo del estudiante y los valores. Creó el currículo integral y la Universidad de La Cantuta para promover una enseñanza basada en la formación del ser humano. Sus ideas tuvieron un impacto importante en la reforma educativa peruana de los años 1970.
El documento resume brevemente la historia de la educación desde la antigüedad hasta la Edad Media, destacando los conceptos básicos de historia, pedagogía y educación. Luego describe las concepciones educativas, métodos y aportes de figuras como los sofistas, Platón, Aristóteles y Sócrates en la cultura griega, y los romanos en la República y el Imperio. También cubre la educación cristiana, la escolástica, las universidades medievales y el humanismo pedagógico en Italia y Ale
Este documento presenta información sobre un curso de pedagogía, incluyendo el equipo docente, temas de estudio, y perspectivas para analizar la educación. Los temas cubren aspectos sociales, políticos e históricos de la educación, así como la transmisión de cultura y construcción de subjetividad. Se enfatiza que la educación es una práctica social que ocurre en un contexto específico y que puede usarse para reproducir o cuestionar el orden establecido.
Monografia de la evolucion, corrientes y el objeto de la pedagogia social (ka...olga laura flores
Este documento presenta un resumen de tres capítulos de un trabajo monográfico sobre pedagogía social. El primer capítulo describe la evolución histórica y las corrientes de la pedagogía social, incluyendo figuras como Platón, Kant y Pestalozzi. El segundo capítulo identifica el objeto de estudio y los métodos de la pedagogía social. Y el tercer capítulo explora la relación entre la educación social y la socialización del individuo.
El documento presenta un ensayo sobre el currículo escrito por 5 autores. Discuten la relación entre sociedad, cultura y educación, y cómo estas tres dimensiones se complementan. También exploran la historia del currículo y los diferentes tipos de currículo, incluyendo el formal, real y oculto. Finalmente, analizan los grandes desafíos que enfrenta la educación peruana, particularmente en aplicar un currículo basado en principios y valores para mejorar la calidad educativa.
El documento trata sobre el filósofo y escritor español Fernando Savater. Se describe su amplia labor de divulgación y crítica cultural que lo ha convertido en un referente en España. Aborda también algunas de sus ideas centrales sobre la educación, como la búsqueda de la verdad por parte de los profesores, el apoyo de las familias y la importancia de transmitir valores universales a través de la enseñanza.
Este documento resume la evolución de la educación a lo largo de la historia, desde las civilizaciones antiguas hasta la educación en México. Aborda los diferentes enfoques educativos de sociedades como la egipcia, griega y mexica prehispánica, así como la llegada de los españoles y el papel de la iglesia. También describe los cinco proyectos educativos en México que llevaron a la escuela moderna, incluyendo los enfoques vasconcelista y socialista.
La pedagogía estudia los procesos de la educación y busca la formación integral de los individuos para su integración en la sociedad. Se define como ciencia, arte o disciplina y analiza cómo aprenden los estudiantes para mejorar los métodos educativos. Uno de sus principales retos actuales es adaptarse a la globalización y aprovechar las nuevas tecnologías para facilitar el aprendizaje.
El documento presenta cuatro enfoques pedagógicos críticos y existencialistas. Primero, analiza las pedagogías de la esencia y de la existencia según Bogdan Suchodolsky. Luego, examina el pensamiento fenomenológico existencialista y las ideas de pensadores como Buber, Korczak y Gusdorf. Finalmente, expone el pensamiento pedagógico crítico y las teorías de Bourdieu-Passeron, Baudelot-Establet y Giroux sobre la reproducción social y la resistencia en la escuela.
Exigencias de transformación educativa para una nueva identidad de le Pedagog...Martín López Calva
Este documento discute las demandas de transformación de la pedagogía en el contexto del cambio de época actual. Propone que la pedagogía debe enfrentar las dialécticas del educador como persona, las culturas docentes y las demandas sociales, así como analizar críticamente la herencia histórica. También debe promover la transformación a niveles particular, estructural y cultural de lo educativo, y fomentar la cooperación entre especializaciones funcionales, con el fin de construir una nueva identidad de la pedagogía que responda a los retos
El documento presenta una breve historia de la educación desde los antiguos griegos hasta la actualidad. Comienza con los pensamientos educativos de Sócrates, Platón y Aristóteles y sus énfasis en el diálogo y la razón. Luego describe la educación en la era Helenística y la Escolástica. Finalmente, contrasta la educación natural no organizada con la educación intencionalmente organizada que surgió para satisfacer los requisitos de las culturas en evolución.
El documento resume el contexto histórico en el que desarrolló su pensamiento Antonio Gramsci y los principales aspectos de su teoría sobre la educación y la cultura. Gramsci consideraba que la crisis educativa reflejaba la crisis política y estructural de la sociedad, por lo que proponía una reforma socialista de la educación para crear una nueva cultura hegemónica que rompiera con la concepción burguesa. Defendía una escuela única que transmitiera una cultura humanística y capacitara a los individuos para ser dirigentes políticos e
SEMANA 12 - EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN.pptxKeilaMInca
Este documento resume la evolución del concepto de educación a través de la historia en diferentes estructuras sociales, incluyendo las comunidades primitivas, las sociedades clasistas antiguas, las sociedades feudales, la sociedad burguesa, la sociedad contemporánea y la estructura socialista. Explica cómo la educación ha estado influenciada por factores como la religión, las clases sociales y el sistema económico dominante en cada época. También presenta las características y desafíos de la escuela contemporánea.
Este documento presenta las teorías educativas contemporáneas de varios autores. Incluye una discusión sobre las teorías de Vygotsky, Parlett y Hamilton, Stake, Stenhouse, McDonald y Elliot con respecto a la formación del docente de educación inicial en evaluación. También resume las características fundamentales de la educación socialista y analiza las ideas pedagógicas de teóricos socialistas como Blonskij, Makarenko, Gramsci, Suchodolski, Sujomlinski, Bourdieu y Passerón.
Este documento presenta información sobre varios pedagogos destacados de la época contemporánea como Durkheim, Makarenko y Dewey. Resume sus principales ideas sobre la educación como la formación de la conciencia colectiva, el uso de la colectividad como forma de trabajo educativo, y el aprendizaje a través de la experiencia y la participación en la sociedad.
El documento resume las ideas pedagógicas de Antonio Gramsci. Propone una escuela única y obligatoria que forme a los estudiantes como personas capaces de pensar y dirigir. Argumenta que la escuela debe transmitir la cultura y experiencias pasadas a las nuevas generaciones. También destaca el papel de los intelectuales en la elaboración de concepciones del mundo y en ayudar a las masas a gestionar la sociedad.
El documento resume las ideas pedagógicas y políticas de Antonio Gramsci. Gramsci consideraba que la crisis educativa era una crisis política y que la escuela debía crear una nueva cultura hegemónica socialista. Abogaba por una escuela única y obligatoria que formara a los estudiantes como dirigentes políticos e intelectuales capaces de guiar a la sociedad hacia el socialismo. Gramsci veía a los intelectuales como agentes fundamentales para lograr la hegemonía cultural del proletariado.
El modelo pedagógico social se enfoca en formar estudiantes autónomos y críticos que puedan contribuir al cambio social. Concibe el aprendizaje como una construcción social mediada por el docente. Algunos de sus representantes más importantes son Vigotsky, Makarenko y Freire. Su objetivo principal es el perfeccionamiento de la persona a través de sus relaciones sociales.
El documento resume las ideas y contribuciones de importantes pedagogos de la etapa contemporánea como Durkheim, Makarenko, y Dewey. Durkheim se enfocó en la importancia de la conciencia colectiva y la solidaridad social. Makarenko creía que la educación debía enfocarse en las necesidades sociales y que las colectividades eran fundamentales. Dewey promovió una educación activa basada en la experiencia y el aprendizaje práctico.
Conceptos básicos de filosofía de la educación lidiamendozarlidiamendozar
Este documento presenta una breve historia de la filosofía de la educación a través de los tiempos, desde las civilizaciones antiguas hasta la actualidad. También discute la importancia de una filosofía de la educación para reflexionar sobre los problemas fundamentales del ámbito educativo. Finalmente, plantea que Ecuador enfrenta una crisis educativa y la necesidad de mejorar la calidad de la educación.
Conceptos básicos de filosofía de la educación lidiamendozar
Del oficio del maestro
1. DEL OFICIO DEL MAESTRO
Prácticas y teorías de la pedagogía
en Colombia
Oscar Saldarriaga Vélez
Institución Educativa
Bachillerato Técnico Agrícola de Jambaló
2011
2. Lo más característico de la práctica pedagógica en Colombia
es la construcción de un saber destinado al
“EMPODERAMIENTO” del maestro como sujeto de su saber.
Determinado por:
•Las características del saber pedagógico enseñado a los
maestros que les asigna ciertas posiciones y funciones
•Las características de las prácticas culturales en las que el
oficio se inserta a (ético-político) asignados por la sociedad
civil y el estado nacional
3. Sujetos de la enseñanza
Socialmente se reconoce como maestro a quien se supone como
muy claro, muy sencillo y muy simple para exponer, porque tiene
como herramienta fundamental el método.
El docente. Este sujeto de la enseñanza es reconocido como tal, no a
partir del método de enseñanza, sino del saber que transmite; su
estatuto como docente en la sociedad, se le reconoce desde otro
saber que no es la Pedagogía.
la diferencia entre esos dos sujetos es una resultante de la forma de
institucionalización y de la adecuación social de los saberes, mas no
es una distinción que se derive de la naturaleza de la Pedagogía
(Zuluaga, 1999).
4. SEREMOS LO QUE NUESTROS MAESTROS
Don Martín Restrepo Mejía : pedagogo
“el hombre será lo que sean sus maestros”
período de restauración católica en Colombia, entre 1886 hasta
1930, época llamada por los historiadores “La Regeneración” y la
“Hegemonía Conservadora”.
5. SEREMOS LO QUE NUESTROS MAESTROS
Don Agustín Nieto Caballero, pedagogo
“la sociedad será lo que sean sus maestros”
Época de la llamada “República liberal” (1930-1946)
6. SEREMOS LO QUE NUESTROS MAESTROS
Antanas Mockus, profesor universitario
“el ciudadano será lo que sean sus maestros ”
Dos veces alcalde de Bogotá, y quien ha llegado allí movido
por un movimiento cívico-político, de resonancias
internacionales por demás, que proclama la llegada de la
“pedagogía ciudadana” , de la “ciudad educadora”.
7. “el hombre será lo que sean sus maestros”
“la sociedad será lo que sean sus maestros”
“el ciudadano será lo que sean sus maestros ”
¿Qué tienen de diferente?
Cada uno de ellas está cargada de sentidos culturales y
referentes intelectuales bastante diferenciables
8. Diferentes tipos de Referentes intelectuales
Humanismo
•Sujeto católico
EL HOMBRE
•Maestro religión
LA SOCIEDAD •Pedagogías
Humanismo
•Horizontes liberal
EL CIUDADANO políticos
culturales la nación
Ciudadano
integral
9. ¿cómo explicar que la escuela colombiana lleve más de doscientos años
empeñada en formar ciudadanía, y estemos en el estado
actual, pensando aún que hay que recomenzar de cero?
Momento 1 Momento 2 Momento 3 Momento 4
Ciudadano 1 Ciudadano 2 Ciudadano 3 Ciudadano 4
Fines y tipo de sujeto
requerido por la sociedad
10. Humanismo
católico Modo clásico
espacio parroquial, y sólo en última
instancia son importantes para ello
la sociedad civil y política Humanismo
liberal
la Nación, de la cual forman
parte –comunidad de lengua,
El Ciudadano cultura y territorio-
Modo moderno
Concebido como el verdadero modo
de serlo: integral
es la ciudadanía social, la de la
Sociedad Civil
Modo contemporáneo
11. El oficio del maestro: Modo “clásico”
funciones constitutivas
Formación
Formación de
individualidades heroicas, Sentido común
Teoría
Pedagogía Método
(eje del saber) Practica
Élites letradas / vulgos Rudimentos del saber
instrucción
(eje de las practicas culturales)
12. Eje del Saber:
PEDAGOGÍA: Ciencia y Arte de educar al HOMBRE
MÉTODO: Oficio “artesanal”, manuales escolares
Eje de las Prácticas Culturales:
FORMACIÓN: Disciplinamiento en valores humanistas, civilización
INSTRUCCIÓN: Transmisión de conocimientos
TENSIONES /CRISIS:
El Método (y el Manual) se hace el único saber del maestro
Ciencia y Arte que garantiza los fines supremos de la sociedad
Primera “crisis de valores”: individualismo, voluntarismo, hipocresía,
fanatismo fratricida
División entre el saber clásico (“alta cultura”) y el saber “moderno”
(tecnología, saberes prácticos, útiles), rural/urbano, Cultura/Incultura
13. ¿Cómo es el maestro del modo clásico?
Maestro como artista y como apóstol
Su profesión nunca debía reducirse a un mero oficio de asalariado o de
funcionario, sino vivirse como una misión, un apostolado : amor pedagógico
esa combinación de arte y amor, producían un maestro bien dueño de su oficio, a
pesar de sus dependencias clericales en cuanto a la moral y la religión
¿Qué tipo de hombre se formaba?
definir los componentes estructurales de la
“pensamiento estructural” naturaleza de cada ser
unidad entre sensibilidad,
entendimiento y voluntad el perfeccionamiento o realización de sus
potencialidades y finalidades
14. Los tres tipo de maestro que considera el pedagogo jesuita
español Ruiz Amado
Maestro genial es el que posee naturalmente la intuición de los recursos
didácticos, para quien es inútil toda pedagogía, por que lleva en sus venas una
pedagogía superior, que le hace hallar espontáneamente y sin razonarlo, ni darse
cuenta de ello,
Artesano es el que no va mas allá de la aplicación de reglas pedagógicas; el cual
comienza por ser dócil y termina por degenerar en rutinario. Mientras no cambie la
naturaleza de los hombres, estos maestros constituirán siempre el mayor número
de las fuerzas docentes
Y hay los artistas, que son aquellos que reciben el arte de enseñar, el resultado de
los estudios y experiencias anteriores, pero no los aplican ciega y rutinariamente
sino con tacto pedagógico, no se reducen a formulas y encamina su acción a
conformar o a aproximar a su belleza el tosco barro que hallan en la realidad de sus
alumnos..
15. El oficio del maestro: Modo “moderno”
funciones constitutivas
Didáctica
Elementos de Formación de
las ciencias opinión pública
Teoría
Educación Cultura
Eje de las practicas culturales
Practica
Formación de Formación de clases
individualidades sociales / masas
cooperadoras
Ciencias de la
educación
Eje del saber
16. Eje del Saber:
DIDÁCTICA: saber paidométrico, “experimentalizador”
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN: gestionar la SOCIEDAD, capacitar
para el conocimiento
Eje de las Prácticas Culturales:
EDUCACIÓN: “Inculturación” de valores sociológicos, públicos
CULTURA: Acceso a “cultura general”, y a la “gran cultura”
CRISIS/TENSIONES:
El Método se hace Didáctica, “didacticismo”
Disciplina que se dispersa en las Ciencias De La Educación (medicina,
psicología, sociología, economía, administración)
Segunda “crisis de valores”: democracia o “selección natural”;
determinismo socio-cultural
División entre “cultura popular”, “cultura de masas”, y “cultura superior”.
17. La “cultura” ha empezado a volverse importante…
la “cultura”, como algo una cultura “popular”, a la
que todos poseen cual, por supuesto hay
que “educar” e ilustrar
El Estado busca
recuperar la La Educación
Educación, para sigue siendo el
poder construir camino para
Estado-Nación ascender por los
escalones de la
Cultura.
En el eje del saber del maestro, la Pedagogía como Ciencia y Arte se
sustituye por las “Ciencias de la Educación”
18. el foco de atención ya no es
lo que debe hacer el se privilegian los fines
maestro, sino cómo sociales, colectivos y
aprenden los sujetos nacionales de los
“aprendizajes”
El interés de las
CE es asignar roles
más activos al
maestro debe ejercer un
sujeto tanto en
saber hecho de
conocimientos
fragmentos de cada una
como en valores.
de las Ciencias de la
Educación
19. El oficio del maestro: Modo “contemporáneo”
funciones constitutivas
Saber
pedagógico
Construcción de Formación de
comunidades sociedad civil
Teoría
Cultura Comunicación
Eje de las practicas culturales
Practica
Multiculturalismo Inteligencias múltiples
Pedagogía de
los saberes
Eje del saber
20. Eje del Saber:
PEDAGÓGICO: como espacio de identificación intelectual del maestro, de
reconceptualización y de experimentación
PEDAGOGÍAS DE LOS SABERES: las disciplinas, áreas del conocimiento o
experiencias culturales buscan sus “didácticas”
Eje de las Prácticas Culturales:
CULTURA: Tradiciones y costumbres de: Etnicidades, comunidades, géneros,
edades
COMUNICACIÓN: producción de simbólicas, identidades ciudadanas,
intertextualidades
CRISIS/TENSIONES:
El constructivismo hace inviable el “didacticismo” o la “tecnología educativa”.
Riesgo de sofisticación y separación entre pedagogos y maestros,
“panpedagogismo”
Disciplinas y saberes que se autonomizan y aíslan
Tercera “crisis de valores”: fundamentalismo, tribalización, innovacionismo
División entre las culturas y los “saberes expertos”.
21. Una nueva mutación en las prácticas
culturales: multiculturalismo , consagrada en la
constitución desde 1991
una transformación
epistemológica
El “reconocimiento de modifica y afectan
múltiples culturas” y de otra vez el oficio de
“aceptar sus diferencias” maestro
La pedagogía debe el surgimiento pujante del trabajo
reelaborar las nociones intelectual dedicados al estudio y
sobre las relaciones producción de teoría pedagógica en
entre Escuela, Cultura y muchos niveles.
Ciudad
22. Un nuevo estatuto teórico para la pedagogía y unos nuevos fines sociales hacen aparecer –
y agregarse- nuevas funciones de la Escuela en la constitución de sujetos,
La tensión permanente para el nuevo pedagogo social es la coherencia entre Legitimidad
simbólica y Tejido social efectivo es
“inteligencias
Evita
múltiples” -que Promueve
viene a substituir el
de “razón”
Escuela en manos los saberes y
de los medios culturas populares
electrónicos –las culturas de las
masivos de “tribus juveniles
comunicación urbanas”
La Pedagogía vuelve a postular una relación de condicionalidad previa entre la Pedagogía
y la Cultura y es posible porque la pedagogía es, a su vez, analizada como un dispositivo
cultural
23. Los cambios e innovaciones nunca se
suceden en estado puro: del amor
pedagógico de Restrepo Mejía, a la
autonomía de Nieto Caballero y la
civilidad de Mockus, no hemos saltado
sin memoria. Al contrario, somos “como
enanos trepados en los hombros de
gigantes”.
24. … y para finalizar
Para poder ser maestro es necesario amar algo; para poder introducir algo
es necesario amarlo. Nadie puede enseñar lo que no ama.
Un buen camino es volver sobre principios sencillos como:
“Un individuo alegre
“sólo aprendemos aprende mucho
en verdad de aquellos a más fácilmente que
quienes amamos” uno que no lo es”,
(Goethe)
El acto de educar es,
ante todo, un acto de
“Aprendemos lo que afecto” (D. Goleman;
tiene significado M. de Zubiría).
y utilidad para nuestra
vida” (Ausubel)
… MUCHAS GRACIAS !!!