El documento describe la evolución de la tecnología educativa a través de las décadas desde la Segunda Guerra Mundial. Explica que surgió en la década de 1950 para formar soldados de manera eficiente y ha ido incorporando nuevas tecnologías como internet. También analiza los retos que plantea la sociedad de la información para la educación, como la necesidad de enseñar un uso crítico de los medios y tecnologías, y aborda conceptos como la brecha digital.

1. PRESENTADO POR:
MARÍA EDUVIGIS MORFA ROBLES
Introducción a la
Tecnología Educativa

2. Lo primero a destacar es que nuestra soci
edad es una civilización dependiente de la
Tecnología en niveles progresivamente crecie
ntes. Sin máquinas digitales, no funciona.
En este Sentido
se extiende el miedo a los posibles fallos o déficits
de los ordenadores provocados bien por
los virus informáticos, por los ataques de ciberterro
ristas, o por los fallos de los servidores.

3. DEFINICIONES
 Tecnología
Es el conjunto de conocimientos técnicos, científicamente ordenados, que permiten
diseñar, crear bienes, servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y
satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. Es
una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, arte, técnica u
oficio, que puede ser traducido como destreza) y logía (λογία, el estudio de algo).
Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el
término en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se
lo escribe con mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina teórica
que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías como la educación
tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías
más importantes.
 Educación
La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al
educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también
implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
 Comunicación
En términos generales, la comunicación es un medio de conexión o de unión que
tenemos las personas para transmitir o intercambiar mensajes. Es decir, que cada
vez que nos comunicamos con nuestros familiares, amigos, compañeros de trabajo,
socios, clientes, etc., lo que hacemos es establecer una conexión con ellos con el fin
de dar, recibir o intercambiar ideas, información o algún significado.
Teniendo en cuenta ésta breve introducción, a continuación veremos en términos
más específicos cuál es la definición de comunicación, revisando antes algunas
ideas y definiciones propuestas por expertos en temas de comunicación,
mercadotecnia y administración.

4. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
Origen y evolución de la Tecnología Educativa(TE) Surge En la Segunda Guerra Mundial, como
consecuencia de que el Estado Americano se vio en la necesidad de tener que formar y convertir a
un gran número de ciudadanos en soldados y oficiales preparados para realizar tareas específicas
en un período corto de tiempo. Este es el punto de partida o motor de arranque en donde la
enseñanza se ve caracterizada por la búsqueda de procesos eficaces de formación y por la
utilización de medios y recursos técnicos más sofisticados. Origen y evolución de la Tecnología
Educativa (TE) La (Te) o mejor conocida como la Tecnología Educativa, es una forma sistemática de
diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza –aprendizaje, en términos de objetivos
específicos, es decir es una ciencia que nos permite trabajar en base a procedimientos siguiendo
ciertos criterios, que mejoran el proceso de enseñanza aprendizaje y así obtener un resultado
satisfactorio en nuestros alumnos. Décadas por las que atravesó la (TE) Década de los años 50 a
los 60 Década de los años 70. Década de los años 80. Década actual
Características de las décadas Década de los años 50 a los 60. En esta década se configura o se le
da forma o inicio a lo que hoy conocemos como (TE) Tecnología Educativa, es allí en los años 50 en
donde la Tecnología Educativa o (TE), empieza a conocerse como un objeto o campo de estudio en
la educación. En esta década de los años 50 y 60 existía una fascinación por los medios
audiovisuales porque estos constituían un medio de aprendizaje de una manera dinámica y
divertida. Aquí se pensaba y es una debilidad de esa década, que el simple hecho de yo utilizar un
medio o recurso tecnológico me garantizaba una educación de calidad y eso no es cierto esto me
ayuda, pero necesito más elementos para completar el proceso de Origen y evolución de la
Tecnología Educativa (TE) Década de los años 70. Aquí la (TE) se presenta como un enfoque
racional y sistemático para el diseño de la enseñanza, es decir que aquí es donde se empieza a
pensar en cómo diseñar un ambiente de aprendizaje dirigido al desarrollo cognitivo del alumno, en
palabras claras es aquí en donde se empieza a pensar que se debe de hacer para desarrollar al
máximo las capacidades intelectuales del alumno. Ésta representa la transición entre las creencias y
prácticas de la Tecnología Educativa utilizada en las décadas anteriores. Década de los años 80. En
esta década se hacen Fuertes críticas a todo lo que se realizó anteriormente. Aquí la (TE ) entró en
una crisis interna productos de los cuestionamientos que se le hicieron a su evolución e incidencia
para mejorar la calidad en los centros educativos. Década actual Debido al acelerado cambio de las
sociedades y a este mundo globalizado en que vivimos, la( Te) tomó importancia y constituye un
elemento fundamental para mejorar y complementar la calidad de la educación. Aquí se empieza a
tener un mejor dominio de los medios multimedia debido a las mejoras que se le hizo anteriormente,
surge el internet.

5. LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN ANTE LA
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
El desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el último tercio del
siglo XX ha cambiado sustancialmente el mundo en que vivimos. En este sentido los sistemas
educativos, que en modo alguno pueden constituir una realidad aparte, han de perseguir
principalmente educar en y para un entorno dominado por las mismas. Sólo mediante el análisis
crítico de las tecnologías y los medios de comunicación será posible llevar a efecto una labor
plenamente formativa. Es un hecho evidente que frente a la irrupción de éstas en nuestra
sociedad se ha ejercido, ante todo, una formación instrumental más que didáctica y pedagógica,
que sea orientada realmente a una auténtica integración curricular de las TIC. Los autores
sostienen que la formación del profesorado debería comenzar por un proceso elemental en
tecnologías de la información y mas media, buscando asentar unas bases sólidas desde las que
llevar a efecto, con posterioridad, un acceso a las nuevas tecnologías desde una perspectiva
pedagógica y educativa.
La irrupción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el último tercio del
siglo XX cambiaron -y continúan cambiando, en estos inicios del siglo XXI- el mundo tal y como
lo conocemos. Cajeros automáticos, teléfonos móviles, televisión digital y por cable, Internet, etc.,
están transformando nuestro entorno. Paulatinamente se va tecnificando la realidad en la que
vivimos. Estas tecnologías están permitiendo entrar a la humanidad en lo que se está dando en
llamar la era de la comunicación universal. Hemos de tener en cuenta, sin embargo, que los
principales clientes -y en muchos casos responsables del empleo y difusión de estas nuevas
tecnologías son los medios de comunicación (hasta el punto de que podemos afirmar que existe
una relación inseparable, en el mundo de hoy, entre ambos términos: particularmente preferimos
hablar de tecnologías y medios de comunicación

6. En este sentido es indudable que estos deberían estar presentes en el sistema
educativo como elementos de un gran protagonismo en la sociedad actual,
como parte del entorno vivencial para el que se está ofreciendo una educación
a los niños y jóvenes, de tal modo que les pueda permitir, en un proceso
formativo integral, un completo y auténtico acceso al conocimiento de la
realidad que les conduzca a pautas de libertad y democracia para el desarrollo
social, tal y como demandan los principales currícu la prescriptivos de los
principales países del contexto occidental. En este contexto, y como ya
demostró Masterman (1990), los medios de comunicación tienen una
presencia de tal relevancia en el mundo actual que su poder (cada vez
ejercido de modo más sutil) requiere ser conocido y analizado. Su capacidad
de influencia puede crear –y crea- actitudes en niños y jóvenes (y claro está
en adultos) orientadas evidentemente a que coincidan con los intereses de los
mismos, los cuales es necesario poner de manifiesto. Sólo mediante el
análisis crítico de los medios de comunicación, y las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) como instrumentos que les dan forma y
capacidad de desarrollo, es posible llevar a efecto una labor realmente
formativa. Por otra parte, y gracias a los medios de comunicación, que logran
eliminar las distancias, es posible que la información, que no hace tanto
tiempo era privilegio solo de unos pocos, ahora sea accesible a millones de
personas aun en los lugares más apartados (y en este caso estamos pensado,
todavía hoy, más en la tradicional radio que en las nuevas tecnologías
telemáticas), conformando en conjunto una nueva realidad social.

7. Todo ello, por supuesto, con una riqueza y calidad de
información como nunca antes se había producido. Sin
embargo, calificar al progreso tecnológico en sí como
óptimo o negativo no sería correcto, puesto que tal
cuestión estaría en virtud del uso que hagamos de él.
Sin entrar ahora en las repercusiones que la tecnología
pueda tener para el medio ambiente o la naturaleza en
general (de una vital trascendencia, mereciendo sin
duda un análisis aparte) y centrándonos en el contexto
mediático actual y su relación con la educación,
encontramos ejemplos de hechos que deben ser
conocidos desde un punto de vista pedagógico si
queremos evitar un perjuicio en el empleo de las TIC.

8. LA BRECHA DIGITAL
El concepto de brecha digital encuentra su antecesor en el llamado
informe “El eslabón perdido”, que se publicó en 1982 por la comisión
Maitland. Este puso de manifiesto las conclusiones sobre la carencia de
infraestructuras de telecomunicaciones en los países en vías de
desarrollo, poniendo como ejemplo el teléfono. El término procede del
inglés digital divide, utilizado durante la Administración Clinton, aunque
su autoría no puede ubicarse con toda precisión. Mientras que en
algunas referencias, se cita a Simon Moores como acuñador del
término, Hoffman, Novak y Schlosser se refieren a Lloyd Morrisett como
el primero que lo empleó para hacer referencia a la fractura que podía
producirse en los Estados Unidos entre "conectados" y "no conectados",
si no se superaban las serias diferencias entre territorios, razas y etnias,
clases y géneros, mediante inversiones públicas en infraestructuras y
ayudas a la educación. En todo caso, durante esta administración se dio
lugar a una serie de reportes publicados bajo el título Falling through the
Net, en el que se dejaba evidencia del estado que este fenómeno
guardaba en la sociedad estadounidense a finales de la década de
1990.

9. Se entiende por brecha digital la distancia en el acceso, uso y apropiación
de las tecnologías tanto a nivel geográfico, a nivel socioeconómico (entre
quintiles de ingreso) y también en las dimensiones de género, en articulación
con otras desigualdades culturales. Cabe destacar que la brecha digital está
en relación con la calidad de la infraestructura tecnológica, los dispositivos y
conexiones, pero sobre todo, con el capital cultural para transformar la
información circulante en conocimiento relevante.
De acuerdo con Eurostat, la brecha digital hace referencia a la "distinción
entre aquellos que tienen acceso a Internet y pueden hacer uso de los
nuevos servicios ofrecidos por la World Wide Web, y aquellos que están
excluidos de estos servicios".2 Este término también hace referencia a las
diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC de
forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización, carencias, y
problemas de accesibilidad a la tecnología. También se utiliza en ocasiones
para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a
contenidos digitales de calidad y aquellos que no.
América Latina se ha convertido en una de las regiones más proactivas del
mundo en relación con la inclusión de tecnología en sus sistemas educativos.
Estás políticas públicas apuntan a mejorar la inclusión social, la
democratización del conocimiento y la reducción de la brecha digital

10. OPINIÓN PERSONAL
Como docente yo aplicaría la tecnología en las aulas
para la enseñanza aprendizaje de los alumnos
para que tengan un mejor desarrollo.
Empleando las nuevas tecnología ellos puedan tener
mas habilidades y destreza y mayor conocimiento.
Podemos involucrar la tecnología, impartiendo
charlas acerca de su uso, de que es, su influencia
en las personas, para que así los estudiantes
puedan adquirir el conocimiento debido acerca de
la tecnología.