El documento analiza el uso del cómic como recurso educativo en la asignatura de historia de secundaria. Los resultados muestran que el cómic mejora el rendimiento académico de los estudiantes, especialmente de los chicos. Además, la mayoría de los profesores opinan que el cómic es útil para facilitar la comprensión de conceptos y consideran su uso en cursos futuros. Por lo tanto, el documento concluye recomendando incluir el cómic como recurso docente adicional.

1. Contribución del cómic como
recurso docente en la
asignatura de historia de
educación secundaria
Aintzane Barriuso Conde
Alberto Castro Gil
Mikel Fernandino Hernández
Curso CAP, Grupo 8

2. INTRODUCCIÓN

3. ¿Por qué el cómic en la
asignatura de historia?
• Sigue una estructura lineal.
• Poco utilizado en las escuelas aunque existen ejemplos
cómics históricos.

4. El cómic como recurso docente
VENTAJAS:
• Reducción textual
• Escenografía contextualizante
• Atractivo visual
• Accesibilidad universal
• Proximidad a la juventud
• Independencia de medios tecnológicos
POTENCIA
APRENDIZAJE

5. METODOLOGÍA

6. PARTICIPANTES
ALUMNOS DE...
• Colegios mixtos
• 1º ESO
• Asignatura historia:
 Dos aulas en cada colegio:
- con cómic
- sin cómic
PROFESORES DE...
• 1º ESO
• Asignatura de Historia
Dos aulas en el mismo
colegio

7. INSTRUMENTOS
• Cómic: 8 láminas por unidad didáctica
• Notas finales de los alumnos
– Control: sin cómic
– Tratamiento: con cómic
• Entrevista a profesorado:
– Atención del alumnado
– Comodidad del profesor
– Mejora en el aprendizaje
• Factores tomados en cuenta: cómic, género y entorno.

8. PROCEDIMIENTOS
• Elección de 12 colegios que cumplían los
requisitos.
• Contacto continuo con los profesores.
• Reunión colectiva: intercambio de opiniones
• Presentes en las clases (4 veces)

9. PROCEDIMIENTOS
• Recogida de notas finales.
• Entrevista con los profesores una vez
finalizadas las clases.
• PROBLEMA: uno de los estudiantes de la clase
control guardaba un cómic.

10. DISEÑO

11. 12
colegios
6 rurales
6 urbanos
Clases
con cómic
Clases sin
cómic
Clases sin
cómic
Clases
con cómic
♂ ♀ ♂ ♀ ♂ ♀ ♂♀

12. RESULTADOS

13. 0
1
2
3
4
5
6
7
8
control comics control comics control comics
chicas chicos ambos
Notasmedias
Influencia del tratamiento en el rendimiento escolar

14. Efecto del cómic: Incremento promedio en las
calificaciones
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
1,4
chicas chicos ambos
Diferenciademedias

15. ENTREVISTAS A PROFESORES
• Gran ayuda en la asimilación de
conceptos (10 sobre 12)
• Mostraron satisfacción con los materiales
utilizados (9 sobre 12)
• Posible utilización del comic en cursos
posteriores (9 sobre 12)
• Tres reconocieron dificultad para impartir
clase

16. CONCLUSIONES

17. • Mejora el rendimiento en los chicos
• El entorno no afecta
• Recibe el apoyo de la mayor parte del
profesorado.
• Se considera un método complementario de
aprendizaje
• Se recomienda su inclusión como recurso
docente adicional.

18. POSIBLES SOLUCIONES
• Asegurar que los varones reciben más
cómics que las chicas, ya que ellos lo
necesitan más.
• Regulación legal para todos centros a
adoptar este método, sólo pudiendo
utilizar el cómic Gabai como base.

19. Muchas gracias
Eskerrik asko