Fotografías de los 8 encuentros del taller Abrapalabra bis de fortalecimiento de la lectoescritura para niños del Apoyo Escolar de la SEUBE-UBA en el barrio Cildañez.
El contenido de este taller y la presentación en PPT fue realizada por las voluntarias Alejandra Giannini, Belén Navarro, Gisela Lancieri y Natalia Surraco.
Fotografías de los 8 encuentros del taller Abrapalabra bis de fortalecimiento de la lectoescritura para niños del Apoyo Escolar de la SEUBE-UBA en el barrio Cildañez.
El contenido de este taller y la presentación en PPT fue realizada por las voluntarias Alejandra Giannini, Belén Navarro, Gisela Lancieri y Natalia Surraco.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA: LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJORclarayrobe
Nuestra propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir.
Proyecto pedagógico en TIC encaminado a fortalecer los procesos de comprensión lectora y producción Textual en los niños del la Institución Educativa Policarpa.
PROYECTO DE AULA QUE SE REALIZA CON EL PROPÓSITO DE MEJORAR LA LECTO ESCRITURAS EN LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS CUARTO Y QUINTO DEL COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE SEDE H "VEREDA PEÑAS"
LA TECNOLOGIA UN MEDIO PARA FOMENTAR LA LECTURA EN LOS NIÑOS.Mariluz Ascuntar
Proyecto pedagógico en TIC encaminado a fortalecer los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de los grados cuarto y quinto del Centro Educativo Restrepo.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. PROYECTO DE AULA
EL ALUMNO Y LA LECTOESCRITURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO SENON
FABIO VILLEGAS
VILLARICA CAUCA
2014
3. ÁREAS BÁSICAS A TRABAJAR
La temática de este proyecto está inmersa en las asignaturas de Español, Ética
y Ciencias Sociales, las actividades estarán incluidas en la programación y
currículo del PEI, y planes de estudio de la institución, analizando las
dificultades que presentan los estudiantes relacionados con la lectoescritura.
5. ESTUDIANTES
El proyecto se aplicara a los estudiantes del grado cuarto y quinto de La
Institución Educativa Senón Fabio Villegas del Municipio de Villarica
Cauca.
6. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
La apatía por la lectura ha venido constituyendo una constante dentro del
colectivo social, en la que se encuentra la Institución Educativa, en casi todos
los círculos sociales, esta falencia se hace evidente en la comunidad educativa,
razón por la cual dentro del desarrollo académico, se nota una gran resistencia
por la actividad lectora y no se halla una condición de hábito dentro de esta
“disciplina”. Los estudiantes de todos los grados de básica y media, en su
mayoría, muestran indiferencia por la lectura y presentan dificultades en el
proceso escritural; por otro lado, los padres de familia, por su bajo nivel
académico no son modelos lectores ni fomentan en sus hijos la importancia de
este proceso.
7. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• GENERAL: Realizar un proyecto de lecto escritura que ayude a los niños con problemas
a superar obstáculos y desarrollen sus habilidades comunicativas.
ESPECIFICOS:
• Buscar métodos y estrategias para el mejoramiento del proceso de la lectoescritura.
• Consultar y emplear metodologías apropiadas para niños con el fin de facilitar el desarrollo
del lenguaje.
• Hacer uso de textos con narraciones, cuentos, fábulas, etc., para motivar a los
estudiantes.
8.
9. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Cuadernia: Es la apuesta de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha
para la creación y difusión de materiales educativos en la Región. Se trata de una
herramienta fácil y funcional que nos permite crear de forma dinámica eBooks
o libros digitales en forma de cuadernos compuestos por contenidos
multimedia y actividades educativas para aprender jugando de forma muy
visual. http://cuadernia.educa.jccm.es/
10. La Aplicación de este proyecto permitió mejorar los diferentes procesos de
lectura y a la vez se notó más participativo al estudiantado con el desarrollo de
las actividades, al ser estas más flexibles, inclusivas y lúdicas.
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
11. ACTIVIDAD 1.1
Los estudiantes realizan una lectura
sobre el texto Buscando la Solidaridad;
posteriormente tienen que armar un
rompecabezas alusivo a este tema.
12. ACTIVIDADE 2.1
Los estudiantes realizan una lectura
sobre la fábula de La Zorra y El
Asno; a partir de esta deben darle
sentido a una serie de frases
desordenadas.
14. Actividad 2.2 Los estudiantes juegan al tingo tingo tango, a quién el toque
debe responder una serie de preguntas de selección múltiple con única
respuesta. Las preguntas se hacen de la fábula La Zorra y el Asno.
15. ACTIVIDADE 3.1
Los estudiantes realizan una lectura sobre
el cuento de Llum y Foc; a partir de esta
responde una serie de actividades como
preguntas abiertas y sopa deletras.
16. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Los estudiantes tienen que
buscar en una sopa de letras
diferentes animales que
hacen parte del cuento de
LLum y Foc.