Este documento describe el desarrollo de un proyecto para seleccionar y adaptar un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) llamado Moodle para ofrecer cursos personalizados basados en el estilo de aprendizaje de cada alumno. El proyecto incluyó análisis de requisitos, diseño, implementación, pruebas y difusión para modificar Moodle con nuevas tablas de base de datos, módulos, interfaces y funcionalidades condicionales.

1. Selección y adaptación de un LMS (Learning Management System) para la implementación y gestión de cursos adaptados al perfil individual de cada alumno Autor: Borja Rubio Reyes Tutor: Enrique Rubio Royo Cotutor: Antonio Ocón Carreras

2. Contenido Introducción y estado actual del tema Objetivos Metodología Recursos utilizados Desarrollo del proyecto Resultados y conclusiones Trabajo futuro Demostración

3. Introducción y estado actual (I) Definición de e-learning Nuevo sistema de formación Consecuencia del desarrollo de las TIC Capacidad multimedia de los equipos informáticos de hoy en día Internet Otra definición Incluye cualquier herramienta de las TIC, incluso un cdrom o un teléfono móvil

4. Introducción y estado actual (II) LMS (learning management system) Herramienta integrada para crear, gestionar y distribuir formación Basado en tecnologías web Combina: Material didáctico: textos, videos, gráficos,… Opciones de interacción y retroalimentación: foros, correo electrónico, chats, … Oferta amplia y variada UNIFORMIDAD de los cursos

5. Objetivos Seleccionar un LMS distribuido bajo GPL Modificarlo para ofertar, de manera automática, itinerarios de aprendizaje personalizados y dinámicos Diagnosticar el estilo de aprendizaje de cada alumno Seleccionar actividades adecuadas a cada estilo Adaptar dinámicamente la acción formativa al proceso de aprendizaje de cada alumno

6. Metodología Ciclo de vida clásico Análisis: UML Diseño: UML + WAE Implementación Prueba Manual del desarrollador de Moodle Estilo del código, estructura de la BD, … Moodle no usa orientación a objetos UML + WAE (web application extension) <<form>>, <<server page>>, <<client page>>, <<link>>, <<submit>>, …

7. Recursos utilizados PC con linux Moodle GD Graphics Library 2 y módulo para PHP Navegadores web Intérprete PHP Servidor web Apache MySQL y PostgreSQL Conexión a internet Latex Poseidon Dia Otro PC con WinXP, navegadores web y conexión al PC linux

8. Desarrollo Familiarización Análisis de requerimientos Diseño Implementación Prueba Difusión del proyecto Documentación en paralelo

9. Desarrollo: familiarización Estudio de las herramientas a utilizar Estudio de los LMS (GPL) encontrados .LRN, ATutor, Bazaar, Claroline, ClassWeb, Eledge, Fle3, ILIAS, LON-CAPA, Manhattan Virtual Classroom, MimerDesk, Moodle y Whiteboard. Plataforma seleccionada: Moodle Características útiles, independencia del resto del sw, arquitectura modular, …

10. Desarrollo: Análisis (I) Captura de requisitos de usuario y de aplicación Textuales y diagramas (casos uso, secuencia, clases) Objetivo 1: diagnosticar estilo de aprendizaje de cada alumno Test de estilos de aprendizaje Herramienta para evaluar la forma preferente en que un individuo aprende Definidos y editados vía web Importados/exportados desde/a un fichero

11. Desarrollo: Análisis (II) Información relativa a un test (ej: CHAEA) Nombre e idioma Estilos de aprendizaje en los que clasifica Items del test y estilo asociado Respuestas posibles a los items Niveles de pertenencia Puntuación obtenida para cada ítem Relación “puntuación/nivel de pertenencia” Respuesta múltiple Preguntas sin contestar Disponibilidad y posibilidad de rehacer

12. Desarrollo: Análisis (III) Uso de un test Alumnos Hacerlo (y rehacerlo si se permite) Consultar resultado (tabla y forma gráfica) Profesores Elegir test a usar en un curso Consultar estadísticas de alumnos Consultar estadísticas de estilos Consultar estadísticas de preguntas Consultar estadísticas del test

13. Desarrollo: Análisis (IV) Objetivo 2: seleccionar actividades adecuadas al estilo de aprendizaje de cada alumno Clasificar las actividades en estilos Elegir la vista que tendrán los alumnos Ver todas las actividades del curso Ver sólo las actividades recomendadas Libertad para alternar entre las dos vistas anteriores en cualquier momento

14. Desarrollo: Análisis (V) Objetivos 3: Adaptar dinámicamente la acción formativa al proceso de aprendizaje de cada alumno Propuesta condicional de cada una de las actividades Tipos de condiciones Tarea El alumno la haya o no enviado Calificación obtenida por el alumno Chat El alumno haya o no participado

15. Desarrollo: Análisis (VI) Tipos de condiciones (continuación) Consulta Respuesta dada por el alumno Foro Número de discusiones (hilos) iniciadas Número de mensajes enviados Éxito obtenido (suma de respuestas a todos los hilos que ha iniciado el alumno) Calificación obtenida

16. Desarrollo: Análisis (VII) Tipos de condiciones (continuación) Glosario Número de entradas añadidas al glosario Número de comentarios hechos a términos Lección Calificación obtenida Respuesta a pregunta de tipo: opción múltiple, verdadero/falso, respuesta corta o numérica Emparejamientos correctos en pregunta de tipo emparejando Puntuación obtenida en pregunta de tipo ensayo

17. Desarrollo: Análisis (VIII) Tipos de condiciones (continuación) Cuestionario Calificación obtenida Respuesta a pregunta de tipo: respuesta corta, verdadero/falso, opción múltiple, numérica o calculada Aciertos en pregunta tipo: correspondencia o emparejando respuestas cortas aleatoriamente Wiki Número de veces que ha editado el wiki

18. Desarrollo: Análisis (IX) Tipos de condiciones (continuación) Taller Calificación obtenida Recurso Se haya accedido al recurso Idioma del alumno País del alumno Fecha de alta Diferencia en días con fecha de alta en el curso Fecha concreta Diferencia en días con fecha concreta

19. Desarrollo: Análisis (X) Posibilidad de crear condiciones de alto nivel de complejidad mediante la combinación de condiciones más sencillas ( ) not and or Habilitar y deshabilitar uso de condiciones

20. Desarrollo: Análisis (XI) Casos de uso: profesor creador de cursos

21. Desarrollo: Análisis (XII) Clases: diagnosticar estilo aprendizaje

22. Desarrollo: Análisis (XIII) Secuencia: definir nuevo test de estilos

23. Desarrollo: Diseño (I) Concreta la forma en que se van a desarrollar los requisitos identificados en la etapa de análisis Arquitectónico (clases y secuencia) De la Base de datos (ER) De la interfaz de usuario De los ficheros XML para importar/exportar tests

24. Desarrollo: Diseño (II) Clases: diagnosticar estilo de aprendizaje <<server page>> <<client page>> <<build>> <<include>> <<form>> <<select>> <<text>> <<text area>>

25. Desarrollo: Diseño (III) Secuencia: definir nuevo test de estilos Objetos son páginas .php (servidor) .html (cliente) build submit redirect Entre llaves las variables que se pasan entre páginas

26. Desarrollo: Diseño (IV) Diseño de la base de datos 15 tablas nuevas y 1 modificada

27. Desarrollo: Diseño (V) Diseño interfaz de usuario Funciones de Moodle Poca libertad de diseño Mayor facilidad de creación Formato ficheros XML <NAME>...</NAME> <LANG>...</LANG> <AVAILABLE>...</AVAILABLE> <REDOALLOWED>...</REDOALLOWED> <MULTIPLEANSWER>...</MULTIPLEANSWER> <NOTANSWEREDQUESTION>...</NOTANSWEREDQUESTION> <STYLES>...</STYLES> <STYLE>...</STYLE>

28. Desarrollo: Diseño (VI) Formato ficheros XML (continuación) <LEVELS>...</LEVELS> <LEVEL>...</LEVEL> <ANSWERS>...</ANSWERS> <ANSWER>...</ANSWER> <ITEMS>...</ITEMS> <ITEM>...</ITEM> <ITEMSTYLE>...</ITEMSTYLE> <QUESTION>...</QUESTION> <SCORES>...</SCORES> <SCORE>...</SCORE> <SCOREITEM>...</SCOREITEM> <SCOREANSWER>...</SCOREANSWER> <NOCHECKEDSCORE>...</NOCHECKEDSCORE> <CHECKEDSCORE>...</CHECKEDSCORE>

29. Desarrollo: Diseño (VII) Formato ficheros XML (continuación) <THRESHOLDS>...</THRESHOLDS> <THRESHOLD>...</THRESHOLD> <THRESHOLDSTYLE>...</THRESHOLDSTYLE> <THRESHOLDLEVEL>...</THRESHOLDLEVEL> <INFTHRESHOLD>...</INFTHRESHOLD> <SUPTHRESHOLD>...</SUPTHRESHOLD> Todo encerrado en <TEST>…</TEST>

30. Desarrollo: Implementación El proyecto se inició en la versión 1.5 de Moodle y recientemente se adaptó a la versión 1.6 Tests de estilos de aprendizaje Nuevo módulo de Moodle: LSTest Cursos personalizados Modificar código y BD de Moodle Textos y mensajes de ayuda Español e Inglés Nuevas tablas y modificaciones en BD MySQL y PostgreSQL

31. Desarrollo: Prueba Desde Linux Konqueror, Mozilla, Firefox y Epiphany Desde Windows Firefox e Internet explorer CICEI Comunidad Moodle

32. Desarrollo: Difusión Conditional Activities en Using Moodle 3 cursos Demo autoexplicativa para acceder como alumno Demo autoexplicativa para acceder como profesor Curso vacío para experimentar libremente 1 tutorial en flash EUNIS 2006 Implementation of an adaptive activity-oriented e-learning platform using Moodle (LMS)

33. Resultados y conclusiones Se han alcanzado los objetivos Dificultades: No orientación a objetos de Moodle Modificar un software creado por multitud de programadores Aspectos integradores Ingeniería del software I y II Asignaturas de programación: MP, TP, ED1 y ED2 Bases de datos Asignaturas relacionadas con e-learning: AGSI y GSI Fundamentos gráficos por computador

34. Trabajo futuro Añadir nuevos condicionales sin necesidad de modificar el código fuente de Moodle Nuevo conjunto de condicionales para detectar cuándo se ha logrado determinado objetivo

35. Demostración en vivo Demostración en vivo del software desde un curso alojado en un servidor en producción del CICEI