Este documento presenta los pasos para una sesión de clase sobre los efectos de la contaminación ambiental en la salud. Los estudiantes ven un video sobre contaminación y luego analizan cómo la producción tecnológica sin medidas de protección ambiental afecta la vida. Finalmente, justifican con argumentos científicos sus puntos de vista sobre la contaminación y sus impactos en la salud personal y ambiental.

1. Con el avance de la ciencia y la
tecnología, ¿es posible tener un
ambiente sano?
Papelotes.
Plumones gruesos.
Noticias.
Hojas bond.
Libro Ciencia y Ambiente 5.
Cinta adhesiva.
¿Cuáles son los efectos de vivir en un ambiente contaminado?
En esta sesión, los estudiantes verán un video o leerán noticias sobre
la contaminación y, luego de analizar la información, establecerán
relaciones entre el trabajo científico y la producción tecnológica que
se realiza sin parámetros de protección ambiental con sus impactos
en la vida. Finalmente, justificarán con argumentos científicos sus
puntos de vista sobre la contaminación y los efectos en la salud
personal y ambiental.
Lee con anticipación el extracto de las noticias.
Si tienes los recursos del caso, prepara los equipos necesarios para
ver el video.
Revisa con anticipación las páginas 22 y 23 del libro Ciencia y
Ambiente 5.
Copia los textos que se adjuntan en el anexo.
Revisa el planteamiento de la sesión y léela con atención para
entender su secuencia.
Prepara la ficha de trabajo y los esquemas que se han planteado.
Prevé la distribución de los estudiantes en el aula.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

2. Al iniciar la sesión comenta con los niños que en la sesión anterior
han reconocido que hay un tipo de contaminación. Pregúntales ¿de
qué tipo de contaminación hablamos? ¿cómo afecta a nuestra salud
ese tipo de contaminación? ¿quiénes son responsables de ese tipo de
contaminación? ¿hay otros tipos de contaminación? ¿cuáles?
Anota las ideas en la pizarra y coméntales que hoy van a observar
un video. Preséntales el video “Educación Ambiental”: https://www.
youtube.com/watch?v=tbpP539ibPc. (Si no hay la posibilidad de ver
el video inicia la sesión con la observación de imágenes o la lectura de
noticias referidas a la contaminación ambiental)
Sobre lo que han observado o leído pregúntales: ¿qué tipos de
contaminación has visto? ¿Qué se puede hacer para reducir la
contaminación? ¿Cómo afecta la contaminación? Hemos visto que un
ser vivo fue afectado por la contaminación, pero ¿la contaminación
afecta la salud del hombre?
Anota en un papelógrafo las respuestas de los estudiantes.
Comunica el propósito de la sesión: hoy van a establecer relaciones
entre el avance científico, del proceso tecnológico y los impactos
en la forma de vivir. Justificarán su punto de vista sobre el uso de la
tecnología y sus efectos en la salud.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en la sociedad.
Toma posición crítica
frente a situaciones
sociocientíficas.
Defiende su punto de vista
respecto a un aspecto
controversial generado por
la producción y el uso de
nuevos materiales.
Explica el mundo físico
basado en conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
concimientos científicos y
argumenta científicamente.
Da razón de los efectos
contaminates de las
sustancias tóxicas y sus
efectos en la salud.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

3. Pide a tus niños que elijan de su cartel una o dos normas de convivencia
para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
En grupo clase
Presenta a los estudiantes la imagen de una mina, fábrica, planta o
termoeléctrica que emita mucho humo.
Preséntales también el titular de una noticia (Anexo 1): “La
contaminación minera en Perú se inició en la época colonial”.
Pregúntales: ¿cómo contaminan las actividades que se realizan en las
minas, las fábricas o las plantas termoeléctricas?, ¿qué consecuencias
trae esta contaminación en las plantas, los animales y el hombre?,
¿qué se puede hacer para que el avance tecnológico continúe sin
afectar el ecosistema y la salud?
Pídeles que lean la noticia (Anexo 1).
En grupo
Indícales que llenarán una ficha de trabajo (Anexo 2), respondiendo a
preguntas tales como: ¿qué minerales se extraen de las minas?, ¿para
qué sirven?, ¿cómo se puede seguir produciendo los minerales sin
que haya contaminación?, ¿qué aparatos modernos se fabrican con
los minerales (hierro, cobre, oro, etc.)? Indica a los niños que lean sus
respuestas y al final señala que los aparatos mencionados por ellos
son parte de la “tecnología”.
Conversa con los estudiantes acerca de los avances que se dan en
el mundo. Retoma las ideas que se mostraron en el video y en la
lectura. Sugiéreles que hagan preguntas sobre las nuevas necesidades
de aparatos, instrumentos y materiales, y los efectos que tiene el
progreso tecnológico.
65minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento de la cuestión sociocientífica o paradigmática
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

4. En grupo clase
Realiza esta reflexión: “A medida que pasa el tiempo, surgen nuevos
cocimientos científicos y tecnológicos, los cuales son necesarios para la
humanidad, sin embargo, producirlos sin tomar medidas preventivas
trae consecuencias para el ambiente”.
Retoma la pregunta formulada y haz que los estudiantes planteen sus
posibles respuestas. Anota en un papelote la pregunta y algunas de
las respuestas que ellos plantearon. Además, cada uno escribirá sus
respuestas en la ficha de trabajo (Anexo 2).
En grupo clase
Señala que para dar respuesta a la pregunta planteada deben buscar
información.
Indícales que es necesario conocer “cómo el exceso de sustancias
químicas presentes en el aire, agua y suelo, como resultado de la
tecnología mal manejada, afecta la salud”. Escribe en la pizarra esta
frase para que sirva como guía del trabajo.
Comenta que para lograrlo se deben plantear algunas preguntas
sobre: “qué es necesario saber sobre la contaminación, el mal uso de
la tecnología y sus efectos en la salud”.
Oriéntalos a que se pregunten: ¿cuáles son las sustancias
contaminantes?, ¿qué efectos producen las sustancias en la salud de
las personas?
Selecciona algunos elementos de las preguntas de los estudiantes
para formular la siguiente interrogante:
Planteamiento de hipótesis
Elaboración del plan de indagación
¿Cómo se puede continuar con el avance de la ciencia y la
tecnología y al mismo tiempo mantener un ambiente sano?
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

5. Acontinuación,plantéaleslalecturadelaspáginas22y23dellibroCiencia
y Ambiente 5: “Cómo nos afecta la contaminación”, “Contaminación
ambiental y salud”, “Efectos de la contaminación en la salud”.
Conduce una conversación con los estudiantes que responda a la
pregunta inicial: ¿cómo se puede continuar con el avance de la ciencia
y la tecnología manteniendo un ambiente sano?
Los estudiantes responderán de manera escrita a la pregunta en la
ficha de trabajo (Anexo 2).
Verifica lo que los estudiantes respondan. Fíjate que empleen los
términosclavedelacuestiónsociocientíficay presentenrazonamientos
defendiendo una posición.
Reflexiona con ellos y pide que algunos den lectura a sus opiniones.
Con la información que han leído, plantéales la necesidad de organizar
la información en un cuadro (Anexo 3) para señalar los efectos en la
salud de las sustancias contaminantes.
Pidequeelaborenunorganizadorvisualsobrelacontaminaciónambiental
y los efectos en la salud. Oriéntalos en su ejecución (Anexo 4).
Indica que es importante elaborar este organizador porque ayuda a
construir sus ideas; para más adelante, dar razones y defender sus
puntos de vista científicamente.
Asesóralos en la construcción de ideas y ayúdalos en la comprensión
de términos; de esta forma contribuirás a su alfabetización científica.
Sugiere el uso de diccionarios.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Argumentación
Descubro y aprendo
Indago y experimento
¿Cómo nos afecta la contaminación?
1.Consigan un frasco de boca ancha, una hoja
de papel, cubitos de hielo, papel de aluminio
y fósforos.
2.Laven el frasco y déjenlo húmedo.
3.Pidan a una persona adulta que encienda el
papel y lo introduzca en el frasco.
4.Cubran el frasco con el papel de aluminio
y coloquen los cubitos de hielo sobre este.
• ¿Por qué crees que se forma una capa de humo
blanco en la parte superior del frasco?
• ¿Qué relación hay entre la capa blanca del
experimento y las nubes oscuras que se forman
en las ciudades contaminadas?
• ¿Qué pueden concluir de esta actividad?
Contaminación ambiental y salud
La contaminación es el aumento de las sustancias
que normalmente se encuentran en el ambiente o la
introducción de un elemento que no forma parte de él.
La contaminación altera el desarrollo de los seres vivos,
llegando incluso a matarlos.
En la actualidad, el exceso de sustancias químicas
presentes en el agua, aire y suelo, resultado de
tecnologías mal manejadas, afecta especialmente a niños
y niñas, ancianos y mujeres embarazadas.
Para evitar los efectos negativos de la contaminación
ambiental en nuestra salud debemos:
• Revisar los automóviles periódicamente para que no
despidan gases contaminantes.
• Utilizar medios de transporte no contaminantes, como
la bicicleta.
• Disminuir el uso de detergentes y productos difíciles
de descomponer que contaminen el agua.
• Disminuir el uso de agroquímicos que contaminen
el agua y el suelo.
La contaminación ambiental
es uno de los principales
factores que provocan el
desarrollo de infecciones
respiratorias agudas (IRA)
especialmente en niños
y niñas. Si reducimos la
cantidad de humo, polvo y
sustancias peligrosas en el
ambiente y los protegemos
del frío, evitaremos que
muchos niños y niñas se
enfermen.
Nuestro mundo
Me informo
Sección de proceso22 ©SantillanaS.A.Prohibidasureproducción.D.L.822
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Actividades integradoras
Amplío la información
Efectos de los contaminantes en la salud
Entre las sustancias contaminantes más peligrosas
se encuentran:
Monóxido de carbono.
Afecta el transporte de
oxígeno por la sangre.
Produce anemia, dolores
de cabeza,
agotamiento
físico y daños
cardiovasculares.
Plomo. Se acumula en
el organismo y produce
envenenamiento, fatiga,
baja concentración,
agotamiento muscular,
temblores, dolor
abdominal, vómitos,
pérdida de peso.
Mercurio. Daña el sistema
nervioso. Puede causar
retraso mental, parálisis
cerebral, sordera y ceguera
en bebés.
Cianuro. Evita que las
células utilicen oxígeno
y en consecuencia mueren.
Es muy dañino
para el corazón
y el cerebro.
Arsénico. Se acumula en
el organismo y produce
envenenamiento, náuseas
y vómitos, anemia, dolor
de cabeza, daños
severos al
hígado
y cáncer.
Dióxido de azufre. Provoca
dicultad para respirar, tos,
irrita los ojos
y la garganta,
enfermedades
crónicas,
cardiovasculares
y respiratorias.
1. Comparar y vericar información. Elabora un cuadro
de las fuentes de contaminación del agua, aire y suelo.
2. Deducir información. ¿Por qué la contaminación
afecta más a ciertos grupos de personas?
3. Comunicar información. Creen un ache para
incentivar a cuidar el ambiente y evitar actividades que
generen contaminación en su región.
4. Hacer una exposición. Utilicen elementos grácos y
datos sobre qué actividades contaminan el ambiente
en su localidad y qué se debe hacer para reducir esta
contaminación.
Ahora sabemos que…
La contaminación ambiental
daña nuestro organismo.
Elabora un artículo para
el periódico mural que
promueva el cuidado de la
salud, evitando la liberación
de estas sustancias tóxicas
al ambiente.
Enlace con Comunicación
¡Qué curioso!
Los esquimales son el
pueblo más contaminado del
mundo porque las sustancias
químicas arrojadas al océano
se acumulan en el hielo. Sin
embargo, no son ellos los que
lo han contaminado.
23Unidad 1
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GETTYIMAGES
INDECI
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6. En grupos
Conduce la elaboración de afiches de forma grupal, que contengan
un dibujo y una frase donde asuman una posición sobre la ciencia
y la tecnología en la sociedad. Indícales que en esta posición deben
plantear sugerencias para disminuir la contaminación ambiental
y mejorar la salud de los miembros de su comunidad. Muéstrales
algunos ejemplos:
Ayúdalos a colocar sus afiches en murales o espacios visibles en el aula
y en otros lugares de la escuela.
Comunicación
Los automóviles
son útiles. Revísalos
periódicamente para
que no despidan gases
contaminantes.
Los automóviles
contaminan el
ambiente. Usa otros
medios de transporte,
por ejemplo, la
bicicleta.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

7. Pide a los estudiantes que busquen información sobre los
principales contaminantes de su localidad.
Indícales que conversen con un adulto o con profesionales
cercanos a ellos sobre las fuentes de contaminación que hay en
su localidad.
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
Recuerda con ellos paso a paso todas las actividades desarrolladas
hoy: la visualización del video, la lectura de una noticia actual, las
lecturas que los llevaron a organizar la información, su investigación
en el texto y la forma como llegaron a asumir una posición crítica
frente a problemas de la sociedad, respetando sus creencias y estilos
de vida.
Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento de
la cuestión sociocientífica o paradigmática, planteamiento de
hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis de resultados y
comparación de las hipótesis, argumentación y comunicación. Indica
que este proceso se ha implementado con la observación de videos,
lecturas, reflexión y respuestas a preguntas, escuchando argumentos,
elaborando gráficos, etc.
Resalta la importancia de organizar la información en gráficos
(modelos) a fin de garantizar la comprensión de los conocimientos
adquiridos.
Pregúntales: ¿cuántas veces leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas
mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto con información
provenientedeotrasfuentes?,¿elorganizadorlespermitiócomprender
mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué
saben ahora?
15minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

8. La contaminación minera en Perú se inició en
la época colonial
MARTES 17 DE FEBRERO DEL 2015 | 12:57
Un estudio revela que la contaminación ambiental en Sudamérica se inició 240 años antes de la revolución
industrial.
Perú, país minero
El Tumi de Oro de Lambayeque es una de las piezas arqueológicas más hermosas y
representativas de las culturas precolombinas. Está hecho de oro macizo con incrustaciones de
esmeraldas que datan del siglo VIII al XII de nuestra era.
No hay duda de que la orfebrería en el Perú tiene una rica historia. Y también la tiene la minería.
Esa actividad extractiva que proveía de la materia prima para el desarrollo de estas obras de
arte, la colonización española (1532) también trajo consigo una nueva forma de extraer la plata
basada en la amalgamación con mercurio.
Esta actividad, hoy en día, se ha convertido en un verdadero dolor de cabeza por el enorme
impacto ambiental que genera. Es algo inevitable. Requiere de procesos químicos y mecánicos
para separar el preciado metal de todo lo demás (tierra, arena, lodo, otros metales, etc.),
generando desechos tóxicos que afectan la calidad del agua y del aire.
Como compensación, las mineras formales —y responsables— desarrollan planes de protección
ambiental y de apoyo social, tratando de generar el menor impacto posible sobre los
ecosistemas y las poblaciones afectadas.
Historia congelada
La fundición de estos metales en hornos abiertos liberó diversas partículas a la atmósfera, las
cuales viajaron grandes distancias ayudadas por el viento, para luego precipitar en distintos
lugares, como en los glaciares andinos.
En el 2003, investigadores norteamericanos tomaron una muestra cilíndrica obtenida mediante
la perforación de un sustrato de hielo del glaciar del Quelccaya. Su objetivo era leer el pasado
metalúrgico y el impacto ambiental generado en esta parte del continente.
Para ello dividieron el bloque de hielo de 105 metros de largo en secciones. Cada una de las
secciones fue analizada utilizando un espectrómetro de masas para identificar y calcular la
cantidad de diferentes metales pesados como el plomo, cadmio, cobre, hierro, etc.
Anexo 1
Quinto Grado
Adaptado de: http://elcomercio.pe/blog/expresiongenetica/2015/02/contaminacion-minera-durante-epoca-colonial?re-
f=nota_ciencias&ft=contenido
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

9. Anexo 2
Quinto Grado
Anexo 3
Quinto Grado
1. Luego de haber leído la noticia sobre la contaminación, responde:
a. De las minas se extrae: ……………………………………………………………………………………………
b. Estos minerales sirven para: ………………………………………………………………………….………
c. Pero además, la minería puede generar ………………………………………….. que contami-
nan el suelo, el aire y el agua.
d. ¿La contaminación por las minas que no toman medidas preventivas es reciente?
...............………………………………………………………………………………………………………….
e. ¿Qué aparatos modernos se fabrican con los minerales (hierro, cobre, oro, etc.)?
Elabora una lista:
……………………………………………………………..................................................................….
……………………………………………………………..................................................................….
f. ¿Cómo se puede seguir produciendo los minerales sin que haya contaminación?
……………………………………………………………..................................................................….
……………………………………………………………..................................................................….
2. Responde:
¿Cómo se puede continuar con el avance de la ciencia y la tecnología y al mismo tiem-
po mantener un ambiente sano?
……………………………………………………………..................................................................….
……………………………………………………………..................................................................….
Con la lectura del libro Ciencia y Ambiente 5 y buscando otras fuentes, completa el
siguiente cuadro:
Ficha de trabajo
Sustancia
contaminante
Monóxido de
carbono
Mercurio Arsénico
Efectos en la salud
Sustancia
contaminante
Plomo Cianuro Dióxido de azufre
Efectos en la salud
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

10. Anexo 4
Quinto Grado
La contaminación ambiental
es presecncia en
para prevenirla
de cualquier
producido por
como
nocivo para perjudicial para
produce
Ambiente
aire agua suelo
Agente físico, químico
o biológico
Salud, la
seguridad o
bienestar
La vida vegetal
o animal
Manifestaciones
de la naturaleza
Emisión de gases contaminantes de
la combustión de petróleo o carbón o
actividad volcánica.
Emisió de radiaciones provenientes
de pruebas nucleares.
Producción de ruidos por explosiones
de la actividad minera y fiesta
patronales, o por la emisión de
sonidos de altoparantes y bocinas de
vehículos.
Presencia en las ciudades de
carteles luminosos, banners, etc. de
propaganda.
Aumento de temperatura
Reducción de glaciares
Destrucción de la capa de
ozono
Cambios en períodos o
volumen de lluvias
Erosión del suelo
No quemar plantas
Disminuir uso de
fertilizantes
Aplicar las tres R para
residuos
Desarrollar conciencia
ambientalProcesos
productivos del
hombre
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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 07

11. Contaminación del aire por causa de la industrialización redujo las lluvias en
Centroamérica
Un estudio indicó que la polución en el Hemisferio Norte tiene directa relación con el aumento de
la sequedad en el trópico.
OSLO.- La contaminación del aire por culpa de la in-
dustrialización del Hemisferio Norte redujo las llu-
vias en Centroamérica, lo que nuevamente prueba
que la actividad humana puede afectar al clima, se-
gún indicó un estudio publicado este lunes. “Iden-
tificamos una tendencia más seca sin precedentes
desde 1850”, indicó un grupo de científicos en la
revista Nature Geoscience, tras estudiar la tasa de
crecimiento desde 1550 de una estalagmita hallada
en una cueva en Belice. Las estalagmitas son rocas
puntiagudas formadas por agua rica en minerales
que se escurre desde el techo de la caverna. Los ex-
pertos, procedentes de Gran Bretaña, Estados Unidos, Suiza y Alemania, dijeron que el au-
mento de la sequedad en Belice “coincide con el aumento de las emisiones de aerosoles en el
Hemisferio Norte”, cuando la Revolución Industrial empezó a impulsar el uso de combustibles
fósiles. Los hallazgos indican que el aumento de la polución del aire en países como China e
India podría causar más problemas -especialmente en Asia- a una franja de lluvias tropicales
que rodea el globo alrededor del ecuador y es vital para la agricultura. Los científicos relacio-
naron el aumento de la sequedad a la polución -que atenúa los rayos solares- porque las nue-
ve mayores erupciones volcánicas ocurridas en el Hemisferio Norte desde 1550, que liberaron
cenizas que velaron la luz del Sol, también demostraron ser periodos secos en el crecimiento
de la estalagmita. Por ejemplo, la erupción del volcán Laki en Islandia en 1783, que también
fue asociada a un menor caudal de agua en el Nilo, coincidió con la sequía en Belice, escri-
bieron. La polución cubre el Sol y enfría el Hemisferio Norte, donde está la mayor parte de la
industria. Esta situación tiende a empujar hacia el sur la Zona de Convergencia Intertropical,
una banda de lluvia que rodea el globo, dijeron. No obstante, los científicos indicaron que
algunas variaciones naturales desconocidas podrían aportar igualmente una explicación al
aumento de la sequedad.
Reuters, lunes 9 de febrero de 2015, 16:50 Tweet
Fuente: Emol.com - http://www.emol.com/noticias/tecnologia/2015/02/09/702960/contamina-
cion-del-aire-redujo-las-lluvias-en-centroamerica.html
OTRAS NOTICIAS:
- Ecosistemas marinos podrían necesitar milenios para recuperarse del calentamiento.
- Plataformas de hielo de la Antártida están perdiendo volumen a un ritmo acelerado.
- “Aún hay tiempo de evitar el desastre del cambio climático”, según experto.
- Grandes íconos turísticos mundiales apagaron sus luces por una hora el sábado 28 de marzo.
- El sábado 28 de marzo se realizó la novena edición de “La Hora del Planeta”.
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12. La Ley General del Ambiente establece que toda actividad humana que implique construc-
ciones, obras, servicios y otras actividades, así como las políticas, planes y programas pú-
blicos susceptibles de causar impactos ambientales de carácter significativo, está sujeta, de
acuerdo a ley, al SEIA. En ese sentido, la Ley Nº 27446 señala que ningún privado podrá dar
inicio a ninguna actividad, ni autoridad alguna de los tres niveles de gobierno podrá autori-
zarla, si es que esta no cuenta con la certificación ambiental, expedida por la autoridad co-
rrespondiente. Además, la norma establece la categorización de proyectos de acuerdo a su
impacto ambiental. Las evaluaciones ambientales deben ceñirse a los siguientes criterios:
a. La protección de la salud de las personas;
b. La protección de la calidad ambiental, tanto del aire, del agua, del suelo, como la
incidencia que puedan producir el ruido y los residuos sólidos, líquidos y emisiones
gaseosas y radiactivas;
c. La protección de los recursos naturales, especialmente las aguas, el suelo, la flora y la
fauna;
d. La protección de las áreas naturales protegidas;
e. Protección de la diversidad biológica y sus componentes: ecosistemas, especies y ge-
nes; así como los bienes y servicios ambientales y bellezas escénicas, áreas que son
centros de origen y diversificación genética por su importancia para la vida natural;
f. La protección de los sistemas y estilos de vida de las comunidades;
g. La protección de los espacios urbanos;
h. La protección del patrimonio arqueológico, histórico, arquitectónico y monumentos
nacionales; e,
i. Los demás que surjan de la política nacional ambiental. Debemos indicar que la cer-
tificación ambiental es la resolución emitida por autoridad competente, que aprueba
o desaprueba un instrumento ambiental (ya sea EIA, PAMA, EIA detallado, etc.) indi-
cando las consideraciones técnicas y legales que apoyan la decisión, así como las con-
diciones adicionales surgidas de la revisión del instrumento ambiental, si las hubiera,
autorizando la ejecución de la acción o el proyecto propuesto.
Fuente: Compendio de la legislación ambiental peruana. Volumen V. Calidad ambiental. MINAM.
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