Este documento presenta el Modelo SAMR, un modelo pedagógico para la integración tecnológica creado por Rubén Puentedura en 2006. El modelo SAMR consta de cuatro niveles jerárquicos (sustitución, aumento, modificación y redefinición) que describen cómo las herramientas tecnológicas pueden usarse para mejorar el aprendizaje estudiantil. El documento también discute que el modelo SAMR ofrece una guía sencilla para los docentes pero que no considera todos los factores relevant

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS
Unidad Académica Multidisciplinaria Valle Hermoso
Licenciatura en Educación y Tecnologías para el Conocimiento
Asignatura
RECURSOS DE LA WEB
Unidad 7. Alojamiento de diapositivas
Actividad:
Presentación slideshare Modelo SAMR
Docente:
Mtro. Gerardo Rodrigo Flores Mendiola
Alumno
Daniel Desiderio Borrego Gómez
Cd, Victoria, Tamaulipas, México. 21 noviembre de 2022

2. Modelo SAMR
¿Qué es el modelo SAMR?
El modelo SAMR (en inglés Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition1​) es un modelo
pedagógico de integración tecnológica creado por Rubén R. Puentedura en 2006.

3. Finalidad del
Modelo
La finalidad del modelo SAMR es ayudar a los docentes a evaluar la forma en que están incorporando las
tecnologías en sus aulas y de esta manera, conocer qué tipo de usos de la tecnología tienen un mayor o menor
efecto sobre el aprendizaje de los estudiantes (Puentedura, 2008). Consiste en un conjunto jerárquico de cuatro
niveles y dos capas que describen el uso de herramientas tecnológicas

4. Introducción
En la actualidad, la incorporación de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en la educación se ha convertido
en un tema principal de investigación. Uno de los objetivos de estos
estudios ha sido evaluar la efectividad de las actividades que
involucran tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La
integración efectiva de la tecnología aún no se ha alcanzado aunque
ha habido grandes progresos en la construcción del conocimiento al
respecto. En la solución a dicho problema han surgido diferentes
modelos que intentan orientar a los profesores en el uso de las TIC.
Dichos modelos tecnoeducativos pueden entenderse como guías
generadoras de “entornos educativos que amplían
considerablemente las posibilidades de los alumnos para la
transmisión de conocimientos y desarrollo de destrezas, habilidades y
actitudes” (Méndez, 2012, p. 201).

5. Conclusiones
El modelo SAMR tiene por características principales claridad y
sencillez, razón por la cual ha sido empleado por profesores,
capacitadores, desarrolladores e investigadores. No ofrece todas las
respuestas a la problemática de la incorporación de las tecnologías
en la educación, pero sinduda, representa un indicio para empezar a
comprender cómo se pueden transformar las prácticas y actividades
educativas a partir de las tecnologías. El modelo omite en su
representación aspectos relevantes necesarios para llevar a cabo un
análisis profundo de lo que sucede en las aulas que han
implementado las tecnologías, situación que ha obligado a algunos
investigadores a complementarlo con otros modelos. Al respecto, se
ha mencionado que: a) no permite entender qué influye en las
decisiones de los maestros cuando ellos integran la tecnología; b)
constituye una escala muy líneal de lo que realmente sucede en la
transformación docente al usar tecnología y; c) su escala es limitada
pues no considera otros aspectos como el uso voluntario de las
herramientas.

6. Referencias
Figueroa-Rodríguez, L. G. U. S., & Esquivel-Gámez, I. Modelo de Sustitución, Aumento,
Modificación y Redefinición (SAMR): Fundamentos y aplicaciones.