Este documento presenta varios modelos pedagógicos para el uso de la pizarra digital en el aula. Describe modelos basados en el profesor, el alumno y el aprendizaje colaborativo, así como modelos basados en flipped classroom, TPACK y SAMR. Explica actividades como mostrar explicaciones de forma gradual, realizar encuestas y colaborar entre centros.
El documento describe el modelo pedagógico de la clase invertida o flipped classroom. Funciona transmitiendo la teoría a los estudiantes en casa a través de videos u otros materiales digitales, mientras que las actividades y tareas se realizan en el aula con la guía del profesor. Ofrece ventajas como adaptarse al ritmo de cada estudiante y mejorar la participación, aunque también plantea desafíos como la necesidad de recursos tecnológicos y tiempo para preparar materiales digitales. Se incluyen ejemplos de su aplicación en escuelas
Este documento presenta un proyecto de animación stop motion para un festival solidario en el que los estudiantes trabajarán en grupos. Los estudiantes asignarán roles como director, guionista y animador. Crearán un cronograma y plan de evaluación. Trabajarán en la realización de la animación aplicando las técnicas aprendidas. Al final, presentarán su cortometraje para ser evaluado por otros estudiantes y profesores.
Flipped classroom: Aprender dando la vuelta a la clase Inma Contreras
El documento describe el método de enseñanza conocido como "flipped classroom" o aprendizaje invertido. Este método invierte el trabajo tradicional que se realiza en el aula y en casa, haciendo que los estudiantes vean materiales instructivos como videos en casa y apliquen el conocimiento en proyectos y discusiones en el aula. El documento también enfatiza la importancia de motivar a los estudiantes, adaptar los materiales a cada grupo y permitir un proceso flexible de aprendizaje.
El documento describe el modelo de aprendizaje conocido como "clase invertida" o flipped classroom. Los estudiantes trabajan los contenidos fuera del aula a través de videos u otros materiales digitales, y dentro del aula realizan actividades prácticas y resuelven dudas con la ayuda del profesor. Se detallan siete tipos de clases invertidas y las fases para su implementación, incluyendo la selección de material digital, actividades dentro y fuera del aula, y evaluación del aprendizaje.
Este documento presenta un curso en línea masivo y abierto (MOOC) sobre Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). El curso consta de 7 unidades que exploran temas como el diseño de proyectos, el uso de las TIC y la evaluación en el ABP. El objetivo es capacitar a los docentes mediante el diseño y aplicación de proyectos de aprendizaje colaborativos. Se anima a los participantes a crear un blog, suscribirse al calendario del curso y participar en Twitter usando el hashtag #ABPmo
Este documento describe el aprendizaje invertido o clase invertida, un enfoque educativo en el que los estudiantes acceden al contenido de la lección fuera del aula y realizan actividades como debates y proyectos durante la clase. Algunas ventajas incluyen mayor autonomía del estudiante, tiempo en clase para resolver dudas individualmente y la implicación de los padres. El documento también proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar en casa y en clase, así como recursos para implementar este método.
El documento describe el modelo pedagógico de la clase invertida o flipped classroom. Funciona transmitiendo la teoría a los estudiantes en casa a través de videos u otros materiales digitales, mientras que las actividades y tareas se realizan en el aula con la guía del profesor. Ofrece ventajas como adaptarse al ritmo de cada estudiante y mejorar la participación, aunque también plantea desafíos como la necesidad de recursos tecnológicos y tiempo para preparar materiales digitales. Se incluyen ejemplos de su aplicación en escuelas
Este documento presenta un proyecto de animación stop motion para un festival solidario en el que los estudiantes trabajarán en grupos. Los estudiantes asignarán roles como director, guionista y animador. Crearán un cronograma y plan de evaluación. Trabajarán en la realización de la animación aplicando las técnicas aprendidas. Al final, presentarán su cortometraje para ser evaluado por otros estudiantes y profesores.
Flipped classroom: Aprender dando la vuelta a la clase Inma Contreras
El documento describe el método de enseñanza conocido como "flipped classroom" o aprendizaje invertido. Este método invierte el trabajo tradicional que se realiza en el aula y en casa, haciendo que los estudiantes vean materiales instructivos como videos en casa y apliquen el conocimiento en proyectos y discusiones en el aula. El documento también enfatiza la importancia de motivar a los estudiantes, adaptar los materiales a cada grupo y permitir un proceso flexible de aprendizaje.
El documento describe el modelo de aprendizaje conocido como "clase invertida" o flipped classroom. Los estudiantes trabajan los contenidos fuera del aula a través de videos u otros materiales digitales, y dentro del aula realizan actividades prácticas y resuelven dudas con la ayuda del profesor. Se detallan siete tipos de clases invertidas y las fases para su implementación, incluyendo la selección de material digital, actividades dentro y fuera del aula, y evaluación del aprendizaje.
Este documento presenta un curso en línea masivo y abierto (MOOC) sobre Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). El curso consta de 7 unidades que exploran temas como el diseño de proyectos, el uso de las TIC y la evaluación en el ABP. El objetivo es capacitar a los docentes mediante el diseño y aplicación de proyectos de aprendizaje colaborativos. Se anima a los participantes a crear un blog, suscribirse al calendario del curso y participar en Twitter usando el hashtag #ABPmo
Este documento describe el aprendizaje invertido o clase invertida, un enfoque educativo en el que los estudiantes acceden al contenido de la lección fuera del aula y realizan actividades como debates y proyectos durante la clase. Algunas ventajas incluyen mayor autonomía del estudiante, tiempo en clase para resolver dudas individualmente y la implicación de los padres. El documento también proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar en casa y en clase, así como recursos para implementar este método.
Este documento describe diferentes formas de enseñar ciencia a través de proyectos prácticos en lugar de lecciones tradicionales. El autor argumenta que es mejor que los estudiantes aprendan haciendo en lugar de escuchando, y propone reestructurar las asignaturas para incorporar proyectos como debates, congresos, trabajos de documentación, redes de blogs y experimentos.
Flipped classroom o clase invertida: un enfoque pedagógico sustentado en el c...Luz Landa
En el primer capítulo se presentan las teorías y enfoques pedagógicos que sustentan al modelo del aula invertida o Flipped Classroom. En el segundo capítulo se explica en qué consiste, los objetivos de su implementación, sus pilares, su relación con el diseño instruccional, los requerimientos para su implementación, así como sus beneficios e inconvenientes.
El documento proporciona una introducción a la clase invertida, incluyendo: 1) Una definición de la clase invertida donde el trabajo tradicionalmente realizado en casa ahora se hace en clase y viceversa; 2) Las ventajas de la clase invertida como permitir a los estudiantes aprender a su propio ritmo, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y mejorar la comunicación con los padres; 3) Cómo implementar con éxito una clase invertida asignando el contenido como tarea y usando el tiempo de clase para pr
que es un Modulo educativo y sus partesmariacinron
Este documento define lo que es un módulo educativo y describe sus componentes clave. Un módulo educativo es un material didáctico que proporciona todos los elementos necesarios para influir en el aprendizaje de manera individual. Los componentes clave de un módulo son: unidad o tema de estudio, metas y objetivos, contenido, dinámicas de enseñanza y aprendizaje, recursos y evaluación.
Este documento describe los beneficios de que los estudiantes realicen proyectos prácticos en lugar de solo escuchar. Se argumenta que es mejor que los estudiantes hagan cosas en lugar de solo escuchar, y se proponen varias formas de incorporar proyectos a la enseñanza, como debates, congresos, blogs y experimentos. También se discuten formas de evaluar este tipo de enfoque basado en proyectos, como usar rúbricas, portafolios y pruebas de contenido de forma complementaria.
Este documento describe el modelo de aprendizaje de clases invertidas y cómo puede mejorar la educación. Explica que con clases invertidas, los estudiantes ven videos instructivos en casa y completan tareas con la ayuda del profesor en el aula. Esto permite más tiempo en el aula para actividades prácticas y discusión. También introduce los mini-videos modulares como una forma de combinar pizarras, diapositivas y videos completos de clase en módulos de 5-10 minutos para ser vistos en línea o en teléfonos. Finalmente
El documento describe cómo los blogs pueden usarse como herramientas versátiles ("navaja suiza") en la enseñanza o "bricolaje educativo". Explica que los blogs pueden usarse de varias maneras, incluyendo como libros de texto, proyectos de estudiantes, o canales de apoyo. Luego, proporciona tres ejemplos de cómo se han usado blogs en diferentes cursos de posgrado para diversos propósitos educativos. Concluye que los blogs no sirven para todo, pero sí para muchas tareas educativas, y que se han
Este documento describe el modelo de aula invertida y sus beneficios. En el modelo tradicional, los estudiantes asisten pasivamente a las clases y hacen trabajos fuera del aula. En el modelo invertido, los estudiantes ven conferencias en línea antes de clase para estar preparados para discutir el material y trabajar en grupo durante la clase. Esto permite al profesor pasar más tiempo resolviendo dudas individualmente. Las conferencias grabadas mejoran la comprensión de los estudiantes y su rendimiento. La clase invertida es una estrategia que respon
Este documento presenta un proyecto para el uso creativo de aulas interactivas con el fin de hacer las clases más atractivas para los estudiantes. El proyecto busca capacitar a los maestros para que integren la tecnología en su enseñanza y motiven el interés de los estudiantes. Incluye un cronograma de actividades para capacitar a los maestros en el uso de recursos como pizarrón interactivo, presentaciones, videos y blogs. El objetivo final es mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de una enseñ
El taller tiene como objetivo que los docentes reconozcan las características del modelo de blended learning y su aplicación en Innova Schools. Se presentan videos y diapositivas sobre pensamiento computacional, el modelo de KIPP LA Schools y las modalidades, metodologías y ventajas del blended learning. Los docentes analizan cómo este modelo apoya la propuesta de Innova y los factores clave para su éxito.
El trabajo por proyecto y la metodología abp Diego Fernández
Este documento describe las ventajas de utilizar metodologías activas como el trabajo por proyectos y el trabajo cooperativo en el aula. Algunas ventajas clave son que mantienen a los estudiantes comprometidos mediante la investigación y resolución colaborativa de problemas, respetan diferentes ritmos de aprendizaje, y conectan los conocimientos previos de los estudiantes con nuevas ideas de manera significativa. El documento también proporciona detalles sobre cómo planificar, implementar y evaluar proyectos, incluidas las etapas, t
Taller: Aplicación del Aula Invertida en el área de MatemáticasHector Román
Este documento propone la aplicación de la metodología del aula invertida en el área de cálculo y álgebra lineal para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Explica los beneficios del aula invertida como permitir que los estudiantes exploren los contenidos teóricos en casa y participen en debates y resolución de problemas en clase bajo la guía del profesor. También describe cómo se organizaría el curso tanto fuera como dentro del aula y los criterios de evaluación.
El documento describe un modelo de enseñanza inductivo que comienza con una pregunta para generar participación de los alumnos. A través de preguntas y respuestas, los alumnos llegan a sus propias conclusiones con guía del docente. El tema del modelo es la innovación en la educación a través del uso de tecnología, con el objetivo de debatir y motivar su implementación en el aula. Se mencionan ejemplos como YouTube y Wikipedia para compartir contenidos, así como software como PowerPoint y Flash que pueden usarse con fines didácticos
Guia Póster digital Como Hacer tu Propia Película Stop MotionOriana Robles
Esta es una guía que complementa el uso del Póster Digital http://orianarob.edu.glogster.com/stop-motion-en-el-aula-audio . Con el fin de orientar a los docentes en la implementación de una práctica en la creación de productos audiovisuales en la técnica Stop Motion.
Este documento describe las actividades de dos días de capacitación para docentes sobre el uso de laptops XO y proyectos colaborativos. El primer día, los docentes analizan un video y discuten el uso de recursos tecnológicos, luego exploran las laptops XO y aprenden sobre proyectos colaborativos digitales. Más tarde, trabajan en grupos para crear resúmenes en diapositivas y comparten sus trabajos. El segundo día, exploran las herramientas de pintar y escribir, crean y describen dibujos propi
El documento describe el modelo pedagógico de la clase invertida, en el cual parte del proceso de enseñanza y aprendizaje se transfiere fuera del aula para utilizar el tiempo de clase en el desarrollo de procesos cognitivos más complejos. Bergmann y Sams idearon grabar las lecciones y distribuirlas a los estudiantes para ver en casa, mientras que en clase los estudiantes realizaban proyectos y resolvían dudas, invirtiendo las actividades del modelo tradicional. Este enfoque mejoró las calificaciones de los
Hablaremos principalmente de que es y como se lleva a cabo. También veremos algunas de sus ventajas y alguno de sus inconvenientes, así como algún ejemplo.
45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeCCEDEC
Artículo completo en: http://cedec.ite.educacion.es/index.php/es/kubyx/2012/02/13/56-45-ideas-para-usar-las-camaras-de-video-de-los-moviles-en-el-aula
Ideas y experiencias educativas en el uso las cámaras de teléfonos móviles y ordenadores.
Algunos ejemplos son la grabación de un vídeo promocial del propio centro educativo o la entrevista a un compañero para que explique el contenido de un libro que se ha leído en el aula. CeDeC
Este documento presenta la estructura y contenidos de un curso virtual sobre el desarrollo de cursos en Moodle. Explica cómo crear módulos, agregar recursos como páginas de texto y enlaces, y añadir actividades como tareas. También proporciona lineamientos sobre la duración de los módulos y la metodología didáctica basada en el aprendizaje colaborativo.
El documento describe diferentes modelos didácticos para utilizar pizarras digitales en el aula. Se discuten modelos centrados en la actividad del profesor y del alumno. Algunas actividades comunes incluyen que el profesor explique conceptos con apoyo multimedia y que los estudiantes busquen información y presenten trabajos utilizando la pizarra digital. El éxito depende de que los profesores vean que el uso de la tecnología es fácil, útil y mejora la enseñanza sin requerir mucho más tiempo o esfuer
Este documento describe diferentes formas de enseñar ciencia a través de proyectos prácticos en lugar de lecciones tradicionales. El autor argumenta que es mejor que los estudiantes aprendan haciendo en lugar de escuchando, y propone reestructurar las asignaturas para incorporar proyectos como debates, congresos, trabajos de documentación, redes de blogs y experimentos.
Flipped classroom o clase invertida: un enfoque pedagógico sustentado en el c...Luz Landa
En el primer capítulo se presentan las teorías y enfoques pedagógicos que sustentan al modelo del aula invertida o Flipped Classroom. En el segundo capítulo se explica en qué consiste, los objetivos de su implementación, sus pilares, su relación con el diseño instruccional, los requerimientos para su implementación, así como sus beneficios e inconvenientes.
El documento proporciona una introducción a la clase invertida, incluyendo: 1) Una definición de la clase invertida donde el trabajo tradicionalmente realizado en casa ahora se hace en clase y viceversa; 2) Las ventajas de la clase invertida como permitir a los estudiantes aprender a su propio ritmo, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y mejorar la comunicación con los padres; 3) Cómo implementar con éxito una clase invertida asignando el contenido como tarea y usando el tiempo de clase para pr
que es un Modulo educativo y sus partesmariacinron
Este documento define lo que es un módulo educativo y describe sus componentes clave. Un módulo educativo es un material didáctico que proporciona todos los elementos necesarios para influir en el aprendizaje de manera individual. Los componentes clave de un módulo son: unidad o tema de estudio, metas y objetivos, contenido, dinámicas de enseñanza y aprendizaje, recursos y evaluación.
Este documento describe los beneficios de que los estudiantes realicen proyectos prácticos en lugar de solo escuchar. Se argumenta que es mejor que los estudiantes hagan cosas en lugar de solo escuchar, y se proponen varias formas de incorporar proyectos a la enseñanza, como debates, congresos, blogs y experimentos. También se discuten formas de evaluar este tipo de enfoque basado en proyectos, como usar rúbricas, portafolios y pruebas de contenido de forma complementaria.
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Este documento describe el modelo de aula invertida y sus beneficios. En el modelo tradicional, los estudiantes asisten pasivamente a las clases y hacen trabajos fuera del aula. En el modelo invertido, los estudiantes ven conferencias en línea antes de clase para estar preparados para discutir el material y trabajar en grupo durante la clase. Esto permite al profesor pasar más tiempo resolviendo dudas individualmente. Las conferencias grabadas mejoran la comprensión de los estudiantes y su rendimiento. La clase invertida es una estrategia que respon
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El trabajo por proyecto y la metodología abp Diego Fernández
Este documento describe las ventajas de utilizar metodologías activas como el trabajo por proyectos y el trabajo cooperativo en el aula. Algunas ventajas clave son que mantienen a los estudiantes comprometidos mediante la investigación y resolución colaborativa de problemas, respetan diferentes ritmos de aprendizaje, y conectan los conocimientos previos de los estudiantes con nuevas ideas de manera significativa. El documento también proporciona detalles sobre cómo planificar, implementar y evaluar proyectos, incluidas las etapas, t
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Hablaremos principalmente de que es y como se lleva a cabo. También veremos algunas de sus ventajas y alguno de sus inconvenientes, así como algún ejemplo.
45 ideas para el uso del móvil en el aula. CeDeCCEDEC
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Este documento discute el uso de pizarras digitales en el aula. Señala que aunque la tecnología no garantiza una enseñanza de mayor calidad, una pizarra digital proporciona más recursos y oportunidades para que tanto profesores como estudiantes participen más y aprendan. Presenta varios modelos didácticos centrados en la actividad del profesor y del estudiante que se pueden implementar con una pizarra digital. El éxito depende de que los profesores vean que su uso es fácil, cómodo, ú
Este documento discute el uso de pizarras digitales en el aula. Señala que aunque la tecnología no garantiza una enseñanza de mayor calidad, una pizarra digital proporciona más recursos y oportunidades para que los estudiantes aprendan. Presenta varios modelos didácticos centrados tanto en la iniciativa del profesor como del estudiante que pueden implementarse con una pizarra digital. La clave para su éxito radica en que los profesores las consideren fáciles de usar, cómodas, útiles y
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de 10 sesiones sobre el uso de las TIC en la educación secundaria. Cubre temas como el uso de pizarras digitales interactivas, blogs, presentaciones y plataformas de aprendizaje colaborativo. Cada sesión incluye objetivos, contenidos teóricos y prácticos, y tareas para completar entre sesiones como crear recursos digitales y compartir experiencias de integración de las TIC en el aula.
Este documento describe el modelo de aprendizaje conocido como "clase invertida" o "flipped classroom". Explica que este modelo transfiere la instrucción fuera del aula a través de videos u otros recursos en línea, para que el tiempo en clase se pueda dedicar a actividades prácticas y resolver dudas con la ayuda del profesor. También destaca algunas ventajas de este modelo como permitir un aprendizaje más personalizado y activo por parte de los estudiantes.
Ejercicios para flippers principiantes que quieren aprender a crear las herramientas necesarias para implementar el flipped. Se ofrecen modelos para crear estas herramientas con las que empezar a implementar el modelo flipped
El documento describe un proyecto de capacitación para docentes sobre el uso de netbooks y tecnologías de la información. El proyecto consiste en tres niveles de capacitación (inicial, medio y avanzado) enfocados en enseñar herramientas como Word, PowerPoint, CmapTools, Picasa y blogs. El objetivo es que los docentes aprendan a usar estas herramientas para crear portafolios didácticos y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe el proceso didáctico de elaboración ofimática que consta de cuatro fases: 1) surgimiento del proyecto, 2) planificación del proyecto, 3) ejecución del proyecto, y 4) evaluación del proyecto. Explica cada fase con detalle e incluye información sobre cómo aplicar herramientas ofimáticas como Word, Excel, PowerPoint, Paint y Outlook en el aula a través de módulos, tutoriales y talleres.
Este documento describe el modelo pedagógico de la "clase invertida", donde los estudiantes ven contenidos en casa a través de videos u otros medios y completan tareas, mientras que en clase trabajan en proyectos y resuelven dudas con el maestro. El documento explica que este enfoque permite un aprendizaje más individualizado y colaborativo. También discute algunas ventajas como un mejor aprovechamiento de tiempo en clase, pero también inconvenientes como la brecha digital y la necesidad de supervisión para los estudiantes.
porfolio para el desarrollo de una materia educativa, modelo que puede utilizar para el desarrollo de su clase o materia, dirigido especialmente a los desarrollos de clases con tecnologia.
Este documento describe el uso de la plataforma educativa Edmodo para enriquecer una clase universitaria de Lenguas Extranjeras. La autora explica cómo Edmodo permite la interacción entre estudiantes y profesor, el trabajo colaborativo, y la evaluación de tareas. Además, la autora propone mejoras futuras como incorporar más aplicaciones y conectar la clase con otras universidades. El objetivo final es ilustrar cómo las TIC pueden generar buenos aprendizajes a través de un enfoque interactivo.
“Utilización de la PDI en los grados de Ingeniería”. IV Congreso Pizarra digitalMª Luz Guenaga Gómez
Este documento resume un proyecto de innovación pedagógica que buscaba integrar el uso de pizarras digitales interactivas en las clases de ingeniería en la Universidad de Deusto. El proyecto involucró a 16 profesores e incluyó su formación en el uso de las pizarras, la experimentación en el aula, y la evaluación del impacto en la enseñanza y el aprendizaje. Los resultados mostraron que las pizarras pueden facilitar la comprensión de los conceptos, agilizar las clases, y foment
Este documento describe lo que es un módulo educativo y su estructura básica. Explica que un módulo educativo es un material didáctico que contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje a través de lecciones, actividades y evaluaciones. Luego, detalla las cinco fases clave en el diseño de un módulo, incluyendo el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Finalmente, proporciona un ejemplo de la pantalla de inicio de un módulo educativo básico de
Este documento presenta un taller sobre el uso de software de productividad como Word, Excel y PowerPoint para acciones docentes. Explica cómo crear guías interactivas en Word, gestionar datos de estudiantes en Excel, y hacer presentaciones multimedia en PowerPoint. Además, recomienda publicar estos productos en línea y concluye resaltando las ventajas e inconvenientes de diferentes tipos de software.
El documento describe el aprendizaje invertido y las clases digitales. Explica que el aprendizaje invertido no se trata solo de videos sino de diversos materiales para que los estudiantes exploren por su cuenta. Luego, detalla los elementos clave como ambientes flexibles y cultura de aprendizaje centrada en el estudiante. Finalmente, concluye que las clases digitales y el aprendizaje invertido pueden mejorar la calidad educativa al aprovechar las tecnologías y preparar a los docentes.
El documento describe el aprendizaje invertido y las clases digitales. Explica que el aprendizaje invertido no se trata solo de videos, sino que implica que los estudiantes exploren contenidos por su cuenta y usen el tiempo en clase para profundizar el entendimiento a través de actividades. También describe elementos clave como ambientes flexibles, cultura de aprendizaje centrada en el estudiante y contenido intencional. Las clases digitales implican que la instrucción directa se realice fuera del aula y el tiempo en clase se use para aprendizaje signific
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. ÍNDICE
Modelos basados en el profesor
Modelos basados en el alumno
Modelos basados en el aprendizaje colaborativo
Modelos basados en flipped classroom
Modelos basados en TPACK
Modelos basados en SAMR
5. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
La iniciativa de la actividad que se realiza con
la PDI la tiene el docente.
Metodología magistral.
Papel del profesor: transmisor del
conocimiento.
Papel del alumno: atender, tomar notas,
contestar preguntas, etc.
6. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Modelo 1: Explicar con la PDI
El profesor explica con la PDI.
El profesor hace preguntas con la PDI.
Los estudiantes atienden.
Los estudiantes toman notas.
El profesor recupera clases.
7. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Modelo 2: Realiza ejercicios entre todos
El profesor muestra ejercicios interactivos
formulando preguntas que los estudiantes
resolverán con la pizarra digital.
Puede hacer grupos.
8. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Modelo 3: Corrección colectiva
Los alumnos presentan y comentan los
deberes que el profesor va corrigiendo en la
PDI.
9. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Acciones básicas
Escribir y borrar
Como toda la vida pero
cambian los artilugios.
Buscar y Navegar
Permite explorar en Internet
y en el propio ordenador.
Guardar y Recuperar
Se guarda para continuar
más tarde.
Resaltar
Enfatizar texto con un
marcador transparente.
Arrastrar y soltar
Permite mover elementos
para ordenarlos.
Ocultar y mostrar
Permite abrir respuestas una
vez se ha preguntado.
10. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Actividades: Mostrar explicación poco a poco
El profesor explica una clase.
Va descubriendo poco a poco el contenido por
medio de herramientas interactivas como la
sombra de pantalla o el foco.
11. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Actividades: PDI durante examen
Leer el examen antes de repartirlo.
Resolver dudas durante el examen.
Corregir el examen una vez acabado.
12. MODELOS BASADOS EN EL PROFESOR
Actividades: Crear mapas conceptuales
Crear mapas conceptuales para introducir un
tema o extraer un esquema sintético a la vista
de todos.
14. MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Papel del profesor: mediador y facilitador.
Papel del alumno: gran autonomía en el
desarrollo de actividades, completando
actividades, explicando, corrigiendo, etc.
15. MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Modelo 1: Presentación de trabajos
Los alumnos preparan presentaciones
multimedia y/o interactivas y utilizan la PDI
para presentarlas.
El profesor amplia los aspectos haciendo
correcciones.
16. MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Modelo 2: Preparación de temas
Los alumnos preparan un tema y hacen de
profesores utilizando la PDI desde las
instrucciones del profesor.
Pueden preparar preguntas para el resto.
Pueden preparar material didáctico con
ejercicios y actividades.
17. MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Actividad: Análisis multimedia
Ver una película, comentarla y referenciarla en
tiempo real mediante Wikipedia, Google Earth,
visitas virtuales, etc.
18. MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Actividad: Análisis de prensa
Comparar noticias de actualidad y comentarlas.
Posibilidad de pantalla partida.
19. MODELOS BASADOS EN EL ALUMNO
Actividad: Realizar encuestas
El profesor pregunta gracias a software
especializado o a web 2.0 y los alumnos
contestan por medio de sus dispositivos.
21. MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Trabajo grupal orientado a la adquisición de
aprendizajes.
Interdependencia positiva (no competencia).
Autonomía (reparto de roles y tareas por
consenso).
22. MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO
La PDI es el centro neurálgico del aprendizaje
del aula como elemento presentador de
proyectos.
Si el aula tiene más de una PDI, esta se puede
transformar en el centro del trabajo de cada
grupo, como elemento productor y editor del
material.
24. MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Actividad: Textos colaborativos
Se pueden realizar textos colaborativos con la
web 2.0 teniendo como centro la PDI.
25. MODELOS BASADOS EN EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Actividad: Colaboración entre centros
Actividades o exposiciones entre centros.
27. MODELOS BASADOS EN FLIPPED
CLASSROOM
Actividad: Grabar tutoriales
La mayor parte de PDI tiene formas de grabar
tutoriales de una forma muy sencilla.
Se graba.
Se sube al disco duro virtual o EVA de la clase.
La PDI me permite grabar la explicación como
si de un encerado tradicional se tratara.
29. MODELOS BASADOS EN SAMR
Mejora
Sustitución
• La TIC se aplica como un elemento
sustitutorio de otro preexistente, pero no
se produce ningún cambio metodológico.
Aumentación
• La TIC se aplica como un sustituto de
otro sistema existente pero se producen
mejoras funcionales. A través de la TIC,
se consigue potenciar las situaciones de
aprendizaje
Transformación
Modificación
• A través de las TIC se consigue una
redefinición significativamente mejor de
las tareas. Se produce un cambio
metodológico basado en las TIC
Redefinición
•Se crean nuevos ambientes de
aprendizaje, actividades, etc. que mejoran
la calidad educativa y que sin la
utilización de las TIC serían impensables
30. MODELOS BASADOS EN SAMR
Tarea
• Aprender movimientos
artísticos
Sustitución
• Cambiar el carrito de
transparencias por el
Power Point
Aumentación
• Utilizar la realidad
aumentada para
visualizar cuadros.
Modificación
• Los estudiantes
trabajan por proyectos
de cuadro que más
tarde expondrán a la
clase por medio de la
PDI
Redefinición
• Cuadros vivos + RA +
Exposición
31. MODELOS BASADOS EN SAMR (PRÁCTICA)
Sustitución:
¿Qué puedo ganar si sustituyo la tecnología antigua por la nueva?
Paso de la fase de Sustitución a la de Aumento:
¿He añadido alguna nueva una funcionalidad en el proceso de
enseñanza/aprendizaje que no se podía haber conseguido con la
tecnología más antigua en un nivel fundamental?
¿Cómo mejora esta característica a mi diseño instruccional?
Paso de la fase de Aumento a la fase de Modificación:
¿Cómo se ve afectada la tarea que se va a realizar?
¿Esta modificación dependerá del uso de la tecnología?
¿Cómo afecta esta modificación a mi diseño instruccional?
Paso de la fase de Modificación a la de Redefinición.
¿Cuál es la nueva tarea?
¿Va a sustituir o complementar las que realizaba anteriormente?
¿Estas transformaciones sólo se realizan si aplico las nuevas
tecnologías?
¿Cómo contribuye a mi diseño?
32. FUENTES
Valdivia, P. (2010). 12 formas de usar la Pizarra Digital. Recuperado 7
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