presentacion de aula de innocacion pedagogica

Desarrollo de las funciones y documentos
de gestión de los Profesores de
Innovación Pedagógica
Dirigido a:
Profesores de Innovación Pedagógica
Unidad de Gestión Educativa Local 06
2024

Propósito
Orientar sobre las funciones de los actores educativos a nivel de
IGED para la implementación de acciones en el proceso de
la transversalización de la transformación e innovación digital en
la gestión escolar en instituciones educativas que cuentan
con profesor de innovación pedagógica.

Gestionar la transversalización de las tecnologías digitales en las II.EE. que
cuentan con profesores de innovación pedagógica y actores vinculados a la
mejora de la calidad del servicio educativo y desarrollo integral de los
aprendizajes en el marco de los lineamientos de incorporación de tecnologías
digitales en la educación básica, la política de descentralización, dimensiones
y compromisos de la gestión escolar, del 2023 al 2025.
Objetivo

RVM N° 234-2021-
MINEDU
(gestión incorporación de TIC)
RVM N° 034-2022-
MINEDU
(cargo PIP)
Estrategia “Gestión para la transversalización de las tecnologías digitales en las IIEE” 2023-2025
Sesiones
informativas/orientadoras/retroalimentación a
especialistas en educación DRE/UGEL
integrantes de la Red de Lideres Tecnológicos en
Educación Digital
Sesiones
orientadoras/retroalimentación a
Profesores de Innovación Pedagógica -
PIP
Talleres para el uso y aprovechamiento
de los recursos tecnológicos en las IIEE
ACCIONESESTRATEGICAS
Incorporaciónde las tecnologías
digitales en la gestión escolar y la
operatividadde los recursos
tecnológicos
Acompañamientoy
retroalimentación en elprocesode
gestión de la incorporaciónde las
tecnologíasdigitalesa las IGED
Fortalecimiento al proceso de
gestión de la incorporación delas
tecnologíasdigitalesa las IGED
HITOS
2023 2024 2025
HITOS
Acompañamiento con enfoque territorial

Resultados esperados
A nivel de I.E.:
• Directivos y Profesores de Innovación Pedagógica(PIP) articulan acciones para el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de
la planificación de la gestión escolar acorde al diagnóstico del contexto, ecosistema educativo digital y necesidades de la población
educativa.
• Directivos y Profesores de Innovación Pedagógica(PIP) implementan acciones estratégicas en el marco de las funciones
asignadas según documentos normativos vigentes y los lineamientos de gestión para la incorporación de las tecnologías digitales en la
educación básica.
• Docentes fortalecidos en la conducción de los procesos pedagógicos para el desarrollo integral de los aprendizajes del estudiante,
promoviendo el aprovechamientoresponsablementelas tecnologías de la informacióny comunicación (TIC).

Condiciones mínimas
de Implementación
Tecnológica
Acciones formativas
en Tecnologías
Digitales
Gestión de la
incorporación de
tecnologías digitales
Seguimiento y
evaluación a la
implementación
con Tecnología
Lineamientos para la incorporación de tecnologías digitales en la educación básica
Objetivo
Formular orientaciones para la incorporación de tecnologías en la educación básica en el marco de la transformación digital
a nivel nacional, con el fin de generar las condiciones mínimas para la implementación de procesos y estrategias que
garanticen su sostenibilidad y desarrollo hacia nuevas oportunidades de aprendizaje para las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes.
Componentes
Se promueveel desarrollo de las dimensiones de la gestión escolar.
RVM 234-2021-MINEDU

Ecosistema Educativo Digital RVM 234-2021-MINEDU

Espacios educativos en la IE
“Lineamientos para la organización y
funcionamiento pedagógico de
espacios educativos de educación
básica regular"
RVM 208-2019-MINEDU
Norma Técnica "Criterios de diseño
para locales educativos de primaria y
secundaria"
Tecnologías
digitales
en
la
IE
• Aulas de clase
• Biblioteca
• AIP (2003 –>)
• Hemeroteca
• Mediateca
• Laboratorios
• Talleres de arte
• Talleres de EPT
• Sala de usos múltiples
• Auditorio
• Sala de danza/música
Tipo A
Tipo B
Tipo C
Tipo D
RSG 172-2017-MINEDU

Componente:
Gestión de la incorporación de tecnologías digitales
Gestión Pedagógica
La integración de las tecnologías implica la planificación desde
la programación anual, para que el docente use y aproveche las
distintas tecnologías digitales del ecosistema educativo digital
en su IE.
Gestión Institucional
La Institución Educativa debe, en atención a sus propias características y contexto,
incluye aspectos referidos al manejo e incorporación de las tecnologías digitales en
la gestión escolar y la práctica pedagógica
Instrumento de Gestión Escolar
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Curricular de la Institución
Educativa (PCI)
Plan Anual de Trabajo (PAT)
Reglamento Interno (RI)
Programación Anual
Unidades didácticas
Sesiones de aprendizaje

Roles
Institución Educativa
a) Elabora el diagnóstico de la Institución Educativa considerando la incorporación de
tecnologías digitales y, si corresponde, incluyen aspectos específicos en sus
instrumentos de gestión, según naturalezade cada uno de estos.
b) Promueve la participación de los actores educativos en acciones formativas de
fortalecimiento de capacidades en tecnologíasdigitales.
RVM 234-2021-MINEDU
Lineamientospara la incorporación de tecnologíasdigitales en la EducaciónBásica

2003
Docente de Aula de Innovación Pedagógica (DAIP)
2007 2015 2021
2022
Proyecto
Huascarán
RM 364-2003
Directiva N° 003 –
Proyecto Huascarán
DIGETE
Directiva N° 090-2007/DIGETE
Directiva N° 040-2010/DIGETE
Espacios educativos en la IE
RVM 034-2022-MINEDU
Cargo de Profesor de Innovación
Pedagógica (PIP)
- Misión
- Competencias
- Funciones
- Perfil
DITE
La DITE participa en la gestión
para contrato y ascenso de
escala del DAIP
Contratados
1375 Prim (23%)
1300 Sec (22%)
Nombrados
2022 Prim (34%)
1218 Sec (21%)
5915
Procedimientos de asignación
del DAIP (Racionalización)
Requisitos:
• Título en educación
• Nombrado con 2
años experiencia
• Conocimientos informática
básica.
Profesorde Innovación
Pedagógica (PIP)
Aula de InnovaciónPedagógica (AIP) Tipo B Tipo A Tipo B Tipo C Tipo D

Directorde IE
en 4,306IIEE - PIP 5,915PIP
126,182
Profesoresde aula / horas
Desarrollar la
diversificacióncurricular
contextualizada
Conduciry supervisar
las acciones de
diagnóstico
Velar por la
mejora del
servicio educativo
Formular e
implementar el plan
estratégicoy operativo
Realizar accionesde
soporte para la
planificación
Diagnosticarla situaciónde
los procesos pedagógicosy
de gestión en las IIEE
Diseñar y desarrollar métodos,
estrategiasy el uso de nuevas
tecnologías pedagógicas
Diagnóstico
Ciudadanía y cultura digital
Objetivos Estrategia Seguimiento
de la IE digital
Intervención
a docentes
Instancia
de
Gestión
Educativa
Descentralizada
DRE
/
UGEL
Sostenibilidad
y mantenimiento
Catálogo de
recursos
Estrategias
formativas
Integración
de las TIC-
C28
Herramientas
y servicios
digitales
Institución Educativa con PIP
Enfoque
territorial
Dimensión administrativa Dimensión pedagógica
Dimensión comunitaria
Especialistas en Educación
Dimensión estratégica
2'374,902

RVM 093-2021-MINEDU
RVM 223-2021-MINEDU
Director de Institución Educativa
Misión
Liderar la implementación de políticas
educación, para asegurar
locales, regionales y nacionales en
la calidad y la
equidad con respecto al acceso, la
permanencia y culminación, sin exclusión,
de las y los estudiantes
niveles/ciclos, modalidades
educativos, gestionando
de todos los
y programas
los recursos
humanos, financieros(*) y materiales, para
la provisión oportuna del servicio educativo
en su jurisdicción.
Actores educativos claves para el cumplimiento de los roles de la IE – RVM 234-2021
RVM 034-2022-MINEDU
Profesor de Innovación Pedagógica (PIP)
Misión
fortalecimiento de capacidades,
Dinamizar acciones que potencien el
la
investigación, la innovación y la integración
de las tecnologías orientadas a la educación
en el contexto de una cultura digital entre los
actores de la comunidad educativa
coadyuvando con el desarrollo de
competencias en los estudiantes y el logro
del perfil de egreso de la educación básica, en
los niveles de educación primaria y
secundaria.

Cargodel Profesor de InnovaciónPedagógica(PIP) RVM 034-2022-MINEDU

1. DS N° 006-2021-MINEDU “Lineamientos para la gestión escolar de instituciones educativas públicas de educación
básica”
2. RVM N° 094-2020-MINEDU “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de
Educación Básica”
3. RVM N° 215-2021-MINEDU "Disposiciones para el desarrollo de las acciones formativas y
sus estándares de calidad en el marco de la Formación Docente en Servicio"
4. RVM N° 222-2021-MINEDU “Lineamientos para la diversificación curricularen la Educación Básica”
5. RVM N° 234-2021-MINEDU “Lineamientos para la incorporación de tecnologías digitales en la educación básica”
6. RVM N° 034-2022-MINEDU “Incorporar en el Clasificador de Cargos de la Carrera Pública Magisterial el cargo de
Profesor de InnovaciónPedagógica”
7. RM N° 474-2022-MINEDU “Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y
programas educativos de la educación básica para el año 2023”
Normatividad
2
Plan de acción para la transversalización de las tecnologías digitales
en la gestión escolar de la IE
( redacción en base al contexto, visión y misión de la IE )
Presentación
1
( directamente relacionados )

ObjetivoGeneral
3
Objetivo General
Contribuir en la mejora de los niveles de logros de aprendizaje, mediante la implementación
de 04 mecanismos de gestión para el aprovechamiento de las tecnologías digitales en las
prácticas pedagógicas durante el segundo semestre del 2023
Plan de acción para la transversalización de las tecnologías digitales en la gestión escolar de la IE
CGE PEI (objetivos)
1
• Mejorar los niveles de logro de aprendizajes progresivamente de los estudiantes en correspondencia a las
demandas, cuidado y conservación del entorno y las necesidadesde aprendizaje según el grado, ciclo y nivel
2
• Asegurar la permanencia y la culminación oportuna de la educación básica de los estudiantes de la IE, de
acuerdo a los factores de riesgo de abandonoescolar identificados en un contexto actual.
3
• Implementar y mantener los diversos espacios educativos seguros, limpios y saludables accesibles, que
garanticen la salud e integridadfísica de la comunidad educativa.
4
• Implementar acciones de formación estableciendo alianzas estratégicas con instituciones públicas y/o privadas
e impulsala participación de la comunidad.
5
• implementan acciones de prevención de la violencia con adolescentes, familias y personal de la IE, en
coordinación con los aliados estratégicos
Dimensión GE Funciones PIP
Estratégica 1
S(específico) M(medible)A(alcanzable) R(relevante) T(temporal)
Ejemplo

Objetivos Operativos
3
Objetivo Operativos
OO-01
Promoción de integraciónTIC
• Fortalecer el desarrollo de las competenciasmediadas por tecnologías mediante [N] acciones de intervención con los
docentes en los diferentes espacios de gestión de las prácticas pedagógicas.
OO-02
Estrategiasformativas
• Desarrollar[N] acciones formativas sobre el uso e incorporación de las TIC - C28 y desarrollo de una cultura digital en el
proceso pedagógico para la mejora de los aprendizajes.
OO-03
Implementa servicios/herramientasdigitales
• Brindar orientaciones relacionadas a servicios y herramientas digitales para el desarrollo e integraciónde las tecnologías
e innovación digital en la dimensión pedagógica que permitan medir su nivel de implementación durante los meses de
agosto a diciembre.
OO-04
Sostenibilidadde las tecnologías digitales
• Implementar de manera mensual acciones de soporte técnico a la infraestructura tecnológicadestinada a la gestión
pedagógica para contribuir a la sostenibilidadde las tecnologías digitales.
Objetivo General
Contribuir en la mejora de los niveles de logros de aprendizaje,
mediante la implementación de 04 mecanismos de gestión para el
aprovechamiento de las tecnologías digitales en las prácticas
pedagógicasduranteel segundo semestre del 2023
PAT (Actividades)
CGE n
• Ejecución de Talleres sobre; Evaluación y Retroalimentación formativa.
• Capacitacióntecnológica en el uso de la PlataformaInstitucional
CGE n
• Feria institucional de Identidad “Descubriendo nuestros orígenes
fortalecemos la educación inclusiva”
• Trabajocolegiado semanal por área curricular
Estratégica 1
Ejemplo

Indicadores y metas
4
Estratégica 1
Objetivo
Operativo
Indicador Meta
(bimestre/semestre/
anual)
Fuente de verificación
OO-01
Cantidad de actores educativos fortalecidos
en los espacios de gestión [trabajo colegiado,
semanas de gestión u otros]
n Listado de asistencia en los
espacios de gestión
% de docentes que contextualizan sus
sesiones de aprendizaje según tecnologías
digitales de la IE
n% Reporte de las acciones de
revisión la planificación
curricular.
(…)
Ejemplo Objetivo Operativo
OO-01 Fortalecer el desarrollo de las competencias mediadas por tecnologías mediante [N] acciones de
intervención con los docentes en los diferentes espacios de gestión de las prácticaspedagógicas

Objetivo
Operativ
o
Indicador Meta
(bimestre/se
mestre/anual
)
OO-02
Cantidad de actores educativos que participan en las
acciones formativas
n Listado de participantes
% de docentes que promueven el desarrollode las
capacidades de la competenciatransversal 28
n% Reporte de las acciones de
acompañamiento conjunto a las
prácticas pedagógicas
Nivel de satisfacciónde las acciones implementadas n% Encuestade satisfacción|
(...)
OO-02 Desarrollar [N] acciones formativas sobre el uso e incorporación de las TIC - C28 y
desarrollo de una cultura digital en el procesopedagógico para la mejora de los aprendizajes.
Indicadores y metas
4
Dimensión GE
Funciones
PIP
Estratégica 1

Indicadores y metas
4
Dimensión
GE
Funciones
PIP
Estratégica 1
Objetivo
Operativo
Indicador Meta
(bimestre/sem
estre/anual)
OO-03
Difusión continuadel catálogode recursosdigitales
contextualizados
n Listado de actores educativos que
conocen el catálogo de recursos
Número de buenas prácticaspedagógicas mediadas con
tecnología digital
n Reporte de identificación, orientación y
sistematización de prácticas de
innovación digital.
(…)
OO-03 Brindar orientaciones relacionadas a servicios y herramientas digitales para el desarrollo e
integración de las tecnologías e innovación digital en la dimensión pedagógica que permitan medir su
nivel de implementación durante los meses de agostoa diciembre

Indicadores y metas
4
Estratégica 1
Objetivo
Operativo
Indicador Meta
(bimestre/sem
estre/anual)
OO-04
Actualización de inventario de tecnologías digitales n Reporte mensual de inventario
de tecnologías digitales
actualizado
Cantidad de mantenimientospreventivos n Reporte de soporte técnico
preventivo
(…)
OO-04 Implementar de manera mensual acciones de soportetécnico a la infraestructura tecnológica destinada a
la gestión pedagógica para contribuir a la sostenibilidad de las tecnologías digitales.

Tareas operativas
5
Estratégica/Pedagó
gica/Comunitaria
4 - 6
Objetivo
Operativo
Tareasoperativas Responsable
OO-01
Diagnosticocondiciones mínimasde las tecnologías digitales disponibles en la IE (Hw, Sw, Net). PIP
Diagnósticode habilidadesdigitales de los actores educativos de la IE PIP
Elaboración de instrumentos/indicadorespara el seguimientoa la intervención. PIP
Implementación de la estrategia de intervención con los docentes de la IE (labor colegiada,
semana de gestión)
PIP
(…)
OO-01 Fortalecer el desarrollo de las competencias mediadas por
tecnologías mediante [N] acciones de intervención con los docentes en
los diferentes espacios de gestión de las prácticaspedagógicas
Ejemplo de indicadores del Objetivo Operativo
• Cantidad de actores educativos fortalecidos en los espacios de
gestión [trabajocolegiado, semanasde gestión u otros]
• % de docentes que contextualizan sus sesiones
de aprendizaje según tecnologías digitales de la IE

Tareas operativas
5
Estratégica/Pedagó
gica/Comunitaria
2 - 3
Objetivo
Operativo
OO-02
Convocatoriaa talleres presencial/virtual EquipoDirectivo
Taller de personalización de entornos virtuales dirigidos a los docentes (área) PIP
Taller para la gestión de información del entorno virtual dirigidosa los docentes (área)
PIP
(…) Interactúa en entornos virtuales / Crea objetos virtuales en diversos formatos
/ Ciudadaníadigital
PIP
OO-02 Desarrollar [N] acciones formativas sobre el uso e
incorporación de las TIC - C28 y desarrollo de una cultura digital
en el proceso pedagógico para la mejora de los aprendizajes.
• Cantidad de actoreseducativos que participan en las accionesformativas
• % de docentes que promueven el desarrollo de las capacidades de la
competencia transversal 28
• Nivel de satisfacciónde las accionesimplementadas

Tareas operativas
5
Estratégica/Pedag
ógica/Comunitaria 8 - 11
Objetivo
Operativo
OO-03
Elaboracióndel catálogo de recursos digitales PIP
Promocióndel catálogo de recursos digitales mediante difusión y sensibilización Directivo - PIP
Identificar las buenas prácticas pedagógicas mediadascon tecnología digital. PIP
(…)
OO-03 Brindar orientaciones relacionadas a servicios y herramientas
digitales para el desarrollo e integración de las tecnologías e innovación
digital en la dimensión pedagógica que permitan medir su nivel de
implementación durantelos meses de agostoa diciembre
• Difusión continua del catálogo de recursos
digitales contextualizados.
• Número de buenas prácticas pedagógicas mediadas con tecnología
digital.

Tareas operativas
5
Administrativa 5 – 9 – 10 - 12
Objetivo
Operativo
Tareas operativas Responsable
OO-04
Elaboración y actualización del inventario de tecnologías digitales utilizadas
en los procesos pedagógicos.
PIP
Proporcionar soporte técnico preventivo de manera mensual a los
dispositivos tecnológicos utilizados en las prácticas pedagógicas.
PIP
Proporcionar soporte técnico correctivo a los dispositivos tecnológicosutilizados
en las prácticas pedagógicas según incidentes y/o resultados del diagnóstico.
PIP
(…)
OO-04 Implementar de manera mensual acciones de soporte técnico
a la infraestructura tecnológica destinada a la gestión pedagógica
paracontribuir a la sostenibilidad de las tecnologías digitales.
• Actualización de inventario de tecnologías digitales.
• Cantidadde mantenimientos preventivos.

Cronograma
6
Estratégica 1
Plan de Acción
* Anual
Plan de Acción
5. Tareas
operativas
* Anual Objetivo
Operativo
Tarea Mes [n1] Mes [n2]
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Diagnosticocondiciones
mínimas de las
tecnologías digitales disponibles
X X
OO-01 en la IE (Hw, Sw, Net).
Diagnósticode habilidades
digitales de los X X
actoreseducativos de la IE
…
PAT
( … )
Cronograma de actividades
6. Cronograma

Estratégica 1
Presupuesto
7
(de ser necesario)
Anexos
8
de recojo de
• Instrumentos
datos.
• Otros
Plan de acción
1. Presentación.
2. Normatividad.
3. Objetivos:
1. Objetivo general.
2. Objetivos operativos.
4. Indicadores y metas.
5. Tareas operativas
6. Cronograma
7. Presupuesto
8. Anexos
(…)

Reporte de avance del Plan de acción para
la transversalización de las tecnologías
digitales en la gestión escolar de la IE
Funcionesdel PIP
• Analizar e informar a la dependencia jerárquica los
resultados de la implementación de la estrategia digital para
evaluar el impacto en la comunidad educativa (incluyendo
políticas educativas y sociales, aspectos técnicos,
disposiciones regulatorias y legales).
* Frecuencia: mensual y anual
Plan de acción
1. Presentación.
2. Normatividad.
3. Objetivos:
1. Objetivo general.
2. Objetivos operativos.
4. Indicadores y metas.
5. Tareas operativas
6. Cronograma
7. Presupuesto
8. Anexos
Estratégica 7

Sesión Orientadora N° 02
Estrategias para la integración de tecnologías
digitales en el proceso pedagógico

Propósito de la sesión
Orientar en relación a la integración de
tecnologías digitales y su
implementación en la dimensión
pedagógica de la gestión escolar en el
marco de los lineamientos para la
diversificación curricular.
Incorporando tecnologías digitales en la
gestión escolar
Visión general a modelos teóricos
de integración de tecnologías
Integrando tecnologías digitalesen el
proceso pedagógico - diversificación curricular

Modelo SAMR - 2003
SUSTITUCIÓN
La tecnología sustituye directamente una
herramienta, sin ningúncambio funcional
Mejora
A
S
AMPLIACIÓN
La tecnología sustituye directamente una
herramienta, mejorándola funcionalmente
MODIFICACIÓN
La tecnología permite adecuación
significativa de las tareas
R
M
REDEFINICIÓN
La tecnología permite la creación
de nuevas tareas, previamente
inconcebible
Transformación
Adaptado de:
Best, J. (09 de 10 de 2022). 3P Learning. Obtenido de https://www.3plearning.com/blog/connectingsamrmodel/

Entrada Transformación
Matriz de Integración de Tecnología (TIM) - 2016
Características
del
entorno
de
aprendizaje Niveles de integración de la tecnología
Adopción Adaptación Fusión
Activo
Colaborativo
Constructivo
Auténtico
Objetivo
dirigido
Adaptado de:
Florida Center for Instructional Technology. (2019). The Technology Integration Matrix. Obtenido de https://fcit.usf.edu/matrix/matrix/

Modelo PICRAT - 2020
Adaptado de:
Biola, S. (s.f.). PICRAT Flow chart. Obtenido dehttps://docs.google.com/drawings/d/1W4wuf5O3dAAU_2RBHRT1motXKmm5f35Le-4PvSAbBMA/edit
Al considerar la
relación de los
estudiantes con la
herramienta digital…
¿Los estudiantes
usan la herramienta
principalmente
para escuchar u
observar?
¿Están los
estudiantes usando
un pensamiento de
orden superior para
producir contenido
digital?
Al considerar cómo
la herramienta
digital impacta la
metodología..
¿La herramienta
mejora claramente la
eficiencia o los
resultados del
aprendizaje?
NO
¿Se podría lograr
razonablemente el
mismo objetivo de
aprendizaje sin la
herramienta?
CR CA CT
IR IA IT
PR
REEMPLAZO
PA
AMPLIFICACIÓN
PT
TRANSFORMACIÓN
PASIVO
INTERACTIVO
CREATIVO
P
I
C
¿Cómo está influyendo el uso de la tecnología en la pedagogía del docente?
R A T
¿Cuál
es
la
relación
del
estudiante
con
la
tecnología?
NO
SI
NO
SI
SI
NO
SI

Competencia 01
Conocimiento
pedagógico del
contenido disciplinar
Conocimiento
tecnológico
pedagógico del
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
Conocimiento
tecnológico del
Conocimiento
pedagógico
Conocimiento
contenido
disciplinar
Conocimiento
tecnológico
Docente de aula
Función del PIP - 02
Proporcionar capacitación,
acompañamiento, asesoramiento
u orientación a los docentes sobre
el uso e incorporación de las TIC en
el proceso pedagógico para
asegurar el desarrollo de la
estrategia digital de la institución y
coadyuvar al desarrollo de
competencias en los y las
estudiantes.
Diseñar, desarrollar y gestionar la
estrategia digital vinculada a los
procesos pedagógicos, así como
su sostenibilidad en el plan
institucional para coadyuvar a
optimizar la gestión pedagógica
relacionada al uso e integración
de las TIC acorde a las
necesidades de los actores
educativos de la institución
Participar en los espacios
de trabajo colegiado o
interdisciplinario, con el
propósito de fortalecer el
desarrollo e integración de
las tecnologías digitales en
los procesos educativos de la
gestión pedagógica de la
institución
Promover y desarrollar una
cultura digital entre los
actores de la comunidad
educativa vinculada a
la institución para
la formación de una
ciudadanía digital en mejora
de los procesos en la
gestión pedagógica
Promover al uso e integración de las TIC a través de una estrategia digital para fomentar una cultura
de cambio en la comunidad educativa.

Planificación: Planes -
Programación, Integración de
las TIC – C28,
Innovación e investigación
Seguimiento - evaluación.
Currículo Nacional
Gestión institucional
Acciones formativas
Condiciones
operativas
Gestión
pedagógica
Habilidades digitales, cultura
digital, comunidades de
aprendizaje, estrategias
pedagógicas con tecnologías
digitales.
Perfil de egreso,
competencias, percepción de la IE/ de
la educación, aprendizajes esperados
- ecosistema educativo
digital, valores, compromiso de la
comunidad, políticas
Equipos, herramientas
y recursos digitales,
conectividad (intranet e
internet), catálogo de
recursos
Instrumentos de gestión
escolar(estrategias a corto,
mediano y/o largo plazo),
sostenibilidad de la
infraestructura
tecnológica, acompañamiento,
acciones formativas, AT, otros.
Visión sistémica para la integración de tecnologías digitales

Diversificación curricular
Atiende las necesidades
específicas, individuales y
generacionales de los estudiantes de
una región.
CUSCO LIMA
AMAZONAS LORETO PIURA
Es el proceso que da
respuesta a las
características, necesidades,
intereses y potencialidades
individuales o de un grupo de
estudiantes en un territorio
determinado.
Garantiza la pertinencia y relevancia del proceso educativo.
Contribuye a que los estudiantes desarrollen
las competencias propuestas en el currículo nacional, o
las propuestas por la región o las II.EE. (…) que
les permita desenvolverse como ciudadanos que
respondan a las demandas locales y globales, afirmados
en sus raíces socio culturales.

Lineamientos para la diversificación curricular en la Educación Básica
RVM N° 222-2021-MINEDU
PREPARACIÓN
Consideraciones
previas al
proceso de
diversificación
curricular
Reconocimiento de las II.EE. Y programas
educativos
Comprensión del CNEB
Perfil del egreso de estudiantes
Enfoque curricular por competencias
Competencia y estándares de aprendizaje
Procesos de la diversificación curricular
Contextualización curricular Adecuación curricular Adaptacióncurricular
•Situar el aprendizaje dentro de
la heterogeneidad del territorio.
•Caracterización y diagnóstico
territorial.
• Metodología, estrategias,
recursos o didáctica.
• Priorización o incorporación
de competencias.
Ajustes y/o modificaciones
que se realiza al CNEB.
Estrategia
digital
Estrategias
Pedagógicas
Integración
de las TIC-
C28
Intervención Transversalidad
a docentes de la C28
Ciudadanía
y cultura
digital
Articulación con
diferentes actores

ORGANIZACIÓN PLANIFICACIÓN IMPLEMENTACIÓN
Etapas
Procesos
-
Actividades
Objetivos
de la IE
Estrategia
digital
Herramientas y
serviciosdigitales
Seguimiento
Integración de Estrategias Ciudadanía y
las TIC-C28 formativas cultura digital
Catálogo de
recursos
Conducir el proceso de
diversificacióncurricular
Diversificación curricular – a nivel de Red – IIEE – Programas Educativos
Productos
Dirigir el diseño,
implementación y evaluación
de la planificación institucional
Conducir la gestión de los
procesospedagógicos de los
servicios educativos de la IE

ORGANIZACION PLANIFICACION IMPLEMENTACION
Etapas
Procesos
-
Actividades
Productos
Integraciónde
las TIC-C28
Objetivos
de la IE
Estrategia
digital
Actores
Educativo
s
Estrategias
pedagógicas
Catálogo de
recursos
Herramientas y
serviciosdigitales
Dominio 4
Desarrollo de la
profesionalidad y la
identidad docente
Competencia 8, y 9
Dominio 1
Preparación para el
aprendizaje de los
estudiantes.
Competencia 1 y 2
Dominio 2
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes.
Competencia 3, 4 y 5
Diversificación curricular – a nivel de aula

Insumos para la planificación curricular integrando las TIC
Procesos de la
diversificación curricular
Ecosistema educativo
digital en la IE
• Infraestructura digital
• Servicios digitales
• Herramientas digitales
• Contenidos digitales
Catálogo de recursos
contextualizado
Conocimiento tecnológico
pedagógico del contenido
disciplinar
Conocimiento
pedagógico
Conocimiento
contenido
disciplinar
Conocimiento
tecnológico
• Contextualización
• Adecuación
• Adaptación
Instrumentos de la
Gestión escolar
• PEI
• PCI
• PAT
• RI

Planificación curricular integrando las TIC
¿Qué aprendizajes
deben lograr mis
estudiantes?
¿Qué evidencia
voya usar para
evaluarlos?
¿Cuál es la mejor
forma de
desarrollar esos
aprendizajes?
Determinar el propósito de aprendizaje con base
en las necesidades identificadas
Diseñar y organizar situaciones,
al propósito
estrategias y
de
• Capacidades de la competencia de área y
transversales.
• Pertinencia del uso de herramientas y
recursos digitales según ciclo de estudios
(catálogo de recursos digitales
contextualizado)
Establecer los criterios para recoger
evidencias de aprendizaje sobre el
progreso
• Estándares de aprendizaje y/o
a las
área
desempeños de relación
competencias del
y transversales (28 y 29).
de
• Múltiples opciones
presentación del producto
(contenido digital).
condiciones pertinentes
aprendizaje
Estrategias para:
• Situaciones significativas mediadas con tecnología de acuerdo con las necesidades, contexto y propósito de aprendizaje
• Promoción y uso de herramientas y recursos digitales.
• Creación de contenido digital (de ser necesario de parte del docente)
Fuente: RM 649-2016-MINEDU

Sesión Orientadora Nº 03
Fortalecimiento del desarrollo de la
competencia 28

Propósito de la sesión
Fortalecer el desarrollo para
la transversalidad de la
competencia 28 en la
planificación curricular.
Tecnología en el CNEB
Competencia 28
Transversalización de la Competencia
28 - planificación de los aprendizajes.

Antecedentes
LaptopXO primaria LaptopXO secundaria Kit de robóticaprimaria
Servidores Estaciones de trabajo
Classmate - secundaria
Notebook
Proyectores
Access Point
Proyectos
• EDURED
• INFOESCUELA
• Proyecto de educación a distancia (PED)
• Instituto Nacional de Teleeducación (INTE)
• Proyecto Huascarán
• Ponte al día
• El cole contigo
• Plan de cierre de brecha digital
Dotación
de
equipamiento
Tablet

Movilizada por la transversalidad de la competencia 28 y 29
La propuesta de incorporación de las TIC es a partir de la
práctica social y experiencia personal.
Fuente: RM N° 281-2016-MINEDU
El estudiante aprovecha
responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC)
para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.
Perfil de egreso de la EB

Directorde IE
en 4,306 IIEE - PIP 5,915PIP
126,182
Profesores de aula / horas
DS N° 006-2021-MINEDU
“Lineamientospara la gestión
escolar de instituciones
educativaspúblicas de
educación básica”
“Norma que regula la
Evaluaciónde las Competencias
de los Estudiantesde Educación
Básica”
"Disposiciones para el desarrollo de las accio
nes formativas y sus estándares de calidad
en el marco de la FormaciónDocente en
Servicio“
“Lineamientospara la
diversificación curricular en
la EducaciónBásica”
“Lineamientospara la
incorporación de
tecnologíasdigitales en la
educaciónbásica”
DecretoSupremo N.° 085-2023-PCM
PolíticaNacional de Transformación
Digital al 2030
Diagnóstico
Ciudadanía y cultura digital
Objetivos Estrategia Seguimiento
de la IE digital
Intervención
a docentes
Instancia
de
Gestión
Educativa
Descentralizada
DRE
/
UGEL
Sostenibilidad
y mantenimiento
Catálogode
recursos
Estrategias
formativas
Integración
de las TIC-
C28
Herramientas
y servicios
digitales
Institución Educativa con PIP
Enfoque
territorial
Dimensión administrativa Dimensión pedagógica
Dimensión comunitaria
Dimensión estratégica
2'374,902
“Gestión para la transversalizaciónde las tecnologías digitales en las II.EE con PIP”

El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y
consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos
Aprender de TIC
alfabetización digital (formación de
capacidadespara el uso de las TIC)
Aprender con TIC
gestión del aprovechamiento
educativo en la prácticapedagógica
mediada con TIC.
Competencia 28:
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las
TIC
Es la facultad que tiene una
persona de combinar un conjunto
de capacidades a fin de lograr un
propósito específico en una
situación determinada, actuando
de manera pertinente y con
sentido ético. (CNEB)
Son escenarios, espacios u objetos
constituidos por Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC).
Se caracterizan por ser:
• Interactivos (permiten
comunicación con el entorno).
• Virtualizados (proponen
representaciones de la
realidad).
• Ubicuos (se pueden acceder a
ellos desde cualquier lugar con
o sin conexión a Internet).
• Híbridos (se integran en
diversos medios de tecnologías
y comunicación).
todo lo que maneja y
comunica información en
forma electrónica.
Incluyen el hardware y
software

Personaliza
entornos
virtuales
Gestiona
información
del entorno
virtual
Interactúa
en entornos
virtuales
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
Desde una perspectiva curricular, se propone a la C28 dentrode un modelo de “Aprovechamientode las TIC”, que busca la optimización
del aprendizaje sustentada en la alfabetización digital y en la mediación interactiva propia de los entornos virtuales.
Selecciona, modifica y optimiza entornos
virtuales de manera organizada y coherente de
acuerdo con sus intereses, actividades, valores y
cultura
Ejemplo:
Gestorde archivos, PLE,portafoliodigital,red
social,blog, wiki, comunidad virtual, aula virtual
Analiza, organizay sistematizainformacióndigital
disponible en diversosformatosdel entorno virtual
de manera ética y pertinente.
Ejemplo:
Cuadros y gráficosestadísticos,base de datos,
tablas comparativas, motoresde búsqueda,
formularios,gestor de fuentesbibliográficas
Construyearchivos digitales con diversos
propósitos(utilidad, funcionalidad,contenido y
mejora continua)desde el contextoescolar y
social.
Ejemplo:
Texto,audio,imagen,
video, multimedia
Difusión,
exposición,
debate
Participa con otros en espacios virtuales colaborativos
para comunicarse, construiry mantener vínculos según
edad e intereses, respetandovalores, así como el
contextosociocultural propiciandoque sean segurosy
coherentes.
Ejemplo:
Archivoscompartidos,simuladores, foros,
repositorios, portales educativos, aulas virtuales,
comunidadvirtual,videoconferencia, chat

C28 Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por la TIC
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
Competencias
Enfoques
Transversales
Desarrollo de competencias para el logro del perfil de egreso
Competencias
Transversales
27
1
Diversificación
curricular
30 31
Las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los
estudiantes a través de diversas situaciones significativas promovidas en las
diferentes áreas curriculares (CNEB).
C29 Gestiona su aprendizajede manera autónoma

Procesos a tener en cuenta en la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes
Identificar
potencialidades y
necesidades de
aprendizaje
Determinar el propósito
de aprendizaje (nivel
esperado)
Definir o determinar la
evidencia de logro del
aprendizaje con base en
criterios
Planificar experiencias
para lograr el
aprendizaje
Desarrollar las
experiencias de
aprendizaje
Recoger las evidencias
del logro de aprendizaje
Analizar e interpretar las
evidencias para
identificar el nivel de
logro del aprendizaje
Planificación
y evaluación
de los
aprendizajes
• Es importante concebir una lógica al planificar, sin considerar los
esquemas o estructuras de organizaciónde contenidos.
• Estos procesos no indican un orden lineal de acción.
• Interactúan de acuerdo con el momento en que se van ejecutando
y se desarrollan en mayor o menor medida según el tipo de
planificación (anual, unidad didáctica o sesiones de aprendizaje).
• Siempre son flexibles con base en las respuestas de las y los
estudiantes y la reflexión que la o el docente hace sobre su práctica
pedagógica.
• Se trata del acto de anticipar, organizar y decidir cursos variados y
flexibles de acción que propicien la competencia en las y los
estudiantes.
La planificación del trabajo pedagógico se realiza a través de la
elaboración del programa curricular, las unidades didácticas y
las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque
intercultural e inclusivo (MBDD, p. 25).
Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que
los estudiantes aprendan (Programa Curricular de
Educación Secundaria, p. 14)
MINEDU. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria. Lima.

EnfoquesTransversales
CompetenciasTransversales
C28 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por la TIC C29
DPCC
C1 Construye su identidad
C16 Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
• Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta éticamente
• Vive su sexualidad de manera plena y
responsable
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
• Personalizaentornosvirtuales
• Gestionainformacióndel entorno virtual
¿Qué aprendizajesse espera que desarrollenlos estudiantes en relacióncon las competencias del currículo?
• Interactúaen entornosvirtuales.
• Crea objetosvirtualesen diversosformatos
• Nivel de la competencia
• Desempeño del grado
CICLO VII
¿Qué aprendizajes previos tienen los estudiantes?
Identificar potencialidades y necesidades de aprendizaje (Programación anual)
• Evaluación de diagnóstico
• Evaluaciónformativa
• Reporte de los informes de progreso
Determinar las
características y complejidad
de los aprendizajes.
Analizar e interpretarevidencias
aplicando criterios de valoración según
estándares de aprendizaje.
¿Qué tecnología digital
está disponible en la IE?
Catálogo de recursos
digitales contextualizado
de la IE
MINEDU. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria. Lima.

Definir o determinar la evidencia de logro del aprendizaje con base en criterios
Unidad didáctica.
¿Cómo establecer criterios para valorar la evidencia de aprendizaje?
• Identificar nivel de progreso según competencias.
• Determinar criterios considerando los estándares y/o
desempeños de grado.
• Contextualización de los desempeños
• Valorar las evidencias con los criterios establecidos y
contenidos en instrumentos de evaluación.
¿Cómo establecer las evidencias de aprendizaje?
• Reflexionar sobre qué situación significativa se debe ofrecer.
• Analizar los niveles de competencias y formas de evidencias
desempeños.
• Determinar que se desea observar.
• Seleccionar evidencias que permitan observar la
combinación de capacidades.

¡Gracias!
Unidad de Gestión Educativa Local 06

presentacion de aula de innocacion pedagogica

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a presentacion de aula de innocacion pedagogica

Similar a presentacion de aula de innocacion pedagogica (20)

Último

Último (20)

presentacion de aula de innocacion pedagogica