Este documento trata sobre la disciplina y las normas en el ámbito familiar. Explica los cambios en el núcleo familiar como la incorporación de la mujer al trabajo y los nuevos contenidos curriculares, lo que requiere una mayor implicación de los padres. También describe diferentes estilos educativos como el autoritario, permisivo, sobreprotector y asertivo, y la importancia de establecer normas claras y la comunicación con los hijos.

1. NORMAS Y
DISCIPLINA EN EL
ÁMBITO FAMILIAR
ESTHER MOLINA TORRES
ORIENTADORA

2. CAMBIOS EN EL NÚCLEO
FAMILIAR
Incorporación de la mujer al trabajo
Núcleo familiar más pequeño
Mayor número de familias monoparentales
Nuevos contenidos curriculares
Edad de escolarización más temprana
Jornada escolar más larga
NECESIDAD DE MAYOR IMPLICACIÓN

3. RESPONSABILIDADES
Transmisión de normas, valores, costumbres,
etc.
Desarrollo de habilidades sociales de
autonomía (aseo, comida, vestido...)
Enseñanza de conocimientos y/o estrategias
educativas.
Enseñanza de normas y/o responsabilidades
familiares.

4. Cómo educar con seguridad y eficacia
1. Cómo aprendemos.
2. Los estilos educativos:
· Definición.
· Cuestionario para valorar el estilo educativo.
· Tipos de estilos, características y consecuencias.
3. La comunicación.
4.Necesidad de poner NORMAS. Dificultades e importancia.
5. Pautas eficaces para poner NORMAS.
6.Tolerancia a la Frustración. Enseñar PACIENCIA a los
hijos.
7. REGLAS para regañar correctamente.

5. a) CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
El aprendizaje dependerá de las consecuencias que sigan a la conducta.
CÓMO APRENDEMOS
b) APRENDIZAJE VICARIO:
El aprendizaje dependerá de los modelos que podamos observar.
c) APRENDIZAJE COGNITIVO:
Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el
conocimiento del mundo externo en función de su organización
cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad y proyecta sobre ella
los significados que va construyendo.
Aprender: Cambio relativamente permanente en el comportamiento
que refleja una adquisición de conocimientos y habilidades a través de
la experiencia.

6. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
CONSECUENCIAS
COMPORTAMIENTO
REFORZAMIENTO
POSITIVO
REFORZAMIENTO
NEGATIVO
CASTIGO
POSITIVO
CASTIGO
NEGATIVO

7. 1.Prestar atención y percibir las características
relevantes del comportamiento de otro individuo.
2.Memorizar el comportamiento observado.
3.Repetir la acción observada.
4.Estar motivado para aprender y ejecutar el
comportamiento
APRENDIZAJE VICARIO

8. Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien
construye el conocimiento del mundo externo en función de su
organización cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad y
proyecta sobre ella los significados que va construyendo.
Aprendizaje receptivo: el sujeto solo necesita comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero no descubre nada
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de
forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el que el sujeto reorganiza
su conocimiento del mundo y transfiere ese conocimiento a nuevas
realidades
APRENDIZAJE COGNITIVO

9. forma de actuar de los adultos respecto a los niños ante
situaciones cotidianas, cuando hay que tomar decisiones sobre ellos
o resolver algún conflicto.
responde a la manera cómo el adulto interpreta las conductas de
los niños, y a la visión que tiene del mundo al que se van a
incorporar éstos.
ESTILO EDUCATIVO
REFLEJA EL MANEJO DE CONCEPTOS COMO:
AUTORIDAD - CONTROL - AFECTIVIDAD - PREMIOS/CASTIGOS – COMUNICACION

10. CUESTIONARIO SITUACIÓN-PROBLEMA- soluciones
Las siguientes cuestiones describen pequeños y grandes problemas a los que, a menudo, te has enfrentado, te
enfrentas o puedes enfrentarte en la educación y crianza de tus hijos. Usa tu experiencia y rodea la
contestación que darías tú si estuvieses en esa situación. Subraya después la contestación que consideras
más adecuada.
1. Cada vez que la madre de Quique ve la televisión, él comienza a hacer ruido, de tal forma que le
impide ver su programa favorito. ¿Qué harías tú si fueses su madre?.
a) Enfadarme y reprenderle cada vez que hace ruido. AUTORITARIO
b) Prestarle atención y alabarle cuando juegue tranquilamente y no hacerle caso cuando haga ruido. ASERTIVO
c) Dejo de ver la televisión pues mi hijo requiere mi atención. SOBREPROTECTOR
d) Apago la televisión, y me dedico a otra cosa. PERMISIVO
2. Quieres que tu hijo haga los deberes en casa. ¿Qué harías tú?
a) Decirle: "Cuando acabes tus deberes podrás ir al parque". ASERTIVO
b) Decirle: "Si no haces la tarea, mañana no bajarás al parque". AUTORITARIO
c) Decirle: "Como no hagas tus deberes me enfadaré". AUTORITARIO
d) Decirle: "Venga, me siento contigo y los hacemos juntos". SOBREPROTECTOR
3. Un padre le dice a su hija que no puede ir con él ya que no ha cumplido su promesa de limpiar
su habitación. Ella reacciona llorando, quejándose y prometiendo que limpiará su habitación
cuando vuelvan. ¿Qué harías tú si fueses su padre?.
a) Como no ha cumplido el trato, la ignoras y te vas sólo. ASERTIVO
b) Te la llevas a comprar con la promesa de que mañana limpiará su habitación. PERMISIVO
c) Calmas a tu hija y le ayudas a limpiar su habitación. SOBREPROTECTOR
d) Te enfadas con tu hija y le castigas sin ver la televisión esa tarde. AUTORITARIO

11. 4. Luisa algunas veces dice palabrotas, pero únicamente cuando está delante de su madre. La
madre de Luisa ha explicado a su hija con claridad, lo desagradable que es para ella oír esas
palabras. ¿Qué harías tú si fueses su madre?.
a) Le dices: "aunque lo digan tus amigos, no debes decir palabrotas". PERMISIVO
b) Le dices: "Ya verás como te lo vuelva a oír...". AUTORITARIO
c) No le haces caso cuando utiliza esas palabras, y se la prestas cuando no lo hace. ASERTIVO
d) Le das en la boca para que aprenda. AUTORITARIO
5. Quieres que tu hijo se acostumbre a recoger su plato de la mesa. ¿Qué harías?.
a) Piensas que cuando esté preparado lo hará él solo sin necesidad de que se le enseñe. PERMISIVO
b) Le enseñas a recoger su plato y le dices lo bien que lo ha hecho cuando lo recoja. ASERTIVO
c) Recoges su plato, bastante tiene con ir a clase todos los días. SOBREPROTECTOR
d) Enfadarte cada vez que no recoge su plato. AUTORITARIO
6. Después de recoger a mi hija en el Colegio, me gusta charlar un rato con las otras madres, pero
mi hija no para de preguntarme cuándo nos vamos o de interrumpirme con cualquier cosa.
¿Qué harías tú?.
a) Dejo la charla para otro momento y nos vamos. PERMISIVO
b) Me enfado con ella y le repito varias veces que estoy hablando. AUTORITARIO
c) La ignoro y sigo con lo mío y cuando para de interrumpirme, le digo que cuando acabe nos iremos. ASERTIVO
d) Suelo evitar entretenerme porque sé que a ella le molesta. SOBREPROTECTOR

12. AUTORITARIO
+control
- afecto
TIPOS
DE
ESTILOS
EDUCATIVOS
SOBREPROTECTOR
- control
+ afecto
ASERTIVO
control equilibrado según edad
+ afecto
PERMISIVO
- control
+/- afecto

13. ESTILO AUTORITARIO
•NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS
•EXIGENCIA SIN RAZONES
•MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS
•CRÍTICAS A LA PERSONA
•POCO CONTROL DE IMPULSOS DE
LOS ADULTOS
•NO DIÁLOGO NI NEGOCIACIÓN.
REBELDIA POR IMPOTENCIA
ACTITUD DE HUIDA O ENGAÑO
RIGIDEZ
BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA
AUTONOMIA
AGRESIVIDAD Y/O SUMISIÓN

14. ESTILO PERMISIVO
•SIN NORMAS O NO LAS APLICAN
•MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS Y
RUTINAS
•EVITACIÓN DE CONFLICTOS, DEJAR
HACER
•DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE
LOS NIÑOS
•NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA
•NO HAY MODELOS DE REFERENCIA
INSEGURIDAD, INCONSTANCIA
FALTA DE CONFIANZA EN SÍ
MISMOS
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
POR NO ESFUERZO
BAJA TOLERANCIA A LA
FRUSTRACIÓN
CAMBIOS FRECUENTES DE
HUMOR

15. ESTILO SOBREPROTECTOR
•POCAS NORMAS O NO SE APLICAN POR
CONSIDERAR QUE NO ESTÁN
PREPARADOS.
•CONCESIÓN DE TODOS LOS DESEOS
•EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS
•JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS
ERRORES
•INTENTO DE EVITAR TODOS LOS
PROBLEMAS.
 DEPENDENCIA
 ESCASO AUTOCONTROL
 BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACION
 INSEGURIDAD, BAJA AUTOESTIMA
 ACTITUDES EGOISTAS

16. ESTILO ASERTIVO
•NORMAS CLARAS Y ADECUADAS
A LA EDAD
•USO RAZONABLE DE PREMIOS Y
CASTIGOS
•USO DEL REFUERZO VERBAL
POSITIVO
•ESTÍMULO DE AUTONOMÍA E
INDEPENDENCIA
•CONTROL EXTERNOCONTROL
INTERNO
•USO DEL DIÁLOGO Y LA
NEGOCIACION
 BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA
 ADQUISICION DEL SENTIDO DE LA
RESPONSABILIDAD
 APRENDIZAJE PARA TOMAR
DECISIONES
 APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACIÓN
 APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS
NORMAS

17. 1. Empezar temprano.
2. Iniciar la conversación con los hijos...
3. ...aún sobre el sexo o las drogas.
4. Crear un ambiente abierto.
5. Comunicar los propios valores.
6. Escuchar a los hijos.
7. Ser honesto.
8. Ser paciente.
9. Usar oportunidades naturales de cada día.
10. Volver a hablar del asunto una y otra vez.
LA COMUNICACIÓN CON LOS HIJOS

18. ENEMIGOS DE LA COMUNICACIÓN
Generalizaciones: "Siempre estás pegando a tu hermana","nunca obedeces".
Juicio de los mensajes que se reciben.
No saber escuchar para comprender bien lo que quieren decir realmente.
Discusión sobre tu versión de algo que sucedió hace ya tiempo.
Establecimiento de etiquetas
Aplicación de objetivos contradictorios.
El lugar y el momento que elegimos.
Exposición de preguntas llenas de reproches.
El abuso de los: "Tú deberías", "Yo debería hacer"; en vez de los: "Qué te parece si...",
"Quizás te convenga", "Yo quiero hacer", "Me conviene", "He decidido".
Cortes en la conversación porque se presta más atención a lo que se quiere decir,
que a escuchar al otro.

19. LA NECESIDAD DE PONER NORMAS
¿por
qué
es
difícil
poner
normas?
 Nos asusta defraudarlos
 No sabemos o no queremos decir “no”
 No queremos frustrarlos,... ”ya sufrirán
cuando sean mayores”
 Nos preocupa ser considerados autoritarios
 No queremos que sufran lo que nosotros
sufrimos
 Compensamos la falta de tiempo y dedicación
con una actitud indulgente (y culpable)
 Tenemos miedo al conflicto y a sus malas caras
 Nos da pereza corregir, reflexionar,
imponernos...

20. ¿para
qué
sirven
las normas?
 para el aprendizaje de hábitos y conductas
adecuadas a su edad.
 para desarrollar sentimientos de autonomía y
seguridad en sí mismos.
 para sentirse que es guiado en su crecimiento
personal: (si tengo límites y normas es porque se
ocupan de mí).
 para desarrollar sentimientos de pertenencia
a la organización familiar y social.
 para desarrollar sentimientos de autoestima
cuando logra conseguir las metas que las
normas o límites le presentan.
 para desarrollar el autocontrol y la
autorregulación.
LA NECESIDAD DE PONER NORMAS

21. PAUTAS EFICACES PARA ESTABLECER NORMAS
Es mejor decir : Que decir:
“habla bajito en la biblioteca”
“tira las sobras a la basura, pon el plato en el fregadero y quita el mantel”
“coge mi mano para cruzar”
“da de comer al perro”
“haz ahora los deberes durante ½ hora, luego estudias los temas para el
examen de...”
“pórtate bien”
“limpia todo”
“obedece”
“tienes que ser responsable”
“estudia”
Deben formularse de manera positiva:
Es mejor decir : Que decir:
“habla bajito”
“trata bien a tus compañeros”
“contesta con educación”
“toma este otro juguete”
“fíjate y haz una letra legible, borra si es preciso”
“no grites”
“no pegues”
“no hables mal
“no toques eso”
“no hagas mala letra”
Intentar que los niños colaboren en el establecimiento de límites. Ser
consistente empezando por mantener la rutina y los horarios.
Ofrecer opciones.
Ser firme.
Desaprobar la conducta, no al niño.
Ser claro y específico

22. La Tolerancia a la Frustración
Una frustración es: la vivencia emocional ante una situación en la que un
deseo, un proyecto, una ilusión o una necesidad no se satisface o no se cumple, lo
que sucede normalmente cuando se establecen límites o queremos que se cumplan
normas.
 La Tolerancia a la Frustración es: superar esa situación desagradable
continuando con su vida normal a pesar de ella.
Tener baja tolerancia a la frustración, es tener sentimientos de cólera,
de miedo o de tristeza al enfrentarse con el no cumplimiento de los deseos.
 A manejar las frustraciones se aprende desde pequeño. Son los
padres los que deben ayudar a comprender que no siempre se consigue lo que se
quiere, que los demás tiene sus propios límites y que hay que aceptar la realidad sin
experimentar sentimientos fuertes de cólera, miedo o tristeza.

23. La clave para solucionar la demanda continua está en cómo y cuándo dar atención:
 Ser un modelo de atención.
 Hacer mucho caso cuando el niño no lo pida.
 Ignorar las peticiones.
 Utilizar la técnica del disco rayado.
 Elogiar cualquier conducta de espera.
 Interesarle por actividades en las que no necesite al resto de la familia.
Paralelamente hay que observar esta necesidad y si existe algún
problema o situación que realmente le angustie o le produzca ansiedad.
En todo caso, hay que darle oportunidad para hablar de sus sentimientos,
preocupaciones, alegrías, etc.
 Cuando interrumpen: Darle una señal.
 Enseñarle a interrumpir de forma apropiada.
 Realizar “ensayos” de situaciones reales y mostrarle la manera de
actuar.
SOLUCIONAR DEMANDAS EXCESIVAS DE ATENCIÓN

24. Diez reglas para regañar correctamente
1.-Regañar en el momento.
2.-Expresar los sentimientos.
3.-No caer en el chantaje emocional.
4.-Reconocer los sentimientos del niño.
5.-NO descalificar al niño.
6.-No amenazar con la pérdida del cariño.
7.-No gritar continuamente por todo.
8.-Nunca compararlos con otros, NUNCA..
9.-Evitar frases como "porque lo digo yo", "porque sí" etc... Utilizar
fórmulas de cortesía con los niños.
10.-No reñir por hábito, utilizar otras fórmulas más positivas para
conseguir lo que queremos

25. Dígale cuales son las normas y qué espera de ellos.
Explique las razones en las que se basan las normas.
Dígale las consecuencias que habrá si no se cumplen.
Si las reglas no son cumplidas deben estar preparados para imponer sanciones.
Explique de qué forma se aplicarán esas sanciones, cuánto tiempo y cuál es el propósito del castigo.
Sea congruente, predique con el ejemplo.
Sea consistente.
No agregue nuevas consecuencias que no hayan sido convenidas.
Evite amenazas irreales (Tu padre te va a matar cuando te vea).
Reaccione con calma y aplique la sanción que el hijo espera.
Aprenda a escuchar las razones de su hijo.
Ayudar a los hijos a desarrollar una fuerte de autoestima es tarea importante de los padres.
Los hijos que cuentan con límites claros tienen grandes posibilidades de ser adultos sanos y felices.
La comunicación de sentimientos permite señalar al otro lo que estamos sintiendo en ese momento.
Esta tarea puede ser gratificante si se hace de forma honesta y sin dañar.
La comunicación crea un ambiente de confianza dentro del hogar.
Flexibilidad para adecuarse a la etapa de desarrollo en la que se encuentra la familia.
La falta de límites y normas dentro de un hogar, se puede considerar como un factor de riesgo.
LA ACTITUD DE LOS PADRES

26. Lo que se debe evitar:
•Dar por entendido algo que se puede malinterpretar
•Agregar castigos a lo ya estipulado.
•Aplicar una norma sin antes darla a conocer.
•Aplicar un límite sólo cuando usted esté enfadado, el límite debe aplicarse
en todo momento sin que para ello interfiera su estado de ánimo.
•Caer en el autoritarismo.
Conclusiones
•La comunicación nos lleva a la confianza y a la armonía de nuestra
familia.
•Los limites y la normas tienen como finalidad dar seguridad a nuestros
hijos y a hacerlos personas responsables, respetuosas y honestas.