1. Los padres deben definir reglas claras, establecer rutinas estables y prestar atención positiva a sus hijos para ayudar a reducir la hiperactividad. 2. También pueden dividir las tareas en pasos más pequeños, aumentar la estructura y el orden en el hogar, y eliminar distracciones. 3. Es importante establecer un sistema de motivación como puntos o estrellas que se puedan canjear por recompensas.
Este documento proporciona orientaciones para profesores de alumnos con TDAH en tres áreas: disposición física del aula, presentación de las explicaciones, y realización de actividades. Recomienda disponer el aula para minimizar distracciones, presentar instrucciones de forma simplificada, y segmentar tareas en pasos con retroalimentación.
Recopilación de artículos sobre cómo enseñar a asumir responsabilidades a nuestros hijos e hijas, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Este documento ofrece consejos para facilitar la adaptación de los niños a la educación infantil. Explica que algunos niños se adaptan con facilidad mientras que otros necesitan semanas o meses para acostumbrarse al nuevo entorno. Recomienda que los padres se muestren alegres y tranquilos, hagan despedidas breves pero afectuosas, expliquen que volverán a recogerlos, y los recojan a tiempo para evitar sensaciones de abandono. También sugiere presentar la escuela como algo positivo y mantener contacto con los profes
Información profesores asperger y el autismo de alto funcionamientoidoialariz
Este documento proporciona una hoja informativa para maestros sobre estudiantes con síndrome de Asperger (AS) y autismo de alto funcionamiento (HFA). Explica que estos estudiantes a menudo tienen dificultades con la comunicación no verbal, las relaciones sociales y la sensibilidad sensorial. Proporciona consejos sobre cómo apoyar a estos estudiantes mediante el uso de rutinas visuales, la anticipación de los cambios, la comprensión de sus intereses especiales y necesidades sensoriales únicas, y alentando a los compañ
Recopilación de artículos sobre uso seguro de cacharros tecnológicos, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Estas técnicas sirven para actuar cuando el niños incumple las normas o las técnicas para educar no son suficientes, especialmente en problemas de comportamiento.
Este manual pretende dar a los padres unas orientaciones para poder ayudar a los hijos desde casa en los estudios y afrontar las dificultades más frecuentes.
Este documento proporciona orientaciones para profesores de alumnos con TDAH en tres áreas: disposición física del aula, presentación de las explicaciones, y realización de actividades. Recomienda disponer el aula para minimizar distracciones, presentar instrucciones de forma simplificada, y segmentar tareas en pasos con retroalimentación.
Recopilación de artículos sobre cómo enseñar a asumir responsabilidades a nuestros hijos e hijas, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Este documento ofrece consejos para facilitar la adaptación de los niños a la educación infantil. Explica que algunos niños se adaptan con facilidad mientras que otros necesitan semanas o meses para acostumbrarse al nuevo entorno. Recomienda que los padres se muestren alegres y tranquilos, hagan despedidas breves pero afectuosas, expliquen que volverán a recogerlos, y los recojan a tiempo para evitar sensaciones de abandono. También sugiere presentar la escuela como algo positivo y mantener contacto con los profes
Información profesores asperger y el autismo de alto funcionamientoidoialariz
Este documento proporciona una hoja informativa para maestros sobre estudiantes con síndrome de Asperger (AS) y autismo de alto funcionamiento (HFA). Explica que estos estudiantes a menudo tienen dificultades con la comunicación no verbal, las relaciones sociales y la sensibilidad sensorial. Proporciona consejos sobre cómo apoyar a estos estudiantes mediante el uso de rutinas visuales, la anticipación de los cambios, la comprensión de sus intereses especiales y necesidades sensoriales únicas, y alentando a los compañ
Recopilación de artículos sobre uso seguro de cacharros tecnológicos, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Estas técnicas sirven para actuar cuando el niños incumple las normas o las técnicas para educar no son suficientes, especialmente en problemas de comportamiento.
Este manual pretende dar a los padres unas orientaciones para poder ayudar a los hijos desde casa en los estudios y afrontar las dificultades más frecuentes.
Conjunto de fichas traducidas de Bill Nason desde su página Autism Discussion Page, dónde se da una serie de herramientas para trabajar con los niños con autismo.
Recopilación de artículos sobre déficit de atención e hiperactividad, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Este documento ofrece consejos y estrategias para incluir con éxito a estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en el aula. Explica que los estudiantes con TEA a menudo tienen dificultades en la comunicación, socialización y adaptación al cambio. Recomienda usar horarios visuales, instrucciones claras, apoyo conductual positivo y trabajo en equipo con familias y profesionales para satisfacer las necesidades individuales del estudiante.
Recopilación de artículos sobre el valor de la diversidad en el entorno escolar, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas (http://orientapas.blogspot.com.es/search/label/Orientateca)
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a acostarse sin problemas. Recomienda establecer una rutina nocturna consistente con hábitos de higiene, lectura y relajación antes de dormir para proporcionar seguridad. También sugiere hablar con el niño sobre sus miedos y enseñarle técnicas de relajación. Los padres deben ser firmes pero flexibles, recompensando el comportamiento positivo pero estableciendo límites claros.
El documento describe las señales de alarma del fracaso escolar y ofrece consejos para prevenirlo. Identifica varios tipos de problemas que pueden llevar al fracaso, como dificultades intelectuales, motivos emocionales o falta de hábitos de estudio. Recomienda que los padres actúen con decisión ante las señales de alarma para evitar consecuencias negativas, como pasar de curso con asignaturas suspendidas o desinterés por el colegio.
Este documento es una guía para familias que han recibido un diagnóstico de autismo para su hijo o hija. La guía explica qué son los trastornos del espectro autista, cómo se manifiestan, y que no tienen cura pero sí tratamiento. También responde preguntas comunes de los padres sobre las causas, si es una enfermedad, y las posibilidades de desarrollo intelectual del niño. El objetivo es ayudar a los padres a comprender la condición de su hijo y enfrentarla de la mejor manera
Este documento proporciona consejos y estrategias para la detección temprana y el apoyo de niños con síndrome de Asperger en la escuela. Describe signos de alerta del síndrome, cómo trabajar con niños pequeños, necesidades en la escuela primaria, formas de apoyar la atención y concentración, y siete consejos generales y específicos para el trabajo diario en el aula con estos estudiantes. El objetivo es ayudar a los maestros a comprender y apoyar mejor las necesidades de los niños con
Recopilación de artículos sobre convivencia escolar, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Cómo hablar con su hijo o hija acerca de su tdahidoialariz
Este documento ofrece consejos para que los padres hablen con sus hijos sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Recomienda que los padres se eduquen sobre el TDAH para poder ayudar a sus hijos. También aconseja que los padres le digan directamente a sus hijos que tienen TDAH y brinden una explicación breve sobre lo que esto significa usando términos apropiados para su edad. El objetivo es que los niños comprendan su condición para mejorar su autoestima
El documento proporciona consejos para ayudar a estudiar a hijos con TDAH. Se enfatiza la importancia de ser constantes, estructurados y tener una toma de decisiones conjunta entre padres. También se recomienda reforzar el esfuerzo, no sólo los objetivos, y apoyar el trabajo de los profesionales sin desacreditarlos. Se explica que para que exista apoyo al estudio, los padres deben comprometerse y seguir las pautas de los profesores.
Este documento presenta varias estrategias para modificar las conductas desafiantes en el aula, incluyendo el uso de semáforos, diplomas de honor, tiempo fuera, globos de la disciplina, y actividades para reforzar la interacción social. También describe ejemplos de paneles que pueden usarse para monitorear el comportamiento diario de los estudiantes y enseñar sobre emociones. El objetivo general es reforzar las conductas positivas y ayudar a los estudiantes a regularse a sí mismos.
Recopilación de artículos sobre el desarrollo del lenguaje, la lectoescritura y el fomento de la lectura desde el hogar, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Este documento ofrece varias propuestas para que los padres puedan ayudar a sus hijos a mejorar su rendimiento escolar. Explica que el éxito académico depende principalmente de tres factores: poder (aptitudes), querer (motivación) y saber (habilidades de estudio), y que los padres pueden influir en todos ellos. A continuación, presenta nueve pasos clave como establecer un espacio de estudio adecuado, fomentar hábitos de estudio diarios, ayudarles a organizarse, potenciar
El documento proporciona 54 recomendaciones para intervenir el TDAH en el aula. Estas incluyen asegurarse de que el alumno realmente tiene TDAH, proporcionar estructura al ambiente para ayudar al niño, y usar refuerzos positivos e inmediatos para recompensar el buen comportamiento.
10 tips para mejorar la motivación de nuestros estudianteszuleco
La motivación es un elemento fundamental para asegurar una mejor adaptación al entorno escolar, mejorar el rendimiento estudiantil y promover el desarrollo integral de nuestros educandos. Les dejo 10 tips que de seguro te ayudarán a mejorar la motivación de tus estudiantes.
El documento proporciona recomendaciones para padres sobre cómo establecer límites y rutinas con los niños, incluyendo decir no de manera consecuente, establecer un sistema de consecuencias, hacer contacto visual al hablar y explicar las reglas de forma simple y adecuada a la edad del niño.
Las siguientes 3 oraciones resumen el documento:
1. El documento proporciona orientaciones para padres sobre cómo establecer reglas claras, dividir tareas en pasos, aumentar la estructura del hogar, establecer rutinas predecibles, eliminar distracciones, modificar la conducta del niño a través de metas razonables y elogios, motivar al niño con un sistema de puntos, aumentar la disciplina mediante consecuencias inmediatas, ayudar al niño a obedecer mejor siguiendo ciertos pasos, poner al niño
El documento proporciona orientaciones para padres sobre cómo intervenir ante la hiperactividad de un niño. Ofrece consejos sobre cómo establecer reglas claras, dividir tareas en pasos más pequeños, aumentar la estructura y el orden en el hogar, establecer rutinas predecibles, eliminar distracciones, modificar la conducta del niño a través de metas pequeñas y refuerzos positivos, motivar al niño con un sistema de puntos, aumentar la disciplina mediante consecuencias inmediatas, ayudar al niño a obedecer mejor sigui
Conjunto de fichas traducidas de Bill Nason desde su página Autism Discussion Page, dónde se da una serie de herramientas para trabajar con los niños con autismo.
Recopilación de artículos sobre déficit de atención e hiperactividad, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Este documento ofrece consejos y estrategias para incluir con éxito a estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en el aula. Explica que los estudiantes con TEA a menudo tienen dificultades en la comunicación, socialización y adaptación al cambio. Recomienda usar horarios visuales, instrucciones claras, apoyo conductual positivo y trabajo en equipo con familias y profesionales para satisfacer las necesidades individuales del estudiante.
Recopilación de artículos sobre el valor de la diversidad en el entorno escolar, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas (http://orientapas.blogspot.com.es/search/label/Orientateca)
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a acostarse sin problemas. Recomienda establecer una rutina nocturna consistente con hábitos de higiene, lectura y relajación antes de dormir para proporcionar seguridad. También sugiere hablar con el niño sobre sus miedos y enseñarle técnicas de relajación. Los padres deben ser firmes pero flexibles, recompensando el comportamiento positivo pero estableciendo límites claros.
El documento describe las señales de alarma del fracaso escolar y ofrece consejos para prevenirlo. Identifica varios tipos de problemas que pueden llevar al fracaso, como dificultades intelectuales, motivos emocionales o falta de hábitos de estudio. Recomienda que los padres actúen con decisión ante las señales de alarma para evitar consecuencias negativas, como pasar de curso con asignaturas suspendidas o desinterés por el colegio.
Este documento es una guía para familias que han recibido un diagnóstico de autismo para su hijo o hija. La guía explica qué son los trastornos del espectro autista, cómo se manifiestan, y que no tienen cura pero sí tratamiento. También responde preguntas comunes de los padres sobre las causas, si es una enfermedad, y las posibilidades de desarrollo intelectual del niño. El objetivo es ayudar a los padres a comprender la condición de su hijo y enfrentarla de la mejor manera
Este documento proporciona consejos y estrategias para la detección temprana y el apoyo de niños con síndrome de Asperger en la escuela. Describe signos de alerta del síndrome, cómo trabajar con niños pequeños, necesidades en la escuela primaria, formas de apoyar la atención y concentración, y siete consejos generales y específicos para el trabajo diario en el aula con estos estudiantes. El objetivo es ayudar a los maestros a comprender y apoyar mejor las necesidades de los niños con
Recopilación de artículos sobre convivencia escolar, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Cómo hablar con su hijo o hija acerca de su tdahidoialariz
Este documento ofrece consejos para que los padres hablen con sus hijos sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Recomienda que los padres se eduquen sobre el TDAH para poder ayudar a sus hijos. También aconseja que los padres le digan directamente a sus hijos que tienen TDAH y brinden una explicación breve sobre lo que esto significa usando términos apropiados para su edad. El objetivo es que los niños comprendan su condición para mejorar su autoestima
El documento proporciona consejos para ayudar a estudiar a hijos con TDAH. Se enfatiza la importancia de ser constantes, estructurados y tener una toma de decisiones conjunta entre padres. También se recomienda reforzar el esfuerzo, no sólo los objetivos, y apoyar el trabajo de los profesionales sin desacreditarlos. Se explica que para que exista apoyo al estudio, los padres deben comprometerse y seguir las pautas de los profesores.
Este documento presenta varias estrategias para modificar las conductas desafiantes en el aula, incluyendo el uso de semáforos, diplomas de honor, tiempo fuera, globos de la disciplina, y actividades para reforzar la interacción social. También describe ejemplos de paneles que pueden usarse para monitorear el comportamiento diario de los estudiantes y enseñar sobre emociones. El objetivo general es reforzar las conductas positivas y ayudar a los estudiantes a regularse a sí mismos.
Recopilación de artículos sobre el desarrollo del lenguaje, la lectoescritura y el fomento de la lectura desde el hogar, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Este documento ofrece varias propuestas para que los padres puedan ayudar a sus hijos a mejorar su rendimiento escolar. Explica que el éxito académico depende principalmente de tres factores: poder (aptitudes), querer (motivación) y saber (habilidades de estudio), y que los padres pueden influir en todos ellos. A continuación, presenta nueve pasos clave como establecer un espacio de estudio adecuado, fomentar hábitos de estudio diarios, ayudarles a organizarse, potenciar
El documento proporciona 54 recomendaciones para intervenir el TDAH en el aula. Estas incluyen asegurarse de que el alumno realmente tiene TDAH, proporcionar estructura al ambiente para ayudar al niño, y usar refuerzos positivos e inmediatos para recompensar el buen comportamiento.
10 tips para mejorar la motivación de nuestros estudianteszuleco
La motivación es un elemento fundamental para asegurar una mejor adaptación al entorno escolar, mejorar el rendimiento estudiantil y promover el desarrollo integral de nuestros educandos. Les dejo 10 tips que de seguro te ayudarán a mejorar la motivación de tus estudiantes.
El documento proporciona recomendaciones para padres sobre cómo establecer límites y rutinas con los niños, incluyendo decir no de manera consecuente, establecer un sistema de consecuencias, hacer contacto visual al hablar y explicar las reglas de forma simple y adecuada a la edad del niño.
Las siguientes 3 oraciones resumen el documento:
1. El documento proporciona orientaciones para padres sobre cómo establecer reglas claras, dividir tareas en pasos, aumentar la estructura del hogar, establecer rutinas predecibles, eliminar distracciones, modificar la conducta del niño a través de metas razonables y elogios, motivar al niño con un sistema de puntos, aumentar la disciplina mediante consecuencias inmediatas, ayudar al niño a obedecer mejor siguiendo ciertos pasos, poner al niño
El documento proporciona orientaciones para padres sobre cómo intervenir ante la hiperactividad de un niño. Ofrece consejos sobre cómo establecer reglas claras, dividir tareas en pasos más pequeños, aumentar la estructura y el orden en el hogar, establecer rutinas predecibles, eliminar distracciones, modificar la conducta del niño a través de metas pequeñas y refuerzos positivos, motivar al niño con un sistema de puntos, aumentar la disciplina mediante consecuencias inmediatas, ayudar al niño a obedecer mejor sigui
Este documento ofrece consejos para mejorar el comportamiento de niños con trastornos de conducta. Recomienda 1) analizar el horario y estilo de vida del niño para identificar posibles factores estresantes, 2) crear un ambiente tranquilo y relajado, y 3) definir claramente las reglas y límites. También sugiere técnicas como el refuerzo positivo y la extinción para modificar la conducta de manera efectiva.
Este documento ofrece pautas para mejorar la atención en niños desatentos desde casa. Sugiere establecer rutinas y horarios fijos para las tareas, un espacio de estudio sin distracciones, dar instrucciones claras y una tarea a la vez, fomentar la autonomía y responsabilidad asignando tareas domésticas, y reforzar conductas positivas en lugar de castigar errores. También recomienda listas de tareas, supervisión y sistemas de puntos para motivar el cumplimiento de deberes.
Este documento ofrece consejos para establecer normas y límites efectivos para los hijos. Explica que las normas deben ser claras, pocas a la vez, consensuadas entre los padres y realistas. También habla sobre premiar el cumplimiento de las normas con atención y afecto, y aplicar consecuencias lógicas como sanciones ante el incumplimiento, evitando castigos físicos o humillantes.
Este documento presenta las bases de la disciplina inteligente, un sistema para enseñar a los niños el autocontrol y fortalecer su autoestima. Explica cinco pasos clave: 1) identificar conductas que requieren cambio, 2) establecer reglas claras, 3) determinar consecuencias apropiadas, 4) diseñar un cuadro de disciplina, y 5) explicar cómo funciona el sistema. El objetivo es prevenir problemas de comportamiento mediante la prevención y el establecimiento de expectativas consistentes.
Este documento ofrece consejos y recomendaciones para ayudar a los niños con sus estudios. Algunas de las sugerencias clave son establecer un hábito y horario de estudio fijo, crear un espacio dedicado al estudio sin distracciones, y mantener una buena comunicación entre padres, maestros y estudiantes.
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a dejar los pañales de forma positiva y sin presiones. Explica que cada niño progresa a su propio ritmo y hay que tener paciencia. Incluye señales que indican si un niño está listo o no para empezar el entrenamiento, así como instrucciones como establecer una rutina para ir al baño y elogiar los pequeños logros del niño. Finaliza con un cuento que simboliza el proceso de dejar los pañales.
El documento ofrece recomendaciones para ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos de estudio, incluyendo establecer un lugar de estudio fijo y silencioso, establecer un horario de estudio diario, ofrecer ayuda pero sin hacer las tareas por ellos, y elogiar su esfuerzo.
El documento ofrece consejos para ayudar a los niños de primaria a concentrarse al hacer las tareas escolares, como establecer una rutina de estudio sin distracciones, motivarlos con estímulos y elogios por su esfuerzo, y ofrecerles ayuda de manera paciente si la necesitan.
El documento proporciona orientaciones a las familias para facilitar la transición de los niños desde casa o guardería hasta la escuela. Recomienda fomentar la comunicación entre padres e hijos de forma positiva, establecer hábitos de autonomía como vestirse solo y buenos hábitos alimenticios y de sueño, estimular el lenguaje y juego del niño, y mantener una actitud de apoyo hacia maestros y la escuela.
El documento proporciona orientaciones a las familias para facilitar la transición de los niños desde casa o guardería hasta la escuela. Recomienda fomentar la comunicación entre padres e hijos de forma positiva, establecer hábitos de autonomía como vestirse solo y buenos hábitos alimenticios y de sueño, estimular el lenguaje y juego del niño, y mantener una actitud de apoyo hacia maestros y la escuela.
Este documento ofrece orientaciones para seleccionar una habilidad funcional para enseñar a un niño, como amarrarse los zapatos o vestirse solo. Sugiere analizar las tareas que actualmente haces por el niño, considerar lo que él quiere aprender y lo que está capacitado para aprender, y seleccionar una habilidad importante. Luego recomienda dividir la habilidad en pasos sencillos, seleccionar un lugar sin distracciones para practicar, y enseñar con paciencia y gradualmente hasta que domine cada paso.
Este documento ofrece consejos para ayudar a los hijos con los estudios, destacando la importancia de un trabajo en equipo entre padres, hijos y profesores. Recomienda establecer un horario y lugar de estudio fijo, con descansos regulares, así como dividir las tareas por dificultad y materia. Además, enfatiza la necesidad de motivar a los hijos reconociendo sus esfuerzos, en lugar de sobreprotegerlos.
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a adaptarse con éxito al regreso a la escuela después de las vacaciones, incluyendo establecer rutinas consistentes para comidas, sueño y tareas; fomentar hábitos saludables como la higiene; y reducir la ansiedad a través de actividades relajantes. También recomienda mantener el ocio de los niños con deportes u otras actividades y establecer límites claros para el uso de la tecnología.
Este documento ofrece pautas para ayudar a los niños a lograr el control de esfínteres de forma gradual. Explica que el proceso depende de la maduración fisiológica del niño y que generalmente se alcanza entre los 2 y 3 años. Aconseja establecer una rutina regular para sentar al niño en el orinal y elogiarlo cuando tenga éxito, sin ejercer presión para que no sea una experiencia negativa.
El documento describe las actividades que promueven la independencia en niños de 0 a 5 años, como sostener su cabeza, comer sin ayuda, vestirse, ir al baño solos, organizar sus juguetes y ropa. También habla de la importancia de enseñar hábitos de higiene, vestido, comida y vida social y doméstica para fomentar la autonomía de los niños. Finalmente, ofrece consejos para enseñar hábitos como darles alternativas, nuevos retos, respetar su privacidad y no des
Este documento ofrece consejos para ayudar a los niños a desarrollar su atención y autonomía desde casa. Recomienda no recoger las cosas que los niños dejan tiradas para que aprendan a ser responsables de ellas. También sugiere enseñarles a esperar su turno, obedecer órdenes a la primera, cumplir con sus responsabilidades y pedir ayuda solo cuando la necesiten para que aprendan a concentrarse y ser independientes.
El documento describe estrategias para modificar la conducta disruptiva de un niño de 3 años llamado Juan que llora, grita y patalea cuando sus padres lo dejan en el colegio debido a una excesiva ansiedad por separación. Se recomienda investigar la causa del comportamiento, hacer un registro de observaciones objetivas, enseñarle a canalizar sus emociones, prestar atención a su conducta positiva y retirar atención a la conducta negativa.
El documento habla sobre la importancia de enseñar hábitos de autonomía e higiene a los niños. Explica que estos hábitos se deben enseñar de forma progresiva dependiendo de la edad del niño, entre los 3 y 5 años. Algunas habilidades que los niños pueden desarrollar entre estas edades son lavarse las manos, bañarse, peinarse, vestirse e ir al baño solos. Resalta la necesidad de ser pacientes y ofrecer apoyo a los niños durante el proceso de aprendizaje
Este documento proporciona información sobre el procedimiento de solicitud de evaluación psicopedagógica y sobre los tipos de atención educativa ordinaria y diferente a la ordinaria. Describe los pasos para solicitar una evaluación, incluyendo la recopilación de datos personales del estudiante, antecedentes médicos y motivos de la solicitud. Además, explica las medidas y recursos generales y específicos que pueden implementarse dentro de cada tipo de atención educativa.
Este documento detalla el consentimiento familiar para una evaluación psicopedagógica de un estudiante. Los padres o tutores legales se reunieron con miembros del equipo educativo y manifestaron su acuerdo o desacuerdo con la evaluación. Si estaban de acuerdo, ambos padres firmaron el documento. Si no estaban de acuerdo, se anotó el motivo del desacuerdo. El documento proporciona instrucciones sobre quién debe firmar en caso de divorcio o separación de los padres.
Este documento presenta un esquema general de las pruebas de evaluación diagnóstica que incluye los servicios implicados como la inspección educativa, orientación y formación. Describe las tareas de cada servicio como el seguimiento y asesoramiento a los centros en la interpretación de resultados, propuestas de mejora, desarrollo de competencias básicas y atención a la diversidad del alumnado. También destaca la importancia de la participación de las familias y la mejora de la convivencia escolar.
Este documento contiene registros e instrucciones para evaluar las emociones y conducta de estudiantes. Incluye caritas y fotos de emociones, registros de evaluación inicial y final para reconocer emociones, instrucciones para llenar los registros, normas de conducta, sanciones y una lista de premios. El objetivo es medir el progreso de los estudiantes en identificar emociones y mejorar su conducta a través del uso de estos diferentes herramientas de evaluación y registro.
Este documento proporciona instrucciones y formatos para evaluar y registrar el reconocimiento de emociones y conducta de estudiantes de educación infantil. Incluye anexos con escalas para evaluar el reconocimiento de emociones faciales y situaciones emocionales, instrucciones para llevar registros de conducta, listas de normas, sanciones y premios, y formatos en blanco para llevar los registros. El objetivo es monitorear el progreso de los estudiantes en el reconocimiento de emociones y su comportamiento de acuer
Este documento proporciona instrucciones para evaluar las emociones básicas en estudiantes de educación infantil a través de dos registros: uno que usa imágenes faciales y otro que describe situaciones emocionales. Se realizarán evaluaciones inicial y final para medir el progreso, comenzando con alegría, tristeza y enfado en el nivel 1, y añadiendo miedo y vergüenza en los niveles posteriores.
El documento presenta un programa de inteligencia emocional que busca desarrollar la capacidad de reconocer y regular las propias emociones y las de los demás. El programa incluye objetivos como tomar conciencia de las emociones, expresarlas adecuadamente, comprender las emociones ajenas, y desarrollar habilidades interpersonales. Se abordará a través de bloques temáticos como el autoconocimiento, la autoestima y las habilidades sociales, utilizando estrategias como cuentacuentos, asambleas y actividades viv
Este documento proporciona instrucciones para evaluar la comprensión emocional de los estudiantes mediante el uso de caritas y situaciones. Se evaluará a los estudiantes al inicio y al final del curso escolar para medir su progreso en el reconocimiento de emociones básicas como la alegría, la tristeza y el enfado.
Este documento proporciona instrucciones para evaluar la comprensión emocional de los estudiantes a través de dos métodos: reconocimiento de emociones en caras/fotos y asignación de emociones a situaciones. Explica cómo realizar evaluaciones iniciales y finales para medir el progreso, comenzando con 3 emociones en el nivel 1 e incluyendo 5 emociones básicas en los niveles posteriores.
El documento lista las habilidades de comunicación lingüística divididas en 8 dimensiones principales que abarcan desde la expresión y comprensión oral hasta la autonomía e iniciativa personal. Cada dimensión contiene varias habilidades específicas que los estudiantes deben desarrollar en los ciclos de 1o a 6o de primaria.
La guía tiene como objetivo evaluar las competencias básicas de los estudiantes en comunicación lingüística, matemáticas y conocimiento del mundo físico y natural. Incluye cuadernillos con contenidos agrupados por niveles que permiten determinar el nivel de cada estudiante, y gráficas donde se registra visualmente esta información. Esto permite al profesorado desarrollar propuestas curriculares individualizadas centradas en las necesidades de cada estudiante.
El documento habla sobre la inteligencia emocional y un programa para desarrollarla. Define la inteligencia emocional como la capacidad de sentir, entender y controlar las emociones propias y ajenas. El programa tiene como objetivos desarrollar la autoconciencia emocional, la empatía y el control emocional a través de actividades como cuentos, asambleas y dinámicas de grupo que abordan temas como el autoconocimiento, la autonomía y las habilidades interpersonales.
Este documento presenta la planificación de varias sesiones para trabajar la integración grupal, las emociones, y las normas de conducta con estudiantes. Los objetivos generales son favorecer la integración grupal, la expresión oral, y enseñar normas como respetar el turno de palabra, pedir las cosas por favor, y respetar el trabajo de los compañeros. Cada sesión incluye actividades para practicar estas normas a través de dramatizaciones y discusiones en grupo.
Este documento es un cuestionario para padres/madres sobre la convivencia en un centro educativo. Consiste en varios bloques que evalúan las relaciones entre alumnos, profesores y familias, los tipos y lugares más comunes de conflictos, sus causas y formas actuales y futuras de resolución, e identifican sectores problemáticos. Los padres/madres deben marcar opciones o completar totales para cada ítem.
Este documento presenta un cuestionario para padres sobre la convivencia en un centro educativo. El cuestionario explora las relaciones entre estudiantes y entre estudiantes y profesores, los tipos de conflictos más comunes, sus causas y cómo se abordan, así como las áreas del centro donde ocurren con más frecuencia. El objetivo es diagnosticar el estado actual de la convivencia para mejorar el plan de convivencia de la escuela.
Este documento evalúa las habilidades lingüísticas y de comunicación de un niño de 3 años. Incluye secciones para evaluar la comprensión, expresión, lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje del niño. También evalúa su capacidad para seguir instrucciones, describir imágenes, responder preguntas y articular sonidos.
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para estudiantes de 4° primaria. Contiene preguntas sobre numeración, operaciones, problemas, topología y geometría. Las preguntas evalúan conceptos como series numéricas, sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, fracciones, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. El examen contiene más de 20 problemas diseñados para medir el dominio de los estudiantes sobre diversos temas matemáticos de su nivel.
1. ORIENTACIONES PARA INTERVENIR ANTE LA HIPERACTIVIDAD
¿Cómo pueden los padres definir reglas claras?
Para prevenir que el/la niño/a se meta en líos repetidamente y haya que explicarle una y otra
vez las reglas, que por supuesto no obedece, y encima se sorprenda cuando le castigan, es
importante que primero comprenda bien las reglas. Por ejemplo, si usted pide “debes ser
ordenado/a” como uno de los objetivos es posible que no lo entienda por lo que es mejor definir
este objetivo claramente: “limpia el cuarto una vez por semana, recoge los juguetes antes de
acostarte y báñate cada noche”. Esta regla es mucho más clara y no se puede interpretar de
otra forma. Además de explicarlas, conviene escribir las diferentes reglas, las consecuencias
de no cumplirlas y los premios por cumplirlas. Ponga la lista en un sitio visible. Para niños/as
pequeños/as ayudan los dibujos y los colores.
¿Cómo pueden los padres ayudar al/la niño/a a terminar una tarea dividiéndola
en pasos menores?
A estos/as niños/as les cuesta muchísimo acabar encargos, tareas y deberes escolares. Para
las tareas de la casa que tienen varios pasos es buena idea escribir los distintos pasos. Por
ejemplo: recoger la mesa es: 1. vaciar los platos en la basura, 2. vaciar los vasos en el
fregadero, 3. colocar los platos, vasos y cubiertos en el lavavajillas, 4. poner jabón en el
lavavajillas y encenderlo, 5. limpiar las migas de la mesa, 6. barrer el suelo, 7. guardar el
mantel y las servilletas, 8. otra tarea más sencilla sería: tirar la basura es: 1. cerrar la bolsa, 2.
bajar la bolsa al contenedor, 3. limpiar el cubo si se ha ensuciado, 4. poner una bolsa nueva en
el cubo, 5. guardar las bolsas sin usar en su sitio. Parece sencillo, pero el/la niño/a puede creer
que “ha tirado la basura” si ha bajado la bolsa abierta al contenedor, dejando restos por la
cocina y sin poner una bolsa limpia. Se pueden hacer tarjetas de diferentes tareas como limpiar
el cuarto, preparar la cartera y la ropa la noche anterior, hacer la cama, echar la ropa sucia al
cubo, ir a por el pan, prepararse por la mañana para ir al colegio (levantarse, lavarse, vestirse,
desayunar, lavarse los dientes, coger la cartera, coger el bocadillo, etc).
¿Cómo pueden los padres aumentar la estructura y el orden de la casa?
Hay que buscarle un sitio a cada cosa. Por ejemplo, para ordenar los juguetes ponga etiquetas
o dibujo de cada cosa en las cajas donde vaya a guardarlos. Nada más acabar de jugar el/la
niño/a deberá ordenar los juguetes. Para facilitar la rutina de la mañana tenga un lugar definido
para el abrigo, la cartera, los zapatos, la bolsa de gimnasia, el bocadillo, etc. La noche anterior
asegúrese de que el/la niño/a coloca todo el material en la cartera y deje cada cosa en su sitio,
así evitará prisas, olvidos y broncas por la mañana. Se pueden utilizar relojes o cronómetros
(como los que se usan en la cocina) para marcarle el tiempo. Por ejemplo, si faltan 20 minutos
para acostarse, ponga el reloj con alarma para que suene en 20 minutos, y evitaremos el
“venga, que ya ha pasado media hora”.
¿Cómo pueden los padres establecer rutinas estables y predecibles para
estructurar el tiempo?
Las rutinas ayudan a estructurar el día y producen seguridad en el/la niño/a. Si él/ella sabe lo
que va a pasar no lo sorprenderán las cosas y estará preparado/a. Casi todos los colegios
hacen que el/la niño/a escriba su horario de clases. De la misma forma, podemos escribir un
horario de actividades, tiempos de estudio, tareas y ocio después del colegio, que incluya las
tareas extraescolares y también lo que se planea hacer el fin de semana. El horario debe estar
en un sitio visible y, si hay que hacer algún cambio, se avisa al/la niño/a con tiempo suficiente y
se le recuerda alguna vez. Los horarios de cenar, irse a dormir, etc, deben ser bastante
estables y no hacer cambios arbitrarios o por sorpresa.
Proyecto Ambezar
2. ¿Cómo pueden los padres eliminar ruidos y distracciones?
Cuando el/la niño/as está (por fin) haciendo algo concreto, como uno de sus encargos ( los
escritos en las tarjetas) o sus deberes escolares, es fácil que se distraiga con cualquier ruido
como la TV, el teléfono o el tráfico de la calle, por lo que hay que evitar que haya cualquier tipo
de distracción a su alrededor. Pregúntele al/la niño/a dónde cree que se concentrará mejor. A lo
mejor usted cree que un sitio aislado y muy silencioso será el mejor, pero el/la niño/a trabaja
mejor en un sitio tranquilo pero no alejado, donde usted pueda supervisarle de vez en cuando.
¿Cómo pueden los padres modificar la conducta del/la niño/a?
Para modificar la conducta de su hijo/a debe:
• Definir el problema de forma positiva. Definir claramente los comportamientos deseados sin
mencionar el problema. Por ejemplo, en vez de reñirle por moverse, intente que esté
sentado/a toda la cena; en vez de eliminar el desorden, intente que deje el material escolar
en su sitio.
• Establecer metas razonables. Seguramente es demasiado pedir que su hijo/a permanezca
sentado/a toda la cena todas las veces, por lo que es mejor empezar por periodo de 5
minutos, luego 6, luego 7, etc. Para preparar las cosas para el colegio, empiece por el
abrigo y la cartera, luego añada el bocadillo, luego la bolsa de gimnasia...
• Avanzar poco a poco. Felicite a menudo a su hijo/a por obtener metas intermedias, haga
comentarios específicos (qué bien que has estado sentado), evitando generalizaciones
(¡qué bueno has sido!), o “elogios negativos” (¡ya era hora de que lo hicieras bien!).
¿Cómo pueden los padres motivar al/la niño/a?
La mejor manera es utilizar un sistema de puntos, dándole puntos, estrellas o fichas
cuando consiga alcanzar un objetivo marcado. Cada 5 puntos se pueden canjear por algo
concreto (como ir al parque, unos cromos, leerle un cuento). Un punto por ordenar el
cuarto, y dos por hacerlo sin que se lo digan. Se pueden perder puntos por hacer mal las
cosas, pero siempre deben ganar más de las que pierde. Haga una lista de cómo se
pueden ganar los puntos y por qué se pueden cambiar.
¿Cómo pueden los padres aumentar la disciplina?
Los padres deben hacer que el/la niño/a “sufra las consecuencias” de saltarse las normas
inmediatamente o se le olvidará. No sirve de nada perder energía riñéndole si ha hecho
mal hace mucho, porque no conectará la acción con la consecuencia. Cuando el/la niño/a
se está saltando una norma, hay que recordarle que lo está haciendo, y que vamos a
contar hasta tres, y si no deja de hacer lo que está haciendo, lo/a pondremos en tiempo
fuera (un lugar sin estímulos, durante unos minutos). Al contar levantamos los dedos: uno,
dos, y...tres (se puede contar despacio, pero no cuente hasta cuatro). Hay veces que lo/a
pondremos en tiempo fuera por infracciones graves sin contar hasta tres.
¿Cómo pueden los padres ayudar al/la niño/a a obedecer mejor?
Cuando se manda algo al/la niño/a hay que seguir unos pasos:
1. Es imprescindible que el/la niño/a sepa las normas y que éstas sean claras. No son
buenas normas “portarse bien” o “ser bueno”, es mejor “no pegar”, “no gritar”, “no
insultar”,”recoger la mesa después de cenar”, etc.
2. Es importante que sepa que va a pasar si las normas no se cumplen.
3. Ayuda si se le recuerda o avisa con antelación: “acuérdate de que se acerca la
hora de acostarte”, “¿Qué te he pedido que hagas?”.
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3. 4. Ayuda si repetimos la orden, pero sin tono de hastío o aburrimiento.
5. Si no obedece hay que llevarlo/a a donde tenga que hacer la orden: llevarlo/a de la
mano a su cuarto para recoger los juguetes.
6. Es bueno ayudarlo/a, por ejemplo echarle una mano (pero que no seamos nosotros
los que le hagamos; que sea él/ella).
7. Finalmente es fundamental alabarlo/a y animarlo/a mientras lo esté haciendo (¡qué
bien te está saliendo, anda, venga, que acabamos enseguida!) y cuando lo haya
terminado (“ya verás qué orgullosos se pone papá/mamá cuando vea lo bien que lo
has hecho”. “qué niño/a más obediente”).
8. NUNCA, NUNCA, NUNCA hablarle con sarcasmo (“ya era hora de que lo hicieras”,
“a buenas horas lo haces, para eso mejor no hacerlo”, “encima te voy a dar un
premio por hacerlo una vez y no hacerlo treinta...).
¿Cómo se pone al/la niño/a en “tiempo fuera”?
Si hay que castigarlo/a se le sienta en una silla en un sitio tranquilo/a y aburrido/a (el pasillo)
pero no aislado. El/la niño/a debe permanecer sentado/a tantos minutos (cronometrados) como
años tenga. Tiene que quedarse sentado/a y callado/a. Cuando suene el reloj de la alarma nos
dirá porqué le hemos castigado. Si no quiere decirlo estará otro minuto sentado/a y callado/a, y
así hasta que ceda. Luego hay que decirle que ha hecho muy bien el tiempo fuera y que lo/a
perdonamos. El tiempo fuera es una consecuencia que obtiene el/la niño/a de una situación
problemática y se puede hacer en casa o fuera de casa. Si se aplica inmediatamente puede
enseñarle al/la niño/a a predecir qué comportamientos producirán consecuencias negativas, y
aprenderá a obedecer antes del tiempo fuera, cuando contemos hasta tres. Para evitar estar
siempre riñendo, intente prestar “atención positiva” a su hijo/a.
¿Cómo pueden los padres prestar “atención positiva” a su hijo/a?
Para niños/as menores de nueve años elija unos 10 o 20 minutos cada día que serán su
“tiempo especial” con usted. No puede haber otros/as niños/as. Pase ese tiempo
exclusivamente con su hijo/a.
Para niños/as mayores de 9 años simplemente busque un rato con su hijo/a. Juegue con él/ella
y únase a él/ella interesándose por lo que hace. No intente dirigir ni controlar la actividad,
simplemente relájese y páselo bien intentando entender lo que hace. Tras unos minutos
observando describa en voz alta algunas de las cosas que hace para mostrar su interés: “así
que estás jugando con los coches en el garaje, y los estás lavando porque va a ir a una
carrera”, pero no haga preguntas, excepto si no entiende lo que hace.
Diga a veces una frase de admiración o que lo anime: “pero qué bien lo haces, me gusta
mucho cuando juegas así en silencio”. Si no puede decir nada, déle: un abrazo, una caricia en
la espalda o la cabeza, una sonrisa, un guiño...Si el/la niño/a empieza a portarse mal, intente
ignorarlo/a mirando a otro lado, pero si sigue, dígale que no va a jugar más hoy con él/ella
porque se está portando mal, levántese y salga de la habitación. Si se siente incómodo/a
hablándole de esta manera a su hijo/a, practique.
OTRAS ORIENTACIONES PARA REDUCIR LA HIPERACTIVIDAD
Actuaciones de los padres
- Si pretendemos ayudar al/la niño/a “hiperactivo/a” a aprender a atender y concentrarse,
necesitamos conocer cuáles son sus intereses. Cuando se descubren tales intereses se
pueden utilizar como base del aprendizaje asociado. Si el/la niño/a está interesado/a en
los dinosaurios, por ejemplo, se le pueden asignar numerosos ejercicios de lectura,
aritmética..., utilizando directamente estos intereses: los dinosaurios pueden ser el tema
de las lecturas, se pueden montar historias, desarrollar el vocabulario, se puede contar,
clasificar, registrar...
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4. Estos intereses deberían emplearse también para recompensar al/la niño/a al atender y
completar tareas en casa, por ejemplo,” cuando termines las tareas puedes ir a jugar con tus
muñecos “.
- Ayudar al/la niño/a a desarrollar su autoconfianza: reconocer sus progresos y ejecuciones
por lentas o limitadas que éstas sean. Exija logros graduales (unos momentos de
permanecer sentado/a, de estar atento/a...)
- Ofrecerle demostraciones de cariño y aceptación a través de frecuentes caricias,
zalamerías, cosquillas, besos. El/la niño/a hiperactivo/a necesita gran cantidad de contacto
físico y afecto paterno. Utilice esas demostraciones como refuerzo cada vez que se
aproxime a la conducta contraria que se pretende modificar: permanecer más tiempo
sentado/a; estar quieto/a, reposado/a; escuchar, seguir instrucciones. Sorprender al/la
niño/a “siendo bueno/a “o haciendo alguna cosa deseable, tan frecuentemente como sea
posible, y recompensarle con una alabanza, sonrisa...
- Utilice la atención adecuadamente: sólo recibirá atención cuando esté tranquilo/a, quieto/a,
atento/a, pero no cuando haga lo contrario porque entonces estamos reforzando la
conducta inadecuada. Se debe evitar la excesiva exaltación emocional.
- El/la niño/a no debe recibir excesivas instrucciones: ¡no te levantes!, ¡no molestes!, ¡estate
quieto/a! Explicarle claramente lo que debe hacer y qué obtiene a cambio. Use gestos u
otras claves para recordar las normas.
- Implicar al/la niño/a en el establecimiento de reglas, esparcimientos y otras actividades
personales y familiares.
- Decir al/la niño/a cuando se porta mal y explicarle lo que usted siente acerca de su
conducta; después proponerle que ponga en práctica otras formas de conducta más
aceptables.
- Poner en práctica algunos de los ejercicios relacionados en el programa que se lleva a
cabo en la escuela para el entrenamiento en relajación, reducción de la tensión, la
inhibición muscular o el desarrollo de la atención y concentración (técnica de
entrenamiento conductual cognitivo).
- Ser estable y perseverante con el programa. El reducir la conducta hiperactiva lleva
tiempo. Debe establecerse un momento del día para el desarrollo de los ejercicios, por
ejemplo, antes del desayuno, a la vuelta de la escuela o inmediatamente antes de
acostarse.
- Procurar darle un lugar para trabajar o estudiar sin interrupciones y de esta forma fomentar
la capacidad del/la niño/a para concentrarse en lo que está haciendo, reduciendo, en todo
lo que sea posible, los estímulos perturbadores de su entorno.
- Como padres es preciso ser estables con la propia conducta. Recordar que cada vez que
cambia su reacción conductual ante el/la niño/a le confunde acerca de lo que usted espera
o cómo desea que actúe.
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