La evaluación educativa se utiliza para medir el progreso de los estudiantes y mejorar los programas educativos. Existen diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación debe adaptarse a cada estudiante y utilizarse para mejorar el aprendizaje en lugar de solo calificarlos.

2. Antecedentes de la evaluación educativa
•Evaluación
•Medición
•Investigación
•Calificación
Tipología de la evaluación:
Por su Funcionalidad
•Diagnóstica
•Formativa
•Sumativa
Por su Normotipo
•Nomotética (normativa y criterial)
•Idiográfica
Por sus Agentes
•Autoevaluación
•Coevaluación
•Heteroevaluación
Etapas/pasos de la evaluación

4. Concepto de Evaluación
Evaluación puede conceptualizarse como un proceso
dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los
cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual
verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos
propuestos.
La evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba
la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción
docente.
Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual
de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorara
los programas, la organización de las tareas, y la
transferencia a una más eficiente selección metodológica.
Objetivo de la Evaluación
De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, los objetivos que
permiten perseguir la aplicación de un modelo evaluador
cualitativo, formativo y continuo, adaptado
convenientemente a los procesos de enseñanza y
aprendizaje, no se limitan ya a comprobar lo aprendido por
el alumnado cada cierto tiempo, sino que amplían sus
expectativas y posibilidades y cubren un campo mas
extenso, mas completo, pues la evaluación se incorpora,
desde el principio, al cambio de aprender y enseñar, y
ofrece, en consecuencia, mayores aportaciones y apoyos al
conjunto de procesos que trascurren.

5. Concepto de Medición
Concepto 1.-
Es determinar la dimensión de la magnitud de una
variable en relación con una unidad de medida
preestablecida y convencional. Se conocen algunos
sistemas convencionales para establecer las unidades
de medida: El Sistema Internacional y el Sistema
Inglés.
Conceptos 2.-
Es comparar la cantidad desconocida que queremos
determinar y una cantidad conocida de la misma
magnitud, que elegimos como unidad. Teniendo como
punto de referencia dos cosas: un objeto (lo que se
quiere medir) y una unidad de medida ya establecida
ya sea en Sistema Inglés, Sistema Internacional, o
una unidad arbitraria.
Al resultado de medir lo llamamos Medida.
Cuando medimos algo se debe hacer con gran cuidado,
para evitar alterar el sistema que observamos.
Por otro lado, no hemos de perder de vista que las
medidas se realizan con algún tipo de error, debido a
imperfecciones del instrumental o a limitaciones del
medidor, errores experimentales, por eso, se ha de
realizar la medida de forma que la alteración
producida sea mucho menor que el error experimental
que se pueda cometer.

6. Concepto de Investigación
Una investigación es un proceso sistemático,
organizado y objetivo, cuyo propósito es responder a
una pregunta o hipótesis y así aumentar el
conocimiento y la información sobre algo
desconocido. Asimismo, la investigación es una
actividad sistemática dirigida a obtener, mediante
observación, la experimentación, nuevas
informaciones y conocimientos que necesitan para
ampliar los diversos campos de la ciencia y la
tecnología.
La investigación se puede definir también como la
acción y el efecto de realizar actividades
intelectuales y experimentales de modo sistemático
con el propósito de aumentar los conocimientos sobre
una determinada materia y teniendo como fin ampliar
el conocimiento científico, sin perseguir, en principio,
ninguna aplicación práctica.
Bajo estos principios esta actividad debería ser
considerada como pilar en todas las actividades
académicas en los niveles medio superior y superior.

7. Concepto de Calificación
El término calificación está referido
exclusivamente a la valoración de la
conducta de los alumnos (calificación escolar).
Calificar, por tanto, es una
actividad más restringida que evaluar. La
calificación será la expresión cualitativa
(apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc) del
juicio de valor que emitimos sobre
la actividad y logros del alumno. En este juicio
de valor se suele querer expresar
el grado de suficiencia o insuficiencia,
conocimientos, destrezas y habilidades del
alumno, como resultado de algún tipo de prueba,
actividad, examen o proceso.

10. Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de
ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información
y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del
proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada
en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la
perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión,
con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente.
Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en
razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo
moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y
las exigencias sociales.
Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han desformado el
sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el
alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el
mismo.
La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a
las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles
para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.
La evaluación determina la acción docente a tal grado que el maestro
organiza y ejecuta su trabajo teniendo como única referencia los
lineamientos y procedimientos evaluadores establecidos normativamente
o por la tradición escolar, que habitualmente se limita al examen escrito.
De acuerdo con Casanova (1998), esta evaluación normativa es válida
cuando se pretende determinar la posición ordinal de un sujeto en un
grupo, lo cual no es recomendable ni educativo.
Como consecuencia, la principal preocupación del alumno al comienzo del
curso es conocer la manera de evaluar del maestro para ajustarse a tal
procedimiento (García et al., 1996).

11. -Recop. Prof. Gabriel Molnar, Rescatado el día 10 de Abril del 2008 en
la pág. Web:
http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion
%20educativa/evaluacion.01.html
-Técnicas e instrumentos para realizar la evaluación del aprendizaje,.
Rescatado el día 10 de Abril del 2008 en la pág. Web:
http://sesic1.sep.gob.mx/dgb/anexo6.htm
INSTITUTO TECNOLOGICO DE MEXICALI, Departamento de
Sistemas y Computación, Programa Institucional de Tutoría,
PRACTICA GRUPAL
Rescatado el dia 11 de Abril del 2008 en lapag. Web:
http://www.syc.itmexicali.edu.mx/documentos/Dinamicas/Los
%20examenes.doc.
Casanova M. (1988)La Evaluación Educativa. ESCUELA Básica.
Biblioteca del Normalista. México.