El presente artículo busca encontrar un enfoque holístico en el análisis de la accesibilidad de los cursos MOOC y para ello profundiza en los resultados obtenidos del análisis de accesibilidad de cada plataforma educativa, de los recursos educativos así como el uso de herramientas de simulación de ciertas discapacidades. El trabajo se ha centrado en el análisis del nivel de accesibilidad de tres de las plataformas MOOC pioneras en español: UNED COMA, COLMENIA y Miriada X desde el punto de vista del Diseño Centrado en el Usuario, para lo cual se han usado cuatro pautas distintas de evaluación: herramientas automáticas, simuladores de discapacidad, herramientas de testeo y finalmente a través del contenido educativo.
Los MOOC (Massive Online Open Course) son cursos masivos, online y gratuitos ofrecidos por universidades prestigiosas. Permiten el acceso libre a recursos educativos y la interacción entre estudiantes y profesores a través de herramientas en línea. Los MOOC tienen como objetivo que cualquier persona con acceso a Internet pueda aprender formando parte de una gran comunidad educativa. Ofrecen contenidos de alta calidad en diversas temáticas y son una opción para la educación continua que facilita el aprendizaje sin importar la ubicación
Este documento presenta una introducción a las plataformas tecnológicas para la teleformación. Explica que las plataformas más utilizadas son Moodle, Dokeos, Claroline, Sakai y Chamilo para plataformas de código abierto, y Edmodo, Blackboard, Sumtotal, E-ducativa y Schoology para plataformas comerciales. También describe los estándares internacionales más importantes como SCORM, AICC, Common Cartridge e ISO/IEC 23988, y concluye que las plataformas tecnológicas han permit
Entregable. cooperación internacional viviana maría isabel lópez escobar - j...José Garcete
Este documento describe un proyecto de cooperación internacional entre universidades de América Latina sobre la gestión sostenible de universidades. Se presentan las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de las universidades participantes, así como estrategias y objetivos para mejorar la cooperación internacional, como crear una oficina de relaciones internacionales y participar en más convocatorias internacionales.
Pautas para la evaluación de la accesibilidad en las plataformas MOOCFrancisco Iniesto
El presente artículo presenta una metodología para en el análisis de la accesibilidad de las plataformas MOOC y los cursos que contienen, la misma se compone de cuatro pautas distintas de evaluación: herramientas automáticas, simuladores de discapacidad, herramientas de testeo y finalmente a través del contenido educativo, dichas pautas se realizan de una manera secuencial y complementaria
El Informe Horizon.Ib, una iniciativa del eLearn Center de la UOC y del New Media Consortium, es una previsión de las 6 tecnologías emergentes con mayor potencial de impacto en la educación superior en los países iberoamericanos durante los próximos 5 años.
Este documento resume el Informe Horizonte: Edición Iberoamericana 2010, el cual describe seis tecnologías emergentes y sus implicaciones en la educación superior en los próximos años en países iberoamericanos. El informe fue desarrollado por un consejo asesor de 44 expertos de 12 países y analiza tecnologías como entornos colaborativos, medios sociales, contenido abierto, móviles, realidad aumentada y la web semántica.
Este documento analiza el diseño y desarrollo de las plataformas MOOC (Massive Open Online Courses). Discute las características comunes de las principales plataformas MOOC, así como los desafíos que enfrentan, incluyendo altas tasas de abandono de los cursos y la falta de un modelo de negocio claro y sostenible. También examina el diseño pedagógico de los cursos MOOC y la necesidad de basarse en modelos pedagógicos sólidos que consideren el contexto, las necesidades del aprend
Este documento proporciona recursos educativos en línea de Microsoft, incluyendo cursos de capacitación, guías y tutoriales sobre una variedad de temas como el uso de Office, Windows, diseño web y seguridad en Internet, además de enlaces para descargar materiales y certificarse luego de completar los cursos. Los recursos están destinados a estudiantes, docentes y personal administrativo con el fin de desarrollar su potencial a través de las nuevas tecnologías.
Los MOOC (Massive Online Open Course) son cursos masivos, online y gratuitos ofrecidos por universidades prestigiosas. Permiten el acceso libre a recursos educativos y la interacción entre estudiantes y profesores a través de herramientas en línea. Los MOOC tienen como objetivo que cualquier persona con acceso a Internet pueda aprender formando parte de una gran comunidad educativa. Ofrecen contenidos de alta calidad en diversas temáticas y son una opción para la educación continua que facilita el aprendizaje sin importar la ubicación
Este documento presenta una introducción a las plataformas tecnológicas para la teleformación. Explica que las plataformas más utilizadas son Moodle, Dokeos, Claroline, Sakai y Chamilo para plataformas de código abierto, y Edmodo, Blackboard, Sumtotal, E-ducativa y Schoology para plataformas comerciales. También describe los estándares internacionales más importantes como SCORM, AICC, Common Cartridge e ISO/IEC 23988, y concluye que las plataformas tecnológicas han permit
Entregable. cooperación internacional viviana maría isabel lópez escobar - j...José Garcete
Este documento describe un proyecto de cooperación internacional entre universidades de América Latina sobre la gestión sostenible de universidades. Se presentan las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de las universidades participantes, así como estrategias y objetivos para mejorar la cooperación internacional, como crear una oficina de relaciones internacionales y participar en más convocatorias internacionales.
Pautas para la evaluación de la accesibilidad en las plataformas MOOCFrancisco Iniesto
El presente artículo presenta una metodología para en el análisis de la accesibilidad de las plataformas MOOC y los cursos que contienen, la misma se compone de cuatro pautas distintas de evaluación: herramientas automáticas, simuladores de discapacidad, herramientas de testeo y finalmente a través del contenido educativo, dichas pautas se realizan de una manera secuencial y complementaria
El Informe Horizon.Ib, una iniciativa del eLearn Center de la UOC y del New Media Consortium, es una previsión de las 6 tecnologías emergentes con mayor potencial de impacto en la educación superior en los países iberoamericanos durante los próximos 5 años.
Este documento resume el Informe Horizonte: Edición Iberoamericana 2010, el cual describe seis tecnologías emergentes y sus implicaciones en la educación superior en los próximos años en países iberoamericanos. El informe fue desarrollado por un consejo asesor de 44 expertos de 12 países y analiza tecnologías como entornos colaborativos, medios sociales, contenido abierto, móviles, realidad aumentada y la web semántica.
Este documento analiza el diseño y desarrollo de las plataformas MOOC (Massive Open Online Courses). Discute las características comunes de las principales plataformas MOOC, así como los desafíos que enfrentan, incluyendo altas tasas de abandono de los cursos y la falta de un modelo de negocio claro y sostenible. También examina el diseño pedagógico de los cursos MOOC y la necesidad de basarse en modelos pedagógicos sólidos que consideren el contexto, las necesidades del aprend
Este documento proporciona recursos educativos en línea de Microsoft, incluyendo cursos de capacitación, guías y tutoriales sobre una variedad de temas como el uso de Office, Windows, diseño web y seguridad en Internet, además de enlaces para descargar materiales y certificarse luego de completar los cursos. Los recursos están destinados a estudiantes, docentes y personal administrativo con el fin de desarrollar su potencial a través de las nuevas tecnologías.
La guía de aprendizaje presenta actividades para enseñar a los aprendices sobre las diferentes tipologías de multimedia, incluyendo multimedia educativa, comercial, informativa y publicitaria. Las actividades incluyen preguntas y respuestas sobre cada tipología, la creación de cuadros, mapas mentales y nubes de palabras sobre el tema. Los aprendices también deben diseñar un producto multimedia y presentarlo, para demostrar su comprensión de los conceptos clave.
En este documento podemos analizar Recursos para el docente como:
-Cursos de autoformación (Este subtema abarca 13 temas pequeños)
-Cursos de Office 2003, 2007 y 2010 (3 temas)
-Cursos de alfabetización digital ( 2 temas)
-Seguridad en internet ( 1 tema )
Este documento proporciona recursos educativos en línea de Microsoft para docentes, incluyendo cursos de capacitación, guías y materiales de aprendizaje sobre varias aplicaciones de Office, Windows, diseño web y más, muchos disponibles en varios idiomas.
MARÍN SUELVES, Diana (2017). Análisis del portal ScolarTIC. Formación y recursos para educadores En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Presentación de la Ponencia de Silvia Martín, investigadora SCOPEO en el X Seminario del Consejo Escolar de Castilla y León en el CITA (Peñaranda de Bracamonte) el día 3 de Mayo. "Red XXI. Una puerta a la educación del futuro"
El documento presenta información sobre diferentes plataformas de cursos masivos en línea abiertos (MOOCs) como EdX, Coursera, MiriadaX y Sofia Plus. También menciona algunos cursos populares ofrecidos en estas plataformas y reconoce a cuatro empleados de SENATI por completar con éxito cursos MOOCs en su tiempo libre.
Scopeo: Aproximación pedagógica a las plataformas open source en las Universidades Españolas (Jose Ortega-Mohedano; Javier López Rodrigo y Silvia Martín Hernández - Challenges 2011, March 13th.,Braga, Portugal)
[presentación de comunicación]
Resumen
Este artículo es una síntesis de un estudio más amplio que se ha llevado a cabo por el Observatorio
Scopeo y que tiene por nombre “Aproximación pedagógica a las plataformas de contenidos abiertos en la
Universidad Española”. En primer lugar, presentamos un marco teórico en el que explicamos la necesidad
de la pedagogía en la formación en red, para después hacer referencia a la filosofía que los creadores de
las plataformas de contenidos abiertos, tienen de las mismas. Estas plataformas son Claroline, Dokeos,
.LRN, Ilias, Moodle y Sakai. Posteriormente expondremos algunos resultados del análisis comparativo de
las herramientas de las plataformas, para finalmente establecer unas conclusiones.
Palabras clave
Plataforma de contenidos abiertos, herramientas LMS, pedagogía, e-learning, formación en
red.
Adaptación de accesibilidad al t learning (j auti 2013)Miguel Morales
Este documento presenta lineamientos para hacer el aprendizaje a través de la televisión (t-Learning) más accesible. Propone adaptar las Pautas de Accesibilidad al Contenido Web (WCAG 2.0) al contexto del t-Learning teniendo en cuenta las características del medio televisivo y el entorno de visualización. También revisa procesos como el análisis de necesidades, diseño, desarrollo y evaluación para garantizar la accesibilidad a todos los niveles en un proyecto de t-Learning.
Proyecto europeo que busca la cooperación entre universidades y empresas de toda Europa para afrontar problemas de negocio reales a través de innovación abierta enfocada en el uso y desarrollo de software libre, mediante el establecimiento de un sistema de prácticas virtuales en las empresas involucradas
Comunicación creada para el congreso "Virtual Usatic" de la Universidad de Zaragoza por Elena Ayala, Isabel Mulas, Daniel Fernández y Juan José Sánchez
Este documento presenta un manual para facilitadores de cursos MOOC de la plataforma UNED COMA. Explica que UNED COMA fue creada por la UNED para ofrecer cursos masivos y abiertos online, y cuenta con diseñadores, curadores, facilitadores y técnicos para el diseño y soporte de los cursos. Los facilitadores se encargan de dinamizar los foros, responder preguntas de los estudiantes, y asegurar el buen funcionamiento de los cursos, mientras que los técnicos administran la plataforma. El documento
Este documento describe un curso-taller virtual sobre diseño de presentaciones multimedia interactivas. El curso dura 30 horas distribuidas en 15 horas teóricas y 15 prácticas, con un valor de 3 créditos. El objetivo es que académicos incorporen presentaciones multimedia a su práctica docente. El curso evalúa la participación en foros, elaboración de mapas conceptuales, análisis de presentaciones, y la creación de una presentación multimedia interactiva por el estudiante.
Aproximación pedagógica a las plataformas open source en las Universidades Es...observatorioScopeo
El documento analiza las plataformas de aprendizaje abiertas utilizadas en universidades españolas. Presenta un modelo pedagógico para el aprendizaje en línea y compara las herramientas disponibles en cada plataforma. Los resultados muestran que todas implementan al menos la mitad de las funcionalidades y permiten crear comunidades virtuales, aunque difieren en el porcentaje de herramientas. Concluye que la efectividad de la formación virtual depende del enfoque pedagógico y que las plataformas pueden ser
Este documento describe un curso semipresencial de 15 horas sobre el diseño, planificación y ejecución de cursos MOOC y derivados. El curso cubre temas como la evolución de los MOOCs, casos de éxito y proyectos recientes, y ofrece a los participantes la oportunidad de desarrollar sus propios proyectos de MOOCs. El curso es introductorio y aborda aspectos tanto metodológicos como técnicos de los MOOCs.
Formación del profesorado en multimedia desarrollada bajo plataformas LMS (Le...alfabetodigital
En este trabajo se recogen las experiencias realizadas desde el año 2001 en la formación de profesores en las tecnologías multimedia y en su aplicación didáctica en la modalidad a distancia y a través de diferentes plataformas LMS, en 16 cursos con diferentes programas de formación en Multimedia que siguieron 838 profesores de todos los niveles.
Plan de mejora y actualización profesionalSabka RJ
El documento presenta el plan de mejora y actualización profesional de un docente, incluyendo cursos y actividades realizados y previstos en diversas plataformas de formación como MOOCs y NOOCs para desarrollar competencias digitales y mejorar su práctica educativa.
Las plataformas virtuales son programas orientados a Internet que permiten mejorar la comunicación y el aprendizaje en la red. Existen plataformas comerciales, de software libre como Moodle, y propias de cada institución. Ofrecen gestión administrativa, distribución de contenidos, comunicación y seguimiento del aprendizaje. Presentan ventajas como el fomento de la comunicación y el acceso a la información, pero también desventajas como el mayor esfuerzo docente y la necesidad de acceso a medios informáticos.
Prisma es una plataforma en línea que busca visibilizar talentos no potencializados en el área audiovisual, captarlos, capacitarlos y superpotencializarlos para que en futuro puedan dedicarse a eso que les gusta
Este documento presenta una introducción al aprendizaje abierto en red y los MOOCs. Se describe la evolución de los MOOCs desde sus inicios hasta formatos derivados como los SPOCs y NOOCs. También incluye ejemplos de casos prácticos de MOOCs en universidades españolas e iberoamericanas y convocatorias para su creación.
Título: Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 03/02/2021.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, recursos educativos en abierto, REA, MOOC, SPOC, NOOC, Micromooc, diseño, estrategia, planificación, impartición, contenidos, materiales, metodologías, vídeo, visual learning, plataformas, difusión, coordinación, evaluación, actividades, proyectos, buenas prácticas, universidad, aprendizaje abierto, online.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez, impulsora y responsable de los #webinarsUNIA y de otros programas de aprendizaje abierto en red desde Innovación UNIA y profesora asociada doctora en Periodismo en la UMA, repasa la evolución del aprendizaje abierto en red, comparte proyectos diversos en los que ha participado a modo de inspiración así como las posibilidades de MOOCs y derivados para instituciones educativas como universidades, docentes y estudiantes, y proporciona, por último claves para el diseño e impartición de actividades de este tipo, considerándolos proyectos estratégicos que, como películas, requieren de una buena organización y de la toma de decisiones técnicas, didáctico-pedagógicas y comunicacionales.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con cerca de 700 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Este documento presenta el programa de un curso sobre el diseño multimodal y el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) en e-learning. El curso tiene como objetivos que los participantes conozcan las características del diseño multimodal y los REA, busquen y seleccionen REA, y desarrollen contenidos digitales multimodales y abiertos para proyectos de enseñanza. El curso consta de cuatro unidades temáticas y actividades como foros de discusión y la creación de un Contenido Educativo Multimodal y Abierto
La guía de aprendizaje presenta actividades para enseñar a los aprendices sobre las diferentes tipologías de multimedia, incluyendo multimedia educativa, comercial, informativa y publicitaria. Las actividades incluyen preguntas y respuestas sobre cada tipología, la creación de cuadros, mapas mentales y nubes de palabras sobre el tema. Los aprendices también deben diseñar un producto multimedia y presentarlo, para demostrar su comprensión de los conceptos clave.
En este documento podemos analizar Recursos para el docente como:
-Cursos de autoformación (Este subtema abarca 13 temas pequeños)
-Cursos de Office 2003, 2007 y 2010 (3 temas)
-Cursos de alfabetización digital ( 2 temas)
-Seguridad en internet ( 1 tema )
Este documento proporciona recursos educativos en línea de Microsoft para docentes, incluyendo cursos de capacitación, guías y materiales de aprendizaje sobre varias aplicaciones de Office, Windows, diseño web y más, muchos disponibles en varios idiomas.
MARÍN SUELVES, Diana (2017). Análisis del portal ScolarTIC. Formación y recursos para educadores En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Presentación de la Ponencia de Silvia Martín, investigadora SCOPEO en el X Seminario del Consejo Escolar de Castilla y León en el CITA (Peñaranda de Bracamonte) el día 3 de Mayo. "Red XXI. Una puerta a la educación del futuro"
El documento presenta información sobre diferentes plataformas de cursos masivos en línea abiertos (MOOCs) como EdX, Coursera, MiriadaX y Sofia Plus. También menciona algunos cursos populares ofrecidos en estas plataformas y reconoce a cuatro empleados de SENATI por completar con éxito cursos MOOCs en su tiempo libre.
Scopeo: Aproximación pedagógica a las plataformas open source en las Universidades Españolas (Jose Ortega-Mohedano; Javier López Rodrigo y Silvia Martín Hernández - Challenges 2011, March 13th.,Braga, Portugal)
[presentación de comunicación]
Resumen
Este artículo es una síntesis de un estudio más amplio que se ha llevado a cabo por el Observatorio
Scopeo y que tiene por nombre “Aproximación pedagógica a las plataformas de contenidos abiertos en la
Universidad Española”. En primer lugar, presentamos un marco teórico en el que explicamos la necesidad
de la pedagogía en la formación en red, para después hacer referencia a la filosofía que los creadores de
las plataformas de contenidos abiertos, tienen de las mismas. Estas plataformas son Claroline, Dokeos,
.LRN, Ilias, Moodle y Sakai. Posteriormente expondremos algunos resultados del análisis comparativo de
las herramientas de las plataformas, para finalmente establecer unas conclusiones.
Palabras clave
Plataforma de contenidos abiertos, herramientas LMS, pedagogía, e-learning, formación en
red.
Adaptación de accesibilidad al t learning (j auti 2013)Miguel Morales
Este documento presenta lineamientos para hacer el aprendizaje a través de la televisión (t-Learning) más accesible. Propone adaptar las Pautas de Accesibilidad al Contenido Web (WCAG 2.0) al contexto del t-Learning teniendo en cuenta las características del medio televisivo y el entorno de visualización. También revisa procesos como el análisis de necesidades, diseño, desarrollo y evaluación para garantizar la accesibilidad a todos los niveles en un proyecto de t-Learning.
Proyecto europeo que busca la cooperación entre universidades y empresas de toda Europa para afrontar problemas de negocio reales a través de innovación abierta enfocada en el uso y desarrollo de software libre, mediante el establecimiento de un sistema de prácticas virtuales en las empresas involucradas
Comunicación creada para el congreso "Virtual Usatic" de la Universidad de Zaragoza por Elena Ayala, Isabel Mulas, Daniel Fernández y Juan José Sánchez
Este documento presenta un manual para facilitadores de cursos MOOC de la plataforma UNED COMA. Explica que UNED COMA fue creada por la UNED para ofrecer cursos masivos y abiertos online, y cuenta con diseñadores, curadores, facilitadores y técnicos para el diseño y soporte de los cursos. Los facilitadores se encargan de dinamizar los foros, responder preguntas de los estudiantes, y asegurar el buen funcionamiento de los cursos, mientras que los técnicos administran la plataforma. El documento
Este documento describe un curso-taller virtual sobre diseño de presentaciones multimedia interactivas. El curso dura 30 horas distribuidas en 15 horas teóricas y 15 prácticas, con un valor de 3 créditos. El objetivo es que académicos incorporen presentaciones multimedia a su práctica docente. El curso evalúa la participación en foros, elaboración de mapas conceptuales, análisis de presentaciones, y la creación de una presentación multimedia interactiva por el estudiante.
Aproximación pedagógica a las plataformas open source en las Universidades Es...observatorioScopeo
El documento analiza las plataformas de aprendizaje abiertas utilizadas en universidades españolas. Presenta un modelo pedagógico para el aprendizaje en línea y compara las herramientas disponibles en cada plataforma. Los resultados muestran que todas implementan al menos la mitad de las funcionalidades y permiten crear comunidades virtuales, aunque difieren en el porcentaje de herramientas. Concluye que la efectividad de la formación virtual depende del enfoque pedagógico y que las plataformas pueden ser
Este documento describe un curso semipresencial de 15 horas sobre el diseño, planificación y ejecución de cursos MOOC y derivados. El curso cubre temas como la evolución de los MOOCs, casos de éxito y proyectos recientes, y ofrece a los participantes la oportunidad de desarrollar sus propios proyectos de MOOCs. El curso es introductorio y aborda aspectos tanto metodológicos como técnicos de los MOOCs.
Formación del profesorado en multimedia desarrollada bajo plataformas LMS (Le...alfabetodigital
En este trabajo se recogen las experiencias realizadas desde el año 2001 en la formación de profesores en las tecnologías multimedia y en su aplicación didáctica en la modalidad a distancia y a través de diferentes plataformas LMS, en 16 cursos con diferentes programas de formación en Multimedia que siguieron 838 profesores de todos los niveles.
Plan de mejora y actualización profesionalSabka RJ
El documento presenta el plan de mejora y actualización profesional de un docente, incluyendo cursos y actividades realizados y previstos en diversas plataformas de formación como MOOCs y NOOCs para desarrollar competencias digitales y mejorar su práctica educativa.
Las plataformas virtuales son programas orientados a Internet que permiten mejorar la comunicación y el aprendizaje en la red. Existen plataformas comerciales, de software libre como Moodle, y propias de cada institución. Ofrecen gestión administrativa, distribución de contenidos, comunicación y seguimiento del aprendizaje. Presentan ventajas como el fomento de la comunicación y el acceso a la información, pero también desventajas como el mayor esfuerzo docente y la necesidad de acceso a medios informáticos.
Prisma es una plataforma en línea que busca visibilizar talentos no potencializados en el área audiovisual, captarlos, capacitarlos y superpotencializarlos para que en futuro puedan dedicarse a eso que les gusta
Este documento presenta una introducción al aprendizaje abierto en red y los MOOCs. Se describe la evolución de los MOOCs desde sus inicios hasta formatos derivados como los SPOCs y NOOCs. También incluye ejemplos de casos prácticos de MOOCs en universidades españolas e iberoamericanas y convocatorias para su creación.
Título: Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 03/02/2021.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, recursos educativos en abierto, REA, MOOC, SPOC, NOOC, Micromooc, diseño, estrategia, planificación, impartición, contenidos, materiales, metodologías, vídeo, visual learning, plataformas, difusión, coordinación, evaluación, actividades, proyectos, buenas prácticas, universidad, aprendizaje abierto, online.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez, impulsora y responsable de los #webinarsUNIA y de otros programas de aprendizaje abierto en red desde Innovación UNIA y profesora asociada doctora en Periodismo en la UMA, repasa la evolución del aprendizaje abierto en red, comparte proyectos diversos en los que ha participado a modo de inspiración así como las posibilidades de MOOCs y derivados para instituciones educativas como universidades, docentes y estudiantes, y proporciona, por último claves para el diseño e impartición de actividades de este tipo, considerándolos proyectos estratégicos que, como películas, requieren de una buena organización y de la toma de decisiones técnicas, didáctico-pedagógicas y comunicacionales.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con cerca de 700 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
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Este documento presenta una propuesta de programa de capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta para el uso de procesos de e-learning. El programa busca diagnosticar el nivel de conocimiento actual de los docentes, definir contenidos y recursos para la capacitación, y evaluar la propuesta. El programa se desarrollará en 16 semanas a través de 4 módulos que abarcan temas como herramientas tecnológicas, plataformas de e-learning y diseño de materiales instructivos.
Este documento presenta una propuesta para diseñar un programa de capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta para el uso de los procesos Elearning. El programa consta de 4 módulos que abarcan temas como las herramientas tecnológicas, la plataforma Moodle, y el diseño de materiales instructivos. El objetivo es diagnosticar el nivel de conocimiento de los docentes, definir los contenidos y recursos del programa, y evaluar la propuesta para futuros proyectos.
Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21). Impartido el 03/02/2012, con más de 600 personas inscritas, por webconferencia.
Grabación y presentación también en repositorio institucional de UNIA: https://dspace.unia.es/handle/10334/5753
Relevante para Cuba: Macro-indicadores sobre habilidades en medios masivos ...Jesus Lau
Tópicos
- MIL – Conceptos metodológicos
- Nivel UNO del estudio
- Nivel DOS del estudio
- Relevancia para toma de decisiones nacionales
- Oportunidades para Cuba de implementación
Agrega es un proyecto que crea un estándar para contenidos educativos digitales y una red federada de repositorios para compartir dichos contenidos de manera normalizada y accesible. Los contenidos son multimedia, interactivos, multilingües y accesibles, y siguen estándares como SCORM y LOM-ES para su empaquetado, catalogación y reutilización en diferentes plataformas educativas. El objetivo final es facilitar que la comunidad educativa comparta y reutilice contenidos digitales de calidad.
El documento discute los retos de la enseñanza de lenguas en la era digital. Señala que las nuevas tecnologías pueden usarse para dinamizar y flexibilizar la enseñanza mediante el uso de herramientas como la videoconferencia y mundos virtuales. Estas herramientas pueden fomentar la interacción entre estudiantes de diferentes países y culturas, mejorando así la motivación y competencia comunicativa de los estudiantes.
La Escuelita - Medios Digitales - Clase 1 - Recursos de trabajo para el curs...Daniel Carranza
Este documento presenta el programa de un curso sobre medios digitales. El curso consta de 16 clases que cubren temas como historia de Internet, herramientas técnicas y creativas, marcas en la web, redes sociales y ubicuidad digital. Como tarea final, los estudiantes deben crear un sitio web asociado a una marca real. El curso utiliza diversas herramientas en línea para compartir contenidos y que los estudiantes colaboren entre sí.
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Accessibility issues in MOOCs: potential services for people with special needsFrancisco Iniesto
The challenges and options that appear along with recent innovations in online education make researchers to reflect on the barriers that still exist for learners with special needs. In case of vulnerable learner groups, MOOCs seem to include special benefits for them, such as openness, low cost, ubiquity, social learning and the possibility of acquiring knowledge, new competences and develop professionally.
This is the main objective of present doctoral work: to provide an adaptive model for developing a recommendation system dedicated to people with special needs. The system will help these vulnerable users to find best MOOCs that suit their professional needs and that are more accessible for each learner. Both accessibility of eLearning platforms and content is analyzed, therefore the system should adapt its interface to each assistive technology and also the graded list of recommended MOOCs to best fit each user’s device and accessibility requirements.
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Los puentes son estructuras esenciales en la infraestructura de transporte, permitiendo la conexión entre diferentes
puntos geográficos y facilitando el flujo de bienes y personas.
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Bloques con Tia Portal, El sistema de automatización proporciona distintos tipos de bloques donde se guardarán tanto el programa como los datos
correspondientes. Dependiendo de la exigencia del proceso el programa estará estructurado en diferentes bloques.
Evaluación de la accesibilidad en las plataformas MOOC en español: UNED COMA, COLMENIA y MiriadaX
1. Evaluación de la accesibilidad en las
plataformas MOOC en español: UNED
COMA, COLMENIA y Miriada X.
Francisco Iniesto, Covadonga Rodrigo
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
XVI Simposio Internacional de Informática Educativa, SIIE 2014
Acceso Masivo y Universal para un Aprendizaje
a lo Largo de la Vida
Logroño 12 de noviembre 2014
2. APRENDIZAJE ACCESIBLE
En España crece cada año el número de estudiantes con discapacidad que
utilizan productos de apoyo o requieren adaptaciones para disfrutar de los
recursos ofrecidos en la educación superior.
Una proporción creciente de los mismos elige las universidades de educación a
distancia para sus estudios.
Estos estudiantes buscan paradigma del aprendizaje permanente o aprendizaje
a lo largo de la vida
Integrar educación, trabajo y vida personal en un proceso continuo, y permite a los
ciudadanos poder acceder al conocimiento y realizarse personalmente y a través del
trabajo.
II Estudio Universidad y Discapacidad 30 Sept 2014 Fundación Universia y CERMI
Evaluación de la accesibilidad en las plataformas MOOC en español: UNED COMA, COLMENIA y Miriada X. SIIE 2014
F. Iniesto y C. Rodrigo
4. Tendencias. Conocimiento abierto y redes
Mercado de formación no reglada es muy interesante para la sociedad.
Coursera y Udacity son compañías que han atraído millones dólares
en su 1er año de existencia
2013 … 2006 2014
1991 2001 2012
5. APRENDIZAJE MEDIANTE MOOCs
Beneficios:
Aprendizaje informal.
Aprendizaje social: conectivismo.
Tiempo, espacio y ritmo.
Entretenimiento: interacción entre todos los participantes
y multimedia.
Formación gratuita y abierta.
Alcanza audiencias globales.
Evaluación de la accesibilidad en las plataformas MOOC en español: UNED COMA, COLMENIA y Miriada X. SIIE 2014
F. Iniesto y C. Rodrigo
6. Para conseguir el nivel de accesibilidad mínimo:
Posibilitar y asegurar el acceso al contenido a través de las
MOOC ACCESIBLES
plataformas.
Fabricar el contenido accesible en sí mismo.
CRITERIOS
Evaluar las condiciones de acceso, de conocimientos y de manejo de
las plataformas tecnológicas.
La plataforma tecnológica. El grado de usabilidad del conjunto de
servicios web ofrecidos al estudiante.
El contenido del MOOC debe ser el mismo para todos los estudiantes,
aunque la presentación sea diferente.
Los estudiantes deben poder acceder a los contenidos usando ayudas
técnicas.
Ofrecer descripciones alternativas textuales para contenidos
multimedia.
Proporcionar asistencia a aquellos alumnos que se encuentren con
problemas o barreras de accesibilidad.
Evaluación de la accesibilidad en las plataformas MOOC en español: UNED COMA, COLMENIA y Miriada X. SIIE 2014
F. Iniesto y C. Rodrigo
7. PLATAFORMAS DEL ESTUDIO
Una de las primeras plataformas libres de MOOCs en
Está promovida por Telefónica Learning Services y
Universia.
Actividades entre pares (P2P).
Se puede optar a los diplomas y medallas (badges) que
pueden ser de participación o de superación. La
participación del usuario también aumenta su karma
(el perfil social) dentro de la comunidad.
español (OpenMOOC).
Permite la creación y gestión de cursos masivos de
una manera autónoma, sencilla e intuitiva.
Dispone de un sistema propio de calidad.
El sistema asigna de forma automatizada una serie de
medallas (badges) y que son asignados a su karma (o
perfil social).
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8. PLATAFORMAS DEL ESTUDIO
Agrupa a diversas comunidades de aprendizaje como son UnX y
Weprendo.
Cada una de ellas está orientada hacia una temática concreta y
proporciona sus propios servicios y herramientas.
Cada usuario tiene un espacio personal desde el que gestionar su
perfil, su progreso en los cursos basados en retos, su agenda, sus
aportaciones en la comunidad, así como administrar todos los
componentes sociales.
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9. METODOLOGÍA Y PAUTAS DE EVALUACIÓN
DE LA ACCESIBILIDAD EN LOS MOOC
El enfoque presentado puede ser considerado como una metodología
que combina :
Los métodos de revisiones de conformidad.
Las técnicas de detección: simuladores, herramientas de testeo.
Se realiza una selección como muestra representativa para el análisis:
Un conjunto de páginas Web representativo.
Un recurso educativo de producción propia característico: videos o
píldoras educativas.
(Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0. World Wide Web
Consortium (2008))
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10. METODOLOGÍA Y PAUTAS DE EVALUACIÓN
DE LA ACCESIBILIDAD EN LOS MOOC
Visión global o heurística:
Evaluación mediante herramientas
automáticas:
Validación accesibilidad: eXaminator
Simuladores de discapacidad (visual):
aDesigner
Herramientas de testeo: Sortsite
Evaluación por parte de usuarios (en
marcha)
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11. SELECCIÓN DE LOS CURSOS
"Emprendimiento y
Desarrollo de
Aplicaciones de
Realidad
Aumentada"
COLMENIA
"España+Francia+Cerca I“
UNED COMA.
“Estrategias de Marketing
Online. Community
Manager“
Miriada X.
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12. HERRAMIENTAS AUTOMÁTICAS
Información
genérica
Tabla
desglosada
de las
pruebas
Resultado
por criterio
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13. VALIDACIÓN AUTOMÁTICA
UNED COMA Excelente muy
bien y bien
Regular Mal Muy Mal Nota
Inicio 7 1 4 1 6.6
Formulario 7 1 2 3 5.8
Curso 7 1 4 3 5.9
Foro 6 2 4 1 6.2
Valor Medio 6.1
COLMENIA
Inicio 5 2 7 6 4.5
Formulario 5 3 8 4 4.7
Curso 7 2 7 1 5.4
Foro 6 1 5 5 6.2
Valor Medio 5.2
Miriada X
Inicio 4 1 4 7 4.2
Formulario 6 3 8 4 4.5
Curso 4 3 5 6 4.1
Foro 6 3 8 4 4.5
Valor Medio 4.3
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14. HERRAMIENTAS AUTOMÁTICAS:
RESULTADOS
POSITIVO
No se usan atributos para controlar la presentación visual.
La página tiene un elemento title.
UNED COMA y COLMENIA:
Hay elementos link para navegación.
Se usan elementos de encabezado.
UNED COMA:
Todas las imágenes tienen una alternativa textual.
Se identifica el idioma principal de la página.
Todos los formularios tienen un botón de envío.
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15. HERRAMIENTAS AUTOMÁTICAS: RESULTADOS
NEGATIVO
Se especifican valores absolutos para el tamaño de las fuentes.
Hay enlaces con el mismo texto pero diferentes destinos.
El primer enlace de la página no lleva al contenido principal de
la página
Hay un elemento iframe sin title.
Hay imágenes sin alternativas textuales.
UNED COMA y COLMENIA:
Comparten casos donde se usa texto justificado en las CSS.
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16. HERRAMIENTAS AUTOMÁTICAS: RESULTADOS
COLMENIA y Miriada X:
En casos se asocian eventos a elementos no interactivos.
Hay formularios sin botones de envío.
No existen enlaces para saltar bloques de contenido.
Falta el código de idioma en el atributo lang.
Miriada X:
Hay enlaces cuyo contenido es sólo una imagen sin alternativa textual.
En casos se usan medidas absolutas para indicar el ancho de un
elemento.
Hay tablas sin celdas de encabezados.
Hay tablas que contiene una o más tablas anidadas.
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17. RESULTADOS POR DIVERSIDAD FUNCIONAL
UNED COMA Total para
ver
Grave para
ver
Miembros
Sup
Comprender Edad
Inicio 7.2 6.4 6.9 5.7 6.5
Formulario 6 6.4 5 5.4 6.2
Curso 6.5 5.7 5.8 5.3 6
Foro 6 6.5 6.6 5.8 6.1
Valor Medio 6.4 6.2 6.1 5.5 6.2
COLMENIA
Inicio 4.5 4.7 4.2 5.2 5.2
Formulario 4.2 5 4.2 5.2 5.5
Curso 4.5 5.7 4.9 6 6.2
Foro 5.3 6.7 5.7 7.1 7.1
Valor Medio 4.6 4.4 4.7 5.9 6
Miriada X
Inicio 4 4.3 3.6 4.3 4.6
Formulario 4.3 4.7 4.2 4.6 4.8
Curso 3.6 4.5 3.5 4.3 4.8
Foro 4.3 4.7 4.2 4.6 4.8
Valor Medio 3.3 4.5 3.9 4.4 4.7
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18. SIMULADORES DE DISCAPACIDAD VISUAL
Simulador
Informe
detallado
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19. SIMULADORES DE DISCAPACIDAD VISUAL:
RESULTADOS
Hay problemas de distinción de colores, encontramos que los entonos
convergen en los errores detectados principalmente a:
La combinación de colores de fondo y texto son difíciles de distinguir.
Fuentes demasiado pequeñas y con tamaño fijo.
Recomendaciones para mejorar la accesibilidad en ambos entornos:
Mejorar la combinación de colores y evitar el uso de fuentes fijas.
Evitar la redundancia de información en los textos y enlaces con el
mismo texto pero diferentes destinos.
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20. HERRAMIENTAS DE TESTEO
SortSite. Es una herramienta de testeo que comprueba aspectos
complementarios lo que permite hacer una evaluación que engloba a
las anteriores en ámbitos necesarios para una persona con diversidad
funcional, las validaciones de interés que realiza son:
• Errores generales como enlaces rotos o configuración del servidor.
• Compatibilidad con los navegadores en distintas versiones de los
mismos.
• Privacidad, con normativas de regulación de la privacidad.
• Guías de búsqueda.
• Estándares: W3C HTML/XHTML, W3C CSS y W3C Style Guide .
• Usabilidad: Guías de Usability.gov, W3C Best Practices y de
legibilidad.
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21. HERRAMIENTAS DE TESTEO
Gráfico de
mapa del
sitio
Informe de
resultados
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22. HERRAMIENTAS DE TESTEO: RESULTADOS
Diferenciando los resultados obtenidos por cada aspecto se observa:
Errores generales como la aparición de enlaces rotos en todas las
plataformas.
Incorrecto uso de las cookies por la ausencia de políticas de privacidad en
ninguna de las plataformas.
En términos de estandarización el problema viene con el W3C
HTML/XHTML en el que fallan las tres plataformas.
Con la usabilidad se encentran problemas con las W3C Best Practices tanto
con COLMENIA como con Miriada X.
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23. EVALUACIÓN DEL CONTENIDO
EDUCATIVO
La mayoría de los recursos educativos en los entornos MOOC se comparten
en formato WORD o PDF para lo cual hay que prestar especial atención a las
guías de accesibilidad dedicadas a dichos documentos.
Una serie de criterios genéricos complementarios y de necesario
cumplimiento para todos los documentos:
o En la presentación de documentos el estilo sans-serif resulta una tipografía
más cómoda de leer en pantalla.
o En un documento el orden de los elementos ha de ser de izquierda a
derecha y de arriba abajo, para mantener la jerarquía visual lógica.
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24. PAUTAS CONTENIDO EDUCATIVO ACCESIBLE
o Debe haber suficiente contraste entre el color del texto y el color de fondo de
pantalla.
o Se debe procurar no codificar la información basándose exclusivamente en el
color. Si se usa el color para resaltar una frase, se deben usar elementos
redundantes como el subrayado.
o Los materiales auditivos deben usar controles que permitan adaptar el volumen
del sonido.
o Proporcionar texto, símbolos o imágenes para los materiales auditivos y
audiovisuales, permitiendo así el acceso a los alumnos con discapacidad auditiva a
los elementos multimedia y también para localizar momentos exactos de la
reproducción.
o Las imágenes han de ser de alta resolución permitiendo a los alumnos con baja
visión agrandar la imagen sin perder detalles ni calidad de la misma.
o Acompañar los gráficos y tablas con títulos y resúmenes.
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25. EVALUACIÓN DEL CONTENIDO EDUCATIVO
UNED COMA COLMENIA Miriada X
Estilo Sans-serif No, Times New Roman Si, Calibri Si, Calibri
Jerarquía visual Correcto Correcto Correcto
Contraste Correcto Correcto Correcto, abuso
de colores
Subrayado Correcto Correcto No Aplica
Permitan adaptar el volumen del
sonido
Correcto No Aplica No Aplica
Texto, símbolos o imágenes para
los materiales auditivos
No proporcionado No Aplica No Aplica
Las imágenes han de ser de alta
resolución
Baja resolución Baja resolución Resolución
media
Gráficos y tablas con títulos y
resúmenes
No proporcionado No proporcionado No
proporcionado
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26. PAUTAS VIDEOS ACCESIBLES
o Incluir subtitulado. Este subtitulado debe poder ser gestionado
mediante la herramienta de video.
o Incluir un intérprete del lenguaje de signos. Es muy conveniente incluir
en la traducción de los videos un traductor de lenguaje de signos, lo que
los hará muy útiles para las personas con problemas auditivos que lo
complementa a los subtítulos.
o Incluir el contenido del audio en texto. La transcripción completa del
video en texto va a permitir que las personas con problemas de
visibilidad pueda tener acceso al contenido del video mediante un lector.
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27. EVALUACIÓN DE VIDEOS
UNED COMA COLMENIA Miriada X
Incluir subtitulado No No No
Intérprete del lenguaje de
signos.
No No No
Incluir el contenido del audio
en texto
No, sólo videos en
francés
No No
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28. CONCLUSIONES
Se han encontrado problemas graves para el acceso a la educación
facilitada en este tipo de plataformas:
todas las plataformas analizadas en este estudio obtienen resultados
medios entre el 4 y el 6 que son muy mejorables.
Al observar el porcentaje de cumplimiento de las pautas de accesibilidad
de WCAG 2.0 calculado sobre el número de aciertos ("excelente" y "muy
bien") sobre el total de pruebas realizadas ninguna de las plataformas
alcanza valores que podrían considerarse razonables (superiores al 60%)
UNED COMA de un 50%, COLMENIA de un 31.5 %, Miriada X del 25.7%.
Las tres plataformas presentan errores de usabilidad muy comunes:
La aparición de enlaces rotos.
El uso de las políticas de las cookies.
Estándares del W3C.
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F. Iniesto y C. Rodrigo
29. Evaluación de la accesibilidad en las
plataformas MOOC en español: UNED
COMA, COLMENIA y Miriada X.
Francisco Iniesto, Covadonga Rodrigo
finiesto@gmail.com, covadonga@lsi.uned.es
XVI Simposio Internacional de Informática Educativa, SIIE 2014
Acceso Masivo y Universal para un Aprendizaje
a lo Largo de la Vida
Logroño 12 de noviembre 2014
Notas del editor
Unidad de Innovacion – Universidad de Murcia
UA – DEF Univ Alicante Educacion Digital del Futuro