Este documento presenta una investigación sobre el uso de esquemas compensatorios para favorecer el pensamiento probabilístico en niños de educación especial básica. El objetivo es identificar los esquemas compensatorios según las afecciones presentes y proponer actividades que promuevan su uso para mejorar la comprensión de conceptos estocásticos. La investigación usa métodos cualitativos como observación en el aula y entrevistas clínicas.

1. Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPNDepartamento de Matemática EducativaEsquemas Compensatorios y Pensamiento Probabilístico en Educación EspecialPresenta: José Marcos López Mojicajmlopez@cinvestav.mxLimón, 1995; Gurrola, 1998; Carballo, 2004; Elizarraras, 2004, Vázquez, 2004.(Garnica y González, 2005; Garnica, 2006; López-Mojica y Ojeda, 2007; López-Mojica, Cantoral y Ojeda, 2009).En comunidades con audición diferenciada y en Educación EspecialEscaso tratamiento de estocásticos en el sistema educativo básicoIdentificación de esquemas compensatorios.Uso de esquemas compensatorios para favorecer el pensamiento probabilístico.López-Mojica, (2009).

2. 22. Preguntas de Investigación y Objetivos¿Qué caracteriza al pensamiento probabilístico de niños de educación especial básica?

3. ¿Qué esquemas compensatorios favorecen su pensamiento probabilístico?

4. ¿Qué caracteriza al desempeño de los niños de educación especial básica frente a actividades referidas al azar?

5. Identificar esquemas compensatorios, según las afecciones que se presenten, ante la introducción de ideas de azar y probabilidad en educación especial básica.