El documento describe el concepto de perfil de egreso y los rasgos que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar la educación básica. El perfil de egreso incluye competencias para la vida y rasgos académicos y de desarrollo personal. Los estudiantes se espera que utilicen el lenguaje de manera efectiva, empleen habilidades de razonamiento, analicen información de diversas fuentes, apliquen conocimientos a diferentes contextos y promuevan valores democráticos y de sostenibilidad.
El documento describe el concepto de perfil de egreso de la educación básica, el cual define las características y competencias que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar este nivel educativo. El perfil de egreso busca formar ciudadanos capaces de desenvolverse en un mundo cambiante a través del desarrollo de competencias cognitivas y no cognitivas. Las competencias se cultivan de manera transversal a través de todas las asignaturas del currículo escolar.
El documento describe el concepto de perfil de egreso de la educación básica. Explica que el perfil define las características y competencias que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar la educación obligatoria para participar en la sociedad. El perfil se basa en el desarrollo de competencias para la vida como aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. El objetivo es formar ciudadanos capaces de aprender a lo largo de la vida y resolver problemas de manera efectiva.
Primera secion 2 3 el perfil de egreso de la educación básicalaura Flores
El documento describe el perfil de egreso de la educación básica en términos de las competencias que se espera que los estudiantes desarrollen. Estas competencias incluyen el aprendizaje permanente, el manejo de información, la resolución de problemas, la convivencia, y la participación en la sociedad. El perfil de egreso busca formar ciudadanos capaces de aprender a lo largo de la vida y desempeñarse en un mundo cambiante.
es el perfil que debe de obtener un alumno egresado de la educación básica ya sea preescolar, primaria o secundaria. también en este documento se encuentran las competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación basicaEsther Domram
El documento define el perfil de egreso de la educación básica en Perú. Este perfil incluye rasgos individuales deseables que un estudiante debe desarrollar al finalizar la educación básica, como utilizar el lenguaje oral y escrito, argumentar y razonar, manejar información de diversas fuentes, interpretar y explicar procesos, conocer y ejercer derechos y responsabilidades, asumir la interculturalidad, conocerse a sí mismo, promover la salud y el ambiente, aprovechar la tecnología, y reconoc
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberàn mostrar al tèrmino de la educacion bàsica, como garantia de que podràn desenvolverse en cualquier àmbito en el que decidan continuar desarrollandose.
los planes y programas de estudios de preescolar, primaria y secundaria se han construìdo de manera articulada y con el principio general de que la escuela en su conjunto dirijan los aprendizajes de los alumnos en forma articulada.
BIBLIOGRAFIA: Plan de estudios 2009 Educacvion Bàsica Primaria, Etapa de Prueba, SEP, Mèxico, 2008 pp. 37 y 38
El documento presenta el Perfil de Egreso de Educación Básica, el cual describe una serie de rasgos deseables que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estos rasgos incluyen la capacidad de comunicarse efectivamente, razonar y proponer soluciones, ampliar conocimientos de forma permanente, aplicar saberes para actuar en la sociedad de manera responsable y respetuosa de los derechos humanos, y valorar las diferencias culturales y las propias potencialidades. El objetivo es formar ciudadanos cap
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica en México. Este perfil define las características y competencias que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar la educación obligatoria para participar activamente en la sociedad. Entre las competencias clave se encuentran el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la resolución de problemas, la convivencia y la participación ciudadana. El perfil de egreso busca formar ciudadanos competentes para enfrentar los retos de un mundo en constante cambio.
El documento describe el concepto de perfil de egreso de la educación básica, el cual define las características y competencias que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar este nivel educativo. El perfil de egreso busca formar ciudadanos capaces de desenvolverse en un mundo cambiante a través del desarrollo de competencias cognitivas y no cognitivas. Las competencias se cultivan de manera transversal a través de todas las asignaturas del currículo escolar.
El documento describe el concepto de perfil de egreso de la educación básica. Explica que el perfil define las características y competencias que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar la educación obligatoria para participar en la sociedad. El perfil se basa en el desarrollo de competencias para la vida como aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. El objetivo es formar ciudadanos capaces de aprender a lo largo de la vida y resolver problemas de manera efectiva.
Primera secion 2 3 el perfil de egreso de la educación básicalaura Flores
El documento describe el perfil de egreso de la educación básica en términos de las competencias que se espera que los estudiantes desarrollen. Estas competencias incluyen el aprendizaje permanente, el manejo de información, la resolución de problemas, la convivencia, y la participación en la sociedad. El perfil de egreso busca formar ciudadanos capaces de aprender a lo largo de la vida y desempeñarse en un mundo cambiante.
es el perfil que debe de obtener un alumno egresado de la educación básica ya sea preescolar, primaria o secundaria. también en este documento se encuentran las competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación basicaEsther Domram
El documento define el perfil de egreso de la educación básica en Perú. Este perfil incluye rasgos individuales deseables que un estudiante debe desarrollar al finalizar la educación básica, como utilizar el lenguaje oral y escrito, argumentar y razonar, manejar información de diversas fuentes, interpretar y explicar procesos, conocer y ejercer derechos y responsabilidades, asumir la interculturalidad, conocerse a sí mismo, promover la salud y el ambiente, aprovechar la tecnología, y reconoc
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberàn mostrar al tèrmino de la educacion bàsica, como garantia de que podràn desenvolverse en cualquier àmbito en el que decidan continuar desarrollandose.
los planes y programas de estudios de preescolar, primaria y secundaria se han construìdo de manera articulada y con el principio general de que la escuela en su conjunto dirijan los aprendizajes de los alumnos en forma articulada.
BIBLIOGRAFIA: Plan de estudios 2009 Educacvion Bàsica Primaria, Etapa de Prueba, SEP, Mèxico, 2008 pp. 37 y 38
El documento presenta el Perfil de Egreso de Educación Básica, el cual describe una serie de rasgos deseables que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación básica. Estos rasgos incluyen la capacidad de comunicarse efectivamente, razonar y proponer soluciones, ampliar conocimientos de forma permanente, aplicar saberes para actuar en la sociedad de manera responsable y respetuosa de los derechos humanos, y valorar las diferencias culturales y las propias potencialidades. El objetivo es formar ciudadanos cap
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica en México. Este perfil define las características y competencias que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar la educación obligatoria para participar activamente en la sociedad. Entre las competencias clave se encuentran el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la resolución de problemas, la convivencia y la participación ciudadana. El perfil de egreso busca formar ciudadanos competentes para enfrentar los retos de un mundo en constante cambio.
El documento describe la jerarquía de las competencias en los diferentes niveles educativos. En la cima están las competencias para la vida, seguidas por las competencias genéricas y específicas definidas para cada nivel. Por último, están las competencias disciplinares desarrolladas en cada asignatura. El objetivo final de la educación es lograr las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso mediante un diseño educativo centrado en competencias.
El documento describe los rasgos del perfil de egreso de educación primaria. Estos rasgos incluyen la habilidad de comunicarse con claridad, razonar y analizar situaciones, buscar e interpretar información de diversas fuentes, entender y explicar procesos sociales para tomar decisiones informadas, practicar valores democráticos y respetar la diversidad. El logro del perfil se alcanzará gradualmente a través de los aprendizajes esperados en cada nivel educativo.
Perfil de egreso de la educación básicaMarco Colli
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica, el cual define los rasgos y competencias que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar esta etapa educativa. Entre ellos se encuentran la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito, razonar y analizar situaciones, buscar y evaluar información de diversas fuentes, ejercer los derechos humanos y valores, y aprovechar los recursos tecnológicos. El perfil también incluye valores como el trabajo en equipo, la honestidad y la amistad.
Este documento define el perfil de egreso de la educación básica en 3 oraciones. Establece las habilidades comunicativas, de razonamiento y toma de decisiones que se espera que los estudiantes desarrollen. Además, describe los conocimientos y valores que deberán demostrar al finalizar su escolaridad básica para ser considerados egresados exitosos. El perfil servirá para evaluar la efectividad del proceso educativo y establecer estándares curriculares comunes.
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica, el cual define el tipo de alumno que se espera formar y tiene un papel importante en la articulación de los tres niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria). El perfil plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica para desenvolverse satisfactoriamente y continuar su desarrollo. Luego, se enumeran los rasgos que componen el perfil de egreso.
El documento describe las competencias para la vida que los estudiantes deben desarrollar a lo largo de la educación básica. Estas competencias incluyen el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad. El desarrollo de estas competencias ayudará a los estudiantes a enfrentar diversas tareas y situaciones con éxito.
El documento presenta el perfil de egreso de la educación primaria en 2009, el cual describe las competencias y rasgos que se espera que los estudiantes desarrollen para convertirse en ciudadanos responsables. El perfil incluye habilidades comunicativas, de razonamiento, manejo de información, comprensión de procesos sociales, cuidado del medio ambiente, apreciación de la diversidad cultural, y participación democrática y respetuosa.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje del curso de Prácticas Sociales del Lenguaje. El curso busca que los estudiantes se comuniquen con claridad, argumenten y razonen de forma crítica, y aprendan a buscar y analizar información de manera colaborativa. También se enfoca en que los estudiantes conozcan y respeten los derechos humanos, valoren la diversidad cultural, y usen la tecnología para construir conocimiento en equipo.
El documento describe el perfil de egreso de la educación básica, el cual define el tipo de alumno que se espera formar y juega un papel importante en la articulación de los tres niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria). El perfil incluye habilidades como comunicarse con claridad en el lenguaje materno y de manera básica en inglés, razonar para analizar situaciones y proponer soluciones, buscar y usar información de diversas fuentes, y reconocer la diversidad cultural. Lograr este per
ES IMPORTANTE QUE COMO FUTURAS DICENTES CONOZCAMOS EL PLAN DE ESTUDIOS, YA QUE SERA NUESTRO FUNDAMENTE PARA PODER TRABAJAR CON LOS ALUMNOS , EN BASE A LOS CAMPOS, APRENDIZAJES ESPERADOS, Y COMPETENCIAS.
Competencias para la vida y perfil de egresoLiliana Reyes
Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de
egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se
proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas
para todos los alumnos.
El perfil de egreso en la educacion basicadirectorTaide
El documento describe el perfil de egreso de la educación básica, el cual define el tipo de alumno que se espera formar y tiene un papel importante en la articulación de los niveles educativos. El perfil de egreso describe rasgos deseables que los estudiantes deben mostrar al terminar la educación básica para desenvolverse satisfactoriamente, e incluye competencias para la vida como conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es responsabilidad compartida de la escuela, maestros, padres y
El documento describe el nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. Explica que el nuevo currículo se enfoca en el desarrollo de competencias, está organizado en ciclos con evaluaciones formativas, y describe los aprendizajes en progresión a través de estándares. También presenta el perfil de egreso esperado y las orientaciones pedagógicas para implementar el currículo en las aulas.
El documento describe cómo el campo de formación "Desarrollo Personal y para la Convivencia" contribuye al desarrollo de competencias para la vida en los estudiantes. Busca promover un desarrollo integral de las personas para que puedan actuar con juicio crítico y valores democráticos. Propone dos actividades: escribir cartas de recomendación para dos ex alumnos destacados que describan las competencias para la vida que han desarrollado.
Este documento describe las habilidades y características de una persona educada. Estas incluyen comunicarse con claridad en su lengua materna, razonar al analizar situaciones, interpretar procesos sociales para tomar decisiones informadas, promover la salud y el ambiente, y valorar la diversidad y derechos humanos.
La reforma integral de la educación básica (RIEB) propone la formación de ciudadanos capaces de desarrollar todo su potencial a través de una educación que fortalezca sus competencias para la vida. La RIEB busca lograr mayor articulación y continuidad entre los niveles educativos, considerando la diversidad, el desarrollo de competencias y la transversalidad de contenidos, de modo que los estudiantes adquieran rasgos como el uso del lenguaje, la argumentación, el análisis de información y el respeto a la diversidad cultural. As
Orientaciones para la evaluación formativa por competencias 2017Colegio
Este documento presenta orientaciones para la evaluación formativa de la competencia "Convive y participa democráticamente" según el Currículo Nacional de Educación Básica. Define la competencia, capacidades y estándar esperado al final del quinto ciclo. Describe los desempeños que los estudiantes deben lograr en quinto y sexto grado para alcanzar dicho estándar, como establecer relaciones sin discriminar, expresar desacuerdo ante prejuicios, mostrar interés por otras culturas, colaborar en el cumplimiento de responsabil
Este documento presenta una introducción a la ética social. Define la ética, la moral y las costumbres, y discute la normatividad, la responsabilidad y el juicio moral. También aborda el pluralismo moral, la dignidad humana, y las relaciones entre individuo, sociedad, economía y cultura. El objetivo general es comprender la naturaleza de la moralidad humana y analizar los principales conflictos y proyectos éticos contemporáneos.
Medios Publicitarios y Asociación Nacional de Anunciantesdani1525
La Asociación Nacional de Anunciantes (ANDA) es una institución gremial venezolana que agrupa y vincula a los anunciantes publicitarios. Tiene como objetivo defender y mejorar las actividades comunicacionales de sus miembros, asegurando una conducta imparcial, transparente y eficiente. Promueve la importancia de la publicidad para el desarrollo económico a través de capacitación y seminarios, y trabaja para fortalecer la concientización sobre mensajes comerciales éticos.
Este documento presenta un resumen de la contaminación del agua. Explica las principales fuentes de contaminación como desechos orgánicos, sustancias químicas, sedimentos, calor y petróleo. También describe los métodos para prevenir y controlar la contaminación de ríos, lagos, aguas subterráneas y océanos, incluyendo el tratamiento de aguas residuales y la protección de las aguas costeras. El documento concluye que la contaminación del agua es uno de los mayores problemas a los que se enfrentan
El documento describe la jerarquía de las competencias en los diferentes niveles educativos. En la cima están las competencias para la vida, seguidas por las competencias genéricas y específicas definidas para cada nivel. Por último, están las competencias disciplinares desarrolladas en cada asignatura. El objetivo final de la educación es lograr las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso mediante un diseño educativo centrado en competencias.
El documento describe los rasgos del perfil de egreso de educación primaria. Estos rasgos incluyen la habilidad de comunicarse con claridad, razonar y analizar situaciones, buscar e interpretar información de diversas fuentes, entender y explicar procesos sociales para tomar decisiones informadas, practicar valores democráticos y respetar la diversidad. El logro del perfil se alcanzará gradualmente a través de los aprendizajes esperados en cada nivel educativo.
Perfil de egreso de la educación básicaMarco Colli
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica, el cual define los rasgos y competencias que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar esta etapa educativa. Entre ellos se encuentran la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito, razonar y analizar situaciones, buscar y evaluar información de diversas fuentes, ejercer los derechos humanos y valores, y aprovechar los recursos tecnológicos. El perfil también incluye valores como el trabajo en equipo, la honestidad y la amistad.
Este documento define el perfil de egreso de la educación básica en 3 oraciones. Establece las habilidades comunicativas, de razonamiento y toma de decisiones que se espera que los estudiantes desarrollen. Además, describe los conocimientos y valores que deberán demostrar al finalizar su escolaridad básica para ser considerados egresados exitosos. El perfil servirá para evaluar la efectividad del proceso educativo y establecer estándares curriculares comunes.
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica, el cual define el tipo de alumno que se espera formar y tiene un papel importante en la articulación de los tres niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria). El perfil plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica para desenvolverse satisfactoriamente y continuar su desarrollo. Luego, se enumeran los rasgos que componen el perfil de egreso.
El documento describe las competencias para la vida que los estudiantes deben desarrollar a lo largo de la educación básica. Estas competencias incluyen el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad. El desarrollo de estas competencias ayudará a los estudiantes a enfrentar diversas tareas y situaciones con éxito.
El documento presenta el perfil de egreso de la educación primaria en 2009, el cual describe las competencias y rasgos que se espera que los estudiantes desarrollen para convertirse en ciudadanos responsables. El perfil incluye habilidades comunicativas, de razonamiento, manejo de información, comprensión de procesos sociales, cuidado del medio ambiente, apreciación de la diversidad cultural, y participación democrática y respetuosa.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje del curso de Prácticas Sociales del Lenguaje. El curso busca que los estudiantes se comuniquen con claridad, argumenten y razonen de forma crítica, y aprendan a buscar y analizar información de manera colaborativa. También se enfoca en que los estudiantes conozcan y respeten los derechos humanos, valoren la diversidad cultural, y usen la tecnología para construir conocimiento en equipo.
El documento describe el perfil de egreso de la educación básica, el cual define el tipo de alumno que se espera formar y juega un papel importante en la articulación de los tres niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria). El perfil incluye habilidades como comunicarse con claridad en el lenguaje materno y de manera básica en inglés, razonar para analizar situaciones y proponer soluciones, buscar y usar información de diversas fuentes, y reconocer la diversidad cultural. Lograr este per
ES IMPORTANTE QUE COMO FUTURAS DICENTES CONOZCAMOS EL PLAN DE ESTUDIOS, YA QUE SERA NUESTRO FUNDAMENTE PARA PODER TRABAJAR CON LOS ALUMNOS , EN BASE A LOS CAMPOS, APRENDIZAJES ESPERADOS, Y COMPETENCIAS.
Competencias para la vida y perfil de egresoLiliana Reyes
Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de
egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se
proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas
para todos los alumnos.
El perfil de egreso en la educacion basicadirectorTaide
El documento describe el perfil de egreso de la educación básica, el cual define el tipo de alumno que se espera formar y tiene un papel importante en la articulación de los niveles educativos. El perfil de egreso describe rasgos deseables que los estudiantes deben mostrar al terminar la educación básica para desenvolverse satisfactoriamente, e incluye competencias para la vida como conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es responsabilidad compartida de la escuela, maestros, padres y
El documento describe el nuevo Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. Explica que el nuevo currículo se enfoca en el desarrollo de competencias, está organizado en ciclos con evaluaciones formativas, y describe los aprendizajes en progresión a través de estándares. También presenta el perfil de egreso esperado y las orientaciones pedagógicas para implementar el currículo en las aulas.
El documento describe cómo el campo de formación "Desarrollo Personal y para la Convivencia" contribuye al desarrollo de competencias para la vida en los estudiantes. Busca promover un desarrollo integral de las personas para que puedan actuar con juicio crítico y valores democráticos. Propone dos actividades: escribir cartas de recomendación para dos ex alumnos destacados que describan las competencias para la vida que han desarrollado.
Este documento describe las habilidades y características de una persona educada. Estas incluyen comunicarse con claridad en su lengua materna, razonar al analizar situaciones, interpretar procesos sociales para tomar decisiones informadas, promover la salud y el ambiente, y valorar la diversidad y derechos humanos.
La reforma integral de la educación básica (RIEB) propone la formación de ciudadanos capaces de desarrollar todo su potencial a través de una educación que fortalezca sus competencias para la vida. La RIEB busca lograr mayor articulación y continuidad entre los niveles educativos, considerando la diversidad, el desarrollo de competencias y la transversalidad de contenidos, de modo que los estudiantes adquieran rasgos como el uso del lenguaje, la argumentación, el análisis de información y el respeto a la diversidad cultural. As
Orientaciones para la evaluación formativa por competencias 2017Colegio
Este documento presenta orientaciones para la evaluación formativa de la competencia "Convive y participa democráticamente" según el Currículo Nacional de Educación Básica. Define la competencia, capacidades y estándar esperado al final del quinto ciclo. Describe los desempeños que los estudiantes deben lograr en quinto y sexto grado para alcanzar dicho estándar, como establecer relaciones sin discriminar, expresar desacuerdo ante prejuicios, mostrar interés por otras culturas, colaborar en el cumplimiento de responsabil
Este documento presenta una introducción a la ética social. Define la ética, la moral y las costumbres, y discute la normatividad, la responsabilidad y el juicio moral. También aborda el pluralismo moral, la dignidad humana, y las relaciones entre individuo, sociedad, economía y cultura. El objetivo general es comprender la naturaleza de la moralidad humana y analizar los principales conflictos y proyectos éticos contemporáneos.
Medios Publicitarios y Asociación Nacional de Anunciantesdani1525
La Asociación Nacional de Anunciantes (ANDA) es una institución gremial venezolana que agrupa y vincula a los anunciantes publicitarios. Tiene como objetivo defender y mejorar las actividades comunicacionales de sus miembros, asegurando una conducta imparcial, transparente y eficiente. Promueve la importancia de la publicidad para el desarrollo económico a través de capacitación y seminarios, y trabaja para fortalecer la concientización sobre mensajes comerciales éticos.
Este documento presenta un resumen de la contaminación del agua. Explica las principales fuentes de contaminación como desechos orgánicos, sustancias químicas, sedimentos, calor y petróleo. También describe los métodos para prevenir y controlar la contaminación de ríos, lagos, aguas subterráneas y océanos, incluyendo el tratamiento de aguas residuales y la protección de las aguas costeras. El documento concluye que la contaminación del agua es uno de los mayores problemas a los que se enfrentan
Aula 19 seminário - teoria da aprendizagem significativa de ausubelHelio Maia
O documento apresenta a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, incluindo: (1) dados biográficos sobre Ausubel, (2) tipos de aprendizagem, (3) princípios como subsunção e diferenciação progressiva, e (4) implicações para o ensino e aprendizagem.
Este documento proporciona información sobre los dispositivos para la administración de oxígeno complementario y la ventilación básica de la vía aérea. Describe cuatro dispositivos para la administración de oxígeno: puntas nasales, mascarilla facial simple, mascarilla tipo Venturi y mascarilla facial con reservorio. También cubre la ventilación básica con bolsa-mascarilla y el manejo avanzado de la vía aérea, incluidos los dispositivos como la mascarilla laríngea, el tubo laríngeo
Este documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y describe brevemente su historia y clasificación. Las TIC comprenden avances tecnológicos relacionados con la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales. Su historia se remonta a la invención del telégrafo en el siglo XIX y su evolución ha estado impulsada por avances científicos. Actualmente, las TIC se clasifican en redes, terminales y servicios.
MEMORIAS TRABAJOS LIBRES
Conferencia Científica Anual sobre Síndrome Metabólico 2015
Factores determinantes y cambios en las prevalencias de síndrome metabólico en adultos mexicanos durante 2010-2013
Dra. Miriam Aracely Anaya Loyola*, L. N. Herón José Salgado Martínez **, L. N. David Gutiérrez Jiménez**
* Maestría en Nutrición Humana, Facultad de Ciencias Naturales. UAQ, * Recorrido por la Salud-Velago
O documento discute o terceiro setor no Brasil. Resume-o como constituído por organizações privadas sem fins lucrativos que geram bens e serviços públicos e privados com o objetivo de desenvolvimento social, econômico, político e cultural. Aponta desafios como a legitimidade, recursos, eficácia e colaboração destas organizações.
Projeto de lei para regulamentação da venda dos direitos e transmissão de joo...Breno Pires
Este documento propõe uma lei para regulamentar a venda centralizada e unificada dos direitos de transmissão dos jogos do campeonato brasileiro de futebol pelas emissoras de televisão. A lei exige que os direitos sejam vendidos por meio de licitação pública e transparente e distribui as receitas de forma igualitária entre os clubes ou considerando a audiência e colocação no campeonato anterior.
De craque à estrela: A transformação de jogadores de futebol pelo marketing e...Marcello Caetano
O estudo analisa como os clubes Vasco da Gama e Botafogo estão desenvolvendo suas ações de marketing envolvendo jogadores-chave, verificando pontos positivos e oportunidades a serem melhoradas. O objetivo é entender como o marketing esportivo tem transformado craques em estrelas e melhorado a arrecadação dos clubes brasileiros.
Este documento presenta un trabajo de matemáticas para estudiantes de 4o de ESO. Contiene 96 preguntas sobre diferentes temas matemáticos como álgebra, geometría, trigonometría y cálculo. Las preguntas incluyen ejercicios de operaciones con números, expresiones algebraicas, ecuaciones, sistemas de ecuaciones, funciones, geometría plana y espacial, y trigonometría. El objetivo del trabajo es que los estudiantes practiquen y apliquen sus conocimientos matemáticos durante el ver
Este documento introduce los conceptos fundamentales de sistema, modelo y simulación. Explica que un sistema se compone de elementos que interactúan entre sí y con el medio ambiente. Un modelo es una representación simplificada de un sistema que se utiliza para probar diferentes alternativas a través de la simulación antes de implementar cambios en el sistema real. Existen diferentes tipos de modelos como dinámicos, estáticos, matemáticos y físicos para representar sistemas. La simulación permite probar cambios en un modelo para elegir la mejor alternativa y enfrentar
Este documento describe la contaminación ambiental causada por el mal manejo de basuras y residuos sólidos en la ciudad de Cali, Colombia. Explica las causas de la contaminación como el tráfico, los combustibles fósiles y la deforestación. También detalla los problemas ambientales globales como el cambio climático y la pérdida de biodiversidad. Además, analiza el impacto de los residuos sólidos en Cali y la importancia de su manejo integral y separación en la fuente para prevenir la contaminación.
El documento describe las diferentes clasificaciones de los sistemas operativos, incluyendo si son monotarea o multitarea, monousuario o multiusuario, monoproceso o multiproceso, tiempo real o tiempo compartido, procesamiento por lotes o no, distribuidos o no, y si son de red o no. Explica cada una de estas clasificaciones con ejemplos.
Este documento presenta un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) de la profesión de enfermería. Identifica fortalezas internas como ser el único personal capacitado para el cuidado del paciente y ofrecer atención en múltiples especialidades. Entre las oportunidades externas se encuentra el apoyo del gobierno y la demanda de trabajo. Algunas debilidades internas son los bajos salarios y conflictos entre compañeras, mientras que las amenazas externas incluyen la falta
O documento discute o conceito de desenvolvimento sustentável de forma abrangente. Aborda a contextualização histórica do termo, dimensões, abordagens, limitações e agentes envolvidos. Também apresenta objetivos do desenvolvimento sustentável na contemporaneidade como eliminar barreiras entre áreas do conhecimento, integrar meio ambiente e economia, e analisar adequações entre países.
Este documento presenta las medidas formativas y sanciones que se aplican a los aprendices del SENA. Entre las medidas formativas se encuentran el llamado de atención verbal, el plan de mejoramiento académico y el plan de mejoramiento disciplinario. Las sanciones incluyen llamado de atención escrito, condicionamiento de la matrícula y cancelación de la matrícula. Al aplicar sanciones se deben seguir principios como publicidad, contradicción, presunción de inocencia, valoración de pruebas, motivación de la decisión y propor
Aspectos jurídicos fundamentales del comercio exteriorRicardo Juarez
El documento describe las facultades del ejecutivo mexicano en materia arancelaria y de regulación del comercio exterior. El ejecutivo puede crear, modificar o eliminar aranceles, así como regular, restringir o prohibir exportaciones e importaciones. También puede negociar acuerdos comerciales internacionales y coordinar a las agencias gubernamentales en temas de comercio exterior. Se describen además los tipos de aranceles y las medidas no arancelarias de regulación y restricción aplicables a la exportación e importación de mercancías.
Alineamiento de políticas de desarrollo productivo: Monitoero y EvaluaciónDENNYS HUGO JESUSI POMA
Este documento presenta una metodología para alinear las políticas de desarrollo productivo a nivel local y regional con la política nacional. Explica la importancia de articular los diferentes niveles de gobierno y sus instrumentos de planificación estratégica como planes institucionales, planes de desarrollo concertado y planes sectoriales. Además, destaca la necesidad de monitorear y evaluar los resultados para verificar el cumplimiento de los objetivos nacionales.
El documento describe el concepto de perfil de egreso de la educación básica, el cual define las características y competencias que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar este nivel educativo. El perfil de egreso busca formar ciudadanos capaces de desenvolverse en un mundo cambiante a través del desarrollo de competencias cognitivas y no cognitivas. Las competencias se trabajan de manera transversal en todas las asignaturas con el fin de lograr una formación integral de los estudiantes.
Este documento describe el perfil de egreso de la educación básica en México. Explica que el perfil de egreso define las características que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar la educación básica, incluyendo conocimientos, habilidades, actitudes y valores. También describe las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar, como las competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones y la convivencia. El logro del perfil de egreso es un esfuer
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica en México, el cual define las características y competencias que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar este nivel educativo. Entre estas características se encuentran el uso del lenguaje, el razonamiento, el manejo de información, la interpretación de procesos sociales y la promoción de valores democráticos. Asimismo, se describen cinco competencias amplias relacionadas con el aprendizaje permanente, el manejo de información, la resolución de problemas
El documento presenta el perfil de egreso de la educación básica en México, el cual define las características y competencias que se espera que los estudiantes desarrollen al finalizar este nivel educativo. Entre las competencias clave se encuentran la capacidad de aprendizaje permanente, el manejo de información, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida en sociedad. El perfil busca formar ciudadanos capaces de desenvolverse en un mundo cambiante y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática.
Este documento presenta el plan anual de trabajo para la asignatura de Asignatura Estatal en la Escuela Secundaria Técnica No. 229 para el ciclo escolar 2014-2015. El plan describe los objetivos, contenidos, competencias y dimensiones pedagógica, organizativa y administrativa para el curso. Se enfocará en desarrollar competencias ciudadanas y de convivencia democrática en los estudiantes, con énfasis en temas como grupos étnicos, legalidad e instituciones públicas.
La reforma educativa de 2006 en México introdujo un enfoque basado en competencias para la educación secundaria. Este enfoque busca desarrollar conocimientos, habilidades, valores y actitudes en los estudiantes para que puedan funcionar efectivamente en la sociedad, resolver problemas de la vida diaria y adaptarse al cambio. El plan de estudios enfatiza competencias en el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la resolución de situaciones y la convivencia en sociedad. Sin embargo, lograr una educación de calidad basada en competencias enfrent
El perfil de egreso describe los rasgos que los estudiantes deben tener al terminar la educación básica, incluyendo la habilidad de analizar situaciones usando razonamiento y argumentación, comunicarse oralmente y por escrito, seleccionar e interpretar información de varias fuentes, y tomar decisiones para promover la salud, derechos humanos y diversidad cultural.
Este documento presenta los perfiles de ingreso y egreso del nivel básico y diversificado en Guatemala. Describe las capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que los estudiantes deben poseer al ingresar y egresar de estos niveles educativos. También presenta los perfiles de ingreso y egreso para futuros docentes, destacando las características y competencias necesarias. El objetivo es guiar a maestros en la identificación de necesidades de aprendizaje de los estudiantes y en el diseño de programas educat
EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Presentación nuevo modelo 2 Javier Sanchez
La propuesta curricular incorpora los planteamientos de los Foros de Consulta Nacional sobre la educación en el siglo XXI. El currículo se enfocará en el aprendizaje del estudiante más que en la enseñanza, contará con menos contenidos y mayor profundización, y formará a los estudiantes en habilidades analíticas, resolución de problemas y emociones. El perfil de egreso define los rasgos deseables que los estudiantes deben lograr, incluyendo la comunicación efectiva, el pensamiento crítico, la responsabilidad social y el uso de hab
programas de calidad_estructura del plan estudio 2022.pptxDamy Juarez
Este documento describe los programas de calidad que se aplican actualmente en el sistema educativo nacional mexicano. Explica que el plan de estudios de educación básica se estructura en torno a siete ejes articuladores transversales y cuatro campos formativos. Además, describe las fases de aprendizaje, la importancia de los proyectos y la evaluación formativa centrada en las progresiones de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta las competencias, campos formativos, estándares curriculares y aprendizajes esperados para la educación básica en México. Define cuatro competencias clave (aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones y convivencia) y cuatro campos formativos (lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo y desarrollo personal). También establece estándares curriculares agrupados en cuatro periodos escolares para evaluar el progreso de los estudiantes. Los aprendiz
El documento describe los rasgos deseables que deberían tener los estudiantes al egresar del sistema educativo para insertarse en el mercado laboral del siglo XXI. Se menciona la importancia de desarrollar habilidades como la responsabilidad, la comunicación, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, entre otras. También se discute el perfil de egreso de la educación básica y las competencias que deberían adquirir los estudiantes en áreas como el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la convivencia y la vida
Este documento establece las competencias básicas que deben adquirirse en la educación primaria según el Real Decreto 1513/2006. Define las competencias básicas como aquellas que debe haber desarrollado un estudiante al finalizar la educación obligatoria para lograr su realización personal y ejercer la ciudadanía activa. Describe las distintas competencias básicas como la comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, social y ciudadana, cultural y artística
Este documento describe las competencias básicas que se consideran imprescindibles que los estudiantes deben haber desarrollado al finalizar la educación obligatoria. Se identifican ocho competencias básicas, entre ellas la competencia en comunicación lingüística, la competencia matemática, y la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Cada competencia se define y se explica su importancia y cómo contribuyen diferentes asignaturas a su desarrollo.
El documento describe las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación obligatoria. Explica que las competencias básicas permiten integrar diferentes aprendizajes y orientar la enseñanza hacia objetivos esenciales. Identifica ocho competencias clave: comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, competencia social y ciudadana, cultural y artística, aprendizaje autónomo e iniciativa personal. Cada competencia se define y analiza su importancia
El documento describe las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar al finalizar la educación obligatoria. Explica que las competencias básicas permiten integrar diferentes aprendizajes y orientar la enseñanza hacia objetivos esenciales. Identifica ocho competencias clave: comunicación lingüística, matemática, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información, competencia social y ciudadana, cultural y artística, aprendizaje autónomo e iniciativa personal. Cada materia del plan de estudios contribuye
El documento describe las competencias y el perfil de egreso que se espera que los estudiantes desarrollen a lo largo de la educación básica. Se proponen diez competencias amplias como aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. El perfil de egreso incluye rasgos como comunicación, razonamiento, búsqueda de información e interpretación de procesos, entre otros, que demuestran que los estudiantes están preparados para continuar su desarrollo.
Perfil de egreso de la educación básica 18 mar15Araceli_ledo
El documento presenta el perfil de egreso de la Educación Básica, el cual define el tipo de alumno que se espera formar al finalizar este nivel educativo. El perfil incluye 10 rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar relacionados con el uso del lenguaje, el razonamiento, el análisis de información, la toma de decisiones, los derechos humanos, la interculturalidad, el trabajo colaborativo, la salud y el ambiente, el uso de la tecnología y la expresión artística. Lograr est
El documento describe las competencias clave que deberían desarrollarse en la educación básica para preparar a los estudiantes para la vida y la sociedad. Identifica cinco tipos de competencias: 1) para el aprendizaje permanente, 2) para el manejo de la información, 3) para manejar situaciones, 4) para la convivencia, y 5) para la vida en sociedad. Cada competencia involucra habilidades, conocimientos, valores y actitudes que se deben enseñar a través de todas las asignaturas para lograr el perfil de egreso
El documento establece los objetivos y perfiles de egreso de la educación secundaria en México. Los objetivos incluyen desarrollar al individuo y su comunidad, fomentar un sentido de pertenencia nacional y respeto a la diversidad, y conciencia de solidaridad internacional. Se busca que los estudiantes adquieran herramientas para aprender de por vida y se preparen para participar en un mundo laboral cambiante mediante el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, producción y análisis de conocimiento, y participación c
2. ¿Qué es un perfil de egreso? Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un perfil de egreso que define el tipo de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria; asimismo, constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas, una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica.
3. Un perfil presenta las características de los rasgos académicos y de desarrollo personal que los estudiantes tendrán al egresar de un nivel educativo. Se ha considerado al perfil como punto de partida para la formulación de propósitos educativos más reales y coherentes con las necesidades, además de ser la base para la elaboración de los currículos. Asimismo, el perfil traduce la intencionalidad formativa e innovadora del currículum y describe las características que se desea que tengan los alumnos al concluir su proceso de formación. Por todo lo anterior, el concepto perfil resulta más completo y sistemático porque estructura en un todo las funciones, los conocimientos y las competencias que deberán lograr los estudiantes.
4. Perfil de egreso de la Educación Básica Rasgos deseables del egresado de educación básica • Competencias para la vida •
5. Rasgos deseables del egresadode educación básica El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias, para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. Así, como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno:
6. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
7. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la intercul-turalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
8. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
40. Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber,el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción integrada; poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con necesidades especiales.
41. La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta. Algunos ejemplos de estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta; organizar un concurso, una fiesta o una jornada deportiva; montar un espectáculo; escribir un cuento o un poema; editar un periódico. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prácticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no es cuestión de inspiración, pues demanda trabajo, perseverancia y método. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro delperfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experienciasde aprendizaje para todos los alumnos.
42. Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados Esta propuesta curricular plantea el desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela; esto es, que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar, cuando sea el caso, las posibles repercusiones personales, sociales o ambientales. Se trata, pues, de adquirir y aplicar conocimientos, así como de fomentar actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de los alumnos, la convivencia pacífica con apego a la legalidad, y el cuidado y respeto por el ambiente. Además, se pretende que la educación secundaria permita a los alumnos dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda su vida.
43. A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas, los programas de estudio establecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo escolar. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes, así como favorecer la creación de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuestas. Los aprendizajes esperados también son un referente importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes, estudiantes y padres de familia.
44. Los 5 gruposde competencias Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia. Competencias para la vida en sociedad.
45. Las competenciaspara la vida Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
46. Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
47. Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
48. Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
49. Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
82. CIENCIAS Orientado a consolidar la formación científica básica, implica potenciar el desarrollo cognitivo, afectivo, valoral y social de los adolescentes, ayudándoles a reflexionar, a ejercer la curiosidad, la crítica y el escepticismo, a investigar, opinar de manera argumentada decidir y actuar. Los programas de ciencias pretenden que, al concluir la educación secundaria, los alumnos:
83. Amplíen su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como de sus impactos sociales y ambientales, y valoren de manera crítica sus contribuciones al mejoramiento de localidad de cada de las personas y al desarrollo de la sociedad.Comprender mejor los fenómenos naturales de su entorno, así como para ubicarse en el contexto del desarrollo científico y tecnológico de su tiempo.Identifiquen las características y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos, relacionándolos con su experienciapersonal, familiar y social, para conocer más de si mismos, de su lugar entre los seres vivos. De modo que participen en la promoción de la salud y conservación sustentable del ambiente.
84. Desarrollen conocimientos que favorezcan la comprensión de los conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas de la ciencia y su aplicación a diversos fenómenos comunes.Comprendan las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas para su transformación en función de la satisfacción de de sus necesidades.Aprender a valorar la diversidad de formas de pensar, a discernir entre argumentos fundamentados e ideas falsas y a tomar decisiones responsables e informadas.
86. GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO Su propósito es que los alumnos comprendan los procesos que transforman el espacio geográfico, a través del análisis del desarrollo sustentable, la dinámica de la población, la interdependencia económica, la diversidad cultural y la organización política, considerando las relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional. Desarrollen nociones, habilidades y actitudes que les faciliten el estudio y la comprensión del espacio geográfico con base en el análisis de la interacción entre los elementos naturales, económicos, sociales, culturales y políticos. Que incorporen la información geográfica y cartográfica en su vida diaria.
87. Valoren la diversidad de la vida del planeta a partir del cuidado de los recursos naturales de su localidad, entidad, país y del mundo. Expliquen las características de la población. Colaboren en la prevención de riesgos y desastres. Valoren y respeten las diversas manifestaciones culturales.